INTRODUCCIÓN

El apego infantil es el vínculo emocional y conductual más importante en la primera

infancia, además del vínculo afectivo, es decir, el sentimiento que une al niño con una o
varias personas del sistema familiar. El apego se establece durante los tres primeros meses
y da lugar a un modelo interno de relaciones afectivas, esto es, una representación
inconsciente que, siendo bastante estable en el primer año, puede modificarse por
experiencias posteriores. Los niños se van a fiar o no de ciertas cosas, personas, etc.
También sirve de base para relaciones afectivas, guiando la conducta de otros y la forma de
dirigirse hacia ellos.
(Baquer, 2017) Los tipos de apego infantil son: seguro, ansioso-ambivalente, evitativo y
desorganizado. El apego seguro se genera en el 65% de los bebés y se caracteriza por una
relación estable y segura con la figura de apego. El apego ansioso-ambivalente se da
cuando el niño siente que su figura de apego no es confiable y puede abandonarlo en
cualquier momento. El apego evitativo se da cuando el niño aprende a no depender
emocionalmente de su figura de apego debido a experiencias previas. Por último, el apego
desorganizado se da cuando el niño no tiene un patrón claro de comportamiento hacia su
figura de apego.
Según el Estado Mundial de la Infancia 2021 publicado por UNICEF, la salud mental
infantil es un tema crítico que ha sido descuidado durante mucho tiempo. El informe
examina los factores de riesgo y protección en momentos decisivos de la vida y analiza los
determinantes sociales que configuran la salud mental y el bienestar.
Nuestro proyecto consiste en conocer los diferentes tipos de apego en niños, identificar cual
es la causa da cada uno y que consecuencias conlleva. Seguidamente descubrir que tipos de
apego existen en los niños de las familias del barrio Picaleña sector la honda por medio de
encuestas que nos permitan predecir que tipo de apego presentan cada uno de ellos, darles a
conocer el tema que ellos puedan también deducir que apego tienen y cómo manejarlo.
Finalmente tener muy claro los tipos de apego negativos y el tipo de apego positivo
comparar y darlo a conocer para que todos podamos ponerlo en practica en nuestras
familias, principalmente los padres en sus hijos.
 OBJETIVOS
General: Identificar los diferentes tipos de apego que existen en los niños del barrio
Picaleña sector la honda.
Específicos: Determinar cuales son los escenarios en que se presentan los diferentes tipos
de apego según referente teóricos.
- Clasificar los tipos de apego a través de una técnica que incentive al desarrollo
integral de los niños.
- Definir las estrategias de prevención e implementarlas en las familias con el fin de
mitigar el apego ansioso, evitativo y desorganizado.

