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F O R M A C I Ó N A D I S T A N C I A Y C O N C A M P U S V I R T U A L

MÁSTER

COACHING PERSONAL Y
LIDERAZGO ORGANIZACIONAL
ESPECIALIZACIONES
- Coaching
- Coaching Personal
- Coaching Organizacional

Universidad
Europea del
Atlántico
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Índice
•• MÁSTER EN COACHING PERSONAL Y LIDERAZGO ORGANIZACIONAL

1. PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2. IMPORTANCIA DE UNA FORMACIÓN GRADUADA EN COACHING PERSONAL
Y LIDERAZGO ORGANIZACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
3. MÁSTER EN COACHING PERSONAL Y LIDERAZGO ORGANIZACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3.1. Objetivo general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3.2. Objetivos particulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3.3. Destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
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3.4. Duración, estructura de créditos y titulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4


3.5. Salidas profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3.6. Programa académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4. ESPECIALIZACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.1. Especialización en Coaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.2. Especialización en Coaching Personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4.3. Especialización en Coaching Organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.4. Duración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5. DIRECCIÓN ACADÉMICA Y PROFESORADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5.1. Dirección académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5.2. Profesores y autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6. MODELO DE APRENDIZAJE Y METODOLOGÍA: PRINCIPIOS, HERRAMIENTAS Y ACTORES . . . . . . . . . . . . 15
6.1. El PANAL: acceso, permanencia y transversalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
6.2. Aprender Haciendo: uso de las TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
6.3. El Campus Virtual: herramienta de soporte a la formación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
6.4. Formación Individualizada en el Aula Virtual: Itinerarios a Medida
y Aprendizaje Autónomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
6.5. Interacción Grupal a Distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
6.6. Estudio online: acceso libre y permanente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6.7. Estudio offline: contenidos en formato papel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
6.8. Staff académico competente: Profesorado, Director/a del Proyecto Final
y Dirección del Programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

I
II
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
MÁSTER EN COACHING PERSONAL Y
LIDERAZGO ORGANIZACIONAL

1. Presentación

El Máster en Coaching Personal y Liderazgo Organizacional presenta un enfoque compartido que


integra aspectos de la visión Ontológica, Sistémica y Transformacional. Definimos el Coaching como
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un proceso de aprendizaje y desarrollo, durante el cual, el cliente toma conciencia y transforma sus
formas de ser, sentir y actuar en función de sus objetivos, dentro de un marco ético y de valores. Al
transformar algunos de los aspectos que constituyen su persona, expande sus posibilidades de
acción y genera nuevos resultados, alcanzando un mayor bienestar personal, profesional y
relacional.

La teoría y práctica del Coaching constituye una disciplina reciente y de rápida expansión.
Actualmente, el Coaching se considera como una de las metodologías más innovadoras y eficaces, a
la hora de conseguir mayor bienestar y nuevos y mejores resultados para el ser humano, tanto en el
ámbito personal como organizacional.

Para atender esta realidad, el Máster ofrece una formación muy conectada con el contexto del
ejercicio de la profesión. Se abordan las bases teóricas del Coaching, sus diferentes ámbitos de
aplicación y modelos metodológicos, como esquema referencial que permite adentrarnos en el
proceso de Coaching.

Desde una perspectiva orientada a la acción, el programa profundiza en las herramientas que serán
útiles durante los procesos de guía y acompañamiento; en las competencias del Coach, en
coherencia con los estándares de la International Coach Federation (ICF); y la práctica del coaching,
a través de sesiones de acompañamiento supervisadas por los profesores, tutores y coachs a cargo,
poseedores de una trayectoria consolidada en dicha disciplina.

Por último, es importante destacar que el programa promueve el propio desarrollo personal de
quienes lo cursan, al ayudarles en el entreno y desarrollo de sus competencias como coach. Un
enfoque basado en el aprendizaje experiencial que resulta clave para el ejercicio de la profesión.

1
2. Importancia de una formación graduada en Coaching Personal
y Liderazgo Organizacional

Vivimos en un mundo en permanente cambio, donde la estrategia adecuada aplicada hoy para
resolver un problema probablemente no sirva en el futuro. Esto puede llegar a generar un quiebre
que le impida a la persona continuar y desenvolverse con normalidad en su día a día. Es por ello que
debemos aprender a gestionar el caos que existe en nuestro interior, siendo capaces de tomar
conciencia de lo que nos sucede para emprender un nuevo camino, proponer nuevos planes de
acción que nos lleven al alcance de nuevos resultados, así como la toma de decisiones más eficaces
en las situaciones más complejas. La transformación es una necesidad. Si percibimos el cambio
como una oportunidad de crecimiento seremos capaces de “aprender” desde la humildad,
buscando activamente nuevas herramientas, tomando conciencia de lo que somos y haciendo
dónde queremos ir y asumiendo la responsabilidad sobre nuestras acciones.

Según la International Coach Federation (ICF) “El coaching profesional es un proceso de


acompañamiento reflexivo y creativo con clientes que les inspira a maximizar su potencial personal y
profesional.” ICF España, (s.f.) Definición de Coaching.

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En esta línea, consideramos el Coaching no sólo una metodología con herramientas, sino una
filosofía de vida, una manera específica de mirar e interpretar al ser humano que, en parte, supone
un cambio de paradigma respecto a lo que hemos estado creyendo hasta ahora, influidos por las
teorías filosóficas, científicas, psicológicas y biológicas que se han sucedido durante siglos.

El universo empresarial ha sufrido un cambio radical en las últimas décadas, puesto que han pasado
de una visión de orden y mando por parte de los gerentes, donde el valor residía en los resultados
alcanzados, hacia empresas de nueva generación donde favorecen la responsabilidad, aprendizaje y
desarrollo de sus trabajadores, así como considerar de estos el valor más preciado de toda
organización.

