EL MISTERIO DEL POLLO EN LA BATEA

De: Javier Arévalo

Ilustraciones de: Christian Ayuni
Colección: Torre de Papel Roja
Edad sugerida: a partir de 7 años
Género literario: Novela

Sinopsis: Once de la mañana. Azotea de la casa de Rafael. Su pollo es encontrado

muerto dentro de una batea. La mamá asegura que fue un accidente. Rafael duda
pero, al observar con detalle la escena, llega a una conclusión: Humberto, el pollo, ha
sido asesinado. Rafael decida buscar al culpable, el problema es que los principales
sospechosos son su papá, su mamá, su prima Demonio y la secretaria del hogar,
Luztgarda. Cualquiera de ellos pudo cometer el crimen… La pregunta es quién lo
hizo.

Este divertido relato de misterio nos invita a actuar como detectives, a medida que
leemos, y nos enseña acerca de la justicia y la responsabilidad.

Este es un libro muy divertido donde Rafael, un niño de 6 años investiga y junta pistas para encontrar al
culpable y el móvil de tan horrendo crimen. Nueve capítulos muy entretenidos que ha modo de policial, pero
escrito para niños, nos cautivan de principio a fin.

El autor: Javier Arévalo (Lima, Perú, 1965), es uno de los miembros más destacados de la brillante hornada
de nuevos escritores peruanos que surgió a inicio de los años noventa en nuestro país, y compañero de
generación de autores como Jaime Baily, Fernando Iwasaki, Iván Thais o Ronaldo Menéndez.

Sus libros han sido publicados en Lima, Bogotá, Madrid y Portugal. Este año dos libros suyas, “Él cazaba
halcones” y “El misterio del pollo en la batea”, serán parte de planes lectores de colegios de 12 países de
América, desde México hasta Argentina.

Es periodista, trabajó en la página cultural de El Comercio entre los años 2000 y 2005, y fue colaborador de
Correo, Vogue Latinoamericana y editó durante seis años la revista Detalles de las tiendas Wong.

Tiene publicadas las novelas “Nocturno de ron y gatos”, “Instrucciones para atrapar a un ángel”, “El beso de la
flama” (es su primera novela publicada en España con la editorial Ópera Prima), “Gracias, Señor, por tu
venganza”.

Ha publicado las novelas juveniles “Vértigo bajo la luna llena” (Santillana) y con Editorial Norma “Él cazaba
halcones”; también el thriller infantil “El misterio del pollo en la batea” y un libro álbum “Creo que mi padre le
teme a la oscuridad”.

Es autor también de una colección de cuentos para niños titulado de “Colorín colorado, este cuento no ha
terminado”. El año 2003 fue miembro de la Comisión para el cambio del aprendizaje de Lengua y Literatura a
todo nivel, del Ministerio de Educación, que dirigió el escritor Oswaldo Reynoso.

El año 2006, frente a “Escritores en el patio”, promovió y diseñó el Plan Lector Nacional una política de Estado
que fijó una meta nacional de lectura de un título por mes para alumno y maestro.

Hoy dirige el proyecto ReCreo, una organización de escritores, profesores y promotores de lectura que apoya la
aplicación del Plan Lector y el logro de la meta nacional de lectura. En 2009 promovió la creación de un
catálogo de libros a bajo costo con el diario la Republica. Adaptó 20 libros clásicos para niños, de los cuales se
vendieron 750 mil ejemplares. Este año piensan llegar a la meta de un millón de ejemplares.
ÁREAS FUNDAMENTALES: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

TEMAS PROPIOS DEL ÁREA: Novela

TIPO DE OBRA: Novela infantil. Narrativa de humor dirigida a niños.

CONTENIDOS DE LA OBRA: Libro de narración novelada con ilustraciones que apoyen la lectura, en el que se
describan aventuras juveniles de tipo policial.

USO: Compartir modelos de lectura en voz alta por parte de adultos, lectura recreativa de aventuras para crear
empatía, comprender puntos de tensión y humor en el relato, comentar y debatir lo hilarante en situaciones de
contexto, desarrollo de intertextualidades con otros libros o situaciones.

ACTIVIDADES
¿Qué hace un detective? ¿Cuáles son las hipótesis del investigador?, ¿qué evidencias recoge?, ¿cómo
establece la conexión de las evidencias? y ¿de qué forma las constituye en pruebas de su hipótesis en la
historia? Ver un episodio de una serie de televisión de tipo policíaco o de investigaciones médicas (tipo Bones,
CSI o Criminal Minds), ¿qué hechos, hipótesis, evidencias, pruebas y conexiones entre la hipótesis y la prueba
se presentan en el programa de televisión?

