DESARROLLO EMOCIONAL.

El desarrollo emocional de los

niños/as tiene que ver con la
evolución y la expresión de sus
emociones y sentimientos en
relación con ellos mismos, con
sus padres, sus compañeros, con
otras personas y, literalmente,
con todo el mundo.
El desarrollo emocional es
extremadamente importante toda
vez que las emociones
desempeñan una función
adaptativa para asegurar la
supervivencia ( por ejemplo, sentir
miedo puede salvar la vida del
niño)..
Las emociones también
fungen como medios de
comunicación, son factores
importantes en las
relaciones sociales y
motivadores importantes de
la conducta
Apego es el sentimiento que une al padre y
a su hijo; es el vinculo emocional que existe
entre ellos, el deseo de mantenerse en
contacto por medio de la cercanía física, de
tocarse, mirarse, sonreírse, escucharse o
hablarse .
Los niños que han desarrollado un apego
cercano hacia sus padres corren hacia ellos
cuando se sienten asustados; cuando se
sienten molestos buscan el consuelo de sus
brazos, y obtienen placer y seguridad del
solo hecho de estar cerca de ellos, de
poder verlos o de comunicarse con ellos.
Todos los infantes necesitan
formar un vinculo emocional
seguro hacia alguien, la
madre, el padre, u otro
miembro de la familia o un
cuidador sustituto.
 La formación de ese apego
es de vital importancia para el
desarrollo pleno de los niños
pues les proporciona
seguridad, permite el desarrollo
del sentido del yo y hace
posible su socialización.
.
 Los niños que logran formar ese
apego son menos tímidos e
inhibidos en sus relaciones con
los demás, pueden llevarse
mejor con otros niños, hermanos
y niños ajenos a la familia.

Los niños pueden desarrollar

apegos cercanos hacia más de
una persona.
 Uno de los problemas más
difíciles enfrentados por los padres
que trabajan es conseguir un
cuidador sustituto del que puedan
depender y que no tenga que ser
cambiado continuamente, ya que
este es uno de los aspectos más
importantes del efecto global que
el cuidador sustituto tienen sobre
los niños.
un factor importante en el
desarrollo del apego es el dialogo
total que tiene lugar entre las
padres y el niño. Algunos padres
son sumamente sensibles a las
necesidades de sus hijos parecen
estar sintonizados con sus señales
y responden de manera rápida y
apropiada al llanto de sus bebes;
son capaces de interpretar las
señales conductuales para
descubrir lo que pretenden
comunicar…
…Disfrutan con sus bebés, se
interesan por ellos, dedican tiempo
a interactuar con ellos, y son
comprensivos en sus respuestas a
sus hijos.
Como resultado de todo lo
anterior, sus bebés se rien, juegan
y vocalizan frecuentemente al
interactuar con sus padres, y
muestran de otras maneras que
disfrutan del contacto social con
ellos.
 APEGOS ESPECIFICOS.

En promedio, no es sino hasta los

6 o 7 meses que se forman
apegos hacia personas especificas.
Antes de esta edad no se
observas perturbación en los
niños a causa de las separaciones.
Disminución en la conducta de apego

El tiempo entre los 12 y los

18 meses probablemente sea
el momento más vulnerables,
cuando los apegos específicos
están en su punto máximo.
 Por lo general, en el curso del segundo
año se observa una disminución en la
conducta de apego, lo que indica una
mayor independencia y madurez. A demás,
la necesidad de contacto, que al año de
edad se observa principalmente en la
cercanía física y el contacto, se extiende
gradualmente al grupo social.
A los 3 años niños buscan el contacto
mirando y hablando a cierta distancia.
 NIÑOS NO APEGADOS Y APEGO
INSEGURO.

