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CON EL AUSPICIO DEL MINISTERIO

DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN

Edición mensual - Año 18 - N.º 193

Argentina $ 29,00 - Uruguay U$ 110 - Bolivia $ 45
- Perú Soles 13 - Colombia $ 7.300 - Paraguay Gs 25.000
- Ecuador US$ 3,40 - Nicaragua C$ 40 - Panamá US$ 2,90
- Costa Rica C$ 2.000 - Honduras HNL 59 - El Salvador US$ 3,10
193

ISSN 0329-0093
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El maestro común… solo habla.

El buen maestro… fundamenta. Un maestro superior… demuestra.
Un gran maestro… siembra, sana, construye, inspira y provoca cambios.
Los maestros trabajan para la eternidad, nadie puede decir dónde y cuándo terminará su influencia.
Colaborar con ustedes es una manera de sentirnos orgullosos de participar en la historia del mundo.

¡Feliz Día del Maestro!

Maestra Jardinera
©1993 Maestra Jardinera
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos Aires.
Argentina.
Impresión: World Color Argentina, Calle 8 y 3, Parque Industrial, Pilar. Buenos Aires.
Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital
Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal: Vaccaro Sánchez, Moreno 794,
Piso 9 (1091) CABA. Tel. 011-4342-4031. – Bolivia: Agencia Moderna Ltda., Grupo González,
Gral. Acha E-0132 Cochabamba, La Paz, Tel.00591-4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024-
Colombia: Distribuidoras Disunidas S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá, Tel: 00571-486-8000, Fax:
00571- 486-8000 int. 153. - Costa Rica: Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia
Católica de Zapote, San José́, Tel: 00506- 283-9383, Fax: 00506-2326682. - Ecuador:
Distribuidora Los Andes S.A, Disandes Ciudadela "La Garzota" Mz 27a y Av. Agustín Freire
esquina, Guayaquil, Tel: 005934-227-1651 / 005934-227-1644, Fax: 005934-224-7138. Paraguay:
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00595-21445113,- Perú́: Distribuidora Bolivariana S. A., Av. República de Panamá́ 3631/37, San
Isidro. Tel. 0051-1-4412948, 0051-1-4412949, Fax 0051-1-4429747. Uruguay: Distribuidora
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Registro de propiedad intelectual: Nº 5011396
ISSN: 0329-0093
Edición: XVIII – Septiembre - Nº 193
IMPRESO EN ARGENTINA
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Directora: Ivanna Bertolino Diseño y diagramación: Mariano Martín Colaboradores:
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Articulación
Dos propuestas novedosas
•Valijas de juegos que vienen y van
L
a propuesta consiste en armar
valijas de juegos que permitirán
desarrollar actividades de
articulación entre la sala de 5
años del Jardín y el primer año de la escuela.
La articulación entre el Jardín y la escuela
tiene que ser un puente que los niños deben
vivir con naturalidad.
En los niños pequeños, los juegos con reglas
suponen un momento particular en su proceso
de desarrollo evolutivo y sociocultural, y no se
adquieren tempranamente. Las reglas necesitan
ser enseñadas para que el juego tenga
lugar. Adultos o niños, familiares o
amigos, alguien que conoce el
juego es quien se constituye en
el protagonista de esta
enseñanza. Para jugar con reglas,
entonces, se necesita la compañía
del adulto o un par más
competente. En su aprendizaje es
frecuente que las reglas se
“reinterpreten” para hacer posible el
juego, adaptándolas y dando lugar,
progresivamente, a mayores niveles de
complejidad hasta llegar a jugarlo, tal como las
reglas lo establecen.
Propósitos
-Diseñar experiencias y situaciones de
enseñanza para compartir en forma lúdica entre
los niños del Jardín y los de la escuela primaria.
Contenidos
-Colaboración e interacción con los pares.
-Conocimiento de algunos juegos
tradicionales.
-Respeto por las reglas de juego.
-Organización y propuesta de los espacios
de juego.
Posibles actividades
En la sala...
-Entrevistar a abuelos, padres, hermanos y
preguntarles sobre sus juegos preferidos y cómo
los juegan.
-Recopilar anécdotas.
-Buscar, en enciclopedias, juegos tradicionales o
populares.
-Invitar a artesanos de la zona que fabriquen
juguetes de madera (trompos, yoyó, baleros,
tatetí, damas) para que cuenten cómo los diseñan
y qué tienen en cuenta.
-Llevar cartas, dados, loterías, rompecabezas,
trompo o perinola a la sala. Diferenciar diseños.
-Preparar un espacio en la sala para guardar los
juegos.
-Instalar la hora de la ludoteca.
-Confeccionar una lista de posibles juegos para
armar las valijas. Seleccionar juegos para jugar en
el patio y otros para jugar en la sala o en el aula.
-Armar el fichero de los juegos. En grupos,
elaborar una ficha para cada juego: buscar el
nombre en la caja y copiarlo; luego, dictar al
maestro la forma de jugarlo.
Los juegos seleccionados para llevar a la escuela,
en general, son conocidos por los niños del Jardín
y saben sus reglas.
Ejemplos
Juegos para el patio: trompos, bolitas, baleros,
tazos, tejo, rayuela, payana, elástico, soga para
saltar.
Juegos para el aula: dados, cartas españolas,
bingo, tángram, tatetí.
Actividades de articulación
-Los niños llegan a la escuela llevando una valija
repleta de juegos para compartir en el patio y
otra para jugar en el aula.
-Una vez que sacan los juegos van explicando
las reglas y los invitan a jugar. Una vez que
termina cada uno de los juegos, la docente
propone hacer un registro del juego
compartido en pequeños grupos. Los niños
del Jardín dibujan y los niños de la escuela
escriben el nombre del juego. Al final,
escriben sus nombres.
-Como cierre de la propuesta, realizar
una ronda con el grupo total para que
los que quieran expresen su
experiencia.
-En otra ocasión, los niños de la
escuela visitarán a los niños del Jardín,
llevando de regalo un nuevo juego
para enseñarles y compartir.
Descripción de los posibles juegos
(encontralos para fotocopiar en
el póster de moldes).
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•Remeras de egresados personalizadas
L
o divertido de este proyecto es que
los propios niños son los autores,
diseñadores y protagonistas
absolutos de la intervención en algo
tan personal como sus remeras de egresados.
Los dos últimos meses de clases son agitados y
llenos de emoción, debido a que los niños y las
niñas sienten que de a poco dejan de ser parte
del Jardín. Allí es donde aparecen las angustias a
lo nuevo, a la posibilidad de que no verán más a
sus amigos de la sala y al no querer dejar su
espacio conocido. Es por ello que la remera es
un objeto de conexión de trabajo individual y, a
la vez, de identificación grupal.
Propósito
-Ofrecer situaciones de
enseñanza significativas que
contribuyan a la conciencia
del egresado.
Contenidos
-Identificación de cambios y
permanencias en algún
aspecto de sus historias
personales.
-Relación entre la idea inicial,
los materiales seleccionados y
la producción final.
Actividades
Recursos
-Conversar previamente sobre el propósito de
• El ingrediente esencial es la camiseta. Se puede
este proyecto, para que todos sepan por qué y
comprar blanca o de colores, según el contraste
para qué diseñar su remera.
con el diseño que se haya elegido. Es
-Realizar un diseño de figura humana propio
recomendable optar por prendas de fibras
para cada remera. Se promoverá la realización
naturales (100% algodón) para garantizar que
de algunas pruebas previas para luego decidir
los colores se adhieran bien a ellas.
qué diseño volcarán en la remera. Habilitar el
• Marcador indeleble para dibujar la estampa.
diálogo para permitir la expresión acerca de los
• Pinturas para telas de colores variados.
modelos que cada uno eligió.
-Dibujar con marcador indeleble y colocar su
nombre sobre la remera previamente lavada.
-Pintar con pincel fino, utilizando
colores variados. Puede ser un
trabajo en conjunto con los
familiares en la sala, en un día
a designar.
-El día que se entrega la
remera terminada, realizar
una ceremonia de
presentación.
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Proyecto
“Laboratorio de aromas”
Fundamentación
