EJERCICIOS CLASE – RAZONAMIENTO VERBAL
CAPÍTULO: AVANCE 04
TEMA: LA LECTURA
PRODUCTO: ESCOLARES 3RO
PROFESORA: ZORAIDA ZARANGO
TEXTO 1
El vals es la expresión de la identidad urbana costeña
en nuestro país, por lo tanto, representa a un gran
número de peruanos que sentimos a la costa como
nuestro espacio de creación, señaló la lingüista Myram
Yataco. El vals, a veces malentendido, es sin duda un
importante elemento de identidad cultural para las
diásporas peruanas en el exterior. Entonces, por qué no
presentarlo en su complejidad y exportarlo como
símbolo de identidad cultural musical del Perú.
1. Fundamentalmente, el autor resalta
A) el vals como símbolo de identidad cultural musical del
Perú.
B) los valores culturales que predominan en nuestra
sociedad.
C) la necesidad de valorar al Perú en su verdadera
envergadura.
D) el mal entendimiento del vals peruano por las
diásporas peruanas.
E) la complejidad del vals peruano debido a su amplia
expresión.
TEXTO 2
Han sido las dificultades para afrontar situaciones
sociales de competencia, rivalidad, liderazgo, etc., las
que han promovido el desarrollo de la inteligencia
cuando los grupos sociales de diferentes especies
crecían en tamaño. No resulta entonces extraño que se
observe una correlación entre el tamaño de los grupos
sociales según especies y el de la neocorteza de sus
integrantes; es decir, cuanto más grande era el grupo y
más complejas las interacciones entre sus miembros,
mayor el tamaño de la neocorteza, la parte del cerebro
más relacionada con la inteligencia.
2. ¿Cuál es la tesis del autor del texto?
A) Los animales poseen un sistema sumamente eficaz
de comunicación para sobrevivir.
B) La interacción y las dificultades sociales han
impulsado el desarrollo de la inteligencia.
C) La inteligencia se desarrolla a partir de la lucha por
la supervivencia entre especies.
D) La mayor interacción social entre las especies
determina su volumen y evolución.
E) La neocorteza es la parte del cerebro más
relacionado con la inteligencia emocional.
TEXTO 3
A mediados del siglo XX, los primeros experimentos con
uranio permitieron descubrir su capacidad de dividirse
(fisionarse) en elementos más pequeños y liberar
energía. Futuras investigaciones en la Universidad de
Chicago permitieron desarrollar dicha capacidad a
través del proceso de reacción en cadena controlada.
Tiempo después se desarrolló la industria de los
reactores nucleares y de la generación de electricidad a
partir de energía nuclear.
3. El texto versa básicamente sobre
A) dos grandes descubridores: Klaproth y Becquerel.
B) el origen, utilidad y formación del uranio en el siglo
XIX.
C) la utilidad y aplicación de la radiactividad del uranio.
D) las primeras investigaciones, las características y la
utilidad del uranio.
E) la propiedad radioactiva del uranio y sus efectos
nocivos.
TEXTO 4
Nosotros aprendemos los estereotipos de género en
casa, en la escuela, en el barrio, a través de los
mensajes que nos transmiten los medios de
comunicación. Todo el tiempo escuchamos frases con
mensajes acerca de lo que debe o no hacer una mujer
o un varón. Lo dicen nuestros padres, madres, amigos,
docentes, las letras de las canciones, los personajes de
las películas, las telenovelas, los periódicos, los
refranes, los chistes, etc. Por lo general, no somos
conscientes sobre cómo los estereotipos de género
influyen en nuestra manera de comportarnos y
tendemos a creer que nuestro modo de pensar, ser y
actuar es natural.
4. ¿Cuál es la postura que defiende el autor?
A) Los estereotipos de género influyen en nuestro
comportamiento.
B) El ser humano debe aprender a valorarse y asumir
su propio ser.
C) Los padres, y los periódicos transmiten valores y
prejuicios sociales.
D) Los estereotipos de género se aprenden por la
influencia social.
E) El ser humano es consciente de los estereotipos de
género adoptados.
