PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

PROFESOR José Fonseca F. HORAS

ASIGNATURA 1º BÁSICO SEMANAS 36
CURSO MUSICA

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
El primer año básico permite a los estudiantes acceder a una gama de No se necesitan conocimientos previos.
aprendizajes que progresivamente se irán reforzando y ampliando en
el propio nivel y en las etapas restantes que componen el ciclo básico.
Mediante actividades en clase los alumnos desarrollarán habilidades de
escucha, ya sea del entorno como de repertorio musical variado, el
expresar ideas y emociones a través de diversos medios tanto verbales,
corporales y visuales y el hacer música mediante el canto y el tocar
instrumentos, explorando e improvisando con los sonidos. Se incluyen
también en este aprendizaje el tomar conciencia de cómo la música los
ha acompañado en su medio familiar y social y el poder compartir sus
logros mediante muestras del trabajo musical del año. La primera
unidad enfatiza como uno de sus objetivos el iniciar al niño en la
percepción auditiva consciente a partir de sonidos del entorno
cotidiano su casa, su barrio, las músicas que le rodean, etcétera. A
través de juegos y actividades musicales los estudiantes desarrollan la
capacidad de utilizar estos sonidos en su quehacer musical además de
identificar sus cualidades. Se espera que los estudiantes se inicien en el
desarrollo de habilidades a través de la manipulación de su cuerpo, su
voz, objetos (materiales reciclables, objetos cotidianos: piedras, palitos,
cucharas, etcétera).
Palabras claves Habilidades
Escuchar, sonido, silencio, cantar, tocar, bailar. Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
 bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).

OA 03
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta), piezas instrumentales y
vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del "Álbum para la juventud" de R. Schumann, piezas de "Juguetería" de P. Bisquert); Tradición
oral (folclor, música de pueblos originarios), canciones, rondas, bailes y versos rítmicos; Popular (jazz, rock, fusión, etcétera) poniendo énfasis en
música infantil (por ejemplo canciones como "El Negro Cirilo" y Videos como "Los Gorrioncitos" de Tikitiklip). Escuchar apreciativamente al
menos 20 músicas variadas de corta duración al año.

OA 05
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA7 Sonidos del entorno
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas del docente:
› ¿en qué momentos escuchan música?
› ¿les gusta escuchar música? ¿por qué?
› ¿qué tipo de música prefieren? Para finalizar, dibujan y pintan su canción favorita.
(Artes Visuales)

A partir de los sonidos característicos de algún lugar escogido por los alumnos (playa, ciudad, su casa, etc.), los dibujan en forma individual o
grupal, en papeles de gran tamaño (como papel de envolver). Luego presentan su trabajo al curso, el que debe imitar los sonidos vocalmente.
(Artes Visuales)

OA 4 Cantando y moviéndose
Escuchan y aprenden una canción nueva como La farola. A partir de ella:
› incorporan libremente una mímica
› acuerdan una mímica específica para el estribillo (“Ah! chumba”…)
Tomados de las manos en una ronda, cantan el verso y en el estribillo bailan individualmente.
(Educación Física y Salud)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 1  › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y
(sonido/silencio).
elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones),
y representarlos de distintas formas.
 › Describen con sus propias palabras lo escuchado.

 › Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la

naturaleza y el entorno).

 › Dibujan los sonidos escuchados.

 › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos,

OA 4 rondas y juegos musicales.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y
 › Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión
no convencionales.
corporal (palmas, pies u otros).
 › Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales.
 › Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.


OA 7 
› Identifican experiencias musicales de su vida.
› Descubren su entorno sonoro.
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia
vida.  › Expresan opiniones sobre lo escuchado.
 UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
Esta unidad continúa agudizando la percepción sonora y ampliando las Percepción sonora; sonidos y silencios. Juegos y actividades musicales.
experiencias musicales de los estudiantes. Ellos proseguirán en la
exploración e improvisación de ideas musicales con la voz e
instrumentos, utilizando las cualidades del sonido y los elementos del
lenguaje musical. Se espera que a través de la audición y expresión
musical los estudiantes desarrollen su imaginación sonora así como
también relacionen aspectos musicales con sensaciones y emociones.
Los estudiantes aumentarán sus conocimientos musicales tanto por la
escucha (conocimiento por adquisición) como por su participación
activa en el quehacer musical (conocimiento participativo). A partir de
esto, el docente podrá contextualizar las expresiones musicales vividas.
Para ello, se continuarán realizando juegos con sonidos, escuchando
cuentos, creando acompañamiento de canciones, cantando, entre
otros
Palabras claves Habilidades
Escuchar, sonido, silencio, rápido, lento, director Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
 los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).