JUSTIFICACIÓN
Los motivos por lo cual se llevó a cabo esta investigación sobre el tipo de apego en niños,
principalmente es la salud mental de cada uno de ellos, conocer la raíz de las diferentes
conductas y comportamientos que cada uno de ellos tienen. Las diferentes actitudes de ellos
cuando ya son adultos, la forma en que se desenvuelven en un problema y lo más
primordial su nivel de madurez en las diferentes circunstancias que se presentan.
Seguidamente por medio de diferentes técnicas como encuestas y conversatorios darles a
conocer a los niños los diferentes tipos de apego, a su ves identificar para encontrar una
manera de minimizar las consecuencias a lo largo de la vida de estos niños, darles a conocer
también a los padres para que ellos entiendan y modifiquen un poco sus comportamientos
hacia sus hijos mitigando los apegos negativos que traen consecuencias en la vida adulta de
cada uno de los niños.
El apego seguro es fundamental en la vida de los niños, un crecimiento sano y lleno de
lazos de amor donde pueda encontrar la confianza y seguridad de sus padres, lo que hará
que estos niños tengan buenas relaciones sociales, mas confianza en si mismos, mas
independencia, mas madurez a lo largo de su vida adulta implementándolo de la misma
manera en su familia con sus hijos a la hora de criarlos.
Es sumamente importante la estabilidad emocional y social de las generaciones futuras, que
existan sanas relaciones sociales, adultos con suficiente seguridad en ellos y sus
capacidades haciéndole frente a la realidad social y crisis mundial. Ya que una persona sin
estabilidad emocional es una persona inestable socialmente lo que desencadena que en un
futuro no existan relaciones sociales y exista una fuerte irresponsabilidad a la hora de tomar
decisiones democráticas y sociales.
PROBLEMÁTICA
Primera infancia: ¿En qué consiste la crianza con apego?
De acuerdo con la psicóloga clínica y especialista en primera infancia, María Carolina
Sánchez, explica en qué consiste la crianza con apego y cómo esta puede favorecer a los
bebés durante y después de pasar por su etapa de primera infancia.
El apego es la forma como los padres, en lugar de imponer la independencia a sus hijos,
escuchan su propio ritmo a través del cual van ‘soltando la cuerda’ y empiezan a valerse por
sí mismos.
Durante la lactancia, especialmente los primeros meses de vida, el bebé necesita estar cerca
de su madre no solo para alimentarse, sino para recibir su calor y su compañía.
Un ejemplo de esto es el Programa Madre Canguro, que tuvo sus orígenes en Colombia y
que ahora válida mundialmente la importancia física y psicológica de la cercanía entre
papás y bebé, no solo en prematuros sino en todo recién nacido.
El apego, o la crianza basada en la cercanía de los padres, favorece el número y la calidad
de conexiones neuronales que estructuran el aparato síquico en cuanto a pensamiento,
conocimiento y emociones.
Psicológicamente, un bebé que durante el mayor tiempo posible está cerca de sus padres
responderá con menos ansiedad a las separaciones normales del futuro, como el ingreso al
jardín. Cuando un pequeño es forzado a estar largas horas lejos de su madre y a cargo de
diferentes cuidadores, puede generarse en él una estructura de inseguridad y temor.

2. ¿POR QUE ES TAN IMPORTANTE UN APEGO SEGURO?

Apego es un término que definió el psicoanalista y psiquiatra John Bowlby para describir el
vínculo específico que une al niño pequeño con su madre. Mediante el análisis de las
carencias de los niños huérfanos de la II Guerra Mundial, J. Bowlby, descubrió que para un
correcto desarrollo cognitivo y emocional era necesaria una figura estable en los primeros
años de vida de un niño.
Desde su nacimiento el bebé necesita alguna persona de referencia que le proteja y de
sentido al desconcierto y la incertidumbre que significa venir al mundo. Un mundo que
para el niño se presenta desconocido, indescifrable y raro. La figura del vínculo afectivo
(madre, padre o toda persona que se ocupe con regularidad del niño), además de tener una
función de protección, permite la puesta en marcha en el bebé un estilo de desarrollo
emocional, un estilo de relación con los demás.
Mary Ainsworth, psicóloga y colaboradora de Bolwlby, descubrió además que existían dos
patrones principales en el apego o vínculo afectivo: el seguro y el inseguro.
En el apego seguro el adulto responde a las necesidades y demandas del niño de una
manera consistente, estable y segura. Es decir, se relaciona con él a través de expresiones
de afecto verbal y físicas frecuentes. El resultado es que el niño crece confiando en sí
mismo y en los demás permitiendo en un futuro más autonomía y mejores competencias
sociales.
El apego inseguro, en cambio, se manifiesta por carencias en cuanto al cuidado del niño por
parte del adulto. Puede ser que la figura de referencia atienda poco sus demandas de
atención, dando lugar a un apego denominado evitativo que puede dar lugar en un futuro a
relaciones emocionales inestables.
Pero es ante el apego desorganizado que el bebé muestra mayor inseguridad por resultar
inconsistente y poco fiable, ya que el adulto no responde a un patrón estable de relación ni
comunicación. Esto puede revertir en dificultades en las relaciones adultas futuras.
Los estilos de apego, es decir, los estilos de vinculación afectiva, se desarrollan temprano y
se mantienen generalmente durante toda la vida, permitiendo la formación de un modelo de
relación que integran las creencias acerca de sí mismo y de los demás.
El psiquiatra Diego Figuera, afirma que: “Mucho de lo que somos está marcado por la
manera en que fuimos criados. En función de cómo sean los cuidados en la infancia salimos
con resistencia a la adversidad o con vulnerabilidad”.
Es muy importante aclarar que el apego se forma específicamente en aquellos momentos
donde los niños sienten o expresan algún malestar, ya sea porque se sienten solos o porque
están enfermos o se hicieron daño, y el modo en cómo los padres calman ese malestar.
La raíz de muchos trastornos psicológicos, tiene que ver con un trastorno de apego o
vinculación y se manifiesta como un trastorno de regulación propia y/o en la relación con el
otro. Cuando el sistema de apego está dañado, con una base insegura, es más fácil que se
sufran transtornos en la edad adulta. Por eso es fundamental prestar atención a la relación
afectiva con el adulto de referencia en la crianza de los niños, ya que esta determinará su
futuro y su desarrollo como adulto.
MARCO LEGAL