Desde hace ya unas décadas, a las organizaciones se le hace imperativa una actitud de apertura
hacia el aprendizaje, hacia el cambio, hacia el progreso. Todo ello con el fin de avanzar con paso
firme hacia la concreción de nuestras metas. El Coaching busca generar en los participantes una
nueva manera de ver e interpretar el mundo, así como nuevas posibilidades de ser y hacer, tanto en
el ámbito profesional y personal. El Coaching constituye un proceso de aprendizaje, de
autoconocimiento, de cambio, desarrollo y crecimiento de la propia persona. Es una forma avanzada
de comunicación diseñada para ayudar a un individuo, organización y/o equipo de trabajo a producir
un resultado deseado y alcanzar lo mejor de sí, gracias a la cocreación de conciencia y la búsqueda
de soluciones a los problemas. La esencia del Coaching es ayudar a la persona a cambiar en la
forma en que ella desee y ayudarle a dirigirse en la dirección que quiere tomar. La responsabilidad
primaria del coach no es enseñar sino facilitar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo del
cliente/coachee, acompañándolo a despertar su interior para que sea ahí donde encuentre sus
propias respuestas. El Coaching es hoy un factor clave en la transformación y la mejora en la vida de
las personas y las organizaciones.

2
3. Máster en Coaching Personal y Liderazgo Organizacional

3.1. OBJETIVO GENERAL

 La misión del Máster en Coaching Personal y Liderazgo Organizacional es formar profesionales en


la disciplina del Coaching, a través del desarrollo de sus competencias y habilidades como Coach;
la profundización en las diferentes herramientas útiles y necesarias para ser capaces de
acompañar y obtener resultados de mejora en los procesos de desarrollo y acompañamiento que
lleven a cabo, en el marco de enfoques conceptuales y metodológicos que sustentan la práctica
del Coaching.

3.2. OBJETIVOS PARTICULARES

El profesional que culmine satisfactoriamente este Máster estará cualificado para:

 Analizar y comprender la función e identidad del Coach y el importante aporte que representa
durante el proceso de Coaching.
 Distinguir y aplicar los diferentes modelos y enfoques de Coaching, empleados para abordar
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procesos de cambio.
 Alcanzar las competencias adecuadas como Coach, en base a las 11 competencias clave y los
valores impulsados por la International Coach Federation (ICF), a fin de lograr ser un profesional
que cumple con los estándares de calidad adecuados para ejercer la profesión de Coaching.
 Utilizar las herramientas lingüísticas (modelo de conversación), las herramientas emocionales
(gestión emocional) y corporales (técnicas y procesos de comunicación no verbal) útiles a emplear
en los procesos de Coaching.
 Diseñar, implantar y evaluar proyectos de cambio, desarrollo y transformación, orientados a
alcanzar resultados, cocreación de conciencia y resolución de quiebres, tanto a nivel personal
como organizacional.
 Desarrollar las competencias esenciales para la Gestión de Personas y Equipos de trabajo, en
entornos organizacionales altamente competitivos.
 Identificar fortalezas y áreas de mejora en las organizaciones, para servir como motor del cambio.
 Gestionar procesos donde interviene el Coaching de Equipos, así como saber manejar procesos
con ámbitos de aplicación distintos, tales como: personal, educacional, organizacional, salud o
deporte.

3.3. DESTINATARIOS

El Máster en Coaching Personal y Liderazgo Organizacional está diseñado para coachs, psicólogos,
terapeutas, directivos, jefes de Equipo, formadores, especialistas en RR. HH., consultores,
profesores, psicopedagogos, mediadores o cualquier experto cuya actividad profesional está
orientada a acompañar a personas en sus procesos de desarrollo y cambio, tanto para el ámbito
personal como profesional.

3
También, el programa está destinado a Profesionales del Coaching que quieran completar y reforzar
su formación sobre las metodologías más actualizadas de esta disciplina, así como desarrollar y
fortalecer sus competencias como Coach, mejorar su capacidad de liderar, coordinar y guiar a otros
en sus procesos de transformación, además de ampliar su caja de herramientas como coach.

El Máster se dirige a titulados universitarios en Psicología, Medicina, Derecho, Educación u otras


titulaciones afines.

3.4. DURACIÓN, ESTRUCTURA DE CRÉDITOS Y TITULACIÓN

El Máster en Coaching Personal y Liderazgo Organizacional tiene una duración de 90 créditos.


Respecto a la distribución del tiempo se establece que:

• Al ser un Programa a distancia, y no estar sujeto a clases presenciales, no se establece una


fecha concreta de inicio, por lo que el alumno puede formalizar la matrícula en cualquier
momento, siempre que haya plazas disponibles.
• El tiempo máximo del que se dispone para realizar el Máster es de 24 meses. En este período
de tiempo, el alumno tiene que haber superado con éxito todas las evaluaciones
correspondientes, así como el Proyecto Final o Tesis de Maestría.

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MÓDULOS CRÉDITOSa HORAS

Fundamentos teóricos y fuentes disciplinares 12 300

Competencias y habilidades del Coach 11 275

Herramientas y técnicas del Coaching 12 300

El proceso de Coaching y sus ámbitos de aplicación 12 300

Coaching en las organizaciones 11 275

Entrenamiento supervisado: Coaching in Action 15 375

Proyecto Final 17 425

TOTAL 90 2.250
a) Un (1) crédito ECTS (European Credit Transfer System) equivale a 25 horas, (10h lectivas + 15 horas de
estudio). Si el alumno cursa el Programa matriculado en una universidad no perteneciente al Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES), la relación entre créditos -horas, puede variar.

Al finalizar el Programa con éxito, el alumno recibirá el título expedido por la Universidad donde se
haya matriculado con el patrocinio de la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER).

3.5. SALIDAS PROFESIONALES

Los profesionales que culminen de manera exitosa el programa de Máster en Coaching Personal y
Liderazgo Organizacional de FUNIBER podrán desempeñarse profesionalmente en las siguientes
instituciones y ámbitos:

4
 Coach Personal y Coach Organizacional.
 Coach para equipos de trabajo, ejecutivos, gerentes o emprendedores.
 Consultores de empresa.
 Profesionales y directivos en todos los niveles de la pirámide organizacional.
 Especialistas en Selección, Reclutamiento y Formación de Personal.