 ACADEMIA PITAGORAS

TEXTO 5 E) las universidades privadas han agravado el problema

¿Sabe que cada cigarrillo ha reducido su vida por once de la educación.
minutos? ¿Cuántos minutos ha perdido? Tome hoy la
decisión de mejorar su calidad de vida; no pierda más 8. Según lo leído, la injusticia
tiempo. Recuerde que dejar de fumar también le A) es peor que la propia tuberculosis.
ahorraría desde arrugas hasta mal aliento. Nunca es B) no suele ser avalada por la clase media.
tarde para dejar el hábito: los riesgos disminuyen desde C) es denunciada y debatida en los medios.
la última pitada. D) resulta más tolerable que la enfermedad.
E) constituye un gran problema del país.
5. ¿Cuál es la intención principal del texto?
A) Defender la idea de que dejar de fumar lo antes TEXTO 7
posible intensifica los riesgos considerablemente.
B) Criticar a las personas que fuman por no pensar en
los perjuicios que este hábito provoca en su salud.
C) Persuadir a los fumadores de que tomen la decisión
de dejar el cigarrillo para mejorar su calidad de vida.
D) Enfatizar en que el cigarrillo disminuye enormemente
el tiempo de vida de los contumaces fumadores.
E) Recordarles a los fumadores que dejar el vicio del
cigarro mejora el aliento y la salud de toda la piel.

6. A partir del texto se colige que

A) el abandonar el hábito de fumar resulta difícil para un
adicto.
B) si una persona deja de fumar acrecienta su
esperanza de vida.
C) existe un tiempo limitado para abandonar el hábito
de fumar.
D) el desgaste de la piel se debe exclusivamente a “las
pitadas”.
E) dejar de fumar evita por completo el mal aliento en
las personas.

TEXTO 6
Los sectores conservadores aman reprimir. Es la forma
de mantener su poder. Reprimir y embrutecer. Mucha
bala poca escuela. Millones salen y vuelven cada día a
9. Se infiere del texto que las personas afectadas por el
sus hogares sin ver, incluso, otra violencia que no sea
efecto demonio
la que genera la injusticia. Es decir, aquello que los
A) tienden a ser degeneradas y perniciosas.
medios no llaman violencia: niños mendigando, colas
B) son víctimas de un insostenible prejuicio.
interminables para una cita médica, maestros peor
C) podrían ser perseguidas por la justicia.
pagados imposible. Tuberculosis, mucha tuberculosis,
D) son desatendidas por la salud pública.
con una “clase media” que accedió a esa privilegiada
E) han sido preteridas por la Dra. Shaw.
posición acompañada por el miserable bacilo de Koch,
universidades privadas que enseñan a vivir fuera de la
10. Si una persona fuera bien vista por su aspecto,
realidad, etc. Estar mejor, para un enfermo, no es estar
posiblemente
sano. Suscriban, sin triunfalismos, el “hay, hermanos,
A) objetaría la existencia de un efecto halo.
muchísimo por hacer” de César Vallejo. Entiendan que
B) podría ser acusada falsamente de un delito.
sin inclusión social cualquier proyecto es ilusión.
C) sería víctima de diferentes sesgos cognitivos.
D) se caracterizaría por su absoluta humildad.
7. El autor sustenta principalmente que
E) accedería a excelentes puestos de trabajo.
A) la crisis actual de la educación beneficia a la clase
dominante.
TEXTO 8
B) el principal problema del país es la falta de proyectos
políticos.
C) la inclusión social es el camino para el verdadero
progreso social.
D) los medios de comunicación solo difunden
contenidos violentos.
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11. Se puede inferir del texto que
A) los principales tipos de papa peruana se han
catalogado en función de tres criterios específicos.
B) la sapa negra y la camotera morada son de las
variedades menos comerciales tanto en Latinoamérica
como en el mundo.
C) la cosecha de la papa nativa genera 110 mil puestos
de trabajo estables al año en toda la franja andina del
país.
D) variedades como la chimbina colorada y la chiqui
bonita requieren de una mejor promoción en el mercado
internacional.
E) existen al menos 11 países en el mundo donde se
produce un mayor volumen de papa nativa en
comparación con el Perú.
