Construcción Ciudadana

5° grado
Docente Amaya Nancy
Escuela N° 417

SITUACION PROBLEMÁTICA
Conocer sobre nuestra Patria ¿Aumenta nuestra pasión?

PROPÓSITO
 Propiciar situaciones de autonomía y responsabilidad frente a la
 convivencia escolar y social.
 Ofrecer situaciones que permitan a los alumnos reconocer los
símbolos

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  Patrios como expresión de la identidad nacional.
 Promover el respeto por los símbolos patrios.

OBJETIVOS GENERALES
 Reconocer los símbolos patrios como expresión de la identidad
nacional.
 Fomentar el sentimiento patriótico y el respeto por los símbolos patrios.
 Identificar diferentes emociones.
 Participar con respeto en las diferentes instancias de aprendizaje
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar diversas emociones.
 Cumplir con las tareas solicita
 Comprender las consignas planteadas desde las diferentes asignaturas
 Participar activamente.

HABLAMOS DE RESPETO
El respeto es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar,
apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir,
el respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de
los individuos y de la sociedad.

MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

Desde que nuestros hijos vienen al mundo nos esforzamos en que cada vez “aprendan más cosas y
antes”: las letras, los colores, los números, idiomas, informática.... conocimientos e información
que, si bien son necesarios, resultan insuficientes para un desarrollo sano de su persona si no nos
ocupamos, en la misma medida, de enseñarles a relacionarse con los demás, conocerse a sí mismos,
a afrontar las diferentes situaciones que les traerá la vida y a regular su comportamiento y emocio-
nes.
Las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos, sensaciones, reacciones fisio-
lógicas y conductas que son subjetivos. Son universales, propias del ser humano y sirven, entre
otras cosas, para comunicarnos con los demás.

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Hay emociones que se las llama positivas, porque están asociadas con el bienestar y otras negati-
vas que se acompañan de malestar, pero todas ellas son válidas y necesarias. No podemos evitarlas,
pero sí aprender a manejarlas, ya que tienen una gran influencia en nuestra conducta y nuestro pen-
samiento.
Lo primero para regular las emociones con eficacia es conocerlas. Os presento a las 6 emociones
básicas:

• Alegría
Sentimiento placentero ante una persona, deseo o cosa. Nos impulsa a la acción. Son múltiples los
ejemplos de alegría en los niños, desde merendar sus galletas preferidas, hasta ver los regalos la ma-
ñana de Reyes Magos.

• Triste
Sentimiento de pena asociado a una pérdida real o imaginada. Nos hace pedir ayuda. Situaciones en
las que los niños pierden alguno de sus juguetes preferidos o se enferman sus mascotas, son mo-
mentos de tristeza para ellos.

• Miedo
Inseguridad anticipada ante un peligro, real o imaginario. Nos ayuda a la supervivencia ya que nos
hace actuar con precaución. El encuentro con algunos animales o con personas desconocidas pue-
den ser ejemplos de situaciones de temor en los menores.

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 • Enfadado
Rabia cuando las cosas no salen como queremos. Nos impulsa a hacer algo para resolver un proble-
ma. Son multitud los momentos de enfado de un niño: cuando los mandamos a dormir, cuando tie-
nen que recoger, cuando apagamos la TV...
El conjunto de habilidades que sirven para expresar y manejar las emociones y sentimientos de la
manera más adecuada es lo que podríamos llamar inteligencia emocional; es la capacidad de tomar
conciencia de las propias emociones, conocer las de los demás y aprender a regularlas. Conciencia y
regulación emocional son competencias emocionales básicas para afrontar los retos de la vida y
constituyen un factor protector ante conductas de riesgo como el consumo de drogas o la violencia.
Dichas habilidades pueden ser desarrolladas por medio del aprendizaje y la experiencia cotidiana.

LAS EMOCIONES Y EL CUERPO HUMANO

La “Emoción” se puede definir como un estado afectivo o reacción subjetiva al ambiente que viene

acompañada de cambios orgánicos que influyen sobre el pensamiento y la conducta; y por tanto a

nuestra vida afectiva.

En el sistema tradicional médico chino, las emociones están asociadas a cada uno de los órganos

principales de nuestro cuerpo y pueden activarse presionando puntos clave del mismo. Esta relación

se produce porque cada emoción procede de un campo psíquico que está relacionado con su órgano

principal correspondiente. Ese órgano se puede ver influenciado con una emoción en particular. Por

ejemplo, una circunstancia externa como puede ser una situación laboral que nos produce ira y frus-

tración constante puede acabar afectando al hígado y generar un desequilibrio interno.

Por esta razón, las emociones pueden llegar a ser causa de enfermedad cuando no las controlamos,

son muy intensas, duraderas y alteran nuestro organismo. Estas son las 5 emociones que todos co-

nocemos y que solemos tener muy presentes en nuestro día a día: la alegría, tristeza, miedo, ira y

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preocupación o reflexión. A continuación, se enumeran sus órganos asociados y algunos de los sín-

tomas que se pueden llegar a producir en nuestro organismo cuando se altera dicha relación:

1. La Alegría– está asociada al corazón. La alegría excesiva está relacionada con estados de eufo-
ria y puede afectar negativamente al corazón pudiendo llegar a provocar algún tipo de trastorno
mental.