Algunos niños que han sido

rechazados por sus padres son
distantes y no emocionales, y ni
siquiera parecen percatarse de la
llegada de sus padres por la
tarde o luego de que han salido
de viaje.
Los niños no apegados, los que tienen
una demora en su desarrollo del apego,
pueden no hacer distinciones entre sus
padres y otros miembros del hogar o
de un cuidador. Aceptan la atención de
cualquier persona con tanta facilidad
como aceptan la de sus propios padres,
no lloran cuando los padres abandonan la
habitación ni intentan seguirlos, y en
ocasiones muestran una independencia
precoz.
En el otro extremo se encuentran
los niños con un apego inseguro,
que son tan dependientes de
sus padres que no toleran
siquiera perderlos de vista y que
estallan en llanto cuando los ven
salir. Ese comportamiento es un
síntoma de sus inseguridades.
Los niños con apego inseguro son
muy irritables; no sólo lloran
cuando son apartados de los
padres, sino también están cerca
de ellos; lloran al ser cargados o
cuando los bajan. Buscan un
contacto físico continuo y no
pueden tolerar incluso una
pequeña distancia de sus padres.
 Existen varias razones para la conducta
excesivamente dependiente. Estos
síntomas pueden ser desarrollados por
niños que recibe comida insuficiente y
que están permanente hambrientos; los
niños que sufren enfermedades crónicas
pueden volverse dependientes en
demasía; los niños que son rechazados
y descuidados pueden desarrollar una
necesidad excesiva de apego.
Si los padres son personas muy ansiosas,
nerviosas o neuróticas, esta ansiedad es
percibida por los hijos, que como
resultado buscan la confirmación repetida
de seguridad. Además, los padres
deprimidos, los que padecen una
enfermedad mental o los que están
agobiados por sus propios problemas
personales no son capaces de proporcionar
a sus hijos la atención y seguridad que
éstos necesitan
 Cualquiera de estas
condiciones, o la combinación
de ellas, puede dar por
resultado niños muy
dependientes e inseguramente
apegados.
Los niños que han aprendido a
reprimir sus sentimientos están
emocionalmente muertos: la
capacidad para sentir es lo que da
sabor a la vida. Se cuenta con
considerable evidencia de que en
nuestra cultura se enseña a los
niños a inhibir sus emociones
mientras que a las niñas se les
permite expresarlas
. Esto pone sobre los niños la
pesada carga de ocultar sus
sentimientos, y hace que la
comunicación entre los sexos
se haga más difícil porque los
niño tienen problemas para
expresar cómo se sienten.
DESARROLLO PSICOCIAL DE ERIK ERICKSON
.

Erickson, Después de haber estudiado las

practicas de crianza de varias
sociedades, concluyo que a pesar de las
diferencias habían aspectos similares en
el desarrollo emocional y social . y que
los cambios emocionales y sus
relaciones con el medio social siguen
patrones similares.
Para Erikson el desarrollo Psicosocial y
afectivo en la infancia pasa por de 4 etapas
(crisis):

1. Confianza vrs. Desconfianza ( Nacimiento al

– 1. 1/2 años)
2. Autonomía vrs. Pena y duda ( 1. 1/2 –a los
3 años)
3. Iniciativa vrs. Culpa ( de 3- a los 6 años)
4. Aplicación(laboriosidad) vrs. Inferioridad (de
6 –a los 12 años)
 DESARROLLO DE LA CONFIANZA Y LA
SEGURIDAD ( Nac a los 18 meses).

ERICKSON sugería que la “piedra

angular de una personalidad vital”.
Se forma en la infancia a media
que el niño interactúa con los
padres u otras personas encargadas
de su cuidado.
. Esta piedra angular es la base de la
confianza en la medida que los infantes
aprenden que pueden confiar en que
las personas que los cuidan habrán de
satisfacer sus necesidades de
subsistencia, protección, bienestar y
Afecto. Si estas necesidades no son
cumplidas, los niños se vuelven
desconfiados e inseguros.
 Margaret Mahler, una psicóloga clínica, recalca
la importancia de la relación madre – hijo.
Del nacimiento a los 2 meses, los infantes
pasan por una fase autista durante la cual
sólo tiene conciencia de la madre como agente
que satisface sus necesidades básicas.
De los 2 a los 5 meses, entran a la segunda
fase simbiótica, durante la cual establece
dependencia de la madre y construye una base
sólida para el crecimiento e independencia
posteriores.
 Las madres que son sensibles y
responsivas fomentan una relación
simbiótica con sus hijos. Una madre
menos sensible puede frustrar la
necesidad del niño de fundirse con ella,
lo que le ocasiona inseguridad. Por
consiguiente, la tarea Psicosocial básica es
construir la confianza y seguridad por
medio de la dependencia y la satisfacción
de necesidades.
 Requisitos para el desarrollo de la
Confianza y la seguridad en los infantes.

