COORDINACIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL

 ÁMBITO: ESTUDIO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de
diversas fuentes
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora fichas temáticas con fines de estudio.

INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas.

¿Cuéntame qué son las fichas temáticas? ______________________________________________________________

¿De qué temas has leído o elaborado fichas temáticas? ___________________________________________________

¿Para qué sirven las fichas temáticas? _________________________________________________________________

¿Cómo se elaboran las fichas temáticas? _______________________________________________________________

¿Qué información se registra en ellas? _________________________________________________________________

RECUERDA: Las fichas temáticas sirven para registrar la información más importante que se obtiene de la
investigación de un tema. Pueden ser de resumen, de paráfrasis y de cita textual.

INSTRUCCIONES: Busca en la sopa de letras los elementos básicos de las fichas temáticas.

https://www.maestratuttifrutti.com/fichas-tematicas/
INSTRUCCIONES: Une con una línea cada definición con la palabra que la completa correctamente.

https://es.liveworksheets.com/st1496437nf
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto e identifica la idea principal y una idea secundaria. Después escríbelas en el cuadro.

Idea principal

Idea secundaria

INSTRUCCIONES: Identifica la estructura básica de una ficha temática. Selecciona las partes que integran las fichas y
anótalas en el ejemplo donde corresponda.

Resumen de los
Datos de la fuente
Tema aspectos esenciales del Subtema Tipo de ficha
consultada
tema investigado
INSTRUCCIONES: Utiliza la estructura básica del ejemplo anterior y elabora fichas temáticas con fines de estudio, pueden
ser de resumen, de paráfrasis, de cita textual o que incluya un organizador gráfico.
Escribe el tema y subtema.
Registra los datos de las fuentes consultadas.
Identifica los aspectos relevantes del tema y utiliza los nexos adecuados para relacionar las ideas. Revisa la ortografía y
puntuación.
 ÁMBITO: Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
Aprendizaje Esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

1. Recientemente se reconoció en nuestro país a las lenguas indígenas como idiomas nacionales, lo que permite
revalorizarlas y darles el lugar que les corresponde.
Da lectura al texto que se te presenta a continuación y contesta las preguntas.
2. De acuerdo con el siguiente texto ubica en su respectiva columna las palabras de origen indígena y su término
en castellano.
En el español mexicano hay indigenismos léxicos que actualmente ceden ante el término castellano más o menos
equivalente: almuerzo (itacate), cesto (colote), espina (aguate), cargador (mecapalero), etc. También se da el fenómeno
contrario, aunque menos frecuente, es decir que los indigenismos se imponen al hispanismo correspondiente:
cempasúchil (flor de muerto), jacal (choza), tecolote (búho), zacate (hierba)…
https://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas/mexico/mexicodf.htm

3. Con el breve glosario de palabras de lengua indígena que te presentamos en seguida, elabora seis oraciones
en las que utilices algunas de estas palabras
4. Observa y contrasta la información que se te presenta a continuación en los siguientes recursos gráficos.
5. Ahora elige la lengua y la cultura sobre la que investigarás, puedes apoyarte en el siguiente esquema para organizar tu
investigación.
 ÁMBITO: Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
Aprendizaje Esperado: Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla

1. Da lectura al siguiente cuento, (recuerda consultar en el diccionario las palabras que no conoces) posteriormente
contesta las preguntas que se te presentan.