3.6. PROGRAMA ACADÉMICO

Bloque 1: Fundamentos teóricos y fuentes disciplinares

1 Orígenes y fundamentos teóricos del Coaching

2 Fuentes disciplinares de apoyo al Coaching

Bloque 2: Competencias y habilidades del coach

3 Las competencias del Coach

4 El Coaching y la Programación Neurolingüística


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Bloque 3: Herramientas y técnicas del coaching

5 Las herramientas para el Coach

6 Mindfulness y Coaching

Bloque 4: El proceso de coaching y sus ámbitos de aplicación

7 El proceso de Coaching

8 Ámbitos de aplicación del Coaching

Bloque 5: Coaching en las organizaciones

9 Liderazgo organizacional y Coaching

10 Marketing del Coaching y Personal Branding

Bloque 6: Entrenamiento supervisado: Coaching in Action

11 Coaching in Action: Proceso de Coaching Supervisado

Bloque 7: Proyecto Final

12 Metodología de Investigación Científica

13 Proyecto Final de Máster

5
4. Especializaciones

Además del Máster, existen 3 especializaciones dentro del área de Coaching que el alumno puede
cursar de manera independiente:

• Especialización en Coaching.
• Especialización en Coaching Personal.
• Especialización en Coaching Organizacional.

4.1. ESPECIALIZACIÓN EN COACHING

El Coaching es una disciplina moderna, innovadora, y se considera una de las metodologías más
eficaces a la hora de conseguir mayor bienestar y plenitud, así como nuevos y mejores resultados
para el ser humano, tanto en el ámbito personal como profesional. Se puede decir que, mediante un
proceso de Coaching se generan nuevas posibilidades para la acción y se logran alcanzar resultados
extraordinarios en el desempeño de la propia persona.

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Consideramos el Coaching no sólo una metodología con herramientas prácticas o una disciplina en
expansión, sino una filosofía de vida mediante la que mirar e interpretar al ser humano y sus
posibilidades de cambio, desarrollo y mejora. El Coaching es un modo de ser y de hacer
cotidianamente.

Consideramos que cualquier persona que decida aplicar el Coaching en su profesión o hacer del
Coaching su profesión, necesita primero aplicar el Coaching en su vida, emprendiendo un proceso de
aprendizaje e indagación personal, que favorezca nuevas miradas sobre sí mismo, los otros y el
mundo que le rodea, que amplíe sus posibilidades de acción y aumente su poder a la hora de
conseguir los resultados deseados. Se trata de un enfoque basado en el aprendizaje experiencial
supervisado que resulta clave para el ejercicio de la profesión.

La misión de la Especialización en Coaching es formar profesionales en la disciplina del Coaching, a


través del desarrollo y consolidación de sus competencias y habilidades como Coach; trabajando en
el marco de enfoques conceptuales y metodológicos que sustentan la práctica actual del Coaching
para procesos de cambio, desarrollo y crecimiento personal, tanto en el ámbito personal como en el
organizacional.

El profesional que culmine satisfactoriamente esta Especialización estará cualificado para:

• Desarrollar las competencias esenciales para la Gestión de Personas y Equipos de trabajo, en


entornos altamente competitivos.
• Identificar fortalezas y áreas de mejora en las organizaciones.
• Conocer las técnicas y metodologías aplicables a los procesos de Coaching, a fin de alcanzar
resultados satisfactorios.

6
• Comprender las herramientas lingüísticas (modelo de conversación), las herramientas
emocionales (gestión emocional) y corporales (técnicas y procesos de comunicación no
verbal).
• Servir como motor del cambio en las organizaciones.
• Gestionar procesos donde interviene el Coaching de Equipos.

La Especialización en Coaching consta de la siguiente estructura:

• Parte 1: Asignaturas.
• Parte 2: Trabajo final.

# Especialización en Coaching

Primera parte

1 Fundamentos teóricos del Coaching

2 Enfoques teóricos del Coaching

3 Ámbitos de aplicación del Coaching


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4 Técnicas de dirección y liderazgo organizacional

5 Técnicas de comunicación interpersonal

6 Técnicas de resolución de conflictos y negociación

7 Técnicas de dirección de equipos de trabajo

8 Estrés y burnout

9 Marketing del Coaching y personal branding

10 Inteligencia emocional

11 Programación neurolingüística

Segunda parte

12 Trabajo final

4.2. ESPECIALIZACIÓN EN COACHING PERSONAL

Actualmente, el Coaching se considera como una de las metodologías más innovadoras y eficaces a
la hora de conseguir mayor bienestar y plenitud, así como nuevos y mejores resultados para el ser
humano, tanto en el ámbito personal como profesional.

La Especialización en Coaching Personal ofrece un enfoque, en cuanto a su visión del ser humano,
inspirado en el Coaching Ontológico, Sistémico y Transformacional. Para ello, definimos el Coaching
como un proceso de aprendizaje, desarrollo y crecimiento, durante el cual, la persona-cliente toma
conciencia y transforma sus formas de pensar, sentir y actuar en función de sus objetivos, dentro de

7
un marco ético y de valores. Al transformar sus modelos mentales, creencias limitantes y de otros
aspectos que constituyen su persona, expande sus posibilidades de acción, genera movimiento y
cambio y, por tanto, genera de nuevos y mejores resultados que le conducen a alcanzar un mejor
bienestar y equilibrio personal, social y relacional.

En esta línea, consideramos el Coaching no sólo una metodología con herramientas prácticas o una
disciplina en expansión, sino una filosofía de vida mediante la que mirar e interpretar al ser humano
y sus posibilidades de cambio, desarrollo y mejora.

Desde una perspectiva orientada a la acción, la Especialización en Coaching Personal profundiza en


las herramientas que serán útiles durante los procesos de guía y acompañamiento; en las
competencias del Coach, en coherencia con los estándares de la International Coach Federation
(ICF); y la práctica del coaching, a través de sesiones de acompañamiento supervisadas por los
profesores, tutores y coachs a cargo, poseedores de una trayectoria consolidada en dicha disciplina.

Por último, es importante destacar que el programa promueve el propio desarrollo personal de
quienes lo cursan, al ayudarles en el entreno y desarrollo de sus competencias como coach.
Consideramos que cualquier persona que decida aplicar el Coaching en su profesión o hacer del
Coaching su profesión, necesita primero aplicar el Coaching en su vida, emprendiendo un proceso de

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aprendizaje e indagación personal, que favorezca nuevas miradas sobre sí mismo, los otros y el
mundo que le rodea, que amplíe sus posibilidades de acción y aumente su poder a la hora de
conseguir los resultados deseados. Se trata de un enfoque basado en el aprendizaje experiencial
supervisado que resulta clave para el ejercicio de la profesión.