Es de vital importancia “volver a la naturaleza”
con los niños, para que, a través de situaciones
didácticas, complejicen y enriquezcan sus
conocimientos. Las hierbas aromáticas pueden
ser una buena excusa para relacionarlos con el
entorno. Ellas forman parte del ecosistema de una
huerta y tienen valor culinario (sabor y aroma),
medicinal y cosmetológico. Las plantas
aromáticas han sido cultivadas desde la
antigüedad, con el fin de mejorar el sabor de las
comidas y perfumar el medioambiente. Las partes
que se utilizan de una planta aromática son
múltiples: las hojas, las flores, las semillas y las
raíces. En nuestra propuesta, queremos acercar las
aromáticas a la vida de los niños y las niñas, a
través de un laboratorio y la realización de
experiencias científicas.
Propósito
-Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten
que los alumnos organicen, amplíen y
enriquezcan sus conocimientos acerca del
ambiente social y natural.
6 Maestra Jardinera N.º 193
Objetivos
-Reconocer distintas plantas aromáticas en su
hábitat.
-Manifestar respeto hacia la naturaleza, como
fuente de recursos renovables y no renovables.
-Comenzar a transmitir los nuevos conocimientos
a la comunidad.
Actividades
-Como actividad disparadora te planteamos varias
opciones, que podrás adoptar según las
posibilidades existentes:
• Visitar una huerta comercial, una huerta familiar,
un vivero o un jardín botánico.
• Recorrer un parque, un bosque cercano al Jardín
o una plaza.
• Sacar fotos a las plantas y flores que se
encuentren en la recorrida. Llevar al Jardín algunos
ejemplares y semillas.
• Observar, en la sala, el registro de la visita y
realizar la puesta en común sobre la actividad.
• Invitar al Jardín a un profesional del INTA,
institución que está presente en todo el país.
Preparar de antemano el listado de preguntas de
En www.ediba.com
podrás descargar material
complementario.
ser posible, sería muy oportuno grabar la
entrevista o filmarla. Preguntar sobre usos y
propiedades de las plantas encontradas en la visita.
- Elaborar libros artesanales para que circulen
entre los hogares y el Jardín, a fin de compartir
conocimientos familiares. Posibles libros:
"Aromas, aromitas... alegran las pancitas"
(Libro culinario)
En él, las familias transcribirán sus recetas más
queridas, en las que utilizan hierbas aromáticas.
Acompañarán la receta con una foto del plato o
un dibujo, recordando mencionar de quién han
heredado la receta.
"Aromas para disfrutar y compartir" (Libro
de artesanías)
Aquí estarán presentes las artesanías que conocen
o utilizan con las aromáticas en sus hogares. Se
describirá cómo hacerlas, para qué las usan, quién
las hace y todo detalle útil y pintoresco.
"Sana, sana... aromas que curan nanas"
(Libro de aromas que hacen bien)
En él, estarán presentes las “recetitas caseras” que
utilizan con las aromáticas, en sus hogares, para
ayudar a la salud. Se indicarán los elementos, la
composición y los resultados.
- Observar en el PÓSTER las fotos de aromáticas y
semillas de las mismas. Decir sus nombres si las
conocen (la docente escribe en un afiche).
- Traer información de los hogares acerca de las
hierbas aromáticas más conocidas y
representativas de la zona, y mencionar si tienen
alguna de ellas en casa.
- En un sector de la sala, preparar el “Laboratorio
de aromáticas”.
-*Preparar macetas, hacer plantines y plantar
semillas, colocando carteles con el nombre de la
planta, para qué se utiliza y la fecha de siembra. Ej.:
lavanda, jazmín, caléndula, menta, ruda, perejil,
romero, orégano, salvia.
-*Preparar aromatizantes para armarios y placares.
Mandar a confeccionar bolsitas de tul y solicitar
retacitos de cintas y puntillas, a madres y abuelas,
para decorar las bolsitas. Podrán rellenarse con
lavandas, ramitas de romero o canela en rama
también podrán preparar bolitas de algodón
humedecidas con aceite esencial. Además de las
bolsitas de aromáticas ya conocidas, te contamos
una idea muy linda y fácil de realizar:
Sobrecito: pegar sobre friselina recortes de
cartulinas de 20 x 10 y recortar la friselina de modo
que sobresalga de los lados más largos. Decorar
con restitos de pétalos disecados, hojitas y
semillas. Realizar unos orificios en los extremos,
juntar las puntas y formar el sobrecito. Rellenar,
atar con hilo sisal o cintas rústicas. Abrocharle un
cartelito en papel misionero para identificar el
contenido.
-*Dejar disecar algunas aromáticas colgándolas en
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un tendal, dentro de la sala, para luego envasarlas
como hierbas secas en bolsitas o frasquitos, a fin
de utilizarlas en las comidas. Se cuelgan en
ataditos con los tallos hacia arriba, por ejemplo:
romero, perejil, laurel o lavanda.
-*Para disecar pétalos, primero se coloca una capa
de sal gruesa sobre una asadera; luego, unas
servilletas de papel y, encima, los pétalos ubicados
cerca de una fuente de calor, como un calefactor o
al sol. Aproximadamente en dos días, según el
clima, estarán listos. Para disecar cítricos o
quinotos, se cortan en rodajas y se sigue el mismo
procedimiento. Decorar o colocar en las bolsitas.
Otras opciones que
podrás elaborar
*Jabones combinando fragancias y colores
(glicerina o aceite esencial de lavanda).
*Saquitos aromáticos para baños de inmersión
(lavanda, jazmines o manzanilla).
*Sales de baño (rosas, caléndulas o cítricos).
*Aguas aromatizadas para ambientadores en
frascos con varillas de bambú.
-Una vez que nazcan las plantas, presentarlas
primero, observarlas, explorarlas, registrar la
observación y, luego, separar las que se dejarán
para vender en plantines de las que se cortarán
para realizar las arominas.
-Invitar a uno o dos familiares por día, para que
colaboren en el laboratorio.
-Realizar folletos explicativos para cada
producto que se elabore. Preparar una
invitación para conocer el puesto de arominas,
como cierre del proyecto.
Juego sensorial “¡Qué
olorcito!”
Materiales: frasquitos con hojas de lavanda,
menta, eucalipto, pétalos de rosa, limón,
naranja y romero.
Desarrollo: los niños deberán oler uno de los
frasquitos, por turno, y aparear cada aroma con
el cartel en el que se aprecian la imagen y el
nombre de la planta correspondiente. Puede
jugarse en grupos o en parejas. En otro
momento, si ya conocen en qué comidas se
usan, pueden aparear, por ejemplo, la
aromática con la comida en la que se utiliza.
Cierre
Armar “El puesto de aromas ambulante”, para
difundir todo lo trabajado y vender las
arominas y los plantines a los concurrentes. Se
puede realizar en una sociedad de fomento, un
club, el patio de una capilla, una plaza o en la
esquina del Jardín. Te proponemos vender lo
producido y, con lo recaudado, beneficiar a
alguna entidad cercana o mejorar la plaza del
barrio. Será una muy buena manera de enseñar
a nuestros niños, en la práctica, el valor del
trabajo en conjunto con una mirada solidaria.
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Currículo creativo
Juegos al aire libre
¿Cómo crear y usar el
entorno al aire libre?
Algunos jardines cuentan con entornos
naturales con abundante pasto, árboles,
plantas y equipo de juego. En otros, en
cambio, solo hay embaldosado y muy poco
espacio. Un espacio exterior acogedor les
ofrece a los niños una variedad de opciones
claras para tener distintas clases de
experiencias y desafíos. La clave es definir las
áreas y los materiales para minimizar los
accidentes y maximizar el aprendizaje y la
diversión.
Reservar parte del espacio al aire libre
donde los niños puedan correr. Idealmente,
el área debe tener una zona verde con
árboles que proporcionen sombra. Sin
embargo, si lo único que tienen es
cemento o baldosas, aun así, se
podrá proporcionar una
diversidad de experiencias
emocionantes y estimulantes.
Algunas de ellas podrán ser:
-proporcionar paracaídas
de juguetes o cometas en
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los días que haya viento;
-pintar en caballetes o dibujar con tiza,
-saltar la soga, en los aros o jugar a la
rayuela.
También se puede convertir un área abierta
