PLANIFICACIÓN ANUAL

MÚSICA
PRIMER Y SEGUNDO CICLO
ESCUELA Nº 47 “Pte Arturo Illia”
Profesor: Garberi Juan Mario
Año: 2024
 FUNDAMENTACIÓN
La propuesta curricular diseñada para la Escuela N°47 de Ceballos, se ha estructurado con el propósito de promover un enfoque
interdisciplinario que aborde de manera efectiva la problemática escolar relacionada con la comprensión y producción en los
alumnos de 1er grado hasta 6to grado. Esta iniciativa se fundamenta en la premisa de contribuir significativamente a la formación
integral de los estudiantes, generando un ambiente propicio para su integración familiar, comunicativa y sociocultural, lo cual
resulta fundamental para el desarrollo de aprendizajes esenciales.

Uno de los principales objetivos de esta propuesta es construir sobre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes
durante su paso por el Nivel Inicial, permitiendo así una continuidad en su desarrollo educativo artístico. Para lograr esto, se
implementarán diversas estrategias pedagógicas adaptadas al nivel, grado y particularidades del grupo de alumnos, considerando
sus intereses y necesidades individuales. Es importante destacar que se buscará fomentar un enfoque inclusivo que reconozca la
capacidad de todos los estudiantes para aprender y crecer.

A través de esta propuesta curricular, se propicia un espacio de aprendizaje en el cual los alumnos puedan fortalecer habilidades
relacionadas a la música con la comprensión y producción artística, al tiempo que se promueve la interacción entre diferentes
áreas del conocimiento para enriquecer su experiencia educativa. Se busca no solo potenciar lo artístico, sino también favorecer
su desarrollo emocional, social y cognitivo.

En resumen, esta propuesta tiene como base una visión integral de la educación, que apunta a formar estudiantes críticos,
creativos y colaborativos, capaces de enfrentar los desafíos del mundo actual. A través de un enfoque interdisciplinario y adaptado
a las necesidades específicas de los estudiantes, se busca potenciar su aprendizaje y su desarrollo integral, sentando las bases
para un futuro personal exitoso.
 PROPÓSITOS
✔ Propiciar situaciones de enseñanza que favorezcan la audición, ejecución y composición.
✔ Favorecer instancias de exploración, experimentación y descubrimiento de las posibilidades que brindan los materiales musicales y los
elementos del discurso musical a partir de la utilización de diversas fuentes sonoras, soportes, herramientas y técnicas.
✔ Generar ámbitos propicios para la realización de producciones musicales colectivas y grupales, en las cuales se asignen diferentes roles, se
promueva la creatividad, la autonomía y se favorezca el desarrollo de habilidades sociales.
✔ Estimular la reflexión individual y grupal en función de desarrollar paulatinamente la actitud crítica.
✔ Generar experiencias que favorezcan el conocimiento de manifestaciones musicales pertenecientes a diversos géneros y estilos, y de los
ámbitos y protagonistas de la producción musical local y/o regional.

OBJETIVOS
✔ Aprender progresivamente los elementos que componen el lenguaje musical a través del juego, la exploración y la experimentación con la voz,
el cuerpo y diversas fuentes sonoras.
✔ Desarrollar la escucha activa, la ejecución interpretativa y la composición como procedimientos centrales para la construcción de
conocimiento sobre la música.
✔ Ampliar sus posibilidades de comunicarse con la música desarrollando progresivamente la creatividad, la autonomía y la autoconfianza.
✔ Construir la propia identidad a partir de conocer, valorar, disfrutar y respetar las manifestaciones artísticas propias de la comunidad local y
regional.
✔ Conocer creadores e intérpretes de la comunidad, ámbitos en los que se desarrolla la actividad musical local e iniciarse en la comprensión de la
relación entre las manifestaciones musicales, los medios de comunicación masiva y las nuevas tecnologías.
✔ Ampliar el horizonte de saberes a partir de conocer variadas manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio musical.
✔ Disfrutar de la recepción y producción de sonidos y músicas en experiencias individuales, grupales y colectivas, que impliquen la asunción de
distintos roles e incluyan intercambios que propicien la colaboración, el respeto, la tolerancia, la valoración de la diversidad y el desarrollo de la
actitud crítica.

EVALUACIÓN

En este enfoque, la evaluación se convierte en una herramienta para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
permitiendo ajustar las estrategias pedagógicas y adaptarlas a las necesidades de cada estudiante. Se busca valorar no solo el
resultado final de una evaluación, sino también el proceso que conlleva llegar a ese resultado, considerando el progreso individual
de cada alumno.

Además, se promueve una evaluación formativa, que permita identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y brindarles
las herramientas necesarias para mejorar su aprendizaje. Se busca generar un ambiente de confianza y apertura, donde los
alumnos puedan expresar sus dudas, inquietudes y dificultades sin temor a ser juzgados.

En resumen, esta propuesta busca una evaluación inclusiva, que considere la diversidad de los estudiantes y promueva un
enfoque centrado en el aprendizaje de cada individuo. Se busca valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en su totalidad,
teniendo en cuenta el contexto, los recursos y las necesidades de los estudiantes para favorecer su desarrollo integral.
INDICADORES PARA REVELAR EL PROGRESO DE LOS ALUMNOS:
✔ Evaluación diagnóstica.
✔ Evaluación procesual.
✔ Evaluación final.
✔ Retroalimentación.
✔ Autoevaluación docente.
 RECURSOS:
✔ Instrumentos musicales: como la flauta, la guitarra, el piano, el bombo, la pandereta, entre otros.
✔ Material didáctico: partituras, libros de música, juegos de ritmo, entre otros.
✔ Recursos audiovisuales: videos educativos, audios grabados, presentaciones en PowerPoint, entre otros.
✔ Material decorativo: carteles con información musical, murales con notas musicales, decoraciones temáticas relacionadas con la música.
✔ Pizarras y marcadores: para explicar conceptos musicales, notas, ritmos y otros elementos musicales.
✔ Material de refuerzo: fichas de trabajo, ejercicios prácticos, juegos didácticos, entre otros.
✔ Material tecnológico: parlante bluetooth, proyector, computadora, entre otros.

