GRADO: Primero UNIDAD DIDÁCTICA: 1 SESIÓN: 1.

5
AREA: Matemática FECHA: 20 y 21 de marzo del 2024
CUANTIFICANDO LOS MATERIALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACION
Resuelve problemas de forma, movimiento y - Establece relaciones entre los datos de Aprenden a resolver problemas con las
localización ubicación y recorrido de objetos y personas nociones “más”, “menos”, “tantos”, “algunos”,
- Comunica su comprensión sobre las relaciones del entorno, y los expresa con material “ninguno”, utilizando materiales de distintos
menos, mas, tantos, algunos, ninguna. concreto sectores del aula

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación del bien común Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula

PREPARACIÓN DE LA CLASE
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
- Preparar tarjetas léxicas con las palabras “más”, “menos”, - Lápices, borradores, colores y plumones.
“tantos”, “algunos”, “ninguno”. - - Materiales de distintos sectores del aula.
- Hojas bond y tijeras.
- Cuaderno de trabajo
- Libro Matemática

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos

- Realizan el juego “Veo, veo”. Por ejemplo: ¡veo, veo debajo de la mesa un…! (pide que algún niño identifique lo que se encuentra
ahí); ¡veo, veo encima del escritorio un…! (pide que alguna niña identifique lo que se encuentra ahí). Luego, incluye las nociones
“más”, “menos”, “tantos”, “algunos”, “ninguno”, así: ¡veo, veo, delante de
María a…!; ¡veo, veo, detrás de Lucho a…!, etc.
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos materiales del aula utilizando las nociones “más”, “menos”, “tantos”,
“algunos”, “ninguno”.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos

Observamos la imagen presentada en el libro, analizamos y mencionamos cómo están clasificados utilizando las nociones “más”,
“menos”, “tantos”, “algunos”, “ninguno”.

- Se conversa y reflexiona sobre la cantidad de los alimentos y la representación que hicieron utilizando las nociones “más”, “menos”,
“tantos”, “algunos”, “ninguno”.
- Dibujan en una hoja algunos de los alimentos que ubicaron en el sector que les tocó y escriben la noción que corresponde.

- Se plantea otra situación.

Leemos y se menciona los enunciados correctos
Leen y responden de manera oral.
- ¿Observa la imagen e indica si la cantidad es “más”, “menos”, “tantos”, “algunos”, “ninguno”?
- ¿Indicar 2 características de la imagen?

Trabajamos la página 20, 21 y 22 del libro de actividades de matemática.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos

- Realizan un recuento de lo aprendido trabajando la página 23 del libro de actividades.

- Se formulan las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿tuvieron
dificultades?, ¿cómo las superaron?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA

- En casa con ayuda de sus padres, desarrollan la ficha de refuerzo.

REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES

QUE LOGRARON QUE DIFICULTADES TUVIERON

…………………………………………… ………………………………………….
Profesora 1º grado Director I.E.P “Holy School”
 GRADO: Primero
AREA: Matemática
CLASIFICAMOS Y UBICAMOS CADA COSA EN SU LUGAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y
Comunica su comprensión sobre los números y las acciones de agregar, quitar y juntar
operaciones cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20
UNIDAD DIDÁCTICA: 1 SESIÓN: 1.4
FECHA: 18 y 19 de marzo del 2024
EVALUACION
Aprenden, a través del juego, a resolver
problemas clasificando objetos según un
determinado criterio: color, forma, tamaño o
uso, y utilizando material concreto y el
Cuaderno de trabajo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación del bien común Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula

PREPARACIÓN DE LA CLASE
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
- Cajas etiquetadas.
- Preparar cajas previamente etiquetadas con los nombres de los - Cartel con la situación problemática.
diferentes materiales que van a contener. - Papelógrafos y plumones.
- Elaborar un cartel con la situación problemática. - Materiales de cada sector del aula.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos

- Se recoge los saberes previos conversando sobre la actividad realizada en la sesión anterior y de lo que aprendieron. Pregúntales:
¿cómo están organizados los materiales de cada sector del aula?, ¿qué deberíamos tomar en cuenta para organizarlos?, ¿qué
necesitaríamos para hacerlo?, ¿por qué?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a organizar colecciones de objetos según una característica común; para
ello, usarán los materiales de cada sector del aula.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos
- Se organizan en equipos de cuatro integrantes y se presenta la siguiente situación problemática y se lee en voz alta:

- Se dialoga con ellos sobre la situación planteada y se pregunta para asegurar la comprensión: ¿qué van a realizar?, ¿qué materiales
agruparán?, ¿cómo van a formar los grupos?, ¿qué deben tomar en cuenta para formar los grupos?
- Se muestran los materiales que hay en los diferentes sectores del aula: papelotes, papel bond, tijeras, reglas, gomas, papel higiénico,
billetes, tarjetas numéricas, etc.
- Cada equipo propone alternativas para agrupar los materiales, mediante las siguientes preguntas: ¿cómo son estos objetos?, ¿qué
color, forma o tamaño tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuál es su uso?
- Continúa formulando preguntas que los ayuden a saber cómo realizar las agrupaciones: ¿qué objetos pondrían en esta caja?, ¿por
qué?; ¿y en esta otra?, ¿por qué?; ¿cuáles en aquella?, ¿por qué?
- Explican cómo realizaron las agrupaciones de los materiales, indicando los criterios que usaron.
- Representan gráficamente las colecciones mediante dibujos
- Se formaliza la noción de clasificación a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han agrupado las gomas?, ¿por qué agruparon
algunas gomas en esta caja?; ¿qué tomaron en cuenta para agrupar los materiales?
- Se concluye que para agrupar o formar colecciones de objetos debemos considerar criterios que tengan en común, como grosor,
forma, tamaño, color o uso.
- Se reflexiona sobre la resolución de la situación formulando algunas preguntas: ¿cómo agruparon los materiales?, ¿qué tuvieron
en cuenta para clasificarlos?, ¿podrían agruparlos de otra manera?
- Se plantean otras situaciones para reforzar el aprendizaje preguntando: ¿Cómo clasificarían el maíz luego de cosecharlo? ¿Cómo
clasificarían el café luego de cosecharlo? ¿Cómo clasificarían los peces luego de pescarlos? ¿Cómo clasificarían las ropas para
guardarlas?
- Se trabaja las páginas 17, 18 y 19 del libro de actividades.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos

- Se corrobora el aprendizaje de los estudiantes, formulando preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?;
¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las
superaron?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA

- En casa, con ayuda de los padres resuelven las fichas de reforzamiento.

REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES

QUE LOGRARON QUE DIFICULTADES TUVIERON

…………………………………………… ………………………………………….
Profesora 1º grado Sub Director I.E.P “Holy School”