en un lugar de construcción o en una vía con
obstáculos, para la que podemos reunir
materiales poco costosos y ofrecer a los
niños aventuras y la oportunidad de
fortalecer, no solo sus destrezas motrices
gruesas, sino la confianza en sí mismos en los
espacios abiertos.
• Para construir túneles sin gastar mucho
dinero podemos cortar el fondo de cestos de
plástico grandes. Para crear el túnel, utilizar
varios tarros pegados.
• Las tablas, las cajas de
cartón o las cajas de
leche les
ofrecen a los niños la oportunidad de armar
sus propias construcciones y de hacer
caminos con obstáculos.
• Los carreteles de cables se pueden
conseguir en las compañías de televisión,
cable o telefonía. Se pueden usar con
tablones y con llantas para los proyectos de
construcción, como mesas para los
proyectos artísticos o como lugares para
separar colecciones de objetos.
• Una piletita de plástico se puede llenar
de pelotas y -en los días cálidos- de agua.
• Las cajas de cartón grandes se pueden
usar para hacer laberintos y las cajas
sencillas se pueden transformar en un
cohete para el juego imaginario.
• Los caños de PVC y los conectores de
plástico de las ferreterías pueden servir para
los proyectos de construcción y
experimentos científicos con la arena y el
agua.
El juego con arena y agua
Es importante ubicar el área de arena
cerca de una fuente de agua, como canillas
o mangueras, para que los niños puedan
experimentar tanto con la arena seca como
mojada y explorar las propiedades del agua.
Si no se cuenta con una fuente de agua al
aire libre, usar baldes, jarras o botellas para
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transportar el agua y ofrecer el juego con
agua en recipientes o piletas inflables.
Sugerencias de objetos para agregar que
destacan el excavar, verter y construir, y el
juego dramático con arena y agua:
• Baldes con agarraderas.
• Canaletas de plástico para la lluvia.
• Palas, cucharas y cucharones de todos los
tamaños.
• Embudos y coladores.
• Sartenes, ollas y moldes.
• Cucharas y tazas para medir.
• Moldes para hacer panes.
• Jarras de plástico.
• Camiones, autos, carros de bomberos y
trenes.
• Personas y animales de plástico.
• Palitos y bastones de maderas de
diferentes grosores y largos.
• Cajas de cartón pequeñas y bloques de
plástico.
• Objetos naturales como ostras marinas,
ramas, piedras u hojas, otros.
Un sendero para los
juguetes de ruedas
El exterior es el lugar perfecto para utilizar
los triciclos, patinetas o ruedas grandes.
Estos juguetes de ruedas fortalecen los
músculos grandes y, al
mismo tiempo, el
equilibrio y la
coordinación. Se puede
destacar el uso de esta
área añadiendo señales,
tiza, flechas direccionales
y conos de color naranja
para controlar el tráfico.
La interacción con los niños
al aire libre
El docente desempeña una función vital en el
exterior. Tu atención a lo que están haciendo los
niños los anima a intentar cosas nuevas y a sentirse
orgullosos por sus logros. El entorno exterior les proporciona un
ambiente natural para que aprendan a apreciar la naturaleza y adquieran
sentido de responsabilidad para cuidar su entorno.
Arenero con coladores
Materiales: rueda de tractor, palo de escoba, 3 botellas plásticas,
esmalte sintético y remaches.
Cortar la base a dos de las botellas; cortarle el pico a la restante y
hacerle orificios a modo de colador.
Lo más difícil es conseguir la rueda, pero aún en las ciudades se pueden
involucrar a los papás en la búsqueda. Se le colocan las tres botellas listas
con los remaches. El palo se afirma bien, tal vez con algo de cemento en
el centro. Y a llenar de arena el nuevo arenero...
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Matemática
Juego de cartas (continuación)
L
a idea de estas secuencias es
aportar al docente más
herramientas en la tarea de
planificación, ofreciendo a los
alumnos la oportunidad de
aprender, teniendo en cuenta la importancia de
la reflexión posterior. En la publicación anterior
continuamos complejizando los juegos con
cartas y, en esta ocasión, veremos juegos donde
se involucran dos problemas. Plantearemos, a
continuación, algunos ejemplos que exigen por
parte de los niños, averiguar el resultado de la
unión de dos cartas. Estas propuestas abarcarán
un campo numérico mayor y la presencia de
números escritos.
Escoba de siete
Se trata de una versión con menos dificultad
que la “escoba de quince” tradicional. Se
dividirán a los niños en grupos de a cuatro. Se
repartirán las cartas del mazo entregando tres
a cada niño.
Al comenzar el juego se ponen cuatro cartas
arriba de la mesa, así todos las pueden ver.
En una ronda, cada niño deberá tomar una
carta o tirar si no pudiese tomar ninguna. La
condición para comprar es que la carta del
niño, sumada a las que estén en la mesa,
deberá dar “siete” como resultado. Por ejemplo,
si el alumno tuviese un “dos” podría recoger un
cuatro y un uno. Estas cartas serán parte del
pozo que él irá formando. Si el niño no puede
comprar, se deshará de una carta, que integrará
parte de la mesa.
En cada mano se vuelve a repartir y ganará el
alumno que ha obtenido más cartas al finalizar.
Este juego se podrá modificar
agregando posteriormente tres o
cuatro jugadas, un número más
dos, tres, etc. Es decir, se
podrá llamar “Escoba de
ocho”, “Escoba de nueve”.
10 Maestra Jardinera N.º 193
Analizando el problema
Para resolver el problema que este juego
presenta, los niños y las niñas podrán
desplegar diversas estrategias. Por ejemplo,
algunos podrán realizar un conteo de los
objetos e ir viendo carta por carta para ver si se
llega al “siete”.
En el momento de la puesta en común, el
docente podrá plantear la siguiente pregunta:
¿Cómo hacemos para saber cuál carta
podremos comprar?
A partir de este planteo es interesante que los
niños puedan reflexionar sobre los
procedimientos utilizados. La idea es alentarlos
a que puedan verbalizar y comunicar a los
otros cómo piensan estas situaciones; tal vez
podrían decir: “Yo tenía un seis, entonces
buscaba un uno”; “A mí me tocó un 3,
entonces busqué otro tres y un uno”, etcétera.
El docente alentará a los niños para que cada
vez se amplíe más el espectro de estrategias
utilizadas. Es importante continuar trabajando
en otras instancias, orales y escritas, con este
tipo de situaciones.
La doble guerra
Este juego se plantea de a dos con un mazo de
cartas de por medio. Las reglas son iguales a la
del juego “La guerra” (artículo anterior), pero
en vez de comparar las cartas, se comparan las
sumas de los pares de cartas. Cada niño da
vuelta dos, suma ambas y si la suma es mayor a
la de su compañero se lleva todas.
En el caso de que las sumas sean iguales,
deberán desempatar con otras dos cartas; el
ganador se lleva todas las cartas, las cuatro del
empate y las otras.
Prof. Roxana Linietsky
Analizando el problema…
Este juego involucra dos problemas; uno es la
unión de dos colecciones y el otro la
comparación.
Estos podrían ser algunos de los
procedimientos que podrían utilizar los
alumnos:
• Algunos harán correspondencia uno a uno,
haciendo hincapié en los dibujos de cada
carta, y así podrán darse cuenta cuál tiene
más.
• Otros podrán comparar las cartas, por
ejemplo, “mi cinco le gana a tu dos y tu siete le
gana a mi tres”, acá se les presentará la
dificultad de saber cuál es el ganador teniendo
que recurrir a la suma.
• También es probable que varios hagan
directamente la suma de sus cartas y la
comparen con la suma de las cartas del
contrincante.
Es importante que el docente tenga en cuenta
en qué nivel de complejidad comprometerá a
los niños, ya que al principio tal vez sea
necesario retirar del mazo las cartas más
grandes, que tienen figuras y dejar hasta el
siete u ocho, para no crear otro problema.
Quiero comentarles que en el próximo
artículo nos abocaremos al tema de
colecciones, una propuesta que otorgará al
docente más herramientas para que los
alumnos puedan contar, interpretar, comparar
y producir escrituras numéricas.
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Plástica