Tiempo Saber General Saber específico 1º año 2º año 3º año

 ♪ Eje Percepción ♫ Ampliar Sonidos del Entorno Sonidos del Entorno Sonidos
♫ La participación en progresivamente el tiempo Natural y Social Natural y Social ♫ Reconocimiento
experiencias de escucha que de atención destinado a la ♫ Exploración y ♫ Clasificación, auditivo, orden
favorezcan una conexión escucha clasificación. evocación, temporal y planos
plena con la música y una ♫ Despertar la curiosidad reconocimiento sonoros.
Marzo, aproximación global a las por el entorno sonoro que ♫ Sonorización auditivo y orden ♫ Voz hablada y voz
Abril, obras los rodea, por descubrir de cuentos temporal de los cantada
Mayo y ♫ La construcción del sonidos y silencios propios y/o sonidos. ♫ Las voces
Junio conocimiento sobre el sonido del ambiente. canciones ♫ Sonorización de (femeninas,
a partir de instancias de ♫ Escuchar, identificar e con sonidos cuentos y/o masculinas, niños)
escucha. interpretar sonidos del sucesivos y canciones con ♫ Aparato
entorno natural y social. en forma sonidos fonoarticulatorio
♪ Eje Producción atendiendo a las relaciones vocal. sucesivos, y
♫ La participación individual en de sucesión, y ♫ Canto simultáneos
producciones colectivas que superposición grupal. utilizando la voz,
permitan descubrir y utilizar ♫ Valorar el silencio como instrumentos y/o
la voz como medio de punto de partida para la materiales
expresión musical. escucha y producción sonoros.
♫ La intervención en instancias musical. ♫ Canto grupal
de improvisación que ♫ Escuchar y representar ♫ Voz Hablada y
favorezcan el juego con ideas corporalmente y asociar en cantada.
musicales. grafías análogas las ♫ Sonidos naturales
cualidades del sonido. y artificiales.
♪ ESI ♫ Identificar movimientos
♪ La valoración del cuerpo melódicos ascendentes y Cualidades del Cualidades del sonido Cualidades del
humano como instrumento de descendentes. sonido ♫ Grafías analógicas sonido
expresión vocal, gestual, del♫ Escuchar durante las ♫ Grafías ♫ Lectura y ♫ Grafías analógicas
movimiento, etc. sin prejuicios exploraciones sonoras para analógicas escritura (lectura , escritura)
que deriven de las diferencias modificar el gesto ♫ Lectura. ♫ Movimiento ♫ Análisis del sonido
entre varones y mujeres productor del sonido de ♫ Movimiento sonoro utilizando dos
(Primer Ciclo). acuerdo al resultado ascendente y ascendente, cualidades.
sonoro que se busca. descendente descendente, ♫ Movimiento
♫ Explorar las . sostenido y sonoro continuo,
posibilidades sonoras de repetitivo. ascendente,
la voz hablada ♫ Pulso y acento descendente,
atendiendo a la calidad (golpe y silencio) sostenido y
del sonido. repetitivo.
♫ Diferenciar la voz
hablada y la cantada.
♫ Seleccionar y organizar Canciones y juegos Canciones y juegos Canciones patrias
sonidos explorados para rítmicos rítmicos - Himno Nacional
sonorizar paisajes y/o ♫ Pulso, (golpe ♫ Pulso, (golpe y - Himno a
relatos con núcleos y silencio). silencio). Sarmiento
sonoros simples (sonidos - Marcha de
sucesivos) y complejos Malvinas
(sonidos simultáneos). - Aurora
♫ Participar en
instrumentaciones de
obras que demanden
ajustes temporales Cancionero Pampeano
globales (inicio y cierre)
♫ El viento va
♫ Agua
♫ Por la costa de la
barda
♫ La chilquita
♫ Zamba del río
robado
♫ (Otras a definir)
Junio, Julio ♪ Eje Percepción ♫ Ampliar Lectura rítmica Lectura rítmica Lectura rítmica analógica
y Agosto ♫ La construcción del progresivamente el tiempo analógica analógica Negra, corchea,
conocimiento sobre el sonido de atención destinado a la Negra - corchea. Negra - corchea. semicorchea y silencio.
y el discurso musical a partir de escucha. Instrumentos Instrumentos
instancias de escucha analítica. ♫ Escuchar atentamente ♫ Reconocimie Instrumentos ♫ Reconocimiento
♫ La escucha atenta de la para participar en juegos nto tímbrico. ♫ Reconocimiento tímbrico y
ejecución individual en de imitación e ♫ Clasificación tímbrico. clasificación.
instancias de producción improvisación rítmica o (cuerda, ♫ Clasificación ♫ Reconocimiento
colectiva que permita mejorar melódica con la voz, el viento y (cuerda, viento y de diferentes
el resultado sonoro. cuerpo, instrumentos y percusión). percusión). toques, modos de
♪ Eje Producción objetos sonoros. ♫ Exploración ♫ Exploración de acción y
♫ La ejecución de instrumentos ♫ Explorar y descubrir las de diferentes diferentes toques mediadores.
musicales convencionales y posibilidades que ofrece toques. y modos de
no convencionales, que la percusión corporal ♫ Juegos de acción.
permitan descubrir sus para la realización ubicación
posibilidades sonoras musical colectiva. espacial.
♫ La intervención en instancias ♫ Ejecutar motivos rítmicos
de improvisación que en juegos y canciones
favorezcan el juego con ideas que impliquen
musicales. movimientos con
diferentes gestos
 ♫ La ejecución de instrumentos sonoros corporales.
musicales convencionales y ♫ Improvisar en forma
no convencionales, que libre motivos rítmicos
permitan descubrir sus con instrumentos, y
posibilidades sonoras. objetos no
convencionales.
♫ Ejecutar motivos
rítmicos involucrados en
♪ ESI juegos y/o canciones que
♪ La valoración del cuerpo impliquen movimientos
humano como instrumento de sucesivos con diferentes
expresión vocal, gestual, del gestos sonoros corporales.
movimiento, etc. sin prejuicios ♫ Interpretar canciones
que deriven de las diferencias que involucren y/o
entre varones y mujeres favorezcan, el movimiento
(Primer Ciclo). corporal y el juego.
♫ Explorar las
posibilidades sonoras
que ofrecen el cuerpo,
los instrumentos y
objetos sonoros no
convencionales para
enriquecer sus
realizaciones musicales
♫ Explorar diferentes
toques y modos de
acción de fuentes
sonoras convencionales
y no convencionales,
tendiendo a dominar el
 gesto productor del
sonido.
♫ Identificar en la fuentes
sonoras utilizadas,
partes y materiales que
las constituyen en
intervienen en la
producción del sonido.
 ♪ Eje Percepción ♫ Disfrutar la audición de Canto individual y Canto individual y grupal Canto individual y grupal
♫ La participación en músicas diversas, grupal ♫ Cancionero ♫ Cancionero infantil
experiencias de escucha que desarrollando ♫ Cancionero infantil Chacarera, Chamamé,
Septiembre favorezcan una conexión plena progresivamente el gusto y infantil Chacarera y Chamamé. Cueca y Gato.
, Octubre y con la música y una placer por la escucha. Baguala y ♫ Instrumentacione (Otras a definir)
Noviembre aproximación global a las ♫ Escuchar obras Carnavalito s por estilo. ♫ Instrumentaciones
obras. musicales, reconocer y ♫ Instrumenta ♫ Contextualización por estilo.
♫ La construcción del verbalizar sensaciones, ciones por . ♫ Contextualización.
conocimiento sobre el sonido a emociones, imágenes, estilo.
partir de instancias de escucha evocaciones. ♫ Contextualiz
analítica. ♫ Ampliar ación.
♫ La escucha atenta de la progresivamente el tiempo
ejecución individual en de atención destinado a la
instancias de producción escucha.
colectiva que permita mejorar ♫ Escuchar obras cortas y
el resultado sonoro. reconocer sus partes A-
♪ Eje Producción A /A-B.
♫ La participación individual en ♫ Escuchar atentamente
producciones colectivas que durante las
permitan descubrir y utilizar interpretaciones vocales
la voz como medio de para lograr el unísono.
expresión musical. ♫ Escuchar al cantar para
♫ La ejecución de instrumentos adecuarse al tempo
musicales convencionales y colectivo.
no convencionales, que ♫ Progresar en la afinación,
permitan descubrir sus abordando canciones
posibilidades sonoras breves al unísono.
♫ La intervención en instancias ♫ Cantar y disfrutar obras
de improvisación que de diferentes géneros y
favorezcan el juego con ideas estilos.
 musicales ♫ Comprender
♪ Eje contextualización progresivamente los
♫ El conocimiento de los aspectos geográficos e
ámbitos donde se desarrollan históricos inherentes al
las manifestaciones musicales origen de las canciones
en la comunidad. seleccionadas.
♪ ESI ♫ Conocer obras del
♪ La construcción de la cancionero infantil.
progresiva autonomía y
autovaloración respecto de las
posibilidades de expresarse y
comunicar mediante los
lenguajes artísticos.
 Tiempo Saber General Saber específico 4º Año 5º Año 6º Año
♪ Eje Percepción ♫ Escuchar, reconocer y verbalizar Sonidos Sonidos Sonidos
♫ La participación en sensaciones, emociones, imágenes, ♫ Planos ♫ Planos ♫ Planos
experiencias de escucha que evocaciones. sonoros sonoros sonoros
favorezcan una aproximación ♫ Socializar los sentidos ♫ Paisajes ♫ Paisajes ♫ Paisajes
global a las obras y a la construidos individualmente en sonoros. sonoros. sonoros.
Marzo, Abril, comprensión del discurso instancias de escucha para ♫ Voz hablada y ♫ Voz ♫ Voz hablada
Mayo y parte sonoro musical. enriquecerlos a partir de lo cantada. hablada y y cantada.
de Junio experimentado por los pares. cantada.
♪ Eje Producción ♫ Valorar el silencio como punto Cualidades del Cualidades del Cualidades del
♫ Participación en instancias de de partida para la escucha y la sonido sonido sonido
ejecución vocal individual y producción musical. ♫ Grafías ♫ Grafías ♫ Grafías
colectiva. ♫ Reconocer canciones, melodías y analógicas analógicas analógicas
♫ El reconocimiento y la /u obras abordadas desde la combinadas combinada combinadas
valoración de las habilidades producción. Identificando diseños y (lectura , s (lectura , (lectura ,
sociales que requiere la movimientos melódicos. escritura) escritura) escritura)
práctica musical colectiva. ♫ Discriminar, leer y escribir en ♫ Movimiento ♫ Movimient ♫ Movimiento
grafías analógicas y /o sonoro o sonoro sonoro
♪ ESI convencionales diseños y continuo, continuo, continuo,
♪ El reconocimiento de las movimientos melódicos. ascendente, ascendent ascendente,
posibilidades expresivas de ♫ Profundizar las posibilidades descendente, e, descendent
mujeres y varones a partir de vocales, atendiendo al uso sostenido y descenden e, sostenido
diferentes lenguajes artísticos. expresivo de la voz y la calidad repetitivo. te, y repetitivo.
interpretativa. sostenido
♫ Valorar el silencio como punto y
de partida para la realización repetitivo.
musical.
♪ Eje Percepción ♫ Ampliar progresivamente el La voz: La voz: La voz:
Junio, Julio y ♫ La participación en tiempo de atención destinado a la ♫ Clasificación ♫ Clasificació ♫ Clasificación
Agosto experiencias de escucha que escucha de las voces n de las de las voces
 favorezcan una aproximación ♫ Disfrutar la audición de músicas ♫ Aparato voces ♫ Aparato
global a las obras y a la diversas, desarrollando fonoarticulato ♫ Aparato fonoarticula
comprensión del discurso progresivamente el gusto y el rio fonoarticul torio
sonoro musical. placer por la escucha. ♫ Cuidado de la atorio ♫ Cuidado de
♪ Eje Producción ♫ Disfrutar las escuchas de música voz ♫ Cuidado de la voz
♫ Participación en instancias de diversas y variadas, progresando a la voz
ejecución vocal individual y obras más extensas y variadas.
colectiva. ♫ Identificar la estructura de obras
♫ El reconocimiento y la musicales (introducción, desarrollo,
valoración de las habilidades final y reconocer su forma. Cancionero Cancionero Géneros musicales:
sociales que requiere la ♫ Identificar y analizar la textura Pampeano Pampeano y de Rock, folclore y
práctica musical colectiva. en obras musicales, en función de otras regiones. música tropical.
♪ Eje Contextualización planos sonoros: melodías al ♫ El viento va
♫ El conocimiento progresivo de unísono, acompañamiento ♫ Agua ♫ El viento Textura musical:
los rasgos musicales que armónico y rítmico, melodías ♫ Por la costa va vocal, instrumental
estructuran las obras y su superpuestas. de la barda ♫ Agua y/o mixto.
relación con el contexto de ♫ Comprender las habilidades ♫ La chilquita ♫ Por la
origen. comprometidas en el canto: ♫ Zamba del río costa de la Canto grupal:
♪ ESI afinación, dicción, respiración. robado barda canción de
♪ El reconocimiento de las ♫ Profundizar las posibilidades ♫ (Otras a ♫ La chilquita egresados.
posibilidades expresivas de vocales, atendiendo al uso definir) ♫ Zamba del
mujeres y varones a partir de expresivo de la voz y la calidad río robado
diferentes lenguajes artísticos. interpretativa. Canciones patrias ♫ (Otras a
♫ Afinar melodías con - Himno definir)
acompañamiento armónico. Nacional Textura musical:
♫ Profundizar el gusto por cantar, - Himno a vocal,
interpretando canciones de Sarmiento instrumental y/o
diversos estilos musicales. - Marcha de mixto.
♫ Reconocer indicaciones y Malvinas
códigos gestuales y atender a los - Aurora
 mismos (inicio y cierre, dinámicas,
ajuste de tempo).
♫ Acordar y respetar el rol
asignado a cada uno.
♫ Escuchar obras de diversos
géneros y estilos musicales
identificando ámbitos de origen
y rasgos musicales particulares.
♫ Interpretar repertorio de
compositores pampeanos.

