PLAN DE CLASE SECTORIZADO.

PRIMARIA ALTA
ESCUELA PRIMARIA “____________________” C.C.T.: 15DPR_________________, ZONA ESCOLAR ______________
PROFR. ____________________________________________
ASIGNATURA: ESPAÑOL

TEMA COMÚN: EXPRESEMOS SENTIMIENTOS A TRAVES POEMAS.

PROPÓSITO: LEER, ESCRIBE Y COMPARTE POEMAS EN VOZ ALTA.
Tipo de texto: DESCRIPTIVO.
Aprendizajes Esperados 4° Grado Práctica Aprendizajes Esperados 6° grado /
social del lenguaje / Temas de reflexión / Aprendizajes Esperados 5° grado / Práctica social del lenguaje / Temas
bloque / pág. de programa Práctica social del lenguaje / Temas de de reflexión / bloque / pag. de
reflexión / bloque / pág. de programa programa
• Comprende el contenido general del • Identifica algunos de los • Interpreta el lenguaje figurado
poema e interpreta la situación comunicativa recursos literarios de la poesía. al leer poemas.
representada en este • Distingue entre el significado • Emplea recursos literarios para
(quién habla, a quién se dirige, qué le dice, literal y figurado en palabras o frases expresar sentimientos al escribir
qué sentimiento comparte). de un poemas.
• Con ayuda del maestro, identifica y poema. • Utiliza diversos recursos
aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje • Identifica los temas de un poema literarios para crear un efecto
figurado. y reconoce los sentimientos poético.PRÁCTICA SOCIAL DEL
• Aprecia elementos rítmicos y involucrados. LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS
melódicos de textos poéticos (repetición de • Muestra interés y sensibilidad al PARA COMPARTIR
frases, palabras, sílabas o leer y escribir poemas. PRÁCTICA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
fonemas; distribución acentual, etcétera) al SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER • Empleo de recursos literarios
escuchar, leer en voz alta y recitar poemas.. POEMAS. para expresar sentimientos y
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN emociones.
LECTURA Y ESCUCHA DE POEMAS Y • Sentido literal y figurado de las • Significado del lenguaje
CANCIONES. Bloque II, pag. 191. palabras o frases en un poema. figurado (empleo
• Sentimientos que provoca la de figuras retóricas).
poesía. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Relación entre los sentimientos • Organización gráfica (verso y
propios prosa) y temas que abordan
y los que provoca un poema. diferentes tipos de poemas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
• Recursos literarios empleados SEMÁNTICOS
en la escritura de poemas (aliteración, • Tipos de versos: rimados y
repetición, rima, comparación y libres.
metáfora). • Ortografía y puntuación
 convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en
la poesía
• Organización gráfica y estructura (metáfora, comparación, símil,
de los poemas (distribución en versos analogía,
y estrofas). reiteración, entre otras). Bloque V,
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y pág. 56
SEMÁNTICOS
• Recursos literarios para crear un
efecto
poético (rima, métrica, adjetivos y
adverbios)Bloque III, pág. 51
ACTIVIDADES PERMANENTES
Expresión oral: Declamación de poemas.
Lectura: Lee poemas en voz alta.
Escritura: Escribe poema utilizando recursos literarios.
MATERIALES:
Programa de estudio 2017 de 4º grado pág. 191 Bloque II, programas de estudio 2011 de 5º bloque III pág. 51 y 6º grado Bloque V
pág. 56 , libro de texto de los alumnos de 4° pág. 112-125 , 5º pág. 84-89 y 6° pág. 158-169, poemas, fábulas, cuentos, relatos
históricos, biografías de personajes, relatos históricos. Laptop, proyector y videos.

ACTIVIDAD INICIAL (COMÚN):