La misión de la Especialización en Coaching Personal es formar profesionales en la disciplina del


Coaching, a través del desarrollo y consolidación de sus competencias y habilidades como Coach; la
profundización en las diferentes herramientas útiles y necesarias para ser capaces de acompañar y
obtener resultados de mejora en los procesos de desarrollo y acompañamiento que lleven a cabo, en
el marco de enfoques conceptuales y metodológicos que sustentan la práctica del Coaching para
procesos de cambio, desarrollo y crecimiento personal.

El profesional que culmine satisfactoriamente esta especialización estará cualificado para:

• Identificar y comprender el rol e identidad del Coach para saber acompañar adecuadamente
en procesos de coaching a los clientes para el logro de los objetivos deseados a alcanzar, tanto
a nivel personal como profesional, cumpliendo con las fases del proceso y empleando las
estrategias y herramientas (lingüísticas, emocionales y corporales) adecuadas para cada
cliente y proceso.
• Distinguir y aplicar los diferentes modelos y enfoques de Coaching (Ontológico, Sistémico y
Transformacional), tomados para comprender al ser humano y empleados para abordar
procesos de cambio.
• Desarrollar las competencias adecuadas como Coach, en base a las 11 competencias clave y
los valores impulsados por la International Coach Federation (ICF), a fin de lograr ser un
profesional que cumple con los estándares de calidad adecuados para ejercer la profesión de
Coaching.

8
La Especialización en Coaching Personal consta de la siguiente estructura:

# Especialización en Coaching Personal

1 Orígenes y fundamentos teóricos del Coaching

2 Fuentes disciplinares de apoyo al Coaching

3 Las competencias del Coach

4 El Coaching y la programación neurolingüística

5 Las herramientas para el Coach

6 Mindfulness y Coaching

7 El proceso de Coaching

8 Ámbitos de aplicación del Coaching

9 Coaching in Action: proceso de coaching supervisado


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4.3. ESPECIALIZACIÓN EN COACHING ORGANIZACIONAL

En el ámbito organizacional es esencial apostar por el Talento y Desarrollo Humano en las


organizaciones al ser el motor esencial y fundamental, pues sin ese Talento Humano no existen
resultados posibles a alcanzar.

Por ello, es prioritario apostar por el bienestar, crecimiento y desarrollo del Talento Humano en las
organizaciones e invertir para convertir a las organizaciones en entidades conscientes,
emocionalmente inteligentes, cambiantes, comprometidas con las personas, asertivas y resilientes.
Es en este sentido donde podemos ubicar el Coaching Organizacional, puesto que tiene el objetivo
de transformar a las organizaciones a través de sus integrantes (directivos, mandos intermedios,
técnicos y colaboradores).

La Especialización en Coaching Organizacional ofrece un enfoque compartido que integra aspectos


de la visión Ontológica, Sistémica y Transformacional. El Coaching Organizacional pretende
acompañar a las personas y las organizaciones en el desarrollo de sus competencias con el objetivo
de conseguir los retos estratégicos deseados. De igual forma, el Coaching Organizacional también se
encarga de acompañar a los líderes de la organización a desarrollar capacidades para que aprendan
a moverse y a liderar sus equipos en el entorno en el que se encuentra la organización.

En esta línea, consideramos el Coaching no sólo una metodología con herramientas o una disciplina
en expansión, sino una filosofía de vida mediante la que mirar e interpretar al ser humano y, también
a la propia organización, al valorar de esta una organización cambiante, resiliente, que ofrece un
espacio de continuo aprendizaje, adaptación al cambio y desarrollo de sus miembros y la cual
promueve tanto el cambio individual, así como un cambio organizacional generalizado que
repercutirá positivamente en el alcance de los resultados para ambos.

9
Por último, es importante destacar que el programa promueve el propio desarrollo personal de
quienes lo cursan, al ayudarles en el entreno y desarrollo de sus competencias clave como coach (en
coherencia con los estándares de la International Coach Federation (ICF).

La misión de la Especialización en Coaching Organizacional es formar profesionales en la disciplina


del Coaching aplicado al ámbito organizacional, a través del desarrollo y consolidación de sus
competencias y habilidades como líder-Coach esenciales para la gestión de personas y equipos de
trabajo; la profundización en las diferentes herramientas útiles y necesarias para ser capaces de
acompañar y obtener resultados de mejora en los procesos de desarrollo y acompañamiento que
lleven a cabo en las organizaciones tanto para líderes como para equipos de trabajo, para servir
como motor de cambio.

La persona que culmine satisfactoriamente la especialización en Coaching Organizacional estará


cualificada para:

• Identificar y comprender la función e identidad del Coach en el ámbito organizacional y el


importante aporte que representa durante el proceso de Coaching.
• Desarrollar las competencias y herramientas adecuadas como un líder-Coach, esenciales para
la gestión de personas y equipos de trabajo en entornos organizacionales, tales como: la

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escucha activa, la comunicación directa y eficaz, la toma de conciencia, la reflexión, el
reconocimiento, la flexibilidad, el autoconocimiento y la motivación.
• Adquirir y desarrollar un estilo de liderazgo asertivo, inspirador e influyente que favorezca el
desarrollo de los colaboradores y el alineamiento de estos con los valores y objetivos de la
organización.
• Alcanzar una visión sistémica de la organización y acompañarla en la identificación de
fortalezas y áreas de mejora que sirvan como motor del cambio.
• Diseñar y aplicar proyectos de cambio, desarrollo y transformación organizacional, orientados
a alcanzar resultados, la co-creación de conciencia y la resolución de conflictos a nivel
organizacional.

La Especialización en Coaching Organizacional consta de la siguiente estructura:

• Parte 1: Asignaturas.
• Parte 2: Trabajo final.