♪ Eje Percepción ♫ Reconocer la organización Ritmo Ritmo Ritmo

Septiembre, ♫ La audición analítica de obras métrica: compás de 2, 3 y 4 ♫ Lectura ♫ Lectura ♫ Lectura
Octubre y reconociendo sus tiempos. rítmica rítmica rítmica
Noviembre componentes y las relaciones ♫ Identificar, leer y representar en analógica y/o analógica analógica
entre ellos, en función de la forma gráfica – analógica y /o convencional y/o y/o
interpretación y la convencional-motivos rítmicos de (redondas, convencion convencion
comprensión del discurso baja densidad cronométrica que blancas, al al
musical. incluyan redondas, blancas, negras y (redondas, (redondas,
negras y sus respectivos silencios. silencios). blancas, blancas,
♫ Pulso, acento negras, negras,
y división. corcheas y corcheas,
♫ Compases: 2, silencios) semicorche
3 y 4 tiempos. ♫ Pulso, as y
acento y silencios)
♪ Eje Producción división ♫ Pulso,
♫ La ejecución de instrumentos ♫ Compases: acento y
musicales de percusión que 2, 3 y 4 división
♫ Explorar instrumentos musicales
posibiliten la profundización tiempos. ♫ Compases:
atendiendo a las esas involucradas 2, 3 y 4
de habilidades individuales y
 grupales. y a la calidad del sonido. tiempos.
♪ ESI ♫ Progresar individualmente en Propuesta Propuesta
♫ La valoración del cuerpo modos de acción sobre Integrada Integrada
humano como instrumento de instrumentos. ♫ ¿Por qué ♫ ¿Por qué
expresión vocal, gestual, del ♫ Ejecutar motivos rítmicos de baja comer comer
movimiento, etc. sin prejuicios y media densidad cronométrica. saludable? saludable?
que deriven de las diferencias ♫ Improvisar motivos rítmicos para
entre varones y mujeres. acompañar canciones utilizando la Instrumentos Instrumentos Instrumentos
voz, el cuerpo e instrumentos. ♫ Reconocimien ♫ Reconocim ♫ Reconocimi
♫ Utilizar representaciones gráficas to tímbrico. iento ento
(analógicas y/o convencionales) ♫ Clasificación tímbrico. tímbrico.
como soporte para la ejecución. moderna ♫ Clasificació ♫ Clasificación
♫ Ejecutar la parte asignada (Aerófonos, n moderna moderna
concertando la propia acción con cordófonos (Aerófonos (Aerófonos,
la de los otros, atendiendo al membranófo , cordófonos
ajuste puntual y abordando nos e cordófonos membranóf
arreglos con mayor dificultad. idiófonos). membranó onos e
♫ Agrupaciones. fonos e idiófonos)
♫ Toques, idiófonos) ♫ Agrupacion
modos de ♫ Agrupacion es
acción y es ♫ Toques,
mediadores. ♫ Toques, modos de
modos de acción y
acción y mediadores
mediadore ♫ Ensamble
s instrumenta
♫ Ensamble l.
instrument ♫ Iniciación
al. en la flauta
♫ Iniciación dulce,
 en la flauta guitarra y
dulce, bombo
guitarra y leguero
bombo
leguero

PROYECTOS ALUNALES
 ESCUELA Nº 47 “Pte Arturo Illia”
Profesor: Garberi Juan Mario
Año: 2024

PROYECTO ANUAL DE RADIO

DESTINADO A: 3ro Y 4to GRADO
DOCENTES A CARGO: Crosetto Melina; Garberi Juan Mario.

FUNDAMENTACIÓN
La radio es una de las grandes herramientas de comunicación social. Nos acompaña en muchos buenos y malos momentos. En casa,
en el coche e incluso por la calle. La radio nos conecta con lo que ocurre a nuestro alrededor y nos hace partícipes de la actualidad.
También es un medio cuya implantación en los centros escolares es sencilla y muy útil. Es atractiva para el alumnado y nos permite
enseñar cualquier cosa de manera diferente, activa y significativa.

