“INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “SAN JUAN BOSCO”
NIVEL SECUNDARIA – HABILIDAD VERBAL
4° GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 09
Grado
CAPACIDAD : Infiere e interpreta información del texto.
DESEMPEÑO : Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - III
Analiza los textos y responde las preguntas.
Texto 1
Muchos padres preguntan si hay adolescentes con
mayor riesgo de sufrir anorexia. La respuesta es que sí,
hay algunas características que comparten muchos de
los enfermos.
Estas son:
• Baja autoestima
• Gran necesidad de aprobación por parte de los demás
• Poca tolerancia a la frustración
• Nivel intelectual medio-alto
• Perfeccionistas
• Tendencia a evitar los conflictos
Pero una vez dicho esto, también hay que aclarar que la
anorexia es una enfermedad que puede afectar a
cualquier persona, incluso a las que no tengan ninguna
de esas características. Como también es cierto que
millones de chicos y chicas que sí se ajustan a esa
descripción jamás padecerán anorexia.
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1. ¿Hay riesgos en los adolescentes para sufrir
anorexia?
a. No, porque es un problema de decisión personal.
b. Sí, porque tiene que ver con la parte emocional.
c. Sí, porque la anorexia es contagiosa.
d. No, porque es un problema pasajero que debe
superarse en breve tiempo.
e. Sí, porque hay factores comunes que los
enfermos han mostrado.
2. No es un factor de riesgo para contraer anorexia.
a. Elevada autoestima
b. Necesidad de aprobación por parte de los demás
c. Poca tolerancia a la frustración
d. Nivel intelectual medio-alto
e. Perfeccionistas
3. Respecto a los enfermos de anorexia, podemos
colegir que:
a. La anorexia es una enfermedad que solo afecta a
las personas que tienen riesgos comunes a la de
los enfermos.
b. La anorexia es una enfermedad que no solo
afecta a algunas personas, sino también es
amenazante.
c. La anorexia es una enfermedad que debemos
combatirla unidos porque amenaza a nuestros
adolescentes.
d. La anorexia es una enfermedad que apunta a
destruir el núcleo familiar.
e. La anorexia es una enfermedad que daña a las
sociedades contemporáneas.
Docente: Mg. Irineo H. Atencio Canchari
FECHA: 19/ 08/ 2021
Texto 2
El arte es largo; la vida, corta; el juicio, dificultoso; la
ocasión, fugaz. Obrar es fácil; pensar, difícil; obrar
conforme al pensamiento es molesto. Todo comienzo es
agradable; el umbral es el sitio de espera. El niño se
asombra; la impresión le determina. Aprende jugando; lo
serio le sorprende. La imitación es innata en nosotros;
no se reconoce fácilmente lo que se ha de imitar. Se
encuentra raramente lo perfecto; más raramente aun se
aprecia. Las alturas nos atraen; no así sus escalones;
con la cima a la vista, caminamos por la llanura.
Solo una parte del arte se puede enseñar; el artista lo
necesita por entero. Quien lo conoce a medias anda
siempre extraviado y habla mucho; quien lo posee por
completo hace únicamente y habla raramente. Aquellos
no tienen ningún secreto ni fuerza alguna; su doctrina es
como el pan cocido, sabroso y que satisface en el día;
pero no se puede sembrar la harina ni se debe moler la
semilla. Las palabras son buenas, pero no es lo mejor.
Lo mejor no se aclara con las palabras. La acción es
comprendida y representada únicamente por el espíritu.
Johan Wolfgang von Goethe (Alemania)
4. Reconoce una idea incompatible con el texto.
a. El artista conoce la esencia real del arte.
b. La imitación es naturalmente humana.
c. El arte requiere constancia y laboriosidad.
d. La actividad artística es de carácter lúdico.
e. El arte encierra una espiritualidad.
5. “Lo mejor no se aclara con las palabras” es una
frase que intenta aclarar que:
a. El arte es una actividad superflua.
b. El producto artístico es imperfecto.
c. La esencia del arte es inexpresable.
d. El sentido artístico es tranferible.
e. El trasfondo artístico es vano.
6. Si el arte se comprende únicamente por el
espíritu, entonces se puede afirmar que:
a. Su difusión necesita mucha inversión.
b. Su comprensión requiere sensibilidad.
c. Su producción viene de la inspiración.
d. Su entendimiento proporciona saber.
e. Su difusión exige mucha inversión.
7. Se puede afirmar que el artista:
a. Se inspira para realizar su producción.
b. Debe conocer el arte en su profundidad.
c. Necesita de un financista para ser conocido.
d. Requiere de los demás artistas para surgir.
e. No se debe interesar por la obra de los demás.