12. Resulta compatible con el gráfico afirmar que
A) la papa es un tubérculo andino comercializado en
tres variedades.
B) Puno, Cusco y Junín encabezan la producción de
papa en el Perú.
C) la papa amarilla posee menor valor nutricional que la
sapa negra.
D) la papa fajeada eleva el valor nutritivo de la
gastronomía peruana.
E) pocas veces fluctúa el costo de la camotera morada
en el mercado.
TEXTO 9
13. En la infografía, el antónimo contextual del término
SOSPECHOSO es
A) grave.
B) incierto.
C) verdadero.
D) comprobado.
E) auténtico.
14. No se condice con el texto sostener que la viruela
del mono
A) presenta más personas contagiadas en un país
europeo.
B) se ha confirmado en países del continente
americano.
C) carece de casos confirmados o sospechosos en
Perú.
D) genera zozobra en el mundo por su inminente riesgo.
E) en Norteamérica, respecto de Europa, se expandió
más.
TEXTO 10
No hay duda de que mi vocación de escritor se empezó
a gestar allí, en esa casa de Ladislao Cabrera, a la
sombra de esas lecturas y como una derivación natural
de la hipnótica felicidad en que me sumían las
peripecias que los libros me permitían vivir,
protagonizar, gracias a esa exaltante taumaturgia: leer.
Esa vida no era la misma vida de La Salle, mis amigos,
la familia y Cochabamba, pero, aunque fuese
impalpable, no era menos real, es decir, menos sentida,
gozada o sufrida que la otra. Y era, además, mucho más
diversa o intensa que aquélla, conformada por las
rutinas de cada día. El poder trasladarme, mediante la
simple concentración en las letras de un libro, a los
abismos marinos, a la estratósfera, al África, Inglaterra,
Bélgica o los mares de Malasia, y del siglo XX
retroceder en el tiempo a la Francia de Richelieu y
Mazarino, y, con cada personaje de la ficción, cambiar
de piel, de cara, de nombre, de oficio, de amores, de
destino, encarnar de este modo a tantas personas
distintas sin dejar de ser yo mismo, fue un milagro que
revolucionó mi vida y la imantó desde entonces a los
maleficios de la ficción. Nunca me cansaría de repetir
esa magia, con la fascinación y el entusiasmo de mis
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primeros años, hasta convertirla en el quehacer central
de mi existencia.
Todo escritor es, antes de serlo, un lector, y ser escritor
es también una manera distinta de seguir leyendo. Yo
descubrí esa entrañable relación entre lectura y
escritura en esos mismos años, pues —también de eso
estoy seguro— las primeras cosas que escribí, o mejor
dicho garabateé, fueron enmiendas o prolongaciones a
esas aventuras que leía y que me apenaba que se
terminaran o hubiese preferido que tuviesen desenlaces
distintos a los que decidieron sus autores. Esas
correcciones, esos añadidos fueron, hasta donde yo
mismo puedo adivinarlo, precoces manifestaciones de
la vocación de las que resultarían, años más tarde,
todos los cuentos, novelas, ensayos y obras de teatro
que he escrito. No me incomoda nada, todo lo contrario,
reconocer que en mi vocación y en mis ficciones hay un
flagrante parasitismo literario.
15. Para el autor, la palabra PARASITISMO
A) involucra un peligro constante en el quehacer
literario.
B) significa apoderarse de los tics y hábitos de otros.
C) implica ser una caricatura de su modelo.
D) define el calco y el remedo absoluto.
E) permite a un escritor descubrir su propia voz.
16. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La relación estrecha entre el hábito de la lectura y la
creación artística.
B) La precoz manifestación de la vocación artística y el
arte de escribir.
C) La notable capacidad artística de un célebre
novelista contemporáneo.
D) Los más sensibles recuerdos de infancia de un
ensayista redomado.
E) La incuestionable tenacidad de un talentoso escritor
y su eficaz método.
17. Es incompatible, respecto de la capacidad creativa
del autor, afirmar que
A) se da gracias a su intemperante lectura.
B) es equiparable a su habilidad para leer.