El Camaleón que finalmente no sabía de qué color ponerse

[Minicuento - Texto completo]
Augusto Monterroso
En un país muy remoto, en plena Selva, se presentó hace muchos años un tiempo malo en el que el Camaleón, a quien le
había dado por la política, entró en un estado de total desconcierto, pues los otros animales, asesorados por la Zorra, se
habían enterado de sus artimañas y empezaron a contrarrestarlas llevando día y noche en los bolsillos juegos de diversos
vidrios de colores para combatir su ambigüedad e hipocresía, de manera que cuando él estaba morado y por cualquier
circunstancia del momento necesitaba volverse, digamos, azul, sacaban rápidamente un cristal rojo a través del cual lo
veían, y para ellos continuaba siendo el mismo Camaleón morado, aunque se condujera como Camaleón azul; y cuando
estaba rojo y por motivaciones especiales se volvía anaranjado, usaban el cristal correspondiente y lo seguían viendo tal
cual.
Esto sólo en cuanto a los colores primarios, pues el método se generalizó tanto que con el tiempo no había ya quien no
llevara consigo un equipo completo de cristales para aquellos casos en que el mañoso se tornaba simplemente grisáceo,
o verdiazul, o de cualquier color más o menos indefinido, para dar el cual eran necesarias tres, cuatro o cinco
superposiciones de cristales.
Pero lo bueno fue que el Camaleón, considerando que todos eran de su condición, adoptó también el sistema.
Entonces era cosa de verlos a todos en las calles sacando y alternando cristales a medida que cambiaban de colores, según
el clima político o las opiniones políticas prevalecientes ese día de la semana o a esa hora del día o de la noche.
Como es fácil comprender, esto se convirtió en una especie de peligrosa confusión de las lenguas; pero pronto los más
listos se dieron cuenta de que aquello sería la ruina general si no se reglamentaba de alguna manera, a menos de que
todos estuvieran dispuestos a ser cegados y perdidos definitivamente por los dioses, y restablecieron el orden.
Además de lo estatuido por el Reglamento que se redactó con ese fin, el derecho consuetudinario fijó por su parte reglas
de refinada urbanidad, según las cuales, si alguno carecía de un vidrio de determinado color urgente para disfrazarse o
para descubrir el verdadero color de alguien, podía recurrir inclusive a sus propios enemigos para que se lo prestaran, de
acuerdo con su necesidad del momento, como sucedía entre las naciones más civilizadas.
Sólo el León que por entonces era el presidente de la Selva se reía de unos y de otros, aunque a veces socarronamente
jugaba también un poco a lo suyo, por divertirse.
De esa época viene el dicho de que…
todo Camaleón es según el color
del cristal con que se mira.

a) ¿Quién es el personaje principal del cuento?

b) ¿Qué otros personajes participan?

c) ¿Cuál es el problema que se aborda?

d) ¿En qué lugar se lleva a cabo?

e) ¿Cuáles son las acciones que realizan los personajes?

f) ¿Qué voz le pusiste en tu mente al personaje principal?

2. Relaciona los elementos que se encuentran en los guiones teatrales con su concepto trazando una línea.
3. Observa el siguiente ejemplo de guion de teatro e identifica y escribe en su respectivo recuadro cada uno de los
elementos señalados.
4. Te toca el turno de poner en acción lo aprendido, transforma a guion teatral para ser representado el minicuento: “El
Camaleón que finalmente no sabía de qué color ponerse” de Augusto Monterroso; el cual te presentamos en la actividad
número uno. Te proponemos el siguiente formato para que te ayudes a organizar tu guion.

Título de la obra
Autor de la obra
Qué personajes intervendrán
En qué ambiente se desarrollará
Cuál será el escenario
En cuántos actos y escenas se dividirá la obra
ESTRUCTURA DEL GUION

Planteamiento

Desarrollo

Clímax

Desenlace

Nota: Cuando ya tengas preparado tu guion teatral, recuerda que puedes realizarlo en formato digital (en audio o video)
y compartir la presentación de tu obra teatral a través de una red social.
 ÁMBITO: Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Intercambio escrito de nuevos conocimientos
Aprendizaje Esperado: Escribe una monografía

1. Completa el siguiente texto sobre la función y características de la monografía. Después, encuentra esas palabras en la
sopa de letras.