# Especialización en Coaching Organizacional


Primera parte

1 Orígenes y fundamentos teóricos del Coaching

2 Fuentes disciplinares de apoyo al Coaching

3 Fundamentos de organización

4 Las competencias del Coach

5 Las herramientas para el Coach

10
# Especialización en Coaching Organizacional

6 El proceso de Coaching

7 Ámbitos de aplicación del Coaching

8 Liderazgo organizacional y Coaching

9 Marketing del Coaching y personal branding

Segunda parte

10 Trabajo final

4.4. DURACIÓN

Respecto a la distribución del tiempo se establece que:

• Al ser un Programa de especialización a distancia y no estar sujeto a clases presenciales, no se


establece una fecha concreta de inicio, por lo que el alumno puede formalizar la matrícula en
cualquier momento, siempre que haya plazas disponibles.
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• Por motivos académicos y de aprendizaje se dispone de una duración mínima del Programa de
tres meses, contabilizados desde la fecha de entrega de los dos primeros volúmenes hasta la
fecha de recepción del último ejercicio de evaluación.
• El tiempo máximo del que se dispone para realizar el Programa es 12 meses. En este período
de tiempo, el alumno debe haber entregado todas las evaluaciones correspondientes a las
asignaturas y el Trabajo Final para el caso de la Especialización en Coaching Organizacional.

5. Dirección académica y profesorado

5.1. DIRECCIÓN ACADÉMICA

• Dra (c). Vanessa Yélamos Torres. Doctorado en Psicología por la Universidad Internacional
Iberoamericana (en proceso). Máster en Coaching Integral por el Instituto Superior de
Coaching de Barcelona con Acreditación como Coach Profesional por ASESCO. Máster en
Coaching Sistémico por la Universidad Autónoma de Barcelona, junto con el Instituto Sistémico
de Barcelona, España. Licenciada en Psicología por la Universidad de Barcelona. Especialista
en técnicas de Coaching, acreditado por ICF. Formación constelaciones familiares y
Programación Neurolingüística. Experiencia profesional vinculada a la docencia a distancia a
través de entornos virtuales, en temas relacionados con el Coaching, Gestión de emociones,
Liderazgo, Gestión del cambio, entre otros. Experiencia como psicóloga y coach, ofreciendo
espacios online y presenciales, en donde los clientes puedan llevar a cabo procesos de
descubrimiento vital, aprendizaje y transformación personal y profesional. Participación en
varios talleres y seminarios sobre Coaching Sistémico y Transformacional. Colaboración en
proyectos educativos. Formación complementaria en entornos virtuales.

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5.2. PROFESORES Y AUTORES

• MSc. Stefania Stiscia. Máster en Coaching con PNL por la Escuela de Coaching Motivat en
Barcelona, España. Coach acreditada por ASESCO. Máster en Coaching Personal y Corporativo
con enfoque Sistémico en Coaching Lab, Barcelona. Formación complementaria en Coaching
Transformacional por el Instituto Gestalt de Barcelona y People Tech Solutions. Formación
complementaria en Coaching Sistémico y Constelaciones Familiares y Organizacionales en
Farfala Coaching Global de Barcelona. Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales por
la Università degli Studi di Modena, Italia. Cocreadora de contenidos para varios programas
formativos de Coaching. Socia y miembro de la Comisión de eventos de AECOP. Facilitadora de
recursos y tutora on-line. Fundadora de Artliderbarcelona, desarrolla actividades como
formadora, consultora y coach y facilita espacios para favorecer el desarrollo personal y
organizacional.
• MSc. Sandra Guasch Santos. Máster en Neuroliderazgo y Coaching Organizacional en EADA
Barcelona. Máster en Coaching Transformacional, Personal y Organizacional para directivos
por el instituto Gestalt de Barcelona y People Tech Solutions. Licenciada en Administración de
Empresas por la Universidad de Barcelona, España. Certificación Copperfield en la Escuela de
Diseño de Barcelona Kaospilot. Certificación Sikkhona por el instituto de la Comunicación y de
Coaches de Barcelona. Formación complementaria en desarrollo de los recursos humanos,

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habilidades relacionales y comunicativas. Formadora y Coach Organizacional.
Responsabilidades en Gestión empresarial y de Recursos Humanos a su cargo. Experiencia
como formadora, coordinadora y gestora de equipos de trabajo.
• MSc. Núria Oltra González.. Máster en Coaching Sistémico por la Universidad Autónoma de
Barcelona. Licenciada en Psicología por la Universidad de Rovira i Virgili de Tarragona, España.
Fundadora y Coach holística en Novamirada, donde ofrece espacios para promover el
crecimiento holístico y el aprendizaje vivencial de las personas. Experiencia como docente, a
nivel presencial, en el Máster de Coaching Sistémico ofrecido por la Universidad Autónoma de
Barcelona, junto con el Instituto Sistémico de Barcelona. Coach y coordinadora de proyectos
en la Fundación Babel Punto de Encuentro.
• MSc. Ana de Diego Lagüera. MBA por la Universidad de Deusto. Coach Certificada ACC por la
International Coach Federation. Coach personal y ejecutiva. Profesora en el Grado de
Psicología de la Universidad Europea del Atlántico. Profesora de Coaching y Mentoring en el
Máster de RR. HH de la UBU. Profesora del Máster de Coaching y Liderazgo en la Escuela de
Coaching y Tres Talentos (Mérida, España). Responsable de formación interna, RR. HH,
formadora, consultora y coach organizacional para varias empresas españolas, para las que
ha desarrollado proyectos y llevado a cabo intervenciones dirigidas a facilitar espacios para
favorecer el desarrollo personal y organizacional de los colaboradores.
• MSc. Sonia Juliana Pérez Pérez. Magíster en Musicoterapia por Universidad Nacional de
Colombia. Licenciada en Psicología por Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia.
Licenciada en Antropología por la Universidad de Los Andes, Colombia. Diplomada en
Docencia Universitaria, Corporación Universitaria Taller 5. Alta competencia para el desarrollo
de procesos educativos, sociales y terapéuticos a partir de la capacidad de comprensión,
análisis y visión proactiva. Habilidades escriturales, lectoras e investigativas de primer nivel.
Posee experiencia como docente y musicoterapeuta en diversas instituciones universitarias,
centros de formación e intervención terapéutica en Colombia.