La radio es un medio vivo que promueve la comunicación entre toda la comunidad educativa, facilita la lectura y la comprensión de
textos, permite trabajar temas transversales del currículum y promueve la introducción de las TIC en las aulas.

La radio en educación tiene muchos beneficios. Principalmente, permite un trabajo cooperativo entre estudiantes de diversos niveles
educativos, pero también con el resto de la comunidad educativa. Además, facilita la atención a la diversidad. Hay diferentes tareas
para realizar y todas tienen la misma importancia. Por eso, cada cual puede centrarse en aquello que se le dé mejor.
También es una gran oportunidad para el fomento del uso de las TIC. Ligando con esto, el desarrollo de este proyecto permite el
trabajo por competencias y, en definitiva, abre una ventana al mundo, a la creatividad y al crecimiento integral del alumnado.

A través de este proyecto se busca que los niños puedan potenciar sus roles como productores de mensajes, repensar sus lugares
como receptores y desarrollar análisis ligados a la construcción y deconstrucción de significados. Un lugar donde enseñar- aprender
temáticas vinculadas a la comunicación en general y al medio radial en particular fortalece la comunicación interpersonal, intercultural,
comunitaria e institucional, como también en la lectura crítica, la producción, la reflexión y el fomento de la creatividad de los mismos.

En este sentido, el proyecto propone la conformación de grupos operativos que pongan en práctica actividades que incluyan la
investigación, la selección de material y la aplicación de competencias lingüísticas. La producción radial desencadena un proceso
creativo que involucra aspectos estéticos y de contenido, y por tanto, avanzaremos en la producción de spots, el uso de tecnología, la
exploración en programas para grabar, causar efectos de sonido, la escritura de guiones y demás, etc.

PROPÓSITOS
✔ Brindar posibilidades para que los niños logren el dominio lingüístico que les permita acceder a información, expresar y defender los
puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulación y construcción de
conocimiento.
✔ Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos en diferentes contextos, que les
permitan a los niños descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.
✔ Generar espacios para que los alumnos puedan pensar, reflexionar, y debatir.
✔ Fomentar la expresión oral desde la creación y producción de spots, a la vez que se promueve el acercamiento a la sociedad.
✔ Promover la radio escolar como un espacio de apertura de la escuela a la comunidad, un lugar de encuentro y de construcción
conjunta del conocimiento.

OBJETIVOS
✔ Contribuir en la iniciación de los estudiantes en sus propios discursos de índole periodística, narrativa e informática.
✔ Formar emisores y receptores activos.
✔ Estimular la producción de contenidos orales, escritos y el desarrollo de sentido crítico.
✔ Valorar las capacidades de los niños y convertirlos en protagonistas de una radio con voz local y rasgos de identidad propios.
✔ Conocer estrategias para la comunicación interactiva exitosa (manejo del tono de voz, del vocabulario y del silencio).
✔ Revalorizar la radio como espacio de interacción entre la escuela y la comunidad.
✔ Producir correctamente en forma oral y escrita distintos tipos de textos.
✔ Conocer estrategias para la comunicación interactiva exitosa (manejo del tono de voz, del vocabulario y del silencio).
✔ Propiciar espacios para que todos los actores institucionales participen del proyecto, favoreciendo el trabajo cooperativo e integrador.
✔ Crear vías de expresión donde nuestros alumnos puedan compartir sus ideas, defender sus criterios y desenvolverse con naturalidad.
✔ Difundir novedades dentro de la comunidad educativa.

EVALUACIÓN
✔ Observación directa.
✔ A fin de año se analizará y evaluará la implementación y evolución del proyecto (Logros y dificultades)

Indicadores de logro: Logrado- Logrado con ayuda- En proceso

✔ Manejo de los controles
✔ Búsqueda de música en PC y por youtube
✔ Expresión y producción oral
✔ Participación en el programa radial y en la elaboración de contenidos
✔ Puede dar opiniones

RECURSOS
✔ Radio Escolar “FM PROYECTO” 88.9
✔ Diarios - Revistas (formato papel o digital)
✔ Libros
✔ Grabador
✔ Computadoras
 Tiempo Saber General Saber específico Actividades sugeridas Actividades sugeridas
para 1º y 2º Grado para 3º, 4º, 5º y 6º
Grado

Eje: producción y comprensión ● La participación ● Uso de imágenes ● Definir la

oral. asidua en para reconocer los estructura del
conversaciones, cambios que ha programa
Primer lecturas y para sufrido la radio. ● Identificar los roles
trimestre planificar tareas. ● Lectura de de operador,
3º y 4º Grado ● La producción titulares. productor,
asidua de ● Escritura de movilero y
narraciones de titulares de conductor
experiencias noticias locales. ● Boletines
personales, ● Reconocer y informativos
anécdotas escribir nombre de ● Realizar
familiares. elementos de la entrevistas
Ej radio. grabadas o al aire
● La participación ● Selección de ● Reportajes
Eje: Escritura frecuente, en música para ● Crónicas de
forma autónoma o reproducir. espectáculos del
en colaboración pueblo
con el docente, en ● Debates
situaciones de ● Comentarios
escritura de ● Informe especial
Segundo diferentes tipos de ● Cartelera Cultural
trimestre textos, con un
5º y 6º Grado ● Sorteos
● propósito
específico. ● Trabajar los
géneros radiales
como informativo,
● La participación opinión.
Eje: identidades y convivencia en
en reflexiones ● Producir spots
un contexto de diversidad y
sobre situaciones publicitarios
desigualdad.
 cotidianas para ● Indagar en
comprender que programas para
en las sociedades grabar voz,
conviven grupos efectos de sonido,
de personas que etc.
acceden de modo
desigual a bienes
materiales y
simbólicos para
valorar la
diversidad de
identidades y
proyectos de vida.

Eje: En relación con la reflexión

sobre la tecnología, como proceso ● La indagación de
sociocultural: diversidad, cambios la continuidad y
y continuidades. los cambios que
experimentan las
tecnologías a
Tercer
través del tiempo.
trimestre
1º y 2º Grado
Eje: En relación con los medios
técnicos. ● Analizar y
Interés e indagación de los medios reproducir
técnicos que facilitan las tareas en una
los procesos neológicos. operación
utilizando
diversos
tipos de
herramienta
s para
 realizarla y
reconociend
o aquellas
que
permiten
simplificar
los
procedimien
tos de
trabajo y
aumentar la
Eje: Producción eficacia.

La participación individual
y colectiva que permitan
descubrir y utilizar la voz
como medio de
expresión.
PROYECTO ANUAL TALLER DE MÚSICA
DESTINADO A: 5to Y 6to GRADO
DOCENTES A CARGO: Garberi Juan Mario.
ESPACIO CURRICULAR: Música

FUNDAMENTACIÓN
La música desempeña un papel importante en todas las sociedades. La música tiene diferentes funciones, y en algunas sociedades ciertos
sucesos serían inconcebibles sin ella. Un estudio correcto de la música debería contemplar no solo el sonido musical en sí mismo, sino
también los conceptos que lleven a su existencia, con sus formas y funciones particulares en cada cultura y con la conducta humana que lo
produce.

El ser humano se crea y se recrea a través de la música, esa combinación perfecta de sonidos que nos traslada a un mundo diferente, siendo
nuestra única compañía en muchos momentos de la vida.
La música es un arte social y ha existido siempre a través de la historia, aunque cumpliendo diversas funciones de acuerdo a necesidades y
exigencias, muchas veces de carácter extra musical. Implica comprender el sistema integrado por los intérpretes, los compositores y el
público, considerando a este último como grupo social congregado para escuchar música.

El “Taller Musical” es un proyecto educativo y musical pensado para fomentar el desarrollo de la sensibilidad en la escucha y en la práctica
instrumental, encontrando en esta área la posibilidad de expresar emociones individuales y colectivas dentro de un contexto
fundamentalmente lúdico.

También resulta provechoso, estimar y hacer uso de la importancia de la canción popular en la sociedad actual. Por ello, la habilidad de cantar
y auto-acompañarse (como dominio de la simultaneidad), debe desarrollarse para sacar provecho tanto de sus posibilidades expresivas como
de su reconocimiento social.