La monografía es un tipo de texto____________ su finalidad es ____________ con detalle acerca de un

tema____________. Debido a ello, las monografías suelen contener _____________amplias, pero bien ____________,
sobre aquello que tratan. Para elaborar un texto monográfico, los autores reúnen todos los ____________ posibles sobre
el tema que han decidido trabajar. Por tanto, uno de los pasos principales para la elaboración de una monografía es
la______________.
Los temas de las monografías son diversos, ya que estos textos se pueden adaptar a todas las áreas del conocimiento. Hay
monografías que tratan temas científicos, históricos, culturales, deportivos, tecnológicos, etcétera.

Las características de las monografías son las siguientes:

a) Las monografías explican con _____________ el tema que tratan; no se desvían y usan un lenguaje ____________
y ____________ de comprender.
b) La información debe presentarse de forma ____________ e ____________, sin que interfieran en la explicación las
emociones, los pensamientos o la opinión del autor.
c) Como todo texto expositivo, las monografías usan _____________, como fotografías, ilustraciones, gráficas, tablas
y esquemas. Estos recursos tienen la finalidad de facilitar la comprensión del tema.
d) Las monografías tienen una ______________ que permite a los lectores ubicarse de forma lógica en el texto.

Ahora encuentra las palabras con las que completaste el texto en la siguiente sopa de letras.
 2. Observa las imágenes detenidamente.

Ahora contesta brevemente las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué tema trata cada monografía?

2.- ¿Qué subtemas o aspectos piensas que aborda cada
publicación?
3.- ¿A quién le podría interesar leerla y para qué le serviría?
4.- ¿Sobre qué tema y para qué consultarías cada una de esas
monografías?

3. Ordena los pasos para elaborar la monografía anotando el número progresivamente en los cuadros frente a
cada uno de los incisos.

4. Lee el siguiente texto y posteriormente reescríbelo cambiando las palabras en negritas. Ubica cada uno de
estos sinónimos (cara, vacilar, parar, mirar, contento, colocar, paciente, morir, apartar, acostar) en el género y
número adecuado

La mujer camina presurosa y desencajada. Busca con ansiedad hasta que lee: "Sala de emergencias". Entra sin dudar.
Nadie la detiene. Todos están ocupados. Observa con atención al individuo de verde y a la mujer de blanco que trabajan
con ímpetu frenético. Fija su mirada en el rostro del hombre que yace sobre la camilla. A pesar de la máscara de oxígeno
y del tinte violáceo lo reconoce. Es él. ¡No estaba equivocada! Intenta avanzar hacia el enfermo, pero duda. La
desconciertan los ruidos de los aparatos. Se sacude la incertidumbre y avanza. Se acerca con extraña sutileza. Desplaza al
médico y a la enfermera. Pone su mano en el pecho del enfermo; éste lanza un agónico gemido y expira.
El médico cierra los ojos contrariado y la enfermera se queda tiesa. Decepcionados, abandonan la lucha. La dama del traje
oscuro se aleja satisfecha.
Sala de emergencia (Eduardo Cruz)
5. encierra los nexos que encuentres en el siguiente fragmento.

Las especies endémicas de México en riesgo

A continuación, expondré la situación de la fauna y flora en México. A causa de la escasa información, la gente sigue
aniquilando especies propias de nuestro país indiscriminadamente para usos medicinales, para alimento o para adorno,
En segundo lugar, algunos animales son atacados por ser considerados plagas, cuando en realidad han visto invadido su
hábitat por nuevos asentamientos humanos. Luego están algunos grupos de poder que se benefician con la tala
inmoderada de reservas naturales, en último lugar, tenemos la falta de interés de algunos gobiernos por colaborar con
organizaciones civiles para resolver el problema. En conclusión, hay muchas cosas que arreglar para que las especies
endémicas de México realmente estén protegidas.

6. Completa el siguiente párrafo colocando en los espacios los marcadores textuales: En conclusión – encima -
en primer lugar - para acabar -así que - en segundo lugar.