Código de la Infancia y la Adolescencia

El artículo 52 de la Ley 1098 de 2006

Artículo 52. Verificación de la garantía de derechos. En todos los casos en donde se

ponga en conocimiento la presunta vulneración o amenazada los derechos de un niño, niña
y adolescente, la autoridad administrativa competente emitirá auto de trámite ordenando a
su equipo técnico interdisciplinario la verificación de la garantía de los derechos
consagrados en el Título I del Capítulo II del presente Código. Se deberán realizar:

1. Valoración inicial psicológica y emocional.

2. Valoración de nutrición y revisión del esquema de vacunación.

3. Valoración inicial del entorno familiar, redes vinculares e identificación de elementos

protectores y de riesgo para la garantía de los derechos.

4. Verificación de la inscripción en el registro civil de nacimiento.

5. Verificación de la vinculación al sistema de salud y seguridad social.

6. Verificación a la vinculación al sistema educativo.

PARÁGRAFO 1. De las anteriores actuaciones, los profesionales del equipo técnico

interdisciplinario emitirán los informes que se incorporarán como prueba para definir el
trámite a seguir.

PARÁGRAFO 2. La verificación de derechos deberá realizarse de manera inmediata,

excepto cuando el niño, la niña o adolescente no se encuentre ante la autoridad
administrativa competente, evento en el cual, la verificación de derechos se realizará en el
menor tiempo posible, el cual no podrá exceder de diez (10) días siguientes al conocimiento
de la presunta vulneración o amenaza por parte de la Autoridad Administrativa.

PARÁGRAFO 3. Si dentro de la verificación de la garantía de derechos se determina que

es un asunto susceptible de conciliación, se tramitará conforme la ley vigente en esta
materia; en el evento que fracase el intento conciliatorio, el funcionario mediante
resolución motivada fijará las obligaciones provisionales respecto a custodia, alimentos y
visitas y en caso de que alguna de las partes lo solicite dentro de los cinco (5) días
siguientes, el funcionario presentará demanda ante el juez competente.

El derecho a la familia en Colombia se rige por el Código Civil de 1873

Las relaciones entre parejas, cónyuges, padres e hijos se rigen por este código, el cual
establece disposiciones relacionadas a la capacidad de la pareja, sus derechos y deberes, el
régimen de bienes en el matrimonio o la unión libre, el patrimonio familiar, la patria
potestad, los divorcios, la separación de cuerpos, la nulidad de matrimonio religioso o civil
y las uniones de hecho. El Estado y la sociedad garantizan la protección integral de la
familia. terceros. Los:

 Derecho a una vida libre de violencia.