12
• MSc. Sara Moza Moríñigo. Máster Universitario en profesorado por La Universidad de Sevilla.
Máster en RRHH y Gestión Laboral por Centro de Estudios Jurídicos de Granada. Máster
Universitario en Resolución de conflictos y Mediación por la Universidad Europea del Atlántico.
(cursando). Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada. Experiencia en el ámbito
de consultoría de RRHH y como docente en el área de resolución de conflictos y de RRHH.
Colaboración en proyectos educativos. Formación complementaria en entornos virtuales.
• Dra. Laura Natalia Pérez. Doctora (Cum Laude) y Máster en Ciencias Cognitivas y Lenguaje por
la Universidad de Barcelona, España. Directora Académica de la Maestría de la Psicología de
la Salud de la Universidad Internacional Iberoamericana de México y profesora de dicha
universidad. Psicóloga y coach, fundadora de Florecimiento Humano. Experiencia
investigadora en la Universidad de Barcelona, España. Experiencia como psicóloga en los
hospitales San Juan de Dios y La inmaculada, Colombia.
• Dra. María de los Ángeles González García. Doctora en Psicología de la Salud y Psicología del
Deporte por la Universidad Autónoma de Barcelona. Máster de Investigación en Psicología de
la Salud y Psicología del Deporte por la Universidad Autónoma de Barcelona. Lic. en Psicología,
Itinerario: Psicología Clínica, Universidad de Salamanca. Su labor docente la ha ejercicio como
Profesora titular a tiempo parcial en Soler i Sala SL, Barcelona en Asesoramiento y formación
en Psicología de la Salud, Coaching y PNL (Junio 2009-2011) y actualmente como Profesor
Asociado Doctor en Grado de Psicología, Universidad Europea del Atlántico. Desde lo
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profesional se ha desempeñado como Psicóloga en la Unidad de Medicina Interna del Hospital


Germans Trias i Pujol, Barcelona en tareas de Asistencia, Investigación y Formación.
Actualmente Directora del Centro Psicoeducativo Balance, Santander como Psicóloga y
formadora de Mindfulness. Ha publicado manuales y artículos científicos publicados en
revistas internacionales sobre Psicología Clínica y colaborado en numerosos estudios clínicos.
• Dr. Juan Luis Martín Ayala. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España.
Máster en Salud Mental por la Universidad de Deusto, España. Experto en Mediación Familiar.
Director del Académico del Grado de Psicología y Profesor e Investigador del área de Psicología
Evolutiva y de la Educación en la Universidad Europea del Atlántico, España. Autor y coautor de
numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área. Participación en
congresos internacionales sobre desarrollo y educación.
• Dra (c). Julién Brito Ballester. Doctorado en Educación, por la Universidad Internacional
Iberoamericana (en proceso). Máster en Coaching Sistémico por la Universidad Autónoma de
Barcelona, España. Máster en Gestión de Recursos Humanos por la Universidad Autónoma de
Barcelona, España. Máster en Psicología Laboral y de las Organizaciones por la Universidad de
La Habana, Cuba. Su trayectoria profesional ha estado vinculada a la docencia, investigación y
consultoría en el ámbito de la Psicología Organizacional y otras áreas afines. Ha trabajado
fundamentalmente en funciones de coordinación académica, docencia, selección, formación y
desarrollo así como en la dirección e implementación de diversos proyectos de consultoría
atendiendo a diversas necesidades de intervención organizacional y procesos de cambio.
Desde hace más de 10 años trabaja en una línea de investigación vinculada al desarrollo de
competencias.
• Dra (c). Vanessa Yélamos Torres. Doctorado en Psicología por la Universidad Internacional
Iberoamericana (en proceso). Máster en Coaching Integral por el Instituto Superior de
Coaching de Barcelona con Acreditación como Coach Profesional por ASESCO. Máster en
Coaching Sistémico por la Universidad Autónoma de Barcelona, junto con el Instituto Sistémico

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de Barcelona, España. Licenciada en Psicología por la Universidad de Barcelona. Especialista
en técnicas de Coaching, acreditado por ICF. Formación constelaciones familiares y
Programación Neurolingüística. Experiencia profesional vinculada a la docencia a distancia a
través de entornos virtuales, en temas relacionados con el Coaching, Gestión de emociones,
Liderazgo, Gestión del cambio, entre otros. Experiencia como psicóloga y coach, ofreciendo
espacios online y presenciales, en donde los clientes puedan llevar a cabo procesos de
descubrimiento vital, aprendizaje y transformación personal y profesional. Participación en
varios talleres y seminarios sobre Coaching Sistémico y Transformacional. Colaboración en
proyectos educativos. Formación complementaria en entornos virtuales.
• Dra (c). Diana Patricia Cortés Díaz. Doctorado en Educación por la Universidad Internacional
Iberoamericana (en curso). Licenciada en Psicología, Máster en Gestión del Conocimiento y
Recurso Humano, consultora especializada, especialista en Derecho Laboral y Seguridad
Social, amplia experiencia en gestión de procesos administrativos y dirección de Gestión
Humana. Experiencia docente en diversas instituciones educativas en temas relacionados con
el Emprendimiento y Psicología organizacional. Fortalezas en la implementación y desarrollo
de los procesos de Gestión Humana, sistemas de gestión por procesos, sistemas de gestión de
calidad, estudios de clima organizacional. Capacidad de liderazgo, planeación, trabajo en
equipo, sentido ético y orientación al logro.
• Dra. (c). María Eugenia Luna Borgaro. Doctorado en Educación, Universidad Internacional

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Iberoamericana México, en curso/etapa de investigación de Tesis. Maestría en Dirección de
Recursos Humanos y Gestión del Conocimiento, Universidad de León. Licenciatura en
Psicología, Universidad de Guadalajara. Experiencia como Coach empresarial para
emprendedores. Docente relacionada con asignaturas respecto a Habilidades directivas,
administración de empresas, educación del adulto joven. Experiencia profesional en funciones
de selección y contratación de personal.
• Dra (c). Carmen Lilí Rodríguez Velasco. Doctorado en Educación, por la Universidad
Internacional Iberoamericana (en proceso). Máster en Psicología Laboral y Organizacional por
la Universidad de La Habana, Cuba. Su trayectoria profesional ha estado vinculada a la
docencia, investigación y consultoría en el ámbito de la psicología organizacional y otras áreas
afines. Experiencia en la coordinación de equipos de trabajo para el diseño curricular de
programas académicos y creación de materiales didácticos, así como a la gestión y
optimización de procesos y procedimientos vinculados al diseño e implementación de
programas académicos en entornos virtuales de aprendizaje. Amplia participación en Talleres,
Seminarios, Congresos. Autora y coautora de diversas publicaciones científicas.
• Dra (c). Mariacarla Martí González. Doctorado en Educación por la Universidad de Zaragoza
(en proceso). Licenciada en Psicología por la Universidad de La Habana. Máster en Educación
por el Arte por la Universidad de las Artes, Cuba. Diplomada en Psicología y Pedagogía de las
Artes. Ha ejercido como profesora de Psicología en la Universidad de las Artes e investigadora
invitada en la Universidad de Zaragoza. Profesora en la Universidad Europea del Atlántico y
miembro del Gabinete de Asesoramiento Psicopedagógico de la universidad.