7. Lee con atención el siguiente texto y encuentra los pronombres, posteriormente clasifícalos en el esquema debajo del
texto.

“Aquella noche yo no podía dormir, así que decidí bajar a la cocina y tomar un chocolate bien caliente, no recordaba la
última vez que había tomado uno. Aquel era un vecindario normalmente silencioso, pero ese día se escuchaba un gran
alboroto unas casas más abajo, que me había desvelado por completo. Había calentado demasiado el chocolate con leche,
así que en vez de esperar en la cocina decidí salir de la casa y ver quién armaba tanto escándalo. Caminé un poco por la
acera, con la bata que a mi marido le había regalado su abuela y descubrí que el bullicio provenía de casa de los Blanco. A
través de las ventanas se veía reír y charlar a los invitados, que eran muchos, y pensé que la hija mayor del matrimonio
habría montado una gran fiesta sin el consentimiento de sus padres. Si era así, esa chiquilla tampoco iba a tener el mío e
iba a terminar esa fiesta. Nadie abría la puerta y tuve que llamar insistentemente hasta que la señora Blanco abrió mientras
se acicalaba el pelo, yo me quedé estupefacta y ella me miraba con cara de pocos amigos. Me preguntó que, si buscaba a
alguien y contesté que no, pero, con cara de satisfacción, ella me dijo que mi marido estaba en el piso de arriba, pero que
mejor me llevara al suyo. Yo, olvidando que no llevaba nada más que la ropa interior bajo la bata, me la quité y se la tiré
a la cara diciéndole que se podía quedar con los dos. Corrí por la acera, llegué a casa, cerré la puerta, me tomé mi chocolate
y me fui a dormir. Al día siguiente, mi marido y yo nos reprochamos muchas cosas, algunas ciertas y otras no; pero, ya
nada importaba, me había mentido y yo no estaba dispuesta a olvidar.”

Pronombres

Personales Posesivos Demostrativos Interrogativos Relativos Indefinidos

 ÁMBITO: Participación Social
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.
Aprendizaje Esperado: Escribe cartas formales.

1. Lee las dos conversaciones que se te muestran a continuación.

a) ¿Quiénes crees que son los protagonistas de la conversación 1?

b) ¿Cómo identificaste a los protagonistas de la primera conversación?
c) ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en la conversación 2? __________________________________________
d) ¿Por qué es diferente el lenguaje que en ambas conversaciones? __________________________________

2. Relaciona, con una línea, las oraciones de la tabla con el tipo de lenguaje usan.

Formal

Informal
3. Observa y lee las breves cartas que te presentamos, y en seguida realiza lo que se te
solicita.

1.- ¿Cuáles son las diferencias entre ambas cartas? ________________________________________________________

2.- Además del tipo de lenguaje, ¿qué otras características tienen las cartas como la que se dirige a los padres de
familia? ___________________________________________________________________________________________

3.- ¿Qué tipo de carta se tendría que realizar para solicitar, por ejemplo, el mejoramiento de los baños en tu escuela?
Justifica tu respuesta. ________________________________________________________________________________

4. Escribe cada una de las partes señaladas de la carta formal en el ejemplo que se muestra a continuación,
apóyate en las palabras del recuadro.
5. Te toca el turno de redactar una carta formal, para ello te presentamos un ejemplo de formato; el tema es el
regreso a clases presenciales después de más de un año de estar tomando clases a distancia. Dirige tu carta al
director(a) de tu escuela en la que expongas los motivos por los cuales consideras que ya es necesario el regresoa
las aulas o si no estás de acuerdo todavía en el regreso a lo presencial, también expresa tus motivos.

Características de las cartas formales

Lenguaje formal, sencillo y claro
Fórmula de cortesía

Ideas en orden de importancia con

párrafos
cortos y coherentes
Exponer la información completa y
necesariaContenido breve y preciso