PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 6

TÍTULO DE LA UNIDAD

SOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE. ELABORAMOS UN BLOG CON EXPECTATIVAS

PERSONALES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En más de una ocasión hemos tenido una idea fuera de lo común y nos hemos sentido capaces de concretar
dicha idea. Sin embargo, al comentarlo con otras personas, no faltó alguien que nos diga “es muy difícil”, “eso no
se puede”. Somos realistas y por ello pedimos lo imposible, aquellos supuestos inalcanzables. En tanto que
“siempre, todo parece imposible, hasta que se hace” no renunciaremos a los ideales de transformación. Para
lograr nuestros “imposibles” podemos empezar por expresar con claridad nuestros anhelos, y en esto el teatro es
de mucha utilidad, pues allí apreciamos diálogos, así como expresiones corporales, en tanto que a veces nuestro
cuerpo dice a veces más de lo que pensamos. ¿Sabemos controlar nuestras expresiones corporales a voluntad?
A su vez, a través de las tecnologías buscamos difundir con gran alcance nuestras ideas. Así que además de
emplear Facebook, ¿qué otros medios empleamos para publicar nuestras ideas?, ¿qué es un blog?
Previamente, preguntémonos: ¿tenemos aspiraciones que parecen imposibles de lograr? ¿Cuáles son nuestras
expectativas vitales e irrenunciables? ¿Estamos dispuestos a luchar por nuestros objetivos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no

diversos textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
Comprende propias de su cultura.
textos orales. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los
los textos orales. argumentos en relación al propósito del texto.
Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su
a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
ideas. diversos recursos cohesivos.
Se expresa Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
oralmente. Utiliza estratégicamente enfatizar el significado de su texto.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
sus textos orales. enfatizar el significado de su texto oral.

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Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información de Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
Comprende diversos textos escritos. (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).
textos escritos. Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
Produce textos de la escritura.
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Interactúa con
expresiones Interpreta textos literarios
literarias. en relación con diversos
contextos.
Crea textos literarios
según sus necesidades
expresivas.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
de acuerdo con su propósito de escritura
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticos.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con
personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
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 Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
diálogo intercultural. con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategias de comprensión textual

1.1. Organizadores gráficos
2. Estrategias de producción textual: fanzine/blog:
2.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
2.2. Textualización: esquema y producción de ideas.
2.3. Revisión.
2.3.1. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
2.3.2. Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal.
2.4. Edición.
3. Recursos de textos orales
3.1. Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.

4. Prácticas letradas digitales

4.1 Movie Maker. Utilidad
4.2 Escenificación de diálogos en Movie Maker

5. Textos literarios:
5.1. Teatro peruano del siglo XX (Sebastián Salazar Bondy)
5.2. Recursos y técnica teatral: el guion teatral
5.3. Elaboración del guion teatral
5.4. Representación teatral

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Creación de un blog
Escenificación de un guion teatral

SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/10 sesiones

Sesión 1 (2 horas)
Título: RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD
Indicador:
 Localiza información relevante en un texto expositivo
de estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce las características de textos expositivos.
 Construye un organizador gráfico de un texto de
estructura compleja.
Sesión 2 (3 horas)
Título: ESCENIFICAMOS UNA ANÉCDOTA EN UN
MEDIO VIRTUAL
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las
características de textos instructivos.
 Representa el contenido del texto a través de
otros lenguajes (audiovisual).
 Elabora una historia que presenta un conflicto y
su resolución con personajes caracterizados