Emociones y su relación con el cuerpo

2. La Tristeza– está asociada a los pulmones. Cuando la tristeza es duradera afecta al pulmón, re-
percutiendo en el pecho con sensación de pesadez, cansancio y depresión.

3. El Miedo– está asociado a los riñones. A nivel psicosomático, el miedo paraliza y bloquea la
energía renal. Esta emoción es negativa cuando se siente por situaciones de peligro imaginarias.
De forma prolongada afecta directamente a la boca del estómago. Se manifiesta con deficiencias
renales, ansiedad, insomnio, sudor espontáneo y sequedad bucal.

4. La Ira– está asociada al hígado. La rabia hace subir la bilis. Los síntomas más comunes son; sa-
bor amargo en la boca, ojos enrojecidos o amarillentos, cara y cuello sonrojados y dolores de ca-
beza.

5. La Preocupación/Reflexión– está asociada al bazo y páncreas. El desánimo, opresión en el pe-

cho y hombros y la falta de respiración son algunas de las consecuencias cuando la preocupa-
ción se convierte en una constante en nuestro día a día.

Hay que considerar que la relación que existe entre la emoción y órgano correspondiente, debe ser

interpretada considerando además otros factores externos como puede ser una mala alimentación,

un descanso inadecuado y la falta de ejercicio.

Existen técnicas para ayudar al organismo a equilibrar las emociones y prevenir la aparición de en-

fermedades o de algún modo reducir el dolor que pueda causar este desequilibrio; la Kinesiología

pueden ayudarnos, pero cada persona es única, y es el Kinesiólogo el que tras estudiar el caso, apli-

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cará el tratamiento más adecuado para tratar de manera personalizada el desequilibrio tanto en el

sistema emocional, locomotor y en el bioquímico.

Si no te sientes bien y no consigues tener un equilibrio emocional que te haga vivir el día a día de

forma tranquila, entra en Kineos.es y solicita una cita con nosotros.

ACTIVIDADES DE CONSTRUCCION CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA.

DIA: 1

tema: Los símbolos Patrios.

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inicio:
la docente comenzará la clase presentando la siguiente imagen y preguntando a los estudiantes
por la situación que representa. ¿en qué situación se encontrará el deportista? ¿por qué creen que
se encuentra con esa vestimenta? ¿a quién representa? ¿qué representan los colores de la
camiseta?

se tomarán los aportes de los estudiantes y en base a ello se preguntará ¿qué es representar?
¿qué creen que nos representa?

se guiará a los alumnos a identificar qué símbolos patrios nos representan y en qué lugares o
situaciones se suelen usar.

Desarrollo:

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se trabajará sobre la siguiente ficha.

CIERRE:
A modo de cierre se propondrá dibujar la escarapela que es el símbolo patrio que falta en la ficha
trabajada.

 dibujar el símbolo patrio que falta en la ficha.

se solicitará llevar para la próxima clase una escarapela.

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 DIA: 2

Tema: LA ESCARAPELA.

Inicio:
SE CONTINUARÁ AFIANZANDO EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS
RECONOCIENDO DE MANERA DIDÁCTICA LA HISTORIA DE LOS MISMOS.

SE TOMARÁ COMO PUNTO DE PARTIDA EL DIBUJO DE LA ESCARAPELA REALIZADO LA CLASE

ANTERIOR Y SE INVITARÁ A OBSERVAR LAS ESCARAPELAS QUE TRAEN PUESTAS.

SE PREGUNTARÁ ¿EN QUÉ OCASIONES SE SUELE USAR LA ESCARAPELA? ¿CON QUÉ FIN CREEN
QUE SE INVENTÓ ESTE SÍMBOLO PATRIO? ¿QUIÉN CREEN QUE LA INVENTÓ?

SE APUNTARÁN LOS APORTES DE LOS ALUMNOS EN LA PIZARRA Y SE INVITARÁ A VER EL

SIGUIENTE VIDEO.

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LYL1S31NDGE

Desarrollo:
SEGUIDAMENTE SE PROPONDRÁ REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

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Cierre:
A MODO DE CIERRE SE INCENTIVARÁ A QUE PINTEN LA SIGUIENTE FOTOCOPIA.

DIA: 3

Tema:

Inicio:
EN ESTA CLASE SE PROPONDRÁ IDENTIFICAR AL HIMNO NACIONAL COMO SÍMBOLO PATRIO Y
RESALTAR SU IMPORTANCIA CADA VEZ QUE SUENA.

SE COMENTARÁ:

LA LETRA DEL HIMNO FUE ESCRITA POR VICENTE LÓPEZ Y PLANES EN 1812. UN AÑO MÁS TARDE,
BLAS PARERA COMPUSO LA MÚSICA QUE FUE RECONOCIDA POR LA ASAMBLEA DEL AÑO XIII
COMO LA MARCHA PATRIÓTICA. CON EL PASO DEL TIEMPO, EL HIMNO SUFRIÓ ALGUNAS

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MODIFICACIONES: EN 1860 JUAN PEDRO ESNAOLA INTRODUJO ARREGLOS MUSICALES; Y EN 1900
SE REDUJERON LAS ESTROFAS, YA QUE LA VERSIÓN ORIGINAL DURABA 20 MINUTOS.

