PROYECTO ANUAL

MÚSICA 2021

PRIMER CICLO

DOCENTE: KARINA LORRÉ

“El valor en la música es un pequeño misterio: estamos seguros de que existe, pero en general
nadie puede demostrar donde empieza y donde termina”
FUNDAMENTACIÓN

La música es un producto de la actividad humana integrada a la cultura, es un reflejo de la

realidad a través de la representación humana. Como forma de organizar las experiencias del
hombre, la música es una forma de conocimiento de la realidad.

De allí, su importancia y su valor. El hecho artístico debe tener un espacio en la escuela como
factor activo y movilizador.

Ser una escuela que canta, con niños y niñas productores y receptores del mensaje musical. El
espacio de música en primer ciclo forma parte del proceso de aprendizaje y se manifiesta a
través de un lenguaje simbólico y particular, construyendo un proceso dinámico y creativo.

Tiene además el desafío de evolucionar en el cambio constante en el contexto que atravesamos.

La virtualidad ha puesto mayor cantidad de recursos y pareciera que no necesitamos mediador
entre la música. Todo está allí. Pero con qué nos quedaremos.

Sin embargo, los niños y niñas que comiencen su escolaridad primaria percibirán la música en
forma global. Con propuestas adecuadas y significativas, ampliarán su campo perceptivo ya
que, al contar con un bagaje mayor de conocimientos, se les permitirá ampliar el ámbito de
aprendizaje musical. Entenderemos que el arte nos cambia y nos contiene. Y la escuela abrirá
esa puerta.

Hoy la propuesta del Lenguaje Musical será crear un ámbito propicio al quehacer musical,
fortaleciendo y afianzando de esta forma la identidad personal y social.

PROPÓSITOS

• Promover la participación activa en experiencias de apreciación y producción musical,

SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS y así llegar a la apropiación y protagonismo de su
aprendizaje.

• Promover la participación en el canto comunitario de un variado repertorio de géneros y estilos

para difundirlo y compartirlo dentro y fuera del ámbito escolar.

• Favorecer los distintos momentos para el disfrute y el placer por el quehacer musical
valorando la propia producción y la de sus pares.

• Planificar estrategias para el trabajo grupal, teniendo en cuenta la puesta en común, el respeto
por la producción del otro.

• Incentivar la participación en actividades musicales, creando un clima propicio para que todos
disfruten haciendo música, improvisando, elaborando y ejecutando composiciones musicales
variadas.

• Fomentar la participación en eventos culturales atendiendo los procesos de apreciación y

análisis crítico e interpretación de las producciones propias de sus pares y del entorno socio
cultural.
Selección y secuenciación de contenidos

Primer Ciclo

LENGUAJE Descubrimiento de la realidad sonora: sonidos – ruidos - silencios

Exploración de las cualidades del sonido: altura, timbres, duración
intensidad.
Ritmo espontáneo
Ritmo métrico : pulso y acento
Melodía, movimiento sonoro
Dinámica contrastada
Timbre: voces humanas, e instrumentos de sencilla ejecución.
Iniciación a la notación. Pentagrama. Escala Pentatónica
Símbolos analógicos.
Elementos de la forma: Eco, ostinato, Canon a dos, quodlibet, ABA.

PRODUCCIÓN Juegos para la conciencia de la relajación, respiración.

Juegos de vocalización para cantar correctamente.
Exploración de posibilidades expresivas de la voz.
Exploración tímbrica del cuerpo, y del entorno.
Técnicas de la pequeña percusión.
Modos de acción. Improvisación de OSTINATOS para
acompañamientos de obras sencillas.
Los instrumentos como puente hacia la producción y la ejecución.
Elementos mediadores, senso-motores para producir el parámetro
del sonido.
RECEPCIÓN Reacción corporal a los elementos musicales a través del
movimiento espontáneo y expresivo ordenado y métrico.
Vivencia rítmica de la pulsación, del acento y las variaciones del
tempo.
Representación a través del movimiento de los elementos del
tiempo y la forma.
El gesto y el movimiento corporal como medio de expresión.
Sencillas e individuales.
Precisión rítmica y dinámica.
CONTEXTO La música en el contexto actual cercano.
Ejecución de producciones musicales pertenecientes al repertorio de
la música popular y folklórica del contexto cercano
Los roles y las funciones de la música en el medio social próximo
Ámbitos de producción y ejecución musical: popular y académica;
contemporánea y clásica.
La ejecución musical y su relación con el contexto:
EVALUACIÓN