Taller de reciclado
onsiderando la posibilidad de generar espacios para que los

C niños puedan desarrollar la elección propia y teniendo en

cuenta los desafíos, las oportunidades y la riqueza que estas
situaciones nos presentan, proponemos jornadas de talleres
integrando diferentes salas y de libre elección, con diferentes
materiales, para favorecer la integración de los conocimientos,
el trabajo en pequeños grupos y el interjuego entre lo individual y lo grupal.
Esto requerirá de una coordinación de los espacios, de los docentes
facilitadores y coordinadores, de los materiales y de los tiempos.

La propuesta de este mes es el reciclado de CD, que según

cómo se armen podrán ser cuadritos o móviles.

Materiales: CD en desuso, goma de pegar, botones,

lentejuelas, canutillos, brillantinas, telitas, hilos,
cordones. También semillas, caracoles, hojitas, frutos
secos, tronquitos. Para la terminación, hilo sisal,
cordones o cintas.
Solo tendrás que organizarte para buscar los
elementos y ubicarlos con cierta clasificación para
darles a los niños opciones claras de elección a la
hora de crear su diseño.

Maestra Jardinera N.º 193

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Secuencias para jugar por Fabrizio Origlio

Bailes divertidos
LA OPORTUNIDAD DE JUGAR ES UN DERECHO DE LOS NIÑOS.
Hoy, en el Jardín, no solo jugamos sino que enseñamos a jugar y también
garantizamos derechos. Particularmente si lo que se busca es desarrollar
capacidades de juego, las secuencias resultarán favorecedoras para la
enseñanza, dado que las actividades sin continuidad ni coherencia entre sí no
promueven el aprendizaje en los niños.
-Retomar, enlazar y seguir trabajando sobre lo mismo ayuda a relacionar,
comprender y aprender. Por eso sugerimos organizar las propuestas en
secuencias o actividades relacionadas que se focalizan sobre ciertos
conocimientos o aspectos particulares.
-Una secuencia de juego se planifica buscando juegos con características
comunes o reglas similares que, además, pueden tener en común su
origen antiguo o su valor folclórico.
Contenidos
Conocimiento y respeto por las reglas de ciertos juegos.
Desarrollo auditivo en relación con la cualidad espacial del sonido.
En esta ocasión, presentamos juegos que incluyen la presencia del
sonido. Por esta cuestión común, estos juegos constituyen una
secuencia. Parte de las reglas y los desafíos pasan por escuchar con
atención, lo cual, además del enriquecimiento lúdico, promueve el
desarrollo de la capacidad auditiva.

Encuentro 1 Encuentro 2 Encuentro 3

¿Por dónde estoy? El gallito ciego Escondida sonora

Material: llaves.
Para comenzar la actividad, el docente
explicará que deben taparse los ojos, porque él
hará sonidos con las llaves y ellos tendrán que
señalar por dónde creen que está, sin mirar. El
docente se colocará en diferentes lugares de la
sala y realizará sonidos. Una vez que los chicos
señalen, les pedirá que abran los ojos sin dejar
de señalar para ver si acertaron. Luego de esto,
el docente realizará las siguientes
intervenciones:
-Si no estaban mirando, ¿cómo hicieron para
darse cuenta de dónde provenía el sonido?
-¿Les pareció fácil o difícil? ¿Por qué?
El docente recordará, junto con los niños, el
juego anterior y les contará que esta vez van a
jugar al gallito ciego. Elegirá a un alumno, que
hará de gallito ciego, y le vendará los ojos.
Luego les dirá a los demás alumnos que tienen
que hacer sonidos con diferentes partes del
cuerpo, mientras caminan sin detenerse
alrededor del niño que tiene los ojos vendados
para que los intente atrapar. Una vez que este
atrape a a alguien, el atrapado tomará su lugar.
La docente recordará a los niños lo hecho en la
clase anterior y los invitará a jugar a la
escondida sonora. En este juego, un niño
cuenta hasta cierto número mientras todos los
demás se esconden con diferentes
instrumentos como maracas, cascabeles,
claves, panderos u otros. Al finalizar de contar,
los chicos escondidos realizarán diferentes
sonidos con los instrumentos y dirá “piedra
libre” donde escuche ciertos sonidos, sin
moverse de allí (por ejemplo, “escucho
maracas detrás de la puerta”). El primero que
sea detectado pasará a contar.
✁
Fichas coleccionables de “Nuestro cuerpo en movimiento”
jardinera193arg 8/5/13 5:28 PM Page 13

Ficha 1
Nuestro cuerpo en movimiento Por Fabrizio Origlio

E n las siguientes actividades

secuenciadas conoceremos
muchas formas diferentes de
caminar. Para esto, resultará importante
contar con un ambiente adecuado, que
bien puede ser la misma sala (correr
sillas y mesas si la cantidad de alumnos
lo permite). De lo contrario, sugerimos
buscar otro ámbito como el patio, el
hall o el salón de música.
Caminamos con distintas partes del pie
-Caminamos en puntas de pie.
-Caminamos con los talones.
-Caminamos apoyando solo los costados externos de los pies.
-Caminamos en un solo pie.
-Caminamos apoyando todo el pie sin levantarlo del piso (es decir, arrastrando
los pies.)

Ficha 3
Nuestro cuerpo en movimiento Por Fabrizio Origlio

Caminamos como distintos personajes

-Caminamos como reyes, reinas, príncipes o princesas.
-Caminamos como robots.
-Caminamos como modelos en la pasarela, mostrando la ropa que llevamos puesta.
-Caminamos como superhéroes.
-Caminamos como viejitos muy viejitos.
-Caminamos como soldados.
✁Fichas coleccionables de “Nuestro cuerpo en movimiento”
jardinera193arg 8/5/13 5:28 PM Page 14

Fichas coleccionables de “Nuestro cuerpo en movimiento”

Ficha 2
Nuestro cuerpo en movimiento Por Fabrizio Origlio

Caminamos con distintas lateralidades y velocidades

-Caminamos hacia adelante, llevando cabeza y tronco bien hacia delante.
-Caminamos hacia atrás (mirando de reojo para no chocar a nadie).
-Caminamos hacia un costado.
-Caminamos hacia el otro costado.
-Caminamos rápido.
-Caminamos lento.
-Caminamos más lento aún.

✁
Ficha 4
Nuestro cuerpo en movimiento Por Fabrizio Origlio

Caminamos con distintas sensaciones y emociones

-Caminamos nerviosos.
-Caminamos tristes.
-Caminamos alegres.
-Caminamos asustados.
-Caminamos divertidos.
-Caminamos pensando.
-Caminamos muy cansados.
Fi h s
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bl s d “N str jardinera193arg 8/5/13 5:29 PM Page 15

¡Colores por todos lados!

r
i i t”

M O L DE S

N ada mejor para recibir la estación más linda del año que dedicar unos días
a decorar y llenar de alegría el Maternal. Para ello, te invitamos a recortar
flores, mariposas y corazones en cartón resistente y calarles agujeros.
Repartirlos entre los niños y las niñas para que los decoren a gusto. Luego, con
tules de colores, armar un móvil gigante suspendiendo los elementos de un
barral o palo de escoba. Tendremos así una decoración muy original para alegrar
cualquier ambiente.