1.- Declama de manera libre un poema.
2.- Comenta y registren en el pizarrón que las características de los poemas.
3.- Comenten en que fechas se pueden leer poemas.
4.- Elaboren una lista de las fechas, festividades y sentimientos que se pueden leer o declamar poemas.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
SESIÓN 1 1.- Comenta con tus compañeros que poemas 1.- Contesta las siguientes preguntas:
1.- Cierra los ojos y contesta las conoces y de que tema o sentimiento tratan.
preguntas: 2.- Declama alguno que conozcas. ¿Conoces los recursos que utilizan los
¿Qué sientes cuando hay sol? 3.- Registra en tu cuaderno lo que es un poetas
¿Te gusta más el sol o la luna? poema. para evocar sentimientos?
¿Qué cosas puedes hacer cuando hay 4.- Lee el texto de la pág. 86 y responde las ¿Qué recursos literarios conoces?
sol? preguntas: ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Por ¿Qué emociones has identificado en los
2.- Escucha con atención el poema EL qué el autor dice que la poesía es como la distintos
SOL DEL MONTERREY que te leerá tu
maestro en voz alta.
3.- Dibuja lo que imaginaste al escuchar el
poema.
4.- Contesta las preguntas:
¿Quién habla en el poema?, ¿A quién está
dirigido?, ¿Qué le dice?, ¿Qué
sentimientos transmite
5.- Busca dos poemas para trabajar a lo
largo de esta secuencia y guardarlos en tu
carpeta de trabajos.
SESIÓN 2
6.- Lee, analiza y contesta de forma grupal
la actividad LOS DERECHOS DE
AUTOR Y EL PLAGIO que viene en la
pag. 114 de tu LT.
SESIÓN 3 y 4
7.- Lee en coro el fragmento EL SOL DE
MONTERREY de la pág. 115.
8.- Den respuesta a las preguntas que
vienen ahí y concluyan que es el sentido
figurado.
9.-Registrenlo en su cuaderno.
10.- Lee un poema que elegiste y que
guardaste en tu carpeta, identifica en que
partes se compara una cosa con otra y
pon atención a las palabras que refieren a
cosas que adquieren habilidades
humanas, para ello apóyate en el ejemplo
del poema de la pág. 116.
11.- Lean los versos del poema A LA
NOCHE DEL 15 DE SEPTIEMBRE DE
1810 y comenten que emociones les
provoca.
12.- Comenten que sucede cuando un
verso se expresa ajustando la voz del
sentimiento que produce y registra tus
música y la pintura?, ¿Están de acuerdo con el
autor cuando dice que las palabras son
poderosas?, ¿Por qué?, ¿Crees que las
palabras cobran vida?, ¿qué significa esa
expresión?, ¿Para ti qué es la poesía?
5.- Busca en la biblioteca libros que contengan
poemas elige uno y léelo en voz alta para tu
grupo.
6.- Contesta las preguntas que aparecen en la
sección LOS SENTIMIENTOS DE LOS
POEMAS de la pág. 90 y comparte tus
respuestas.
7.- Identifica los temas de los poemas que
aparecen en las pág. 87-89 y regístralos en el
cuadro de la pág. 90 de tu LT.
8.- Elijan algunos poemas que les hayan
agradado, agrúpenlos de acuerdo a la
temática.
9.- Transcriban a tu cuaderno algunos poemas
e ilumina las frases que expresan la temática
del poema.
poemas que has leído?
¿Sabes qué es una rima?
¿Qué es un verso?
2.- Una vez contestadas las preguntas
debatan en grupo y comparen sus
respuestas para ver si coinciden.
3.- Lee los poemas de tu libro pág. 159-
160.
4.- Después de haber leído los poemas
contesta las siguientes preguntas,
¿Cuál de los tres poemas se refiere a la
muerte?
¿A quién dirige el reproche sor Juana en
su poema?
¿A quién alude Francisco de Quevedo en
su poema y qué le reclama?
5.- Comenta con tu grupo las diferencias
que encuentras entre estos textos poéticos
y los narrativos, como los cuentos.
Incorpora estas diferencias en el cuadro
de tu libro pág. 161.
6.- Formen equipos y busquen algunos
poemas. Seleccionen los que más les
interesen y léanlos al grupo. Identifiquen
de qué trata cada uno y acuerden una
forma para ordenarlos, Por ejemplo,
clasifíquenlos por tema: de amor, de vida,
de muerte, de amistad u otros temas que
tengan relación con los poemas.
7.- Compartan con el resto del grupo los
criterios de clasificación que determinaron
concusiones. para llegar a una decisión grupal.
SESION 5 Y 6
13.- Lee el poema zapoteco de la pág. 118 8.-Selecciona estrofas del poema que más
14.- Realiza las actividades en el poema te haya gustado y que ejemplifica uno de
que te solicita en la misma pág. los sentimientos que consideraste en tu
15.- Lee con atención el poema que propuesta de clasificación.
conseguiste y reescribe una estrofa
usando una tabla como la que se muestra
en la pág. 119.
16.- Con ayuda de tu maestro identifica la
silaba tónica de las palabras.
17.- Identifica si hay alguna regularidad en
ellas.
18. -Observa la tabla de la pág. 119 y
contesta las siguientes preguntas: ¿En
que número de sílaba cae la sílaba tónica?
Y ¿Qué pasaría con el ritmo del poema sí
la distribución de las sílabas fuera distinta?
19.- Comenten y concluyan que es
necesario hacer para mantener la
musicalidad y ritmo en un poema.