 Derecho a la participación y representación de sus miembros.
 Derecho a un trabajo digno e ingresos justos.
 Derecho a la salud plena y a la seguridad social.
MARCO CONCEPTUAL
APEGO: Para el psicólogo creador de la Teoría del apego Bowbly lo define como la
relación intensa que se basa en el afecto duradero y de naturaleza singular que se da entre
dos individuos, en la cual existe una reciprocidad, donde el fin más cercano es satisfacer la
necesidad de proximidad hacia un objeto (persona, u otra cosa) en los momentos de mayor
vulnerabilidad, donde el objeto del apego le brinde seguridad, protección y consolación.
(Bowbly, 1999, p. 12)
CLASES DE APEGO: Bowlby identificó cuatro tipos de apego: seguro, evitativo, ansioso
y desorganizado. Estos patrones se manifestaban en las respuestas emocionales y en los
comportamientos de los niños cuando se encontraban con situaciones nuevas, estresantes o
amenazantes. (Bowbly, 1999, p. 15)
APEGO SEGURO: “Se considera como seguro porque el niño lo expresa de forma activa
al estar a solas con el objeto del apego, desarrollando la característica de la seguridad
personal después de haberlo experimentado” (Canton, 2003, p. 29). Esta clase de apego es
favorable para el individuo ya que aporta atributos únicos al individuo que lo desarrolla
ayudándole a sentirse y tener seguridad para poder enfrentar sus dificultades o la soledad
cuando el objeto de su apego no está.
APEGO EVITATIVO: “Se manifiesta con aparente tranquilidad al momento de que su
objeto de apego se retira de ellos, pero al ser buscados por la figura de su apego se
manifiestan renuentes a demostrar afecto” (Canton, 2003, p. 32). En esta clase de
manifestación los niños no se molestan por la distancia del ser que ha tomado el lugar o
musa de su afecto, esto puede ser algo perjudicial para el individuo en el proceso de su
desarrollo emocional, porque puede manifestarse en rechazo a los seres queridos después
de un tiempo de estar lejos.
APEGO ANSIOSO: “El apego inseguro ansioso se caracteriza por elevados niveles de
ansiedad y baja evitación, fuerte necesidad de cercanía, preocupaciones por las relaciones y
miedo al rechazo” (Kerr et al., 2003).El estilo de apego inseguro ansioso se relaciona con
niveles más altos de afecto negativo, culpa, miedo y nerviosismo, lo que lleva a que el auto
estima y la seguridad de sí mismos disminuya
APEGO DESORGANIZADO: “Es una revolución combinada de los dos apegos
anteriores, se manifiesta por confusión, puede darse un acercamiento al objeto de su apego
o una indiferencia tal que pareciera no sentir afecto” (Canton, 2004, p. 24). Esta clase de
apego hace ver al niño como poseedor de una doble personalidad emocional, ya que se
manifiesta como dependiente y al mismo tiempo como sin emociones, sin embargo existe
una cantidad considerable de niños que desarrollan esta clase de apego.
MARCO TEÓRICO

Enfoque de investigación.
El enfoque de esta investigación es de tipo mixto y se define como la búsqueda donde el
investigador mezcla o combina métodos cuantitativos y cualitativos.
Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos
de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos,
así como su integración y discusión conjunta.
Considera las características de los enfoques cuantitativo y cualitativo como una
´´posibilidad de utilizar la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de
investigación, probar hipótesis establecidas previamente y confiar en la medición numérica,
el conteo y la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una
población´´. (Ruiz 2013.Vol. 7). Al enfoque cualitativo el autor reconoce que se utiliza para
descubrir y refinar preguntas de investigación y se basa en métodos de recolección de datos
sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones.
Por su parte, Sánchez Valtierra (2013), se refiere a los métodos mixtos de investigación
como un paradigma cuyo tiempo ha llegado. Este autor defiende la idea de que la
investigación mixta representa el complemento natural de la investigación tradicional
cualitativa y cuantitativa y que sus métodos ofrecen una gran promesa para la práctica de la
investigación. La define formalmente como la búsqueda donde el investigador mezcla o
combina métodos cuantitativos y cualitativos y señala como su característica clave el
pluralismo metodológico o eclecticismo, lo que según su opinión, resulta en una
investigación superior por cuanto utiliza las fortalezas de la investigación cuantitativa y las
de la investigación cualitativa combinándolas y minimizando sus debilidades. Considera,
por tanto, que los métodos de investigación mixta son la integración sistemática de los
métodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una "fotografía"
más completa del fenómeno.

Plantea, además, que el proceso del modelo de métodos de investigación mixta consta de
ocho pasos:

1. Determinar la pregunta de investigación.

2. Determinar el diseño mixto que es apropiado.

3. Seleccionar el método mixto o modelo mixto de diseño de la investigación.

4. Recoger la información o datos de entrada.

5. Analizar los datos.

6. Interpretar los datos.

7. Legitimar los datos o información de entrada.

8. Sacar conclusiones (si se justifica) y la redacción del informe final.

Tipo de investigación.