Maestra Jardinera N.º 193 15

jardinera193arg 8/5/13 5:29 PM Page 16
Renovamos decoraciones
E n este mes podremos desarrollar la siguiente propuesta para
decorar el Maternal. Sería ideal hacerlo junto a las mamás
que formaron parte del taller y confeccionaron los elementos
de la casita en el comienzo del año.
Flores con cordón de seda
Hacer una espiral pegando el cordón entre sí, mediante
pistola encoladora. Ese será el centro de la flor. Agregar
en la parte inferior el tallo, que será un palito de
brochette forrado en manta polar.
Con otro color, hacer los pétalos, pegándolos al
centro. Para terminar y emprolijar, pegar otra
espiral del mismo lado; así,
la flor quedará lista para ser
lucida perfectamente
terminada.
16 Maestra Jardinera N.º 193
Flor de cinta cuadrillé
Utilizar el largo de cinta deseado;
cuanta más cantidad utilicemos, la
flor tendrá mayor tamaño.
Optamos por la cinta que viene
fruncida en la base. De este modo, la
flor quedará mucho más voluminosa
y llamativa.
Solo tenemos que forrar un palito con
papel o polar verde. En la parte superior,
enrollar la cinta sobre sí misma para formar
el capullo. Terminar con un círculo verde en
la base para lograr contraste y que no se
vea la terminación de la flor.
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Flor pompón
Cortar una tira de polar, de unos 3 o 4 cm de ancho.
Doblarla por el medio y pasarle un hilván.
Hacerle una serie de cortes paralelos para lograr el doblez
sin costura. Empezar a enrollar la tira sobre sí misma,
pegándola hasta obtener una mitad de pompón. Repetir
lo mismo con la otra tira, para conseguir otro medio.
Pegarlos entre sí y agregar el palito forrado de verde
que oficiará de tallo.
Podremos lucirlas en una caja de telgopor forrada a
gusto, con lanas ubicadas como si fuera pasto, y
agregar también bichitos como caracoles y gusanos.

Flor de tulipán
Recortar un rectángulo de polar y pegarlo alrededor de un
palito de brochette. Cubrir con una tira de color verde el tallo,
agregar hojas y base. Rellenar con vellón el capullo y dar unas
puntadas en forma de cruz para que se forme la flor.

Maceta con flores, caracol y gusanito

Maestra Jardinera N.º 193 17

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Flores por aquí y por allá

T e damos diferentes propuestas para confeccionar
fáciles, económicas y hermosas flores.

Almohadón flor
Cortar un círculo y pasarle una bastilla, rellenar
con vellón, fruncir y cerrar. Lograremos así el
centro de la flor. Para los pétalos, recortar un
rectángulo doble de la medida deseada y
coserlo por los lados, dejando uno de los
laterales abiertos para rellenar por ese espacio.
Colocar el vellón, doblar por la mitad apareando
puntas y coser al círculo central para que se
forme la flor.

Flores con cartulina

¡Muy fáciles! Cortar círculos en cartulina del
tamaño deseado. Hacerles una marca como si fuera
el radio del círculo y cortarla. Encimar los papeles
entre sí y pegar. Eso dará el volumen de la flor.
Decorar con un botón, un palito como tallo y hojas
diseñadas con cinta bebé.
Si queremos entregar un chupetín flor como
souvenir primaveral, solo hay que hacer 5 o 6
pétalos con esta misma técnica, pegarlos entre sí
junto a un chupetín que oficiará de centro de la flor.

18 Maestra Jardinera N.º 193

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Flores con cierres

Pedir a las familias que envíen al Jardín
cierres viejos o en desuso. Cortar la
parte de los dientes al ras y enroscar
sobre sí mismo, poniendo pegamento a
medida que vamos enroscando. En la
parte inferior, pegarles dos pétalos
confeccionados del mismo material.
Para terminar, colocar un palito forrado
o pintado de verde como tallo.

Maestra Jardinera N.º 191

183 19
jardinera193arg 8/5/13 5:30 PM Page 20
Lo que debemos saber sobre la fiebre
L a temperatura corporal se estima
como normal entre 36 y 37 °C; entre
37 y 37,9 °C se considera como
febrícula y se define como fiebre la
temperatura de 38 °C o más, que
generalmente viene dada como síntoma
de que el sistema inmunológico está
cumpliendo una función: el
aumento de temperatura es
una señal de que el organismo
está combatiendo una
enfermedad o infección.
Ante cualquier aumento de
temperatura en niños menores a los tres
meses de edad, así sean unas pocas
líneas de fiebre, es preciso consultar con
el médico, ya que el sistema
inmunológico a tan temprana edad aún
es inmaduro y no siempre está bien
preparado para combatir infecciones.
Síntomas que
acompañan la fiebre
Disminución de vitalidad.
Vómitos inexplicables.
Pérdida de apetito.
Mejillas rojas.
Piel caliente.
Somnolencia.
20 Maestra Jardinera N.º 193
¿Qué hacer cuando un niño
tiene fiebre?
• Dar aviso a los padres, quienes deberán retirarlo
de la institución para que sea evaluado por su
pediatra.
• Podés intentar bajarle la fiebre pasándole una
esponja con agua tibia (no fría) o dándole un
baño tibio.
• Evitar arroparlo.
¿Y si no podemos ubicar a los papás?
• Intentar con otros familiares y adultos
autorizados en la ficha o legajo del pequeño.
• Llamar al servicio de emergencias médicas.
¿Cuándo es necesario llamar al médico?
• Cuando la temperatura es superior a los 38 °C.
• Cuando está muy irritable, no quiere que lo
tengan en brazos o llora de manera inconsolable.
• Cuando no reacciona ante los ruidos intensos o
duerme excesivamente omitiendo tomas.
• Cuando no tolera ingerir líquidos o rechaza ser
amamantado.
• Cuando respira agitado o con dificultad.
• Cuando está pálido o presenta uñas, labios o
lengua azulados.
• Cuando presenta manchas en la piel o aparece
algún tipo de erupción.
• Cuando no retiene los líquidos.
• Cuando manifiesta dolor en alguna zona en
particular (garganta, oído, etc.).
• Cuando no quiere comer.
• Cuando tiene convulsiones.
• Cuando sufre de alguna enfermedad crónica.
• Cuando presenta flaccidez en sus miembros, no
domina su cuerpo o babea en exceso.
• Cuando tiene vómitos incesantes o diarreas
sanguinolentas.
¿Qué debo hacer si tiene una
convulsión debido a la fiebre elevada?
Colocar al bebé de costado, alejado de objetos
duros. Voltear la cabecita hacia un lado para
evitar que se ahogue. Tomar el tiempo de la
convulsión para brindar datos certeros al médico
o servicio de emergencia. No mojar el cuerpo del
bebé.
Algunas medidas para aliviar al bebé
• Incrementar la ingesta de líquidos (leche
materna, biberón o agua y jugos, caldos o
gelatina en los bebés de más edad) para evitar el
riesgo de deshidratación.
• Evitar abrigarlo demasiado; utilizar ropa liviana
de algodón.
• El ambiente donde está el bebé debe tener una
temperatura agradable, evitando los excesos de
frío o calor.
• Bañarlo con agua tibia.
• Evitar que el niño esté en actividad.
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¿Cómo tomar la temperatura?

Nunca administrar aspirina sin indicación Termómetro rectal Termómetro axilar Termómetro
médica ni aplicar paños con alcohol porque se (padres, profesionales de (docentes) de oído
absorbe por la piel y puede causar intoxicación. la salud) (padres, prof.de la salud)
“RECORDAR QUE ES ACONSEJABLE
Aplicar ligeramente vaselina en el Limpiar y secar la axila del Acostar al bebé en una
QUE EL NIÑO NO ASISTA AL JARDÍN bulbo del termómetro. bebé.
HASTA QUE HAYAN PASADO 24 superficie segura y blanda.
HORAS DESDE LA DESAPARICIÓN DEL Acostar al bebé boca abajo (sobre Preferentemente sostenerlo Introducir el termómetro
ESTADO FEBRIL” el regazo, mesa o cuna). en brazos o en el regazo. en el oído del bebé.
Información que el docente debe tener
Sostenerlo firmemente apoyando Colocar el bulbo del Con la mano libre, tirar de la
preparada cuando es necesario llamar al servicio
una mano en su espalda (zona termómetro en la axila. Debe oreja hacia atrás para
de emergencias: lumbar). tocar solo la piel, no la ropa.
• Nombre del bebé y de su pediatra. verificar que el termómetro
apunte al canal auditivo.
• Datos del seguro médico.
• Síntomas del problema y cuándo fue detectado. Introducir el bulbo del Presionar el codo del bebé Activar el termómetro
• Si el bebé ya ha presentado este problema o termómetro en el recto del contra el costado de su manteniendo siempre
algún otro. pequeño con mucha suavidad, un cuerpito para sujetar el abierto el canal auditivo.
• Medidas tomadas para aliviar los síntomas y si poco más de 1 cm, evitando que se termómetro.
mueva y sujetándolo entre los
sirvieron de algo.
dedos índice y mayor a modo de
• Cómo actúa el bebé. pinza. Si siente resistencia, retirarlo
• Si moja o no la cantidad habitual de pañales. inmediatamente.