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Campo temático:
 Organizadores gráficos
Actividad:
 Presentación de la unidad, precisando su propósito,
los aprendizajes esperados, la metodología, la
evaluación y los productos a lograr.
 Visionado de un video.
 Lectura de texto expositivo que permite reconocer la
personalidad y las actitudes que nos caracterizan  Observación del tutorial de Movie maker (video).
como personas.
 Elaboración de un organizador gráfico (cuadro
sinóptico, red semántica).
Sesión 3 (3 horas)
Título: NOS VAMOS AL TEATRO
Indicador:
 Localiza información relevante en un texto dramático
con estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de un texto dramático.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Deduce atributos, características, cualidades y
funciones de personajes y lugares en un texto
dramático con estructura compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Campo temático:
 Teatro peruano contemporáneo.
Actividad:
 Observación de una escena de una obra teatral:
La guerra de los blogs. "Enredad@s".
https://www.youtube.com/watch?
v=3amFuUij6jQ
 Lectura dramatizada del fragmento “Fabricante de
deudas”, de Sebastián Salazar Bondy.
 Reflexión sobre las características del texto
dramático.
Sesión 5 (3 horas)
Título: REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL
Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas
según su rol.
Campo temático:
 Movie Maker. Utilidad.
 Escenificación de diálogos en Movie Maker.
Actividad:
 Lectura del tutorial Dvolver Movie Maker en
soporte físico o virtual.
Enlace: <https://www.youtube.com/watch?
v=6MpiLFLjpx4>
 Elaboración de una historia usando la
herramienta online Dvolver Movie Maker.
Sesión 4 (2 horas)
Título: ELABORAMOS UN GUION TEATRAL
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo
con su propósito de escritura.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación para dar claridad y sentido al guion
teatral que produce.
 Elabora un guion teatral, con personajes
principales y secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
Actividad:
 Adaptación de un texto narrativo a un guion
teatral teniendo en cuenta las características y
elementos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
4
 en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el guion teatral.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos a fin de dar claridad y corrección al
guion teatral producido.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral.
Actividad:
 Revisión de un guion teatral de acuerdo al
instrumento propuesto.
 Corrección y edición final del guion teatral
elaborado.
Sesión 7 (3 horas)
Título: UNA MARCA PERSONAL EN EL INTERNET
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las características  Escribe en su blog sobre temas vinculados a sus
de un blog.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales de su  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
blog.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
en un diagrama de flujo para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Campo temático:
 Planificación del blog: destinatario, propósito, tipo
de texto, estructura.
Actividad:
 Lectura del texto “Cómo crear un blog”.
 Organización de equipos de trabajo y asignación de
responsabilidades para la creación de un blog.
 Planificación de su blog a partir de un esquema.
Sesión 9 (2 horas)
no verbales a los videos que observa y a las
representaciones teatrales.
 Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los
argumentos en relación al propósito del texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias como actor de teatro.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
 Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Observación del video “Los secretos del lenguaje
corporal” History Channel Parte 1
 Ensayan la representación teatral para lo cual
emplean recursos expresivos verbales, no
verbales y paraverbales en el escenario.
Sesión 8 (2 horas)
Título: ¡YA TENGO UN BLOG! Y COMPARTO MIS
REPRESENTACIONES TEATRALES
Indicador:
creaciones literarias, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Participa periódicamente en actividades literarias
a través de un blog, intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones.
Campo temático:
 Textualización: esquema y producción de ideas.
 Propiedades textuales: adecuación, coherencia y
cohesión.
Actividad:
 Creación del blog sobre las expectativas
personales de los estudiantes.
 Publicación de los distintos productos obtenidos
durante la unidad, tales como: guion teatral,
videos de las representaciones teatrales, etc.
Sesión 10 (3 horas)
5
Título: REVISAMOS Y EDITAMOS NUESTRO BLOG
Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el blog.
 Revisa si en la creación de su blog ha utilizado los
recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones e ideas, y los de tildación a fin de dar
claridad y corrección.
Campo temático:
 Nociones funcionales de ortografía: la tildación en
mayúsculas y otros casos.
Actividad:
 Revisión de los blogs creados a partir de los
criterios establecidos.
 Reflexión sobre la creación del blog de expectativas
personales y los documentos, videos, etc.
publicados.
 Corrección final de la versión revisada.
Título: EVALUAMOS LO APRENDIDO
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales de los recursos expresivos
puestos en escena.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias como actor de teatro.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
Campo temático:
 El guion teatral: escenificación.
 Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Puesta en escena de los guiones elaborados.
 Evaluación de su participación a partir del
personaje al que representan en la escenificación
del guion teatral.

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
 Localiza información relevante en un texto
Recupera información dramático con estructura compleja y vocabulario
de diversos textos variado.
escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa y las
Los estudiantes características de un texto dramático.
leen un texto Reorganiza información
dramático: El  Parafrasea el contenido de textos de estructura
de diversos textos
fabricante de Comprende textos compleja y vocabulario variado y especializado.
escritos.
deudas y realizan escritos.  Deduce características, cualidades, funciones de
Infiere el significado de
el análisis. personajes y lugares en diversos tipos de textos
los textos escritos.
Instrumento: Ficha que lee.
de análisis Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Explica la intención del autor en el uso de
contexto de los textos recursos textuales a partir de su conocimiento y
escritos. del contexto sociocultural.

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 Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con
su propósito de escritura.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
Textualiza con claridad
Los estudiantes referentes y sinónimos en la medida que sea
sus ideas según las
adaptan un texto necesario.
convenciones de la
narrativo a un guion escritura.  Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación para dar claridad y sentido al guion teatral
teatral y lo publican Produce textos que produce.
en su blog. escritos. Reflexiona sobre la  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
Instrumento: forma, contenido y recursos cohesivos para relacionar las ideas
Lista de cotejo de contexto de sus textos contenidas en el guion teatral.
revisión de guion escritos.  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
teatral ortográficos a fin de dar claridad y corrección al
guion teatral producido.
Crea textos literarios  Elabora un guion teatral, con personajes
Interactúa con
según sus necesidades principales y secundarios, caracterizados según su
expresiones
expresivas. rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
literarias.
diversos.
Reflexiona sobre la
 Descubre las representaciones sociales y las
Comprende textos forma, contenido y
relaciones de poder a partir de los guiones
Los estudiantes orales. contexto de los textos
teatrales puestos en escena.
escenifican el guion orales.
teatral adaptado de Expresa con claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando
un texto leído ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Instrumento: Se expresa  Complementa su texto oral con gestos, contacto
oralmente. Utiliza estratégicamente visual, posturas corporales y desplazamientos
Ficha de
variados recursos adecuados.
Heteroevaluación y expresivos.  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
Ficha de cadencias como actor de teatro.
autoevaluación. Interactúa con Se vincula con tradiciones  Participa periódicamente en actividades literarias a
expresiones literarias mediante el través de un blog, intercambiando sus
literarias. diálogo intercultural. interpretaciones, creaciones y recopilaciones.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión
y Producción de textos - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión
y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación en entornos

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 virtuales. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet.
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima.
- Diccionario.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.