Esta propuesta considera de vital importancia que, tanto la selección de los contenidos como el repertorio a abordar, estén en función del
dominio paulatino y secuencial de la simultaneidad, (entendida como superposición de distintos planos texturales); sin olvidar que ésta debe
basarse en una buena consecución de identidad y configuración melódica.

Por otro parte, es un gran desafío para los/as alumnos/as el aprendizaje de cada instrumento que puede encontrarse en este taller, si bien,
hay que tomar en cuenta que el verdadero progreso instrumental consiste en superar un nivel previo, sea cual fuere, resulta provechoso que el
aprendizaje esté organizado según las características personales de los niños y niñas, dotando de flexibilidad y adecuación del presente
proyecto.

Actualmente se observa claramente la incesante búsqueda que realiza el niño/a para llenar un vacío interior, hallando en la música un modo
de sanar heridas, de canalizar angustias, o bien, solo como un medio de expresión de sí mismo.
Nuestra era postmoderna nos colma de todo tipo de alternativas y oportunidades, generando en los/as niños/as principiantes cierta confusión
sin saber cuál es el camino correcto para llevar una vida sana. Por ello, se ha demostrado que el arte musical es una de las mejores opciones
que la humanidad ha optado, y construido ya que es el medio que le permite conectarse con su esencia interior.

PROPÓSITOS
✔ Propiciar situaciones de enseñanza que favorezcan la audición, ejecución y composición.

✔ Favorecer instancias de exploración, experimentación y descubrimiento de las posibilidades que brindan los materiales musicales y los elementos del
discurso musical a partir de la utilización de diversas fuentes sonoras, soportes, herramientas y técnicas.

✔ Generar ámbitos propicios para la realización de producciones musicales colectivas y grupales, en las cuales se asignen diferentes roles, se promueva la
creatividad, la autonomía y se favorezca el desarrollo de habilidades sociales.

OBJETIVOS
✔ Aprender progresivamente los elementos que componen el lenguaje musical a través del juego, la exploración y la experimentación con la voz, el cuerpo y
diversas fuentes sonoras.

✔ Desarrollar la escucha activa, la ejecución interpretativa y la composición como procedimientos centrales para la construcción de conocimiento sobre la
música.

✔ Ampliar sus posibilidades de comunicarse con la música desarrollando progresivamente la creatividad, la autonomía y la autoconfianza.

✔ Ampliar el horizonte de saberes a partir de conocer variadas manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio musical.

✔ Disfrutar de la recepción y producción de sonidos y músicas en experiencias individuales, grupales y colectivas, que impliquen la asunción de distintos
roles e incluyan intercambios que propicien la colaboración, el respeto, la tolerancia, la valoración de la diversidad y el desarrollo de la actitud crítica.
 EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación han de basarse en la evolución de los/as niños/as de forma individual y grupal. Para ello se concretará
primeramente un informe diagnóstico para tomar conocimiento de la experiencia de los/as niños/as con respecto a los objetivos. Es muy
importante también para este taller, manejar esa información para adaptar los contenidos al nivel de los/as niños/as.

RECURSOS
✔ Contar con el instrumento los/as niños/as.
✔ Contar con el cuadernillo del taller los/as niños/as.
✔ Contar con un pizarrón para llevar adelante las explicaciones teóricas y técnicas de los instrumentos.
✔ Espacio físico para la dinámica del grupo de clase.
✔ Materiales para tomar apuntes. (Cuaderno o hojas)

Tiempo Saber General Saber específico Actividades sugeridas

Primer trimestre INSTRUMENTO BOMBO

Eje: Percepción LEGUERO

La participación en experiencias de ✔ Reflexionar sobre el impacto que Ejercicios de técnica: Trabaja

provoca la recepción de los sonidos en la ejecución de golpes

escucha que favorezcan una conexión
plena con la música y una aproximación
global a las obras, como instancia previa a
la escucha analítica.
y la música en instancias dedicadas
exclusivamente a escuchar.
✔ Socializar los sentidos construidos
individualmente en instancias de
escucha para enriquecerlos a partir
de lo experimentado por los pares.
básicos como el golpe en el
centro, el golpe en la orilla y el
golpe abierto. Practica también el
uso de la mano derecha e
izquierda para obtener diferentes
sonidos y ritmos.

Patrones rítmicos: Crea

✔ Valorar el silencio como punto de
partida para la escucha y la
producción musical.
La audición analítica de obras ✔ Identificar la estructura de obras
reconociendo sus componentes, y las musicales a partir de
relaciones entre ellos, en función de la reconstrucción de lo escuchado:
interpretación y la comprensión del introducción, desarrollo, final y
discurso musical. establecer su forma advirtiendo
permanencias, cambios y retornos.
✔ Reconocer la organización métrica
en obras: compás de 2, 3 y 4 tiempos
en pie binario y ternario.
✔ Identificar, leer y representar en
forma gráfica -analógica
convencional- y ejecutar vocal e
instrumentalmente, motivos rítmicos
de densidad cronométrica media que
incluyan figuras y silencios
musicales hasta semicorcheas.
✔ Identificar tensión, semitensión y
distensión armónica en melodías y
canciones, asociadas a funciones de
tónica, subdominante y dominante.
Reconocer sucesiones armónicas.
✔ Identificar y analizar la textura en
obras musicales escuchadas y
patrones rítmicos simples y más
complejos utilizando el bombo
leguero. Puedes empezar con
ritmos básicos de folklore
la argentino o latinoamericano y
luego experimentar con
combinaciones más elaboradas.
Acompañamiento de
canciones: El bombo legüero es
un instrumento tradicionalmente
utilizado para acompañar danzas
y canciones folklóricas. Elegir
y algunas canciones populares y
practicar el acompañamiento con
los ritmos adecuados para
resaltar la música.
Improvisación: Dedicar tiempo
a la exploración y la
improvisación con el bombo
legüero. Experimentar con
diferentes patrones, variaciones
de ritmos y dinámicas para
desarrollar la creatividad musical.

Segundo trimestre
Eje: Producción
La ejecución de instrumentos musicales de
percusión, melódicos y armónicos, que
posibilite la profundización de habilidades
individuales involucradas en realizaciones
grupales.
canciones abordadas desde la Colaboración con pares: La
producción en función de los planos colaboración con pares te
sonoros: melodía al unísono- permitirá enriquecer tu
acompañamiento armónico y experiencia musical y aprender
rítmico, melodías superpuestas de la interacción con otros
(canon y quodlibet, 3as paralelas, compañeros.
3as paralelas con bajos armónicos).
INSTRUMENTO GUITARRA
Práctica de escalas: Dedicar
tiempo a practicar diferentes
escalas en la guitarra para
mejorar tu técnica y agilidad en
✔ Explorar y ejecutar fuentes los dedos.
sonoras e instrumentos musicales
atendiendo a las destrezas Aprender nuevas canciones:
involucradas y a la calidad del Realizar canciones propuestas
sonido. por el profesor y el alumno/a que
✔ Progresar individualmente en el permitan mejorar la habilidad
dominio de técnicas y modos de para aprender nuevos acordes y
acción sobre instrumentos musicales. ritmos.
✔ Combinar sostén del instrumento y
toque del mismo, manos alternadas, Ejercicios de digitación:
cambios en la fuerza y velocidad del Realiza ejercicios de digitación
toque, diferentes acentuaciones. para fortalecer los músculos de
✔ Adecuar el toque atendiendo a la tus manos y mejorar la precisión
calidad del sonido y a los rasgos de de tus dedos al tocar la guitarra.
estilo.
✔ Ejecutar motivos rítmicos de baja Improvisación: Realizar
y media densidad cronométrica que pequeñas improvisaciones en la
involucren desplazamientos guitarra para desarrollar tu
métricos. creatividad musical y mejorar tu
✔ Ejecutar motivos de rango acotado capacidad para tocar sin
depender de partituras o