MÉTODOS PARA TOMAR LA Esperar 2 minutos o la señal

sonora, retirar el termómetro con
Esperar 4 minutos o la señal
sonora, retirar el termómetro
Esperar la señal sónica.

TEMPERATURA DEL BEBÉ cuidado y leer. y leer.

• Táctil (beso suave en la frente o tocando apenas
la piel del bebé).
• Rectal (solo los padres o responsables del
menor).
Algunas aclaraciones
• Muchos pediatras no consideran confiable el método timpánico para niños menores de un año.
• Axilar (bajo el brazo).
• Cuando se toma la temperatura axilar, generalmente debe añadirse un grado a la lectura.
• Con un termómetro de oído (timpánico) (solo
• Usar siempre el termómetro para tomar la fiebre, el método táctil (tocar la frente) no es fiable.
responsables del menor o personal médico).
• Oral.
“No se aconseja el método oral Distintos tipos de termómetros
• Termómetros digitales: suelen medir la temperatura de manera más rápida y precisa.
para niños pequeños, ya que se
• Termómetros electrónicos: son los que se utilizan para medir la temperatura timpánica. Muy
les torna dificultoso sostenerlo
efectivos en niños mayores.
bajo la lengua y podrían ahogarse
• Termómetros de tira plástica: indican si el bebé tiene fiebre, pero no son adecuados para hacer
o romper el bulbo de un
una lectura precisa.
mordisco”
• Termómetros para chupar: requieren que el bebé mantenga la tetina en su boca durante unos
tres minutos ininterrumpidos. Generalmente arrojan valores algo inferiores al real.
Lo que hay que hacer antes de tomar
• Termómetros de mercurio: muy utilizados antiguamente, pero no son recomendables por la
la temperatura:
posible exposición al mercurio ante una rotura.
• Limpiar el termómetro con agua jabonosa antes
de usarlo; enjuagar bien y secar.
• Sacudir el termómetro antes de usarlo para que
Recomendaciones para el personal del Jardín
• Mantener sus vacunas actualizadas (doble de adultos, antigripal, triple viral: contra sarampión –
mida menos de 35,5 °C antes de comenzar a
rubeola y paperas, antipoliomelítica, sabín y las de hepatitis A y B).
tomar la fiebre del bebé.
• Lavarse frecuentemente las manos en el trabajo, en especial luego de hacer el cambio de pañales o
• Asegurarse de que no aparezcan lecturas
asistir al pequeño en el baño para que haga sus necesidades.
previas en la pantalla del termómetro digital
• Usar alcohol en gel.
antes de utilizarlo.

Maestra Jardinera N.º 192 21

jardinera193arg 8/5/13 5:32 PM Page 22

Ideas para el póster

Alegría renovada
E n uno de los posters, podrás encontrar una colorida decoración
para alegrar el Maternal. Solo tendrás que pegar las letras o dibujos
sobre cartón resistente, recortar y diseñar la decoración que renovará los
ambientes de este ciclo tan esperado por todos.

Te regarlo
una sovnerisaal
prima

FELIZ

PRIMAVERA

22 Maestra Jardinera N.º 193

jardinera193arg 8/5/13 5:32 PM Page 23
Sociales
¿Qué enseñar sobre las familias
en el Nivel Inicial?
A
bordar el tema de las familias en
este nivel siempre nos genera
alguna inquietud. Por un lado,
porque nos planteamos la
significatividad del contenido
que vamos a abordar, pero, por otro lado,
pensamos en cómo debemos enseñarlo. Lo
primero que debemos tener en cuenta al
momento de pensar en propuestas sobre
este tema es que el objeto de conocimiento
no es la familia de nuestros alumnos, sino
LAS FAMILIAS, en mayúsculas y en plural.
Esto lo deben tener muy claro, ya que nos
permite alejarnos de la clásica pregunta
“¿cómo está compuesta tu familia?” y plantear
interrogantes como los siguientes:
-¿Todas las familias fueron iguales siempre?
-¿A qué jugaban antes y ahora?
-¿Cómo será la familia en China?
-¿Qué costumbres tendrán?
¿En qué nos parecemos y nos diferenciamos?
En la actualidad no podemos hablar de una
definición de familia y menos de un modelo,
porque hay varias formas de ser familia, que
muchas veces no tienen que ver con el
parentesco sino con el cariño. Una de las
primeras cosas que debemos hacer es pensar
que las familias están atravesadas por el
cambio, por ejemplo, una familia cambia
cuando nace un hermano, se separan los
padres, se juntan con otras personas o muere
un integrante. ¿Qué tiene que ver esto con los
chicos? Es importante tenerlo en cuenta,
porque la visión que tienen los chicos con
respecto al ambiente es estática y dentro de
ese ambiente entra el tema de la familia. Al
respecto, en consonancia con lo propuesto por
López Carretero, hay que tener en cuenta que
hasta los 7 años la familia para los chicos es una
yuxtaposición de elementos definida por la
proximidad espacial y temporal; esto significa
que si un integrante se aleja pierde su
condición de tal. Lo mismo sucede cuando uno
se incorpora.
Algunas consideraciones
a tener en cuenta
1-No se trata de que ENSEÑEMOS un nuevo
modelo de familia, sino de mostrar que hay
familias diversas, donde las composiciones,
costumbres, tradiciones y normas son
diferentes a las de ellos. Se trata de
diseñar propuestas de enseñanza donde
los alumnos se interroguen acerca de si
todas las familias son iguales, para que
enriquezcan lo que saben con respecto
a la suya, donde nuestra intervención
permita ampliar el horizonte cultural
de los niños y aportarles herramientas
para que no vean lo “otro” como raro
y malo, sino como distinto y posible.
2-Reflexionar acerca de lo que
creemos que para nosotros es familia,
no para enseñarlo, sino para ver
cómo desde nuestra biografía escolar
a la actualidad se han modificado
mis impresiones acerca de lo que es
una familia. Tener en cuenta las
cosas que nos debe proveer una
familia, tales como alimento,
atención, protección, contención,
cariño, amor. Esto nos permitirá
trabajar con contenidos que están
vinculados a la Ley de Educación Sexual
Integral y que tienen que ver con desarrollar
mecanismos de autoprotección frente a por este grupo de alumnos. Para tal fin, la
posibles abusos que estén sufriendo los niños. docente debe seleccionar imágenes que
3-Abordar este tema también nos permite cumplan con este propósito y construir, por
poner en discusión las imágenes que tienen los ejemplo, un dominó de oficios y profesiones
niños sobre los roles de cada integrante de la donde las imágenes que les ofrecemos rompan
familia, ya que si bien en el ámbito familiar los con la visión natural que tienen o con los
niños construyen sus primeros sentidos de estereotipos, en muchos casos, legitimados por
género, son las instituciones educativas la televisión.
quienes profundizan y refuerzan esos sentidos 4-Debemos incorporar en nuestra explicación
y acentúan esas diferencias y los roles entre lo todo lo que ha atravesado y atraviesa a las
que debe ser un varón y lo que debe ser una familias, ya que estas no han cambiado porque
mujer. En este sentido, el género actúa como sí, sino porque todas las dimensiones de la
un principio de división y de clasificación que sociedad han obligado a que sufran
orienta tanto nuestras intervenciones como las modificaciones, ya sea en su composición, en
interacciones infantiles. Una manera de las costumbres, límites, roles o los tiempos
enriquecer su mirada es ofrecerles juegos destinados a compartir en familia. Esto nos da
donde se muestren otros tipos de familias, en cuenta de la complejidad que la atraviesa y por
cuanto a su composición o a lo largo del eso no podemos caer en explicaciones
tiempo, donde los alumnos observen que su simplistas que digan que siempre fue así.
familia no es la única familia posible. Es 5-Y, finalmente, debemos pensar que los niños
importante incorporar libros que se escapen
de las construcciones culturales estereotipadas,
conocen su familia y que nosotros debemos
proponerles otra visión al respecto. Para tal fin,
como la mamá que lava y el papá que trabaja, y podemos abordar temas asociados a las
donde los roles estén cambiados o nos costumbres en distintos espacios y tiempos, las
presenten situaciones distintas de la habitual. comidas y los electrodomésticos, los roles de
También podemos hacerlo con material que padres, abuelos e hijos, familias del corazón, los
involucre distintas profesiones, oficios o tipos cuidados de los hijos o los casamientos, entre
de familias que no son habituales de ser vistas otros.
Maestra Jardinera N.º 193 23
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Primavera