14
6. Modelo de aprendizaje y metodología: principios, herramientas
y actores

Nuestro modelo de aprendizaje se basa en un conjunto de principios que integran de manera


congruente aportaciones derivadas de la andragogía, la psicología educativa y social, y las
metodologías e-learning. Este esquema referencial conceptual se traduce en acción formativa a
través de diversas herramientas que presentaremos en este apartado. A este par mencionado -
principios y herramientas - se integra el otro pilar del modelo: sus actores.

Esta triada, basada en más de 20 años de experiencia en la formación postgraduada, y en proceso


de mejora continua, sustenta nuestro modelo de aprendizaje. Nos compromete el fomentar un
aprendizaje autónomo, cooperativo y contextualizado, que habilite a nuestros alumnos/as como
profesionales competentes, en el ámbito de realización que se trate.

6.1. EL PANAL: ACCESO, PERMANENCIA Y TRANSVERSALIDAD

La interacción a distancia entre todos los actores que participan del Programa se facilita a través de
una plataforma virtual denominada: PANAL. Su nombre PANAL se forma por las siglas de Puerta
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de Acceso Normalizada a Aplicaciones eLearning, y es también un guiño al mundo de las abejas,


insectos sociales y colaborativos por excelencia.

Esta herramienta, que permite crear un perfil personalizado como cualquier red social, muestra la
información relativa a titulaciones, expediente, Proyecto Final, así como facilita además el acceso al
aula virtual, la comunicación con el personal académico y administrativo, además de un conjunto de
servicios informativos y de gestión.

Todos los participantes del Programa, una vez finalizado el mismo y en su condición de antiguos
alumnos, continuarán formando parte de esta network de prestigio, a través de la cual podrán
beneficiarse de múltiples ser vicios y novedades en su ámbito de intereses.

6.2. APRENDER HACIENDO: USO DE LAS TIC

Dos de los elementos claves que caracterizan el modo de aprender en nuestros Programas son:

• Aprender haciendo (learning by doing).


• Uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).

En el Programa estos elementos se encuentran estrechamente vinculados:

• Primero, la “filosofía” de trabajo y estudio basada en el aprender-haciendo, busca incorporar


conceptos nuevos y aplicarlos de manera inmediata en un contexto real, o bien, resolviendo
problemas correctamente planteados. Las actividades a realiza r en cada asignatura:
autoevaluación, ejercicios de reflexión, casos prácticos y los ejemplos ilustrativos que se
presentan en los Contenidos de dicha asignatura, permiten al estudiante aplicar en tiempo
real, los conocimientos adquiridos en el programa a su ámbito laboral inmediato.

15
• Segundo, el uso de las TIC se expresa en dos dimensiones, una como parte intrínseca del
proceso formativo y otra como herramienta profesional. El entrenamiento en el uso de las TIC,
asociadas a la formación en Entornos Virtuales de Aprendizaje, constituye una competencia
adquirida, transferible y válida para otras experiencias formativas a distancia. Las TIC han
configurado un panorama distinto para la educación; las plataformas electrónicas, la
diversidad de medios y soportes de comunicación, han creado nuevas modalidades de
interacción social. El programa y metodología académica del Máster permite al estudiante
familiarizarse con estas nuevas tecnologías.

Como se puede advertir, se contempla ejercitar permanentemente y de forma articulada entre sí,
desde el inicio y hasta la finalización del Programa, la resolución de problemáticas reales utilizando
ejercicios y actividades que permiten articular fundamentos teóricos y prácticos. Todo ello en pos del
desarrollo en el estudiante de una capacidad de análisis integral, en la que los recursos académicos
se aplican de forma inmediata a casos reales que el estudiante tendrá que afrontar en su labor
profesional.

6.3. EL CAMPUS VIRTUAL: HERRAMIENTA DE SOPORTE A LA FORMACIÓN

El campus universitario como área geográfica con infraestructuras, donde se realiza la experiencia

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formativa, se transforma en campus virtual, si bien mantiene los mismos propósitos: constituye el
espacio donde confluye la comunidad educativa, para desarrollar actividades académicas
encaminadas a facilitar, promover, garantizar la experiencia formativa en el Programa, de acuerdo a
las metas planteadas en el currículo docente.

Estudiar a distancia, a través de nuestro campus virtual, permite experimentar cierta omnipresencia.
Si bien no estamos presentes en todas partes, sí desde cualquier parte es posible estar presente en
nuestro campus virtual. En los tiempos actuales, donde la globalización e internacionalización de
organizaciones y proyectos, nos supone en ocasiones gran movilidad geográfica, esta peculiar
omnipresencia se convierte en una ventaja, que nos permite compatibilizar y hacer sostenible
nuestra formación postgraduada con otras metas profesionales.

Pasamos de estudiar en un campus donde rigen horarios establecidos, en correspondencia con los
usos del tiempo en un contexto determinado, que suponen horario de apertura/acceso y cierre, a un
campus siempre abierto, en actividad.

Para aprovechar todos los recursos que ofrece esta modalidad formativa, es relevante realizar los
Tutoriales (sección Descubra el campus), que favorecen la movilidad y optimizan el uso de esta
herramienta, soporte de la formación.

Más allá de la visión global del campus, que es recomendable gestar desde un comienzo, y que se
facilita a través de la realización de los Tutoriales, y la exploración intuitiva del alumno/a, esta
presentación se focaliza en la experiencia formativa propiamente, en los marcos del Programa de
Estudios.

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Figura 1. Descubra el Campus: tutoriales.