CIERRE:
4º Lectura en voz alta de un poema de su interés.
5° y 6ª Exposición de poemas de acuerdo a diversas temáticas.

EVALUACIÓN:
4ª, 5° y 6ª Lectura de poemas, identificar algunos recursos literarios.

NOTA: Es importante que nosotros como docentes acompañemos la redacción de cada versión de sus borradores.

MATERIAL:
Una sílaba tónica es la que tiene el acento prosódico dentro de una palabra. Por esa razón podemos decir también que
la sílaba tónica es sencillamente la que recibe la mayor fuerza de voz en una palabra al momento de pronunciarla.
ASIGNATURA: MATEMATICAS
TEMA COMÚN: Unidades de Medición (longitud y Superficie)
EJE: Sistema de numeración
TEMA: sistema de medidas

Aprendizajes Esperados 4o Grado Aprendizajes Esperados 5º Grado Aprendizajes Esperados 6º Grado

Resuelve problemas que implican
• Utiliza unidades de medida estándar para Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema
estimar y medir longitudes. conversiones entre unidades de medida Internacional (si) y el Sistema Inglés
de longitud, capacidad, peso y tiempo. de Medidas.

Contenidos 4º, 5º Y 6º

• Construcción y uso del m2 , el dm2 y el cm • Conocimiento y uso de unidades

estándar de capacidad y peso: el litro, el • Relación entre unidades del Sistema
mililitro, el gramo, el kilogramo y la Internacional de Medidas y las
tonelada. • Análisis de las relaciones unidades más comunes del Sistema
entre unidades de tiempo Inglés.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Planteamiento de problemas basados en el uso de la estrategia de la tiendita para dar seguimiento el desarrollo de habilidades
basicas
MATERIALES
Plan y programa de estudio 4°
ACTIVIDAD INICIAL (COMÚN) sesión 1
.-De manera grupal elegir 5 objetos de tamaños diferentes.
2.-Realizar equipos y entregar a cada alumno 1 objeto. Deberán de Medir los objetos con un listón, tira de papel, etc.
3.- Cada equipo pasara a escribir el nombre del objeto (o dibujar) y pegar su tira que realizaron.
4.- De manera grupal los ordenaran del más grande al más pequeño.
5.- Compartir algunos de los resultados de los equipos
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
SESION 2 SESION 2 SESION 2
Deberán de salir al patio y trazar una línea. Con ayuda del profesor medir a uno de Con ayuda del profesor medir a uno de
Por equipos se les entregara 1 piedra. sus compañeros. Hacer equipos y cada sus compañeros. Hacer equipos y cada
Deberán de hacerla rodar por el piso. Y equipo hará lo mismo con cada uno de equipo hará lo mismo con cada uno de
escribirán el orden en que llego cada piedra sus integrantes (marcar la estatura de sus integrantes (marcar la estatura de
de mayor a menor (ejemplo: equipo4, equipo2,
equipo 1, equipo 5, equipo 3). Repetirán la
actividad hasta que cada alumno haya
pasado.
Resolver la ficha 1.
SESION 3
los compañeros y crear una tira de
papel con la medida, agregar el nombre
y los centímetros).
Ordenar de mayor a menor los
resultados que obtuvieron (por
nombres)
Cada equipo dirá quién fue el alumno
mas alto y pasaran a pegar su tira en el
pizarrón y lo ordenaran de mayor a
menor. Así con todos los integrantes
del equipo.
Hacer una tabla donde escriba el
nombre del compañero y agreguen la
medida en cm.
Dejar pegados todas las tiras de papel
de todos los alumnos en la parte de la
pared
Resolver la ficha 1
los compañeros y crear una tira de
papel con la medida, agregar el
nombre y los centímetros).
Ordenar de mayor a menor los
resultados que obtuvieron (por
nombres)
Cada equipo dirá quién fue el alumno
mas alto y pasaran a pegar su tira en el
pizarrón y lo ordenaran de mayor a
menor. Así con todos los integrantes
del equipo.
Hacer una tabla donde escriba el
nombre del compañero y agreguen la
medida en cm.
Dejar pegados todas las tiras de papel
de todos los alumnos en la parte de la
pared
Resolver la ficha 1

.- Resolver los siguientes problemas:

Eduardo tiene que conducir 3.4 kilómetros desde su pueblo hasta la casa de su abuelita que vive en la ciudad. Su abuelita le
pide que la lleve a ver a su hijo que vive a 835 metros de donde están. ¿Cuántos km recorren?