¡Tiempo de primavera!
E
n la estación del año más
esperada, te regalamos una
galería llena de ideas y color.

Flores de todos los

tamaños y formas, con
distintos materiales
Papel de revistas
Buscar, en revistas, imágenes de flores.
Recortarlas y pegarlas componiendo un
ramillete sobre un recorte de cartón o
cartulina resistente. Usar un tubo de cartón
para el tallo, con ranuras para ensartar el
trabajo terminado. ¡Será un hermoso regalo de
primavera!

24 Maestra Jardinera N.º 193

jardinera193arg 8/5/13 5:33 PM Page 25

Con maples o hueveras Corona de varón

Con bichitos realizados con las
Utilizando las formas de las caras inferior y formas del maple.
superior de las hueveras de cartón, se puede
crear una gran variedad de flores diferentes.
Recortar, pintar y pegar armando coronas con
platos descartables de cartón, móviles con
platos descartables de plástico o flores con
palitos de brochette.

Algunas formas logradas

con las hueveras

Corona de nena Aro d

cartón e
p
las coro ara
nas

Flores de
palito

Móvil
Con platos descartables.

Maestra Jardinera N.º 193 25

jardinera193arg 8/5/13 5:33 PM Page 26

Primavera
Con botellas
Móviles y guirnaldas realizados con las
colitas de las botellas recortadas en
forma de flor. Usá varios de diferentes
tamaños y pintalas con gomas de pegar
na
Plastili o acrílicos. Se pueden usar de ambas
caras. Colocar en el centro un trocito de
plastilina.

Papel barrilete
Tomar los pliegos de papel barrilete
fantasía y plegar cada uno como
abanico. Reunir todos los abanicos
por la zona central, pegando o
atando. Desplegar hacia un lado y
hacia el otro, e ir pegando donde haga
falta para formar la corona circular.

Técnica para las

hojas craqueladas
-Comenzar sobre una base de papel
de color o colorear una base (ej.:
amarillo).
-Pincelar con cola vinílica.
-Mientras está húmeda la goma de
pegar, pintar con el otro color
elegido (ej.: verde manzana).
Resultados: cuando se seque el
trabajo, comenzará a quebrarse,
dejando ver el color de la base. Para
acelerar el proceso se puede secar
con secador de cabello.

26 Maestra Jardinera N.º 193

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De tela friselina
Estos árboles ya han pasado
por algunas estaciones, como
el otoño y el invierno. Ahora,
los presentamos... ¡vestidos de
primavera!
Tomar la friselina y pedir a los
niños que la pinten de
manera libre, utilizando
diferentes elementos y
técnicas. Al secar, realizar
cada una de las flores,
cortando con 3 círculos de
distintos colores y tamaños
superpuestos. Colocar el dedo
en el centro y atar por detrás.

Maestra Jardinera N.º 193 27

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Primavera

Flores de rollo de cartón

Pintar tubos de papel, cortar en rodajitas,
dar la forma de pétalo, quebrando cada
rodajita a la mitad, y unirla en forma de flor.

Flores gigantes
Están totalmente realizadas con material descartable, tubos de cartón para el tallo,
papel de diario para los pétalos y balde de helado para la maceta. ¡Será hermoso
trabajar en pequeños grupos en el armado de esta decoración!
¡Qué olorcito! Para lograr que estas flores tengan perfume, realizar una mezcla
de jabón en polvo, témpera de color y un poquito de agua. Pintar los centros
con esta preparación y dejar secar.

¡Con erfume!
p

28 Maestra Jardinera N.º 193

jardinera193arg 8/5/13 5:34 PM Page 29

Torta mariposa para compartir con amigos

Y, por supuesto, la primavera no llega si no festejamos con algo rico.
Para el cuerpo, usar galletitas rellenas unidas entre sí. La cabeza es un círculo de
bizcochuelo y las alas están formadas con una corona de bizcochuelo cortada por la
mitad. A la masa se le pueden agregar colorantes vegetales y decorar con granas,
confites y mucho más.

Mural “Feliz primavera”

¡Con engrudo de colores!

¡FELIZ
!
PRIMAVERA

Las manitos de los niños y las niñas ayudarán a preparar esta cartelera.
Preparar el engrudo, separar en cantidades e incorporar un color de
témpera a cada una. Solo habrá que enchastrarse un poco y
divertirse pintando. El marco está realizado con tubos de
cartón y el soporte, con engrudo coloreado.