OA 03
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta), piezas instrumentales y
vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del "Álbum para la juventud" de R. Schumann, piezas de "Juguetería" de P. Bisquert); Tradición
oral (folclor, música de pueblos originarios), canciones, rondas, bailes y versos rítmicos; Popular (jazz, rock, fusión, etcétera) poniendo énfasis en
música infantil (por ejemplo canciones como "El Negro Cirilo" y Videos como "Los Gorrioncitos" de Tikitiklip). Escuchar apreciativamente al
menos 20 músicas variadas de corta duración al año.

OA 05
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 7
A partir del trabajo con la canción anterior, se separan en tres grupos; unos serán mamás, otros papás y otros “Segundos”. Cuando canta el
personaje que les corresponde, avanzan y retroceden (como en el juego Mandandirundirundán); además, pueden imitar la voz del personaje que
les corresponda. En el interludio de guitarras, todos se toman de la mano y hacen una ronda.
(Educación Física y Salud)

El docente los invita a conocer e interpretar una canción que se relacione de algún modo con aspectos de sus vidas (por ejemplo: La carta de
Pedro Yañez, La mamita Chancha de C. Solovera o una canción con ritmo de trote para estudiantes del norte, etcétera). Les propone descubrir de
qué modo esa canción tiene que ver con sus vidas y les pide que ilustren lo que más les llamó la atención. Para finalizar, los invita a mostrar sus
ilustraciones al curso, para que las comenten e intenten descubrir qué reflejan de las músicas escuchadas.
(Artes Visuales)

OA 4
A partir de la experiencia de los propios estudiantes, el docente invita a recitar retahílas (también llamadas cuentas) o enseña una. Por ejemplo:
› Pito pito, colorito ¿dónde vas tú tan bonito? A la acera verdadera. Pin, pon, fuera.
› Ene tene tú, cape nanenú, tizafá, tumbalá, pa-ra que sal-gas tú.
› Cuatro patas tiene el gato, 1-2-3-4, se pasea en el Mapocho, 5-6-7-8.
Al recitarlo, se le da un ritmo al cual todos se suman. Cuando los estudiantes se sientan seguros, se puede variar la velocidad, la intensidad, la
altura de la voz hablada y también reemplazar parte del texto con percusión corporal o instrumental.
(Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación

OA 1
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones),
y representarlos de distintas formas.
 › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros
(sonido/silencio).
 › Describen con sus propias palabras lo escuchado.
 › Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y
el entorno).
 › Dibujan los sonidos escuchados.

 › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y

OA 4 juegos musicales.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y  › Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión
no convencionales. corporal (palmas, pies u otros).
 › Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales.
 › Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.

 › Identifican experiencias musicales de su vida.

OA 7  › Reconocen la presencia y la importancia de la música en su historia
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia personal.
vida.  › Expresan preferencias en relación con lo escuchado.
 UNIDAD 3
Propósito Conocimientos previos
Las actividades de clase sugeridas en esta unidad permiten que los Percepción sonora: sonidos y músicas del entorno. Experiencias
musicales utilizando patrones rítmicos. Juegos y actividades musicales
alumnos accedan a experiencias que los vinculen con cualidades del realizados.
sonido específicos, como volúmenes de distinta intensidad (sonidos
fuertes, suaves, matices etcétera) y se familiaricen con la
experimentación y manipulación de ellos, siempre a través de juegos y
actividades motivantes. Se espera que el canto y el uso de
instrumentos de percusión simples o instrumentos no convencionales
más la guía del profesor, estimulen a los alumnos a expresar las ideas y
emociones que la música es capaz de transmitir, aproximándolos a sus
primeros ejercicios reflexivos mediante representaciones visuales,
mímica y expresión corporal, entre otros. Los alumnos, a través de
cantos sugeridos en las actividades, podrán vivenciar y tomar
conciencia de elementos simples del lenguaje como son las secciones
de una frase musical (pregunta y respuesta). Esta tercera unidad
estimula a los alumnos a experimentar con esbozos de grafías o
representaciones simples que paulatinamente en el desarrollo de los
niveles posteriores los irán acercando y familiarizando con la escritura
musical convencional y no convencional. La unidad inicia las
actividades del segundo semestre, período en que los alumnos ya
manifiestan un grado de maduración en las experiencias musicales que
han desarrollado en el año y que los involucra en la preparación de
algunos de esos trabajos para compartirlos con sus pares y la
comunidad educativa. Las actividades individuales y grupales los
acercarán a internalizar buenas prácticas como la participación, el
respeto y la cooperación con sus compañeros, al tiempo que
permitirles realizar sus propios aportes en pos del trabajo
mancomunado.