Tercer trimestre
La participación individual en ensambles
que utilicen la voz, el cuerpo, instrumentos
melódicos, armónicos y de percusión,
asumiendo diferentes roles y desarrollando
las habilidades necesarias para la
concertación: cantar, tocar, escuchar y
hacer una apreciación.
y densidad cronométrica media en tablaturas.
instrumentos melódicos y rítmicos:
flautas dulces, guitarras y bombo Técnica de rasgueo: Dedicar
leguero. tiempo a perfeccionar la técnica
de rasgueo en la guitarra,
experimentando con diferentes
patrones de rasgueo y ritmos
✔Reconocer indicaciones/códigos propuestos por el profesor.
gestuales y atender a los mismos
durante las realizaciones musicales INSTRUMENTO FLAUTA
(inicio y cierre, cambio brusco y DULCE
gradual en las dinámicas, ajuste de
tempo, cambios de velocidad). Practicar escalas y arpegios para
✔ Ejecutar individualmente la parte mejorar la técnica y la digitación
musical asignada concertando la en la flauta dulce.
propia acción con la de otros,
atendiendo al ajuste puntual Interpretar piezas musicales de
abordando progresivamente arreglos distintos estilos y épocas para
con mayor dificultad. ampliar el repertorio y trabajar en
✔ Escuchar para regular la la expresividad musical.
participación individual en las
concertaciones y para evaluar y Realizar ejercicios de respiración
y control del aire para mejorar la
mejorar las producciones grupales.
✔ Interpretar arreglos que presenten calidad del sonido y la capacidad
parte vocal e instrumental de interpretación.
alternadas, estructura formal con
introducción, desarrollo y cierre, Experimentar con diferentes tipos
superposiciones de hasta 3 de articulación (legato, staccato,
configuraciones. tenuto) para desarrollar la
flexibilidad y la dinámica en la
interpretación.
Participar con otros compañeros
✔ Acordar y respetar el rol asignado para mejorar la interpretación en
 a cada uno. conjunto y mejorar la habilidad
✔ Aceptar, comprender las de seguir el tempo y la dinámica
indicaciones dadas por el director de la música.
del ensamble.
✔ Atender a la ejecución propia en Trabajar las técnica e
relación a lo que demanda el interpretación con un profesor de
producto musical grupal establecido. flauta dulce para recibir
✔ Analizar y reflexionar sobre lo que retroalimentación y corrección de
se va produciendo, tomar conciencia aspectos técnicos.
de las particularidades de la práctica
musical colectiva; debatir y acordar
formas de enriquecer las
producciones.
✔ Valorar el silencio como punto de
partida para la realización musical.
El reconocimiento y la valoración de las ✔ Reconocer la importancia-
habilidades sociales que requiere la necesidad del ensayo.
práctica musical colectiva.

✔ Escuchar obras pertenecientes a

diversos géneros y estilos musicales,
identificando el ámbito de origen y
sus rasgos musicales particulares:
giros melódicos, patrones rítmicos,
formas de canto, fuentes sonoras
utilizadas.
Eje: Contextualización

El conocimiento progresivo de los rasgos

musicales que estructuran las obras, y su
relación con el contexto de origen.
PROYECTO ANUAL TALLER DE CORO
DESTINADO A: 3ro Y 4to GRADO
DOCENTES A CARGO: Garberi Juan Mario.
ESPACIO CURRICULAR: Música
FUNDAMENTACIÓN
Siendo la voz el primer instrumento descubierto por el hombre para utilizar antes que la palabra con sonidos que representaran diferentes
estados de sentimiento o emociones, se encuentra directamente afectado por nuestros estados emocionales, debiendo ser educado,
ejercitado y entrenado para no solo responder como código comunicación al del habla y poder pasar a ser un medio de expresión artística,
estética que refleje estados emocionales y/o narrativos.

El taller es una actividad sustancialmente distinta a la del aula. En los talleres se realizan actividades sistematizadas, con una progresión de
dificultades ascendente, para conseguir que el niño y la niña adquieran diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de
forma personal y creativa en los rincones o espacios de su aula.
La música rodea al niño/a desde su nacimiento o incluso nos podríamos arriesgar a decir que antes de que éste se produzca. El niño/a tiende,
espontáneamente, hacia lo que suena, a los ruidos, a lo armonioso; tienen una gran atracción por la música, por los instrumentos, por el ritmo
y por la canción, por lo que nos va a permitir hacer de este espacio, el taller de música, un lugar de encuentros, de exploración y de refugio
para los que acudan a él en búsqueda de experiencias.

Lo que se trata con este taller no es que el niño sea un erudito en la música, sino más bien, que se sirva de ella para la consecución
progresiva de objetivos educativos generales, para el desarrollo continuo de sus capacidades, y así conseguir uno de los objetivos de la
Educación Infantil como es una educación integral de todas y cada una de la capacidades de las personas, quedando este objetivo incompleto
sino se trabajase la música, el ritmo y el movimiento.

PROPÓSITOS
✔ Propiciar situaciones de enseñanza que favorezcan la audición, ejecución y composición.

✔ Generar ámbitos propicios para la realización de producciones musicales colectivas y grupales, en las cuales se asignen diferentes roles, se promueva la
creatividad, la autonomía y se favorezca el desarrollo de habilidades sociales.

✔ Estimular la reflexión individual y grupal en función de desarrollar paulatinamente la actitud crítica.

✔ Generar experiencias que favorezcan el conocimiento de manifestaciones musicales pertenecientes a diversos géneros y estilos, y de los ámbitos y
protagonistas de la producción musical local y/o regional.

OBJETIVOS
✔ Aprender progresivamente los elementos que componen el lenguaje musical a través del juego, la exploración y la experimentación con la voz, el cuerpo y
diversas fuentes sonoras.

✔ Desarrollar la escucha activa, la ejecución interpretativa y la composición como procedimientos centrales para la construcción de conocimiento sobre la
música.
✔ Ampliar sus posibilidades de comunicarse con la música desarrollando progresivamente la creatividad, la autonomía y la autoconfianza.

✔ Construir la propia identidad a partir de conocer, valorar, disfrutar y respetar las manifestaciones artísticas propias de la comunidad local y regional.

✔ Ampliar el horizonte de saberes a partir de conocer variadas manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio musical.

✔ Disfrutar de la recepción y producción de sonidos y músicas en experiencias individuales, grupales y colectivas, que impliquen la asunción de distintos
roles e incluyan intercambios que propicien la colaboración, el respeto, la tolerancia, la valoración de la diversidad y el desarrollo de la actitud crítica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El taller tiene como objetivo principal, cantar aprendiendo algunas técnicas vocales y aprovechar las condiciones favorables que trae consigo
el buen uso de la voz. Tanto psíquicas como físicas, el taller es un lugar de relajación, reflexión y de expresión. Donde se puede desarrollar la
capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada y de expresarlos a través de las
posibilidades simbólicas de la música. Asimismo también es posible participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y artísticas
de su entorno, y desarrollar una actitud de interés, aprecio, valoración y respeto hacia la pluralidad cultural.

EVALUACIÓN

✔ Afinación: Los miembros del coro deben ser capaces de mantener una afinación precisa y cantar en armonía con el resto del grupo.
✔ Técnica vocal: Se evaluará la calidad y proyección de la voz de cada integrante, así como su capacidad para seguir indicaciones y corregir
errores técnicos.
✔ Interpretación: Los estudiantes deben ser capaces de transmitir emoción y expresividad en su interpretación, captando la esencia de la
música y conectando con el público.
✔ Compromiso y dedicación: Se evaluará la participación activa de los miembros del coro en ensayos.
✔ Coordinación y trabajo en equipo: Se valorará la capacidad de los integrantes para trabajar juntos como un equipo cohesionado, siguiendo
indicaciones del director y adaptándose a las necesidades del grupo.
✔ Memoria musical: Se evaluará la capacidad de los estudiantes para aprenderse y memorizar las piezas musicales, así como su habilidad
para mantenerse en ritmo y en tono durante las interpretaciones.
✔ Actitud y comportamiento en escena: Se considerará la presencia escénica, la expresión corporal, la dicción y la postura de cada integrante
durante las interpretaciones.
✔ Mejora personal: Se valorará la capacidad de cada miembro del coro para recibir críticas constructivas, trabajar en sus debilidades y mejorar
constantemente su técnica vocal y musical.

RECURSOS
✔ Instrumentos musicales como pianos, guitarras, teclados, etc.

✔ Letras para la interpretación de las canciones.