Todos los niñ@s pueden expresarse musicalmente y participar de la actividad musical. Se

realizaran adecuaciones vinculadas con el año 2020, ya que algunxs estudiantes no tuvieron
vínculo con los encuentros de música.

Aunque no todos lo hacen del mismo modo: algunos por razones de más afinidad, o porque han
sido estimulados, lo hacen con mayor facilidad y soltura. Todos los niñ@s deben descubrir ese
potencial que está en ellos, y eso será evaluado.

Luego del diagnóstico realizado en la primera parte y conociendo nuestro punto de partida, se
planificaron los procesos y las metas a lograr. Así se evaluarán los avances logrados y los
conocimientos adquiridos.

Se intentará acrecentar las posibilidades de producción y percepción musical de los alumnos,

promoviendo una sensibilización progresiva, transmitiendo valores estéticos y favoreciendo la
expresividad y creatividad.

Es necesario subrayar que todo el proyecto es flexible y podrá adecuarse a cada cambio que
surja en el trascurso de este ciclo. Relacionados con la bimodalidad y la participación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1- Actitud de superación ante una situación problemática

2- Porcentaje de asistencia a ambas modalidades
3- Respeto por las normas de convivencia
4- Autonomía ante las actividades planteadas
5- Respeto por sus compañeros, y las producciones propias y ajenas.

Se evaluará:

 La participación en los proyectos musicales, y la capacidad de reflexionar sobre su

propia práctica y la de sus pares.
  La valoración en el proceso, sobre sus propias producciones, las expresiones, las
construcciones de otros y de sus pares
 La aplicación de los elementos propios del Lenguaje Musical en el contexto de
producciones individuales y grupales.
 La comprensión de saberes vinculados con los procedimientos de exploración,
indagación, comunicación de habilidades y estrategias a través de la producción,
apreciación, contextualización y recepción.
 Los cambios conceptuales producidos desde los conocimientos previos hasta la
adquisición de los nuevos conceptos, expresados a través del lenguaje y la ejecución.

TIEMPO

El presente proyecto se llevará a cabo durante todo el año. Los encuentros de música se
planificarán siguiendo la secuenciación propuesta, los ajustes del ciclo lectivo anterior los
cambios en el presente año y las propuesta sincrónicas.

Se tendrá en cuenta al mismo tiempo los proyectos de sala, las actividades con otras áreas.
Además de efemérides, al momento de su organización y participación, tanto de las canciones
patrias como de canciones o actividades de exposición en un acto escolar.

RECURSOS

 Instrumentos de percusión de la orquesta escolar

 Instrumentos de percusión afrocubanos, bongos, djembé
 Pc, notebook, auriculares
 Acceso a internet, plataformas digitales, registros audiovisuales.
 Teclado-guitarra-melódica-flauta dulce y de émbolo
 Equipo de audio
 Láminas - Dibujos
 Libros
 Títeres y marionetas
 Juegos musicales de mesa
 Objetos y elementos : cintas, pañuelos, telas
 Tarjetas sonoras
 Portfolios

BIBLIOGRAFÍA

Gorini, Edith “Jugando con la música en Conjunto Instrumental” (2013) Ediciones Aula Taller.
Buenos Aires. Argentina.

Fleitas, Magdalena “Crianza y Arte” (2013)- Buenos Aires- Argentina

Aguiar, Maria del Carmen, Aprender a escuchar música. Madrid. Visor. 2002
Akoschky, Judith y otros (1998) Arte y Escuela. Aspectos curriculares y didácticos de la
educación artística. Bs. As. Paidos

Pescetti, Luis- “Una que sepamos todos” – (2020) Buenos Aires Argentina