Maestra Jardinera N.º 193 29

jardinera193arg 8/5/13 5:35 PM Page 30

11 de Sptiembre

Día del Maestro

Palabras para mi seño la cantidad apropiada. Al terminar el tiempo,
deberán corroborar los elementos; el que más
En este día especial, seño, vas a recibir muchos tenga será el ganador.
“te quiero” y vas a decirnos cuál es el mejor
regalo que cualquier maestra puede recibir. 2-¡RESCATEN A LA SEÑO!
Pero yo quiero regalarte algo distinto, por eso Objetivos:
estuve pensando mucho, mucho… -Que las señoritas sean rescatadas por sus con cara de sorprendido) ¿Saben lo que dice?
1. Voy a saludarte con un “¡Hola, seño!” y un alumnos y que, en grupo y con ayuda de ¡Que tienen una misión que cumplir...."salvar a
abrazo bien apretado para que empieces auxiliares y padres, realicen ciertas prendas su seño"! ¿Se animan? Tendrán que atravesar
contenta el día. para lograrlo. cada una de las prendas que el ogro puso en el
2. Voy a buscarte la mejor sillita para que te -Que todos puedan compartir y participar camino. Preparados, listos, ¡ya!
sientes y voy a poner otra para que apoyes los activamente en una jornada de juego -Armando un refugio: para poder esconderla,
pies (que a veces te duelen bastante). conjunto. con bloques grandes, cajas, biombos, telas.
3. Voy a peinarte con los peines del cotillón. Cada sala tendrá un coordinador. Las señoritas -Camino al castillo: con una soga larga o
4. Voy a buscarte el mejor vestido de princesa están atrapadas en un sitio y los alumnos en sábanas anudadas, hacer un caminito hasta el
en el baúl. otro lado. Los sectores de juego pueden ser castillo. Deberán pasar por ellas, caminando
5. Voy a ponerte una corona porque hoy vas a imaginarios. Algunas de las prendas propuestas con las piernas abiertas, todos agarraditos de la
ser la reina de la sala. podrán saltearse o podrá cumplir una cada cintura sin soltarse hasta llegar.
6. Voy a prepararte mate, una torta de arena o, sala. -Ocultando a la seño: buscar elementos entre
si te gusta más, una sopa. Relator: Érase una vez, en el país de los los presentes y hacerle un cambio de look para
7. Voy a llevarte de la mano por el Jardín. cuentos, un ogro que tenía atrapadas a las que nadie la reconozca.
8. Voy a tocar con las claves la canción que más señoritas creyendo que eran sus princesas. Tan -El rescate: llevándola arrastrando entre todos
te gusta. celoso era que se hizo invisible para poder sobre una colcha o frazada hasta el refugio.
9. Voy a poner la cajita de música para que vigilarlas sin que ellas lo vieran y no las dejaba -Encuentro con el guardián del bosque: pide
descanses. salir ni a tomar sol. Ellas desesperadas solo alguna prueba para dejar pasar a los niños y
10. Voy a hacerte un dibujito y trataré de pudieron pedir ayuda a través de una carta que verificar que sea una seño de la sala. Puede ser:
escribir… ¡SEÑO, TE QUIERO MUCHO! hoy ha llegado al Jardín (un cartero entra responder preguntas acerca de sus alumnos
caracterizado en monopatín o bici mostrando para comprobar que los conoce, cuántas nenas
hay en la salita, quién llega en transporte,
Propuestas de juego mucha urgencia) ¡Chicos, esta carta es para
ustedes! (abre la carta y hace que lee rapidito quiénes juegan siempre con los autos, o
1-EL BOLSILLO DE LA SEÑO reconocer a sus alumnos con el
Todos sabemos que el sentido del tacto con los ojos
bolsillo del vendados o por la voz, sin
guardapolvo de la mirarlos.
seño es casi mágico, -Pasaporte: las seños deben
que su capacidad es escribir en un atril una rima para
interminable y que en sus alumnos y leerla.
él se puede encontrar
cualquier cosa.
¡Este es mi regalo!
Objetivo del juego: Existen cosas muy bellas para
que los alumnos de regalar que no se consiguen en
cada sala logren reunir ningún comercio. Se trata de
la mayor cantidad de los regalar palabras hermosas. Esta
elementos de la lista, en propuesta se podrá llevar a cabo
el bolsillo de su seño, en entre el personal o si se desea se
un tiempo determinado. podrán incorporar a los padres
Posibles elementos de la y los alumnos. Enganchar sobre
lista: una tiza, un la espalda de cada docente un
dibujito, un rollo de papel en blanco. La dinámica
papel higiénico, una será que, mientras una le
lapicera, un chuflín, un escribe a su compañera, otra le
crayón, un bloque, un estará escribiendo en su
pincel, un caramelo, un espalda cosas lindas, deseos,
globo, cinta de papel, una mensajes, palabras, frases,
cucharita, un dedil, otros. agradecimientos. Luego les
Cada Jardín determinará quedará como recuerdo.

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Proyecto:
“De gusano a mariposa”
Fundamentación: la obra de Sarmiento fue
grande y amplia. Al recorrer el mundo
observaba el desarrollo de otros países
pensando en forjar el desarrollo del nuestro. De
cada uno de sus viajes fue tomando ideas
novedosas para desarrollar en América.
Propuso la introducción de la cría del gusano
de seda en las escuelas llevada a cabo por niños
de ambos sexos.
Por tan importante obra nos parece muy
oportuno investigar con los alumnos de la sala
desde la mirada del Sarmiento visionario.
Propósito: diseñar situaciones de enseñanza
que orienten la investigación de la vida de los
gusanos de seda y las mariposas, a fin de
descubrir, explorar y aprender su ciclo vital, y
de la obra de Sarmiento.
Actividades
-Actividad disparadora: poema de RONDA POR EL
la metamorfosis, fábula de la seda o
MAESTRO
la leyenda del gusano de seda. Estas DÍA DEL MAESTRO arinozzi por Orquídea Marinozzi Relacionar melodías de diferente
opciones están en el póster de por Orquídea M carácter con los estados de ánimo de
moldes.
También podrían usar las pinturas Ella nos enseña Ronda de cariño, la mariposa y el gusano en los
con una sonrisa diferentes estadios (te sugerimos
del pintor surrealista Salvador Dalí, a encontrar caminos juegan los cuadernos utilizar música oriental).
dedicadas a las mariposas y al gusano con rondas y tizas
de seda: “Alegoría de la seda”, “Paisaje y mucho cariño. y también la tiza. Cierre
con mariposas”, “Barco de mariposas”,
-Dramatizar con el cuerpo distintos
“Molinos de viento”, por citar algunos.
Co n dulce paciencia Ronda de paciencia momentos de la vida del gusano y la
-Según la ubicación geográfica de tu que al saber invita.
Jardín, podrás visitar lugares donde se nos hace jugar mariposa.
y a un m un do di st into Ni ño s que pr egun ta n • Convertir telas de seda en alas de
practica la sericultura u observar r.
videos. no s pu ede lle va y ella qu e explica. mariposa.
• Usar ovillos de “totoras” como hilos
-Investigar sobre el cuidado y la
alimentación. Registrar. Si es posible La seño es un ha da , M aestro que abres para enredarse y “tejer”; son
observar con lupas los gusanos, los creadora de su a. eñ os caminos de vida, económicos, muy coloridos y se
im venden en retacerías.
huevitos, el capullo y las mariposas. Ver nos ama y nos m ! la ronda que es tuya • Emplear telas tubulares para
las fotografías del póster. ¡Te quer em os , se ño es buena semilla. esconderse dentro como el gusano
-Comparar el ciclo de la mariposa
cuando se transforma; relacionarlo con
común y el gusano de seda. Detenerse
el momento de su nacimiento.
especialmente en la simetría de la forma
radiografías desteñidas con lavandina); pintar -Enriquecer con una exposición de las
y el dibujo de las alas. Registrar las
sobre tela; hacer teatro de sombras; inventar expresiones con diferentes técnicas y
observaciones.
cuentos y escribirlos en un libro con forma de materiales utilizados.
-Expresar plásticamente: armar títeres de varilla
mariposa. -Por último, relatar el hecho histórico
con forma de mariposa; trabajar con simetría
-Escuchar “El vals de las flores” y “Voces de utilizando los pictogramas que narran las
axial para realizar las alitas con goma de pegar
primavera”. Dramatizar relatos asumiendo diferentes etapas de la vida de Sarmiento que
de colores sobre celuloide (con placas de
roles. Dramatizar leyendas, historias narradas. encontrarás listas para usar en el póster.

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Trabajo por proyectos

Había una vez

1 - 2 - 3 - Sorteo esta vez
Habitualmente en el Jardín se suele jugar con rimas eliminatorias y de sorteo, ya sea en los juegos de
patio, en la clase de Educación Física o en actividades dentro de la sala. En esta ocasión, se usaron
rimas conocidas por los chicos y ellos graficaron el personaje central de la rima. Se determinó con los
propios niños con qué letra empieza la rima para hacerla en grande y pegarla al comienzo. Para el
soporte se usó un fondo negro, salpicado con pintura; los dibujos fueron hechos con acuarelas
metalizadas que le otorgan brillo, se recortaron y pegaron junto al texto escrito por la maestra.

M O L DE S
Veo, veo, ¿qué ves?
Para un juego tan conocido, les ofrecemos un
formato original, pues está hecho a lo largo y las
hojas son de papel de diario. Sobre ellas se
pegan diferentes formas planas, dos de cada
una. La primera es para que, al mostrárselas a
los chicos, dispare su imaginación. Sobre la
segunda dibujarán lo que imaginaron. Ellos
mismos podrán tratar de describir como
puedan el objeto. Te mandamos las formas para
darte ejemplos en moldes.

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Caperucita
Este cuento tradicional muy conocido, utilizado por las jardineras y presente en todos los
hogares, se ha trabajado potenciando las imágenes, sin texto, justamente para habilitar la
narración oral por parte de los niños. Será importante tener en cuenta, antes de realizar las
ilustraciones, recordar con los niños los detalles para que estén presentes en cada escena y
escenario, ya que esto favorecerá la descripción a la hora de relatarlo, la caracterización de
cada personaje y sus expresiones. Siempre se lo debe presentar sobre un soporte que los
resalte o brinde contraste.

Lenteju
elas

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