OBRAS SIMILARES EN EL MERCADO:

El superzorro (Santillana)
Las sirenas no tienen el pelo lacio (Castillo)
Franz se mete en problemas de amor (Norma)
Bonícula (FCE)
Un montón de unicornios (Norma)
Las aventuras del sapo Ruperto (Alfaguara)

TALLER

Descripción: Debido a los requerimientos que se exigen en los estándares básicos, donde los estudiantes
deben ser competentes en las habilidades lectoras (interpretativa, argumentativa y propositiva), hemos
observado que el “texto policiaco” genera motivación y expectativas en los niños de básica primaria desde el
inicio hasta el final, logrando cautivarlos en la búsqueda de la resolución de situaciones problemas (misterio), a
través del continuo análisis, apropiación y comprensión de los hechos al establecer posibles relaciones con las
vivencias de su cotidianidad.

Problema: La lectura desarrolla procesos cognitivos que permiten a los seres humanos aprender a aprender y
a desenvolverse en la vida personal, familiar y social. Hoy el estudiante es el responsable de su proceso
formativo para acceder y construir múltiples significados. ¿De qué forma leer textos narrativos y
específicamente novelas policíacas ayudan a los niños de básica primaria a desarrollar las competencias
comunicativas?

Áreas que integra: Lenguaje – tecnología – Matemáticas- Ciencias Naturales y ciudadana

Valores trabajados: amistad, honestidad, perseverancia y triunfo del bien.
Temas: espiritualidad, fantasía, ingenio y misterio.

1. Mostrar la imagen del Inspector Gadget o el inspector de la Pantera Rosa (sin decir su nombre) para
preguntarles.
 ¿Reconocen ese personaje de los dibujos animados?
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué oficio desempeña esa persona?
 ¿Qué otros inspectores conocen? (El inspector ardilla, Dick Tracy, Sherlock Holmes, entre otros)
 Permítales que le cuenten esas historias.
2. Dependiendo de los conocimientos y respuestas de los niños, se profundiza hacia lo que es el texto
policiaco y posteriormente se les muestra la caratula del libro “El misterio del pollo en la batea? Para
continuar con preguntas de indagación como:
 ¿De qué creen que trata el libro?
 ¿Cuáles son sus personajes’
 ¿Dónde se desarrolla la historia?
 ¿Qué le habrá pasado al pollo?

3. Una actividad que motiva mucho sobre todo a los más pequeños, es esconderles con anterioridad a la
actividad, la imagen de algunos de los personajes, en este caso puede ser la imagen de un pollo y de un
inspector, pedirles que las busquen y los niños que las encuentren serán los encargados de seguir la
lectura de la novela con las acciones que se describen de su personaje.

4. Se empieza con la lectura del cuento en voz alta, procurando dejar la historia de vez en cuando en pausa
para hacer preguntas de predicción como por ejemplo ¿Qué creen que pasara luego? Es decir, crear
suspenso y asombro al ir leyendo y mostrando las imágenes a los niños.

5. Como ejercicio de construcción se pueden sacar algunas imágenes del libro para pedirles a los niños que
identifiquen las secuencias de la historia a partir de las ilustraciones. Puedes aprovechar para preguntarles
¿Por qué creen que las ilustraciones del libro vienen en blanco y negro y manejan tantas sombras?
6. Como actividad de escritura creativa se puede discutir entre todos los aspectos centrales y periféricos de la
historia y motivarlos para que creen sus propios escritos a partir de ideas como:
 Cuenta la historia cambiando los personajes y los lugares.
 Invéntale un final diferente a la historia.
 Crea tu propia novela policiaca.
 Poner el video del inspector Gadget y pedirles que escriban la historia.

7. También podemos hacer uso de recursos como sopas de letras o crucigramas para lograr la comprensión
de palabras desconocidas (las palabras a utilizar pueden variar de acuerdo al grado que se va a trabajar)
aquí se propone una lista de las palabras de la novela para que se usen de acuerdo al nivel de
comprensión de los estudiantes:

 Misterio.  Cerrojos.  Ahogarla.

 Batea.  Asesinado.  Influencia.
 Flotaba.  Piaban.  Meneo.
 Extendidas.  Achicharraría.  Inexperiencia.
 Costados.  Macetas.  Aseptil.
 Detergente.  Azotea.  Tedioso.
 Percudidas.  Tendal.  Ácido muriático.
 Hundido.  Privilegio  Aulló.
 Naufragio.  Crimen.  Mitra.
 Desgracia.  Médico forense.  Buche.
 Accidente.  Examina.  Hinchado.
 Intriga.  Victimas.  Estreñido.
 Escena.  Ignorarla.  Retumbaron.
 Chanchos.  Prohibí.