• Para que la confianza y la seguridad

puedan desarrollarse es necesario
cumplir una serie de requisitos. Uno
de ellos es que los niños reciban
alimentos adecuados de manera regular.
Un niño crónicamente hambriento se
convierte en un niño ansioso.
• Un segundo requisito para el
desarrollo de la confianza y la
seguridad es que los bebés
puedan succionar lo suficiente. La
mayoría necesita, además de los
requerimientos nutricionales,
succionar varias horas al día.
• Como succionar es una fuente
de bienestar y de seguridad
emocional, los momentos en que
se les alimenta deben ser una
experiencia relajada, sin prisas,
que le brinde al bebé una
amplia oportunidad de succionar
La mayoría de bebés puede vaciar el
pecho de la madre en poco tiempo,
pero luego continúa mamando por un
tiempo.

Otra necesidad emocional importante es

recibir caricias y contacto físico. Los
niños tienen la necesidad emocional de
recibir cariño, de ser tocados y
acariciados; necesitan calidez, escuchar
el sonido de una voz agradable y ver la
imagen de una cara feliz.
 ALGUNAS CAUSAS DE LA
DESCNOFIANZA Y LA INSEGURIDAD.
• Privación paterna.
Una vez que los niños han formado
un vinculo emocional cercano con un
padre o padre sustituto, cualquier
separación prolongada tiene efectos
adversos; entre más se prolongue la
privación más pronunciados serán
dichos efectos.
• . Los niños que han sufrido esta
experiencia suelen describirse
como emocionalmente alejados y
aislados, con aire de frialdad e
incapacidad para mostrar calidez
y afecto sincero o para hacer
amigos de una manera afectuosa.
• Tensión
Otra causa importante de inseguridad
emocional es el hecho de ser cuidado
por padres tensos, nerviosos, ansiosos
e irritables. Los padres deben estar
conscientes de que los altercados
entre los miembros de la familia
trastornan a los niños, especialmente
si las peleas son frecuentes y
violentas. Ej: Un marido y su mujer
empiezan a gritar, el bebé comienza a
llorar y hasta el perro ladra bajo la
mesa.
• Los niños que son obligados a
escuchar repetidas peleas entre
los padres se vuelven cada vez
más ansiosos. Además, el estrés
económico en la familia afecta la
conducta y el bienestar
emocional de los niños. Es común
que los niños muestren más
síntomas depresivos y conducta
antisocial e impulsiva.
• Sobreprotección.

• Los padres que están llenos de ansiedad y

miedo por la seguridad y el bienestar de
sus hijos pueden impedir cualquier
actividad en que exista un elemento de
peligro.
Los niños sobreprotegidos, cuyos padres
nunca les permiten desarrollar autonomía,
pueden volverse tan temerosos de tomar
decisiones o de hacer las cosas por sí mismos
que tienen dificultades para establecerse
como adultos independientes.
• Indulgencia excesiva.

Los niños a los que se permite

toda satisfacción y libertad, sean
éstas buenas o no, están mal
preparados para enfrentar las
frustraciones y desilusiones de la
vida. Esos niños no son disciplinados
ni se les enseña a considerar a los
demás, por lo que se vuelven
egoístas y demandantes..
Cuando salen al mundo y descubren
que su conducta egoísta produce
disgusto y resentimiento en otras
personas, sufren ansiedad. Les
sorprende que los demás no los
consideran como lo hacían sus
padres, y su ansiedad se hace cada
vez mayor, por lo que no tienen
éxito en sus relaciones sociales.
 AUTONOMIA VRS. PENA Y DUDA
(de 18meses a 3 años)
• A medida que el niño madura Física,
cognoscitiva, emocional y mental, quieren
independizarse de las personas de las que
fueran tan dependiente, quieren tomar
sus propias decisiones. El primer signo de
autonomía es la maduración física el niño
ya es capaz por si solo de caminar,
alimentarse, ir al baño o vestirse
Durante este periodo los padres
deben dar pasos firmes; deben
ser protectores no sobre
protectores. Ya sea que los
padres lo logren o no, este
balance ejerce una gran
influencia sobre la capacidad de los
niños para lograr su autonomía
Si los padres no mantienen una
actitud firme y segura y no
robustecen los esfuerzos de sus
hijos para lograr el dominio de las
habilidades motoras y cognoscitivas,

los niños pueden empezar a sentirse

avergonzados o a dudar de su
capacidad para manejar el mundo
bajo sus términos.
Erikson cree que los niños
que pasan por este
estado de duda durante
esta etapa no tendrán
confianza en sus propias
fuerzas durante su vida.
Iniciativa vrs. Culpa ( de 3 a 6 años)