Palabras claves Habilidades

Forte (fuerte), piano (suave), percusión, comienzo, final. Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
 de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).

OA 03
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta), piezas
instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del "Álbum para la juventud" de R. Schumann, piezas de
"Juguetería" de P. Bisquert); Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios), canciones, rondas, bailes y versos rítmicos;
Popular (jazz, rock, fusión, etcétera) poniendo énfasis en música infantil (por ejemplo canciones como "El Negro Cirilo" y Videos
como "Los Gorrioncitos" de Tikitiklip). Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas variadas de corta duración al año.

OA 05
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre
otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

OA 06
Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.
 Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
 › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros
OA 1 (sonido/silencio, forte/piano).
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y  › Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo
elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), alguna cualidad evidente del sonido.
y representarlos de distintas formas.
 › Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y
objetos sonoros).
 › Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades más
evidentes.

 › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y

OA 4 juegos musicales.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y  › Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión
no convencionales. convencionales y no convencionales.
 › Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión.
 › Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.

UNIDAD 4
 Propósito Conocimientos previos
Esta última unidad permite que los alumnos apliquen las experiencias Diversas formas de interactuar con el sonido. Expresión de emociones,
recogidas durante el año ya que han tenido actividades y ejercitación sentimientos y gustos por medio de la música. Juegos y actividades
en todos los objetivos de aprendizaje planteados para el nivel. musicales realizados.
Experiencias destacables en la unidad serán el trabajo con la expresión
corporal y la integración con otras asignaturas, como artes visuales
especialmente. Por otra parte hay un fuerte énfasis en introducir a los
alumnos en actividades relacionadas a la cualidad "timbre" del sonido
mediante la manipulación y la reflexión. Los juegos musicales sugeridos
en esta unidad y en las anteriores, proporcionarán experiencias
primordiales en la relación texto-música. La preparación de una
muestra de lo realizado en el año permite que los alumnos internalicen
hábitos de trabajo colaborativo, respeto y participación. Al mismo
tiempo, la unidad sugiere la realización por parte de los alumnos de un
afiche simple, lo que los pone en contacto con una parte importante
del proceso de la actividad musical como lo es la difusión de las
mismas.
Palabras claves Habilidades
Música, verso rítmico, cuento musical. Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
  Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).

OA 03
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta), piezas instrumentales y
vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del "Álbum para la juventud" de R. Schumann, piezas de "Juguetería" de P. Bisquert); Tradición
oral (folclor, música de pueblos originarios), canciones, rondas, bailes y versos rítmicos; Popular (jazz, rock, fusión, etcétera) poniendo énfasis en
música infantil (por ejemplo canciones como "El Negro Cirilo" y Videos como "Los Gorrioncitos" de Tikitiklip). Escuchar apreciativamente al
menos 20 músicas variadas de corta duración al año.

OA 06
Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 1 Escuchando y expresando
Crean una ilustración o modelan en greda alguna situación de la canción La moxca y la mora. Cuando todos hayan terminado, exponen sus
trabajos y comentan, descubriendo qué aspectos de la canción (tanto del texto como de la música) se reflejan en ellos.
(Artes Visuales)

Los estudiantes escuchan un cuento musical corto; por ejemplo:

› El zorzal y la lombriz de M. Anwandter por el grupo Volantín
› La plapla de M.E. Walsh. Comparten sus impresiones y relacionan la música con las acciones y los sentimientos de los personajes del cuento.
Después dibujan el momento que más les gustó.
(Artes Visuales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
 › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros
OA 1 (sonido/silencio, forte/piano, rápido/lento).
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y  › Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo
elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), algún elemento evidente del lenguaje musical.
y representarlos de distintas formas.
 › Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz,
instrumentos de percusión y objetos sonoros).
 › Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades más
evidentes.
  › Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y
OA 4 juegos musicales.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y  › Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión,
no convencionales. cuidando la sonoridad de los instrumentos.
 › Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión.
 › Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una
postura sin tensiones.