Roberto y Mila están pensando en hacer un viaje en otoño. Deben de tener cuidado ya que en el mapa las distancias parecen
cortas, pero cada 9cm equivalen a 334000m. les ha llamado una ruta que en el mapa se extiende 20cm ¿Cuál es la longitud real
que deberán viajar?

*realizar una tabla y escribir el problema y del otro lado convertir los resultados según corresponda

problema mm dm cm m etc.
Sesión 4 Sesión 4 Sesión 4
Explicar a los alumnos las unidades Integrar al grupo en equipos de 4 integrantes,
cuadráticas y sus equivalencias entre .- Formar equipos de cuatro retomar la explicación de la unidades de
estas (Se puede utilizar la personas (por grados). longitud del sistema ingles y sus
presentación en la carpeta equivalencias previstas en la ficha uno
presentaciones “Unidades 2.- Realizar un rally entre equipos. Entregar un memorama con los elementos de
Cuadráticas” y en la carpeta las unidades de longitud considerando las
resúmenes se encuentra “Unidades 3.- Entregar a los equipos una tarjeta reglas del juego. Gana quien mas tarjetas
Cuadráticas” para imprimirlo y con diferentes medidas y una tarjeta obtenga.
dárselo a los niños a copiar o pegar pareja aleatoria que indique a que será Resolver las actividades del lubro de texto
en su libreta cambiado. pag. 95
.- Crear 1 cuadrado de 1 m de lado, 3
cuadrados de 10 cm de lado y 7 4.- Entre todo el equipo verificar si la
cuadrados de 1 cm de lado. respuesta es correcta y decírsela al
Resolver el libro de texto pag 164_165 compañero, una vez que ya estén
seguros, decirle al maestro la
respuesta.

Existen dos opciones: o registrarle

un punto a todos los que respondan
bien o al primer equipo que termine.

5.- Gana el primero que termine.

Ejemplo
120 dm cm

PUESTA EN COMÚN Y ACTIVIDAD DE CIERRE

Salir al patio y pedir a los alumnos que hagan un círculo para jugar pato-pato-ganso (realizar un circulo agarrados de la mano,
una pareja de niños pasara alrededor del círculo diciendo pato, pato, pato y cuando escoja un eslabón de manos los partirá por
el centro y dirá ganso. La pareja que estaba agarrada de la mano y ahora partida deberá correr al lado contrario de donde corrió
la otra pareja, la primera pareja que llegue a cerra el círculo gana) Ahora bien la pareja que no alcanzo a cerrar el círculo tomara
una pareja de tarjetas de la sesión antepasada (cantidad de unidad y tarjeta con unidad a convertir) y deberá responder
correctamente caso de que no lo haga entre todos decir la respuesta correcta.
Como complemento se pueden jugar memorama o lotería de unidades de medición y conversiones

Evaluación: Para evaluar las actividades se recomienda utilizar la lista de cotejo que a continuación se presenta

Unidades de medida
Escala Estimativa
Niveles de Logro
Completamente Medianamente Escasamente

Cuarto a Sexto Grado

Nombre del Alumno Examina y Analiza las • Argumenta y • Conoce en un 100% • Diseña y usa las unidades de
unidades de medida comprende las los elementos medidas con los elementos correctos
convencional para resolver respuestas de las principales de las
problemas de longitudes. preguntas planteadas unidades
en el uso de medidas convencionales.
convencionales .

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.
- 69 - 71
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Ejercicios.
RECURSO. – Ejercicio realizado.
CRITERIO. - Identifican las
características de la descomposición
de los alimentos.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: lista
de cotejo.
Sesión 2. Fecha APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que la temperatura, el tiempo
y la acción de los microorganismos
influyen en la descomposición de los
alimentos
CONTENIDOS: Experimentos con la
temperatura, el tiempo y la acción de
los microorganismos en la
descomposición de los alimentos.
TEMA DE LA SESIÓN Alimentos en
descomposición.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Preguntar: ¿Por qué se
descompone más fácilmente la carne
destapada?, ¿por qué la carne
congelada se conserva mayor
tiempo?, ¿quién intervine en la
descomposición de los alimentos?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 89
- 94
RECURSOS DIDÁCTICOS: Ejercicios.
RECURSO. - Ejercicio.
CRITERIO. - Identifican los contaminantes
del agua
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: lista de
cotejo.
Sesión 2. Fecha APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue que al mezclar materiales
cambian sus propiedades, como olor, sabor,
color y textura, mientras que la masa
permanece constante.
CONTENIDOS: Mezclas en la vida
cotidiana.
TEMA DE LA SESIÓN Mezclas
heterogéneas y homogéneas
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Preguntar: ¿Qué se necesita para
realizar una mezcla?, ¿cuáles son los tipos