6.4. FORMACIÓN INDIVIDUALIZADA EN EL AULA VIRTUAL: ITINERARIOS A MEDIDA Y


APRENDIZAJE AUTÓNOMO

La formación individualizada en el aula virtual favorece un mayor grado de autonomía para la gestión
del proceso de aprendizaje por los participantes. Como aprendices, nos coloca frente a la posibilidad
de un itinerario a medida, donde los tiempos, ritmos y progresos se ajustan a nuestra agenda,
logrando compatibilizar la formación en el Programa y otras actuaciones. El aprendizaje autónomo
no es sinónimo de “aprendizaje en solitario”: disponemos de un staff de profesores para facilitar las
metas formativas.

A su vez, desde la Dirección Académica del Programa se propone un cronograma orientativo como
input favorable para la organización del tiempo, en pos de combinar la flexibilidad y el carácter a
medida, con el alcance de las metas formativas en los plazos estimados. Como su nombre lo indica,
su carácter orientativo buscar servir de guía, como referencia o itinerario validado por la experiencia
de más de 18 años en la educación de postgrado.

6.5. INTERACCIÓN GRUPAL A DISTANCIA

Una competencia clave en los contextos profesionales contemporáneos es la capacidad para el


trabajo colaborativo, no necesariamente referido a equipos de trabajo. Si bien los equipos suponen
dinámicas de colaboración para alcanzar sus metas, trabajar colaborativamente no es algo exclusivo
de esta forma de configuración grupal.

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Como fórmula para fomentar un entorno colaborativo de trabajo, en todas las asignaturas del
Programa existen espacios de interacción grupal: foro de Preguntas y Respuestas, foro de Casos
Prácticos. También se fomenta la vivencia de la interacción grupal a través de foros de Debates
Académicos, de carácter transversal.

En estos espacios, se busca promover interacciones colaborativas entre los participantes, huyendo o
minimizando los formatos de interacción tipo red “estrella”: todos los alumnos en torno a la figura
del profesor/a o dinamizador/a. En este sentido, aprender a gestionar los retos que supone el
trabajar juntos, constituye un valor añadido del Programa.

Otro espacio de intercambio, caracterizado por una interacción no dinamizada o dirigida por el staff
académico, es la Cafetería. Como suele suceder, la Cafetería es un sitio de interacción abierta, con
posibilidades de conocer personas, iniciar/fomentar vínculos, buscar soporte y experiencias en otros
colegas de formación y/o país de origen; formular propuestas, y hasta experimentar roles diversos,
como en todo proceso grupal.

6.6. ESTUDIO ONLINE: ACCESO LIBRE Y PERMANENTE

La totalidad de Contenidos asociados a una asignatura, estarán en el campus virtual (ver Figura 2)

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con acceso libre por parte del alumno, sin importar en qué punto de avance del curso se encuentre,
respecto al orden pedagógico propuesto en la Estructura del Programa.

La manera en que se presenta la información online sigue las pautas pedagógicas establecidas en la
elaboración de materiales para Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs).

Figura 2. Imagen del Campus Virtual: Disponibilidad de Contenidos.


(Imagen correspondiente al Campus Virtual de otro curso de FUNIBER)

18
6.7. ESTUDIO OFFLINE: CONTENIDOS EN FORMATO PAPEL

El concepto innovación no está reñido con la tradición. La complementariedad de tradición e


innovación suele estar presente en las buenas prácticas de cualquier quehacer profesional.

Figura 3. Documentación impresa.


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En coherencia con esta visión, nuestra metodología educativa pone a disposición del alumno los
Contenidos de cada asignatura en formato papel, en material de alta calidad, editados según
criterios pedagógicos y organizados en tomos coleccionables (ver Figura 3), para facilitar su trabajo.
Este material permitirá estudiar de manera offline, o sea, a la manera tradicional (material impreso,
toma de notas y apuntes), no conectado a Internet.

Algunas recomendaciones para el uso de este material son:

 Al principio de cada asignatura impresa se incluya un índice paginado. Para facilitar el estudio,
al final de cada tema se recopilan los puntos más importantes en el apartado de Puntos a
Destacar.
 Una vez realizada la lectura y comprensión de cada tema, se recomienda efectuar un pequeño
resumen sobre los puntos que se consideren más importantes en las hojas habilitadas para tal
fin. Estas hojas están situadas al final de cada tema y se identifican por el nombre de
Resumen.

6.8. STAFF ACADÉMICO COMPETENTE: PROFESORADO, DIRECTOR/A DEL PROYECTO FINAL


Y DIRECCIÓN DEL PROGRAMA

El seguimiento de los cursos de FUNIBER puede realizarse on-line a través del Campus Virtual o bien
de forma tradicional.

Ambas modalidades incluyen el modelo de aprendizaje a distancia adoptado por FUNIBER, de forma
que el estudiante que no disponga de acceso a Internet pueda seguir el Programa con total
normalidad y sin perjuicio de ninguna clase. No obstante, se recomienda el uso del Campus Virtual,

19
ya que es una herramienta cada vez más presente y necesaria en la vida cotidiana de las personas,
tanto a nivel individual como colectivo, tal como hemos argumentado en esta presentación.

Cada alumno/a dispone de un equipo de profesores encargado de su seguimiento pedagógico y al


que se puede consultar las dudas sobre el temario que vayan surgiendo durante el estudio del
Programa.

El contacto con el equipo de profesores se puede realizar median te el Campus Virtual,


preferentemente, o bien particularmente, por vía telefónica, fax, correo ordinario o correo
electrónico.

En el momento de la matriculación se proporcionan al alumno las condiciones y todo lo necesario


para hacer uso del sistema de profesorado.

Como parte del staff académico, también el alumno/a dispone del asesoramiento del Director/a de
Proyecto Final (PF), en los marcos de esta actividad. El Director/a del PF es una persona con
expertise en el campo de estudios donde se inscribe el tema del PF del alumno/a, y a su vez, con
experiencia en métodos de investigación, saberes necesarios para una eficaz labor de
asesoramiento.

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Además, tiene a su disposición al Director/a del Programa o Coordinador/a del Curso, que es la
persona de referencia a lo largo de todo el programa, y quien se encarga del seguimiento académico
del alumno/a, además de dar respuesta a las demandas pedagógicas de éste: orientación,
consultas, dudas, críticas a la tutoría de algún profesor, etc., que puedan surgir en su proceso
formativo.

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