✔ Accesorios como atriles, sillas, pupitres, etc.

✔ Un director o directora de coro que coordine y guíe las prácticas y presentaciones.

✔ Espacio físico adecuado para los ensayos.

✔ Grabadoras para evaluar y corregir la interpretación de las canciones.

✔ Parlante bluetooth.

Tiempo Saber General Saber específico Actividades sugeridas


Eje: Percepción
El Proyecto se realizará La audición analítica de obras
de forma anual reconociendo sus componentes, y las
relaciones entre ellos, en función de la
interpretación y la comprensión del
discurso musical.
Respiración adecuada:
Recuérdales la importancia de
respirar profundamente y de
✔ Valorar el silencio como punto de manera controlada para
partida para la escucha y la mantener una voz estable y
producción musical. poderosa.
✔ Disfrutar la escucha de músicas
diversas y variadas, progresando Postura correcta: El profesor
hacia obras más extensas y debe ayudarles a mantener una
complejas. postura erguida y relajada, con
✔ Verbalizar y socializar opiniones los hombros hacia atrás, para
individuales en relación con lo facilitar la proyección vocal.
escuchado, fundamentando sus Escucha activa:
valoraciones. Escuchar atentamente a sus
✔ Identificar la estructura de obras compañeros de coro y al director,
musicales a partir de la y a ajustar su voz de acuerdo
reconstrucción de lo escuchado: con el resto del grupo.
introducción, desarrollo, final y
reconocer su forma advirtiendo Entonación precisa: Destaca la
permanencias y cambios. importancia de mantener una
✔ Reconocer canciones, melodías entonación precisa, afinando
y/u obras abordadas desde la correctamente las notas y
producción, identificando diseños y ajustándose al tono adecuado.
movimientos melódicos.
✔ Discriminar, leer y escribir en Expresión facial: El profesor
grafías analógicas y convencionales deberá animar a los estudiantes
y ejecutar vocal e a expresar emociones a través
instrumentalmente, diseños y de su rostro mientras cantan,
movimientos melódicos en el ámbito transmitiendo la emoción de la
de la 3° mayor y menor. canción al público.
✔ Identificar y denominar el tempo
en diferentes obras. Trabajo en equipo: Enfatizar la
 ✔ Reconocer la organización métrica
en obras: compás de 2, 3 y 4
tiempos.
✔ Identificar y analizar la textura en
obras musicales escuchadas y
canciones abordadas desde la
producción en función de los planos
sonoros: melodía al unísono-
acompañamiento armónico y proceso de cantar, conectarse
rítmico, melodías superpuestas
(canon y quodlibet).
importancia de trabajar en
equipo, apoyándose mutuamente
y creando un sonido armonioso
en conjunto.
Disfrutar del canto: El profesor
debe recordar que lo más
importante es disfrutar del
con la música y transmitir esa
alegría al público.

Eje: Producción
✔ Diferenciar, comprender y poner
La participación individual en en juego las habilidades
instancias de ejecución vocal comprometidas en el canto:
individuales y colectivas, que afinación, dicción, respiración, etc.
favorezcan un progreso en las ✔ Profundizar las posibilidades
habilidades comprometidas en el vocales, atendiendo al uso expresivo
canto. de la voz y la calidad interpretativa.
✔ Afinar melodías con
acompañamiento armónico, sin
soporte de la melodía que requieran
habilidades de mayor nivel de
dificultad (cambios en los
movimientos melódicos, saltos).
✔ Profundizar el gusto por cantar,
interpretando canciones
pertenecientes a diversos estilos
musicales.
✔ Interpretar canciones que
impliquen diferentes concertaciones:
 superposición de canto-nota pedal;
canto-ostinato melódico.

✔ Acordar y respetar el rol asignado

a cada uno.
✔ Aceptar, comprender las
indicaciones dadas por el director
del ensamble.
✔ Atender a la ejecución propia en
El reconocimiento y la valoración de relación a lo que demanda el
las habilidades sociales que requiere producto musical grupal establecido.
la práctica musical colectiva. ✔ Analizar y reflexionar sobre lo que
se va produciendo, tomar conciencia
de las particularidades de la práctica
musical colectiva.
✔ Valorar el silencio como punto de
partida para la realización musical.
✔ Reconocer la importancia y
necesidad del ensayo.

✔ Escuchar obras pertenecientes a

diversos géneros y estilos musicales,
identificando el ámbito de origen y
sus rasgos musicales particulares:
giros melódicos, patrones rítmicos,
formas de canto, fuentes sonoras
utilizadas.
✔ Interpretar repertorio perteneciente
Eje: Contextualización a compositores pampeanos,
relacionándolo con saberes
El conocimiento progresivo de los abordados en otros espacios
rasgos musicales que estructuran las curriculares.
obras, y su relación con el contexto de ✔ Indagar en los usos y funciones de
origen. la música en diferentes culturas.
PROYECTO ANUAL
NOMBRE DEL PROYECTO: "Vida y Cultura de los Indios Ranqueles a través de la Ciencia Social, la Música, y educación
agraria"
DESTINADO A: 5to Y 6to GRADO
DOCENTES A CARGO: Oviedo Silvina, Garberi Juan Mario, Gorospe Ignacio.
ESPACIO CURRICULARES: Ciencia Sociales, Música y Educación Agraria.

FUNDAMENTACIÓN
La cultura de los indios ranqueles representa una parte importante de la historia y la identidad de Argentina. Este proyecto surge con la
intención de explorar y profundizar en el conocimiento de esta comunidad indígena, abordando aspectos sociales, culturales, musicales y otros
espacios que nos permitan comprender y valorar su legado histórico.

A través de la ciencia social, nos proponemos indagar en la vida cotidiana, la organización social, las costumbres, las creencias y la historia de
los indios ranqueles. Al comprender su forma de vida, podremos apreciar la riqueza de su cultura y la importancia de preservarla y difundirla.
Por otro lado, la música desempeña un papel fundamental en la expresión cultural de los indios ranqueles. A través de la música, transmiten
sus tradiciones, emociones y valores. Explorar la música ranquel nos permitirá conectar de manera más profunda con su identidad y
sensibilidad artística.

También en este proyecto, se trabajará con la educación agraria que es un componente fundamental en la historia y la identidad de los indios
ranqueles. La conexión con la tierra, el conocimiento de la flora y la fauna, el manejo de los recursos naturales y la agricultura son aspectos
clave en la vida de esta comunidad indígena. A través de la educación agraria, los estudiantes podrán comprender la importancia de la
agricultura sostenible, el respeto por el medio ambiente y la relación armoniosa con la naturaleza que caracteriza a los indios ranqueles. Del
mismo modo, también se profundizará el conocimiento de las propiedades medicinales de las plantas y hierbas que crecían en su territorio.
Utilizaban estos recursos naturales para tratar diversas enfermedades y dolencias de manera efectiva. Gracias a su sabiduría en medicina
natural, pudieron mejorar la salud y el bienestar de su comunidad sin depender de medicamentos artificiales.

Este proyecto busca fomentar en los estudiantes el respeto por la diversidad cultural, la valoración de las raíces indígenas de nuestro país y la
apreciación por las diferentes manifestaciones artísticas y musicales de las comunidades originarias.

Además, al integrar la ciencia social, la música y la educación agraria, promovemos un enfoque interdisciplinario que enriquece la experiencia
educativa de los estudiantes, estimulando su creatividad, curiosidad y pensamiento crítico.

En resumen, este proyecto pretende contribuir a la construcción de una sociedad más inclusiva, respetuosa y consciente de la
multiculturalidad, a través del conocimiento y la valoración de la vida y cultura de los indios ranqueles.

Con este proyecto, aspiramos a que los estudiantes se sumerjan en un viaje de aprendizaje significativo y enriquecedor que les permita
ampliar sus horizontes culturales y fortalecer su sentido de identidad y pertenencia. ¡Juntos exploraremos y celebraremos la maravillosa
diversidad de nuestra tierra!

PROPÓSITOS
Música
✔ Estimular la reflexión individual y grupal en función de desarrollar paulatinamente la actitud crítica.
✔ Generar experiencias que favorezcan el conocimiento de manifestaciones musicales pertenecientes a diversos géneros y estilos, y de los ámbitos y
protagonistas de la producción musical local y/o regional.
Ciencia Social

✔ Instalar, consolidar y fortalecer la perspectiva intercultural en el sistema educativo pampeano.