Esta investigación tiene un tipo de investigación explicativa ya que es aquella que tiene
relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta
encontrar las causas del mismo, también es el tipo de investigación más común y se encarga
de establecer relaciones de causa y efecto que permiten hacer generalizaciones a realidades
similares.

“La investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación post facto), como de los efectos
(investigación experimental), mediante la prueba de la hipótesis. Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel más profundo de conocimientos”. (Arias, 2006, p. 21). Busca la
determinación del fenómeno en sí, en su propia existencia y esencia y pretende ubicar el
mismo en el espacio o área de saber y en su propia realidad.
De igual forma, Arias (2006) nos señala que este busca el establecimiento de los efectos, es
decir, que no busca solamente el establecimiento de los aspectos que pueden conducir a su
origen, sino que además tiene en propósito descubrir que puede el mismo fenómeno
producir, de modo tal, que su complejidad, se ve puesta en manifiesto, cuando pretende la
búsqueda relacional con demás elementos de la realidad, viendo así la reacción en cadena
de la existencia de las cosas en el universo.

“Son aquellos trabajos donde nuestra preocupación se centra en determinar, analizando las
relaciones causales existentes o al menos las causas de orígenes, por lo tanto, es conocer
por qué suceden ciertos hechos, porqué se producen o causas de un determinado conjunto
de fenómenos”. (Sabino, 1992, p. 29). La investigación explicativa, lo que busca es entablar
el porqué de los fenómenos, es decir, busca descubrir porque estos suceden o se originan y
este proceso de investigación tiene lugar a estudiar el fenómeno, pero en un aspecto muy
concreto, como cuál es el conjunto de circunstancias, hechos o demás fenómenos que lo
hacen existente.
 ANTECEDENTES

Se ha constatado que la propuesta de armado de una juegoteca convoca la creatividad del

niño en actividades compartidas facilitando la capacidad representativa en función de poder
interpretar la conducta del otro. El espacio lúdico permite observar y facilitar la capacidad
de reflexión de los adultos significativos tanto en los ámbitos de crianza como escolares,
generando efectos en la constitución del apego seguro en el niño. El trabajo en los talleres
de reflexión con padres en un ámbito escolar y el acompañamiento a los docentes en el
trabajo con las familias podría propiciar cambios en las pautas de crianza respecto de los
modelos de origen y favorecer un tipo de apego seguro que contemple la importancia del
juego infantil. Generar la reflexión en los padres sobre los procesos de desarrollo infantil y
sobre las propias historias lúdicas, han colaborado con la capacidad de reflexionar sobre la
interacción, comunicación y contacto físico con los niños, aspectos que se vinculan con la
capacidad de atribuir pensamientos o sentimientos a otras personas, es decir la función
reflexiva. Bosoer, E., Paolicchi, G., & Colombres, R. M. (2014). APORTESPARA EL
ESTUDIO DEL JUEGO Y DEL APEGO EN UN CONTEXTO SOCIAL VULNERABLE.
Anuario de Investigaciones, XXI(), 329-337.

Identificar el tipo de apego con sus padres en niños y niñas desplazados por el conflicto
armado colombiano residentes en el Municipio de Arauca Identificar el tipo de apego con
sus padres en niños y niñas desplazados por el conflicto armado colombiano residentes en
el Municipio de Arauca. Vargas – Sepúlveda, C., Zabarain-Cogollo, S. (2018). Tipo de
apego en niños y niñas desplazados por el conflicto armado colombiano. Revista Katharsis,
26: 69-86.

Ainsworth et al. (1978), señalan que las emociones más frecuentes de los bebés con apego
seguro en la situación extraña. Es la angustia ante las separaciones del cuidador y la calma
cuando éste vuelve; en la interacción con el cuidador relevan la calidez, confianza y
seguridad. Kobak y Sceery (1988), en investigación en adolescentes y apego, concluyen
que cuando los pares evalúan a sujetos con apego seguro aprecian menores índices de
ansiedad en comparación con ambos grupos inseguros, e índices más bajos de hostilidad
que en el estilo evitativo; el reporte de los sujetos con apego seguro involucra menos
síntomas de estrés. Garrido, L. (2006). Apego, Emoción y Regulación Emocional.
Implicaciones para la Salud. vol.38.