Texto 3
El experimento de la cueva de los ladrones fue una
prueba realizada en 1954 por Caroline Sherif y su ma-
rido Muzafer Sherif, para estudiar los prejuicios en los
grupos sociales.
Durante el estudio, los Sherif hicieron las labores de
“monitores” de un grupo de 22 adolescentes varones de
11 años de edad con similar experiencia de vida. Fueron
trasladados al lugar en dos autobuses, divididos los 22
chicos en dos grupos de once personas. Ninguno de los
grupos sabía de la existencia del otro. Los muchachos
fueron alojados en dos áreas bastante lejanas entre sí,
de manera que durante los primeros días la presencia
de los ‘otros’ fue ignorada. Después de entre dos y tres
días, los dos grupos desarrollaron espontáneamente
jerarquías sociales internas.
El experimento fue dividido en tres fases: formación de
grupos (lo que acabamos de ver), aparición de fricciones
(con los primeros contactos entre los grupos como
competencias deportivas, etc.) e integración (disminu-
ción de fricciones).
Ninguno de los muchachos se conocía previamente al
experimento, pero la hostilidad entre grupos fue
observada rápidamente. Las actividades de la segunda
fase se ejecutaron según lo planeado pero la
comprobación de su éxito fue temprana. La hostilidad
entre los grupos se incrementó hasta el punto en que el
equipo que se encargaba de observar y estudiar a los
dos grupos, decidió detener las fricciones debido a que
cada vez eran más hostiles. La segunda fase concluyó y
se inició la tercera. Para aminorar la fricción y promover
la unidad entre los dos grupos, Sherif ideó e introdujo
tareas que requirieron la cooperación entre ambos
grupos. Estas tareas se conocen como objetivos
superordinados. Una meta superordinada es un deseo,
un desafío, un peligro, que necesita ser resuelta a la vez
por ambas partes, porque una por sí sola no es capaz
de hacerlo. Los retos propuestos por los Sherif incluían
un problema de escasez de agua, un camión de campo
atascado que necesita mucha fuerza para ser devuelto
al campo, y hallar una película para ser proyectada.
Estas y otras colaboraciones necesarias causaron que
disminuyese el comportamiento hostil. Los grupos se
entrelazaron hasta el punto de que al final del
experimento los muchachos insistieron en volver a casa
todos en el mismo autobús.
Este estudio muestra la facilidad con la que puede
conformarse la hostilidad entre grupos y al interior de los
mismos. Los resultados experimentales de Muzafer
Sherif, en parte atemorizantes y en parte
esperanzadores, muestran cómo los seres humanos son
susceptibles al comportamiento hostil del grupo, lo cual
ha sido observado en chimpancés y otros primates, y
además cómo las relaciones intragrupales se
construyen con suma facilidad.
Por el contrario, la fase tres evidencia la capacidad
humana de conceptuar y de discutir metas
superordinadas, de suspender hostilidades, y de trabajar
en equipo para alcanzar esas metas. La influencia de
las metas superordinadas para reducir la fricción y
promover la integración entre personas también se
observa cuando luego de desastres, terremotos y
tsunamis, incluso de catástrofes artificiales, las personas
ponen en práctica su solidaridad y contribuyen
organizadamente a solucionar o mitigar los problemas
generados.
8. El texto gira en torno a:
a) Un estudio sobre las predisposiciones positivas
entre los grupos sociales.
b) Un experimento para estudiar los prejuicios entre
los grupos sociales.
c) Una tesis sobre el enfrentamiento e integración
en grupos humanos.
d) La investigación de las normas de
comportamiento de los grupos sociales.
e) Las investigaciones sobre la violencia social en
los adolescentes de 11 años.
9. Según el autor, la investigación de los Sherif nos
enseña centralmente que:
a) La violencia entre los grupos es provocada por la
dura competencia.
b) Los grupos sociales pueden propiciar fricciones
y, luego, integrarse.
c) Las predisposiciones negativas entre los grupos
son indeterminadas.
d) Las fricciones se originan necesariamente entre
seres desconocidos.
e) Los efectos de las pruebas no son asimiladas por
los participantes.
10. Marque la alternativa que es incompatible con el
texto.
a) En cada grupo de chicos, la enemistad fue sur-
giendo progresivamente.
b) Los monitores intervinieron al notar muestras de
peligrosa intolerancia.
c) Al inicio del experimento, los grupos guardaban
fuertes lazos de amistad.
d) Una meta superordinada implica una nítida adhe-
sión a una causa común.
e) La aparición de roles específicos dio inicio a la
competitividad entre grupos.