SE ENTREGARÁ LA SIGUIENTE FOTOCOPIA CON INFORMACIÓN PARA QUE LOS ALUMNOS PINTEN.
SE PROPONDRÁ REALIZAR LECTURA COLECTIVA DE LA MISMA.

Desarrollo:

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SEGUIDAMENTE SE PROPONDRÁ MIRAR EL SIGUIENTE VIDEO Y RECORDAR LA LETRA DEL HIMNO
NACIONAL: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NE7VWCMNAA0 Y SE INCENTIVARÁ A
COMPLETAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

Cierre:
SE SOCIALIZARÁ LA ACTIVIDAD REALIZADA Y SE DESTINARÁ UN MOMENTO PARA CORREGIR
CUADERNOS.

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 DIA: 4

Tema: ¿Dónde SE SIENTEN NUESTRAS EMOCIONES?

Inicio:
LA DOCENTE COMENZARÁ LA CLASE LEYENDO A LOS ESTUDIANTES “VIAJE A LA BANDERA” DE
CECILIA PISOS. EL OBJETIVO ES QUE LOS ALUMNOS, POR MEDIO DE UN MOMENTO DE LECTURA
COMPARTIDA PUEDAN RECORDAR QUIÉN LA CREÓ Y CÓMO FUE ESE MOMENTO HISTÓRICO.

LA DOCENTE ACOMPAÑARÁ LA LECTURA CON MATERIALES TALES COMO LA CAMISETA DE LA

SELECCIÓN ARGENTINA Y LA MÁQUINA DEL TIEMPO QUE CONSTRUYE ENZO, EL PERSONAJE DE LA
NOVELA.

HTTPS://WORDWALL.NET/ES/RESOURCE/17739698/UN-VIAJE-A-LA-BANDERA-CECILIA-PISOS

Desarrollo:
COMO ACTIVIDAD DE DESARROLLO SE PROPONDRÁ REALIZAR LO SIGUIENTE:

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Cierre:
SE SOCIALIZARÁ LA ACTIVIDAD REALIZADA Y SE DESTINARÁ UN MOMENTO PARA CORREGIR
CUADERNOS.

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 DIA: 5

Tema: NUESTRAS EMOCIONES

Inicio:
Para comenzar se presentará a los estudiantes el siguiente cuento para trabajar las emociones:” Las emo-
ciones de Nacho”.

Antes de la lectura:

Conversamos acerca de lo que podría tratar el cuento., se registra las respuestas de los estudiantes.

Se dialogará la información que nos brinda la tapa y la contratapa: título del cuento y el autor e ilustrador.

Durante de la lectura

Mientras se lee el cuento se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los niños pue-
dan no entender.

Desarrollo:

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Después de la lectura

 ¿Quién es nacho?
 ¿Qué cosa le provoca estar triste, contento, enojado, alegre, miedo a Nacho?
 ¿De qué se trata el cuento?

 SE PEDIRÁ A LOS ESTUDIANTES QUE EXPRESEN QUE EMOCIÓN LOS ACOMPAÑA EN ESTE MOMEN-
TO
 SE LES PEDIRÁ QUE ELIJAN UNA DE LAS EMOCIONES PARA QUE SEA LA COMUN PARA TODA LA
SALA.

Cierre:
Escribir sensaciones que tienes cuando sientes las siguientes emociones.

Yo me siento………………….

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 Yo me siento ……………………..

Yo me siento ………………………

Para finalizar cantamos entre todos la canción muchacha.

DIA: 6

Tema: NUESTRAS EMOCIONES

Inicio:
PARA FINALIZAR ESTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES, EN DONDE SE BUSCÓ QUE LOS ESTUDIANTES
CONOZCAN ACERCA DE LA HISTORIA DE LA CREACIÓN DE CADA UNO DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS,
SE PROPONDRÁ REALIZAR UNA RECREACIÓN DE LOS MISMOS CON ELEMENTOS QUE USAN DE
MANERA COTIDIANA, ESTO PODRÁ SER PRENDAS DE VESTIR, JUGUETES, ÚTILES ESCOLARES,
FRUTAS, ELEMENTOS DESCARTABLES COMO TAPITAS, ENTRE OTROS. PARA ELLO SE SOLICITARÁ
CON ANTERIORIDAD QUE PARA ESTA CLASE TRAIGAN DE SUS CASAS ELEMENTOS DE LOS COLORES
ASIGNADOS, CELESTE, BLANCO, VERDE, ROJO, AMARILLO Y BEIGE.

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Desarrollo:
LA DOCENTE DIVIDIRÁ A LOS ALUMNOS EN GRUPOS Y SE LLEVARÁ A CABO LA ACTIVIDAD.

Cierre:
SE REGISTRARÁN LAS PRODUCCIONES PARA LUEGO COMPARTIRLAS EN LA FERIA DE CIENCIA .

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