ESCUELA NORMAL N° 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE

REPORTE DE LECTURA:
“¿Las prácticas sociales del lenguaje en la clase de francés? ¿Qué desafíos?
¿Cuáles procesos?”

ALUMNA: URBINA SANDOVAL MAREVNA MONSERRAT

1°II

PROF. RUBÉN TOVAR MEDINA.

19 de febrero de 2022
 Introducción:

El reporte de lectura elaborado se realizó a partir de la lectura de los autores

franceses Bautier y Bucheton que fue publicada en el año de 1997 y fue titulada
como “¿Las prácticas sociales del lenguaje en la clase de francés? ¿Qué desafíos?
¿Cuáles procesos?”. Esta obra consta de un total de 4 subtemas distribuidos en 12
páginas, a través de los cuales se cuestionan las prácticas sociales del lenguaje
dentro de las aulas en confrontación con los productos realizados fuera de ellas, en
el entorno inmediato de los alumnos.

Desarrollo:

Las prácticas sociales del lenguaje, eran consideradas como aquellas actividades
que tienen como objetivo que los alumnos elaboren un producto el cual debe estar
sujeto a una serie de normas, para lo cual era de utilidad basarse en un prototipo.
Aunque estas asignaciones sigan las reglas de la lingüística, esto no le permitirá al
alumno crear un trabajo que cuente con identidad propia ni mucho menos
favorecerá el desarrollo de diversas habilidades como lo son la reflexión,
pensamiento crítico, interpretación, argumentación entre otras, que son
indispensables en la sociedad para la toma de decisiones.

El principal reto al que se enfrentan los profesores al querer modificar las prácticas
sociales concebidas con anterioridad es el conflicto entre lo que indican los planes
y programas que indican que deben elaborar un producto, el cual debe constar de
ciertos elementos, los cuales se podría decir que están preestablecidos y los
alumnos se dedican a “llenar” como si de un formulario se tratara. Además de que
no se ha considerado el contexto en el que se encuentran los niños, y es que, si
hablamos de una práctica social, se debe contemplar el uso de esta en el entorno
inmediato del alumnado.
Dentro del aula, es importante que, como se comentó, los niños sean incentivados
a hacer uso estas prácticas que no solamente son de índole escrito, también de
manera oral, y es a partir de esta oralidad que los estudiantes pueden regular y
hacer uso del lenguaje siguiendo las reglas de la lingüística, además de que, si se
permite que la interacción sea más abierta y que pase a ser un sujeto activo dentro
del aula, le facilitará desarrollar habilidades cognitivas, sociales y lingüísticas de
manera imperceptible, pues, como su nombre lo dice, las prácticas lingüísticas no
pueden o deben desligarse de su uso con sus compañeros o docente. En base a
estas actividades que se realizan pueden dar pie a la elaboración de los productos
escritos, por lo que la comprensión de la importancia de estos será comprendida al
ser observada en un ambiente social.

No se debe pasar por alto que también se debe tomar en cuenta que estos
conocimientos deben ser capaces de trasladarse a su entorno, es por esto que
debemos plantear la elaboración de estos trabajos a través de la flexibilidad que nos
brinda la lengua.

Reflexión del trabajo:

A partir de la elaboración de este trabajo, tengo una perspectiva distinta de lo que

es necesario desarrollar en los niños a través de los productos de la práctica social,
es decir que estas actividades deben estar fundamentadas y, además, deben
brindarle al niño las herramientas para transferir sus conocimientos al ambiente en
el que se desenvuelve: no es simplemente que aprendan como hacer una carta,
sino que comprendan para que les va a servir en su realidad y como pueden
adaptarla, sin dejar de lado el uso correcto del lenguaje.
Referencias
Bautier E., & Bucheton, D. (1997). ¿Las prácticas sociales del lenguaje en la clase de francés? ¿Qué
desafíos? ¿Cuáles procesos? Institut National de Recherche Pédagogique, 11-25.