C) es una manifestación de su vocación.
D) obedece al trabajo de un lector activo.
E) permite evaluar su vida cotidiana.
18. Se deduce del texto que la expresión «parasitismo
literario»
A) corresponde a una paciente búsqueda de obras
clásicas.
B) describe de manera figurada la influencia de lo leído.
C) se refiere a los inicios del autor en el quehacer
literario.
D) corresponde al carácter locuaz y desenfadado del
autor.
E) es una prueba del carácter débil de todo escritor
novato.
19. Si el autor hubiera ignorado la fantasía que
entrañaban los relatos,
A) habría creado personajes más realistas.
B) no habría conocido otros mundos posibles.
C) sería un apasionado de la literatura y la ficción.
D) su vida real seguiría sumida en el tedio.
E) se habría dedicado a la corrección de estilo.
TEXTO 11
Aunque no contaba todavía treinta años, madame
Gaillard ya tenía la vida a sus espaldas. Su aspecto
exterior correspondía a su verdadera edad, pero al
mismo tiempo aparentaba el doble, el triple y el céntuplo
de sus años, es decir, parecía la momia de una
jovencita. Interiormente, hacía mucho tiempo que
estaba muerta. De niña había recibido de su padre un
golpe en la frente con el atizador, justo encima del
arranque de la nariz, y desde entonces carecía del
sentido del olfato y de toda sensación de frío y calor
humano, así como de cualquier pasión. Tras aquel
único golpe, la ternura le fue tan ajena como la aversión,
y la alegría tan extraña como la desesperanza. No sintió
nada cuando más tarde cohabitó con un hombre y
tampoco cuando parió a sus hijos. No lloró a los que se
le murieron ni se alegró de los que le quedaron. Cuando
su marido le pegaba, no se estremecía, y no
experimentó ningún alivio cuando él murió del cólera en
el Hôtel-Dieu.
Las dos únicas sensaciones que conocía eran un
ligerísimo decaimiento cuando se aproximaba la
jaqueca mensual y una ligerísima animación cuando
desaparecía. Salvo en estos dos casos, aquella mujer
muerta no sentía nada.
Por otra parte, o tal vez precisamente a causa de su
total falta de emoción, madame Gaillard poseía un frío
sentido del orden y de la justicia. No favorecía a ninguno
de sus pupilos, pero tampoco perjudicaba a ninguno.
Les daba tres comidas al día y ni un bocado más.
Cambiaba los pañales a los más pequeños tres veces
diarias, pero solo hasta que cumplían dos años. El que
se ensuciaba los calzones a partir de entonces recibía
en silencio una bofetada y una comida de menos. La
mitad justa del dinero del hospedaje era para la
manutención de los niños, la otra mitad se la quedaba
ella. En tiempos de prosperidad no intentaba aumentar
sus beneficios, pero en los difíciles no añadía ni un
centavo, aunque se presentara un caso de vida o
muerte. De otro modo el negocio no habría sido rentable
para ella. Necesitaba el dinero y lo había calculado todo
con exactitud. Quería disfrutar de una pensión en su
vejez y además poseer lo suficiente para poder morir en
su casa y no estirar la pata en el Hôtel-Dieu, como su
marido. La muerte de este la había dejado fría, pues le
horrorizaba morir en público junto a centenares de
personas desconocidas. Quería poder pagarse una
muerte privada y para ello necesitaba todo el margen
del dinero del hospedaje.
20. ¿Cuál es la idea principal del texto?
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A) Madame Gaillard fue una joven mujer que sufrió

grandes penurias, pero soportó con estoicismo todas
sus desventuras.
B) El abatimiento que experimentaba Madame Gaillard
se debía al enorme maltrato que recibió de parte de su
violento consorte.
C) El Hôtel-Dieu era un lugar infame a donde llegaban
las personas de escasos recursos económicos para
morir en público.
D) El hospedaje que administraba madame Gaillard
funcionaba eficientemente debido a la escrupulosidad
de su anfitriona.
E) Madame Gaillard, mujer insensible pero justa,
recaudaba dinero mediante un hospedaje para
asegurarse una muerte privada.