✔ Promover una noción de interculturalidad que no sólo reconozca las diferencias culturales, sino que desarrolle verdaderos espacios de diálogo e
intercambios entre las prácticas culturales.
✔ Conocer la historia desde posicionamientos críticos descoloniales e identificar distorsiones, manipulaciones en las narrativas sobre las culturas indígenas y
otras diversidades.
✔ Comprender la funcionalidad de las narrativas míticas, expresiones raciales y discursos de odio sobre los orígenes y fundamentos de la identidad nacional
para combatir actitudes y prácticas de discriminación racista. Analizar los mensajes y discursos mediáticos que refuerzan y/o naturalizan la violencia ejercida
contra grupos determinados y construir prácticas de convivencia democrática, respetuosas de la diversidad cultural.
Educación Agraria

✔ Estimular la reflexión individual y grupal en función de hierbas medicinales ranqueles.

✔ Generar experiencias que favorezcan el conocimiento de manifestaciones de técnicas de medicinas ancestrales. pertenecientes a los ranqueles.

OBJETIVOS
Música
✔ Ampliar el horizonte de saberes a partir de conocer variadas manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio musical.
✔ Disfrutar de la recepción y producción de sonidos y músicas en experiencias individuales, grupales y colectivas, que impliquen la asunción de distintos
roles e incluyan intercambios que propicien la colaboración, el respeto, la tolerancia, la valoración de la diversidad y el desarrollo de la actitud crítica.
✔ Investigar y comprender la historia, la organización social, la cultura y las tradiciones de los indios ranqueles.
✔ Explorar la música como una expresión cultural importante dentro de la sociedad ranquel.
✔ Fomentar la apreciación y el respeto por la diversidad cultural.

Ciencia Social

✔ Ubicar geográficamente comunidades Ranqueles.

✔ Visualizar la historia de los pueblos originarios.
✔ identificar cómo las costumbres Ranqueles nos atraviesan en el presente.
✔ Reconocer las costumbres de las comunidades.
✔ Relacionar la cultura Ranquel a la sociedad actual.

Educación Agraria

✔ Conocer y valorar el uso de hierbas medicinales y aromáticas por parte de los indios ranqueles, así como su importancia en la cultura y tradiciones de este
pueblo originario.

EVALUACIÓN
Evaluación de Música: Al finalizar el proyecto, es importante que los estudiantes reflexionen sobre su experiencia y aprendizajes. Puedes
promover una discusión en clase sobre la importancia de preservar y valorar la diversidad cultural, así como evaluar el proceso y los
resultados obtenidos en el proyecto.
Evaluación de Educación Agraria: Al concluir el proyecto, los alumnos compartirán en grupo sus hallazgos, experiencias y curiosidades sobre
las hierbas de los indios ranqueles. Reflexionar sobre la importancia de la biodiversidad de plantas y el conocimiento ancestral en el cuidado
de la salud y el bienestar.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Los estudiantes tendrán que compartir con la comunidad educativa todo lo aprendido durante el proyecto.

RECURSOS
✔ Hojas ✔ Computadora ✔ Proyector ✔ Parlante bluetooth ✔ Cartulina ✔ Libros relacionado a los Ranqueles u otros.
 Tiempo Saber General Actividades sugeridas Actividades sugeridas Actividades sugeridas
desde el espacio de desde el espacio de desde el espacio de
Ciencia Social Educación Agraria Música

Música Las actividades se Introducción: Comienza la Investigación: Comienza

realizan los días jueves
El proyecto se Eje: Percepción
semana por medio,
realizará de La participación en experiencias realizando escuchas,
forma anual de escucha que favorezcan una lecturas, trabajos de
conexión plena con la música y investigación en libros y
una aproximación global a las
dispositivos tecnológicos.
obras, como instancia previa a la
escucha analítica. Se recibirá la visita de la
señora Ana Coria,
Esto supone: descendiente Ranquel.
✔ Disfrutar la audición de
músicas diversas, EJE: territorio,
desarrollando progresivamente soberanía y economía.
el gusto y el placer por la
★ Para tener una
escucha.
Eje: Contextualización mejor
comprensión
El conocimiento progresivo de los sobre la existencia
rasgos musicales que estructuran de los diferentes
las obras, y su relación con el pueblos originarios
contexto de origen. se les presenta un
actividad por investigar sobre la
contextualizando sobre la cultura, historia, geografía
importancia de las hierbas y tradiciones de los
en la cultura de los indios indígenas ranqueles.
ranqueles y su uso tanto Puedes recopilar
en la medicina tradicional información sobre su
como en otros aspectos música, instrumentos
de la vida diaria. musicales, danzas y
ceremonias.
Identificación de hierbas:
Muestra a los estudiantes Escucha activa: Escucha
imágenes o dibujos de diferentes muestras de
algunas hierbas utilizadas música tradicional ranquel
por los indios ranqueles, para familiarizarte con los
como el llantén, la ruda, el sonidos, ritmos y
poleo, entre otras. melodías característicos
Describa brevemente las de esta cultura. Anota tus
propiedades medicinales impresiones y emociones
al escuchar estas piezas
 mapa sin división y usos de cada planta. musicales.
Esto supone: política, sólo con
✔ Escuchar obras musicales imágenes de la Observación y registro: Conocimiento de
argentinas, relacionándolas
ganadería y Salgan al aire libre si es instrumentos Ranqueles:
con saberes abordados en
Ciencias Sociales. agricultura de posible (en un jardín, Una forma práctica y
✔ Indagar en los usos y cada zona. parque o área verde creativa de involucrar a
funciones de la música en Ubicarlos a nivel cercana) y pida a los los estudiantes, es
diferentes culturas. nacional y estudiantes que observen proponerles una
provincialmente. y busquen plantas investigación sobre los
Educación Agraria Rastrillaje. similares a las que han distintos instrumentos
Identificación de especies:
★ Cambios y visto en las imágenes. musicales tradicionales
capacidad para identificar y
clasificar las hierbas medicinales continuidades en Invítalos a registrar en ranqueles.
reconociendo sus características los modos de vida sus cuadernos de campo
físicas. del pueblo Ralkül. sus observaciones sobre Coreografía y danza: La
la forma de las hojas, el danza también juega un
Propiedades medicinales: EJE; vida cotidiana y olor, la textura y cualquier papel importante en la
conocimientos sobre las sujetos sociales. otro detalle que cultura ranquel. Invita a
propiedades terapéuticas,
★ organización consideren relevante. los estudiantes a
beneficios y posibles
contraindicaciones de hierbas social investigar sobre las
medicinales, así como su uso en ★ la vida en Creación de un herbario danzas tradicionales de
distintas preparaciones y comunidad. La visual: Una vez que este pueblo indígena y a
aplicaciones terapéuticas. toldería hayan identificado crear coreografías que
★ la unión familiar y algunas hierbas, los reflejen el espíritu y la
la igualdad. estudiantes comenzarán energía de la música
★ Cambios en la a crear un herbario visual ranquel.
cultura Rankül a en sus cuadernos de
partir del comercio campo, dibujando y Presentación del
inter e interétnico. etiquetando las plantas proyecto: Organiza una
★ La expropiación observadas, anotando presentación final donde
de territorios y sus propiedades los estudiantes puedan
 formas de medicinales y usos compartir con la
resistencia. tradicionales según lo comunidad educativa todo
aprendido. lo aprendido durante el
EJE; participación, proyecto. Pueden mostrar
derechos y la variedad de
reivindicaciones. instrumentos por medio
★ disputas de imágenes, también, las
territoriales. danzas tradicionales e
★ la restitución de incluso explicar el
los restos de significado cultural y
Mariano Rosas simbólico de la música
★ las mujeres como ranquel.
dadoras de vida y
guardianas de la
cultura.
★ la interculturalidad
como proyecto
educativo

EJE: cosmovisión,
identidad y prácticas
culturales.
★ pasado y presente
de los
casamientos
★ ceremonias de
ascenso de los
Lonkos.