Aplicación de la teoría de conjuntos

Sebastián Felipe Córdoba Fernández

Grupo
200611_2317

Tutora
Yeiny Consuelo Alarcón

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

ECBTI CEAD JAG / Ingeniería de Sistemas
Pensamiento lógico y matemático
27/11/2022
Introducción
En este trabajo de la unidad 3, tarea 3, vamos a aplicar los
conocimientos aprendidos durante el curso en cuanto a la teoría de
conjuntos, son cuatro los ejercicios planteados, en cada uno
tendremos que hallar los conjuntos por extensión, número cardinal,
clase del conjunto, realizar operaciones entre conjuntos y analizar
con atención la información que nos dan para así dar la solución
adecuada como en el último ejercicio que contiene más información
textual y de números.
 Objetivos
 Analizar los ejercicios de manera textual, numérica e identificar
la simbología y los conjuntos.
 Identificar el tipo de conjunto que son y nombrarlos por
extensión, con su cardinal correspondiente.
 Realizar las debidas operaciones entre conjuntos para dar
solución a la problemática planteada.
 Brindar un correcto análisis con conjuntos realizados de manera
clara, con su dibujo como lo es el caso del ejercicio 2.
 Redactar respuestas claras, concisas y con la solución deseada
para cada ejercicio con su operación respectiva y método
empleado.
 Descripción del ejercicio 1

A continuación, encontrará los conjuntos para el desarrollo del

ejercicio 1:
Yo escogí el literal C para desarrollar en cada ejercicio.

➢ C = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, x es par ∧ - 4 < 𝑥 ≤ 6}

A partir del conjunto que haya seleccionado deberá dar respuesta a

los siguientes ítems:

➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

C = {−4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}

➢ Hallar el cardinal del conjunto

𝑁(C) = 11

➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o

unitario)

El conjunto C es finito.
 Descripción del ejercicio 2

A continuación, encontrará los diagramas de Venn Euler para el

desarrollo del ejercicio 2:

C. (B ∩ C) ∪ AC = (C ∩ B) − A
U U

A B A B

C C

Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn. (En este
paso el estudiante debe dar un nombre a cada uno de los conjuntos)

U= Personas inscritas al gimnasio.

A= Personas que utilizan las máquinas de cardio.
B= Personas que utilizan las zonas de pesas.
C= Personas que utilizan las zonas húmedas.
➢ Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados
de la igualdad, según la operación de conjuntos planteada en el
argumento.

BC AC

A B A B

C C

CB A

A B A B

C C
 (B ∩ C) ∪ AC = (C ∩ B) − A

A B

➢ Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las

operaciones, de acuerdo con las regiones sombreadas en los
diagramas de Venn-Euler.
Una vez representado en el diagrama cada uno de los lados de la
igualdad se puede evidenciar que las gráficas son diferentes, por lo
tanto, NO se cumple la igualdad.

Descripción del ejercicio 3

A continuación, encontrará los diagramas de Venn Euler para el
desarrollo del ejercicio 3:

A B

42 17 28

10
21 8

35 16

A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a

los siguientes ítems:

➢ Determinar por extensión los cuatro conjuntos del diagrama de

Venn – Euler
seleccionado (Conjunto A, Conjunto B, Conjunto C y Conjunto U).

 𝐴 = {10, 17, 21, 42}

• 𝐵 = {8, 10, 17, 28}
• 𝐶 = {8, 10, 21, 35}
• 𝑈 = {8, 10, 16, 17, 21, 28, 35, 42}

➢ Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las

siguientes
operaciones:

➢ BC = (8, 10, 17, 21, 28, 35)

Cardinal= 6

➢ (𝐴 ∩ 𝐶) = (10, 21)

Cardinal= 2

➢ (B∆C) ∩ A = (10, 17, 21, 28, 35)

Cardinal= 5

➢ A ∪ (B − C) = (17, 28, 42)

Cardinal= 3

➢ (𝐴 - B) = (21, 42)

Cardinal= 2

➢ C ∩ C = (8, 10, 21, 35)

Cardinal= 4

➢ Indicar el cardinal resultante de cada una de las operaciones

anteriores.

R:// Ya lo nombre junto con la extensión en el paso anterior.

Descripción del ejercicio 3

A continuación, encontrará situaciones problémicas para el desarrollo
del ejercicio 4:

Dada la reciente reactivación económica en el sector del turismo, la

Consejería para la promoción y desarrollo turístico de la Zona Caribe,
ha propuesto nuevas actividades de bienestar y descanso, para
visitantes nacionales y extranjeros; con el fin de atraer viajeros a
esta zona del país. Dentro de las nuevas disposiciones, encontramos
datos de muestreo realizado por call center, con respecto a sus
preferencias:

APL. Actividades de playa

AP. Actividades de piscina
AE. Actividades ecológicas

 73 viajeros participaron en el muestreo

 50 viajeros prefieren actividades de piscina
 20 viajeros prefieren actividades de playa
 30 viajeros prefieren actividades ecológicas
 16 viajeros prefieren actividades de piscina y ecológicas
 9 viajeros prefieren actividades de playa y ecológicas,
 6 viajeros prefieren las tres actividades propuestas,
simultáneamente o 7 viajeros prefieren actividades de playa
solamente.

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

➢ ¿Cuántos viajeros tienen preferencia por solo 2 tipos de actividad?

R:// Los viajeros que tienen preferencia por solo dos tipos de
actividad son 23.

➢ ¿Cuántos viajeros eligieron actividades de playa y actividades de

piscina?

R:// Los viajeros que escogieron solo estas actividades son 70.

➢ ¿Cuántos viajeros no prefieren ninguna de las actividades

propuestas?

R:// Los viajeros que no prefieren ninguna de las actividades son 2.

➢ ¿Cuántos viajeros prefieren solo un tipo de actividad?

R:// Solo son 48 aquellos que prefieren una sola actividad.

 Conclusiones
 El tema de conjuntos es muy importante ya que esto lo
aprendemos desde muy pequeños, nos sirve para operaciones
básicas y para diferencias cosas de otras, es importante
aprender este tema claramente y ahora con la complejidad que
nos impone la carrera que cursamos.
 Debemos tener un correcto análisis textual y numérico para no
equivocarnos a la hora de desarrollar operaciones entre
conjuntos, separar bien la información y ser organizado para
tener excelentes resultados.
 Tener claridad con los gráficos, esto es una gran ayuda y apoyo
para dar soluciones básicas de operaciones entre conjuntos.
 Comprendimos la importancia de este tipo de operaciones en el
mundo, en la cotidianidad y con ejemplos claros de cómo
podemos utilizarlo en la vida real.
 Referencias Bibliográficas

Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 2-6).

Grupo Editorial Patria https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?page=13
Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 9-12).
Grupo Editorial Patria https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?page=20
Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. Aciertos
matemáticos 11: serie para la educación media. (pp. 20 -23). Educar
Editores S.A
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/687
08?page=21
Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo
Editorial Patria.
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/403
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Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo
Editorial Patria.
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/403
93?page=33
Castaño, C. (2017). OVI. Teoría de conjuntos. Repositorio
Institucional UNAD. http://hdl.handle.net/10596/13870
OVA – Unidad 3
Rodríguez, J. E. (2019). OVA. Teoría de Conjuntos. Repositorio
Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31815.