•De acuerdo con Erikson “ la

iniciativa añade a la
autonomía la cualidad de
poder planear y de realizar
una tarea de control, de
permanecer activo y
pendiente de todo”.
• Con la iniciativa, el niño
viene a darse cuenta que
algunas actividades están
prohibidas. A veces a los
niños se les pueden
presentar un conflicto
dividido entre lo que quieren
hacer y lo que no deben
hacer.
El reto de este periodo es mantener
el ánimo para desarrollar sus actividades
y al mismo tiempo, entender que no
pueden cumplirse todos sus deseos.
Los niños pueden
imaginarse adoptando diferentes papeles
de adulto y empezar a poner a prueba
sus fuerzas con actividades de tal. Por
ejemplo: El niño que le pasa una
herramienta a su papa cuando le arregla
la bicicleta, esta haciendo un trabajo
muy importante.
 El reto de este periodo
es mantener el ánimo para
desarrollar sus actividades y
al mismo tiempo,
entender que no pueden
cumplirse todos sus
deseos.
.
Los niños pueden imaginarse
adoptando diferentes papeles de
adulto y empezar a poner a
prueba sus fuerzas con
actividades de tal. Por ejemplo: El
niño que le pasa una
herramienta a su papa cuando
le arregla la bicicleta, esta
haciendo un trabajo muy
importante.
Los niños durante esta etapa adoran a
sus héroes, que son adultos idealizados
que reconocen con facilidad. Como los
doctores, los bomberos y los maestros.
Comienzan a imaginarse y a preocuparse
por el futuro que les espera. El juego es
una forma importante de tomar la
iniciativa y dividen los juegos, los de
imitación son los mas comunes.
Los niños necesitan que los adultos acepten
sus iniciativas y sus contribuciones, sin
importar el tamaño, que sean valoradas,
pues están deseosos de tener
responsabilidad. El desarrollo adecuado
durante este periodo se basa en el
sentimiento de que son aceptados por ellos
mismos ( por lo que son) de nuevo los
adultos deben seguir una línea firme, en
este caso, debe supervisar los sin interferir.
Si no permiten al niño hacer una cosa por
si solo, se le puede crear un sentimiento
de culpabilidad; puede pensar que todo lo
que quiere hacer “ es malo”.
 Aplicación (Laboriocidad) Vrs.
Inferioridad (6 – 12 años)
• Durante los primeros años escolares el niño
comienza a ver las relaciones que existe
entre la perseverancia y el placer de
terminar un trabajo.
• También es el periodo en el que el
estudiante comienza a conquistar el
ambiente físico con operaciones concretas. En
esta etapa quieren llevar a cabo por su
cuenta trabajos productivos y ya se
encuentran física y mentalmente preparados.
 Durante este periodo el niño también
debe conquistar el mundo fuera de
su casa, en muchas sociedades, este
periodo lleva al niño a una
participación directa en el mundo del
trabajo de los adultos .
sin embargo en sociedades modernas,
la escuela y la vecindad le ofrecen
al niño nuevos retos que deben
equilibrar con los que tiene en casa.
Lo que debe resolverse es la
capacidad del niño para el
trabajo productivo. En todas las
culturas, los niños aprenden las
habilidades necesarias para
sobrevivir; las especificas dependen
de lo que es importante en una
sociedad.
Por ejemplo, los niños arapesh,
en Nueva Guinea, aprenden a
elaborar arcos y flechas, y a
colocar trampas a los ratones
no sólo por el placer de jugar;
las niñas arapesh aprenden a
sembrar, desherbar y recolectar
la cosecha.
 Los niños inuit en Alaska,
aprenden a cazar y a pescar.

En los países industrializados, los

niños aprenden matemáticas, a
leer, a escribir y a usar los
computadores.
 La capacidad del niño para
moverse en estos mundos
y para cumplir en la escuela
, las actividades de grupo
y amigos, le da un
sentimiento de aptitud.
Estudios han revelado que:
“La capacidad y la disposición
al trabajo cuando niños
parece tener más
importancia para lograr el
éxito como adulto, que la
inteligencia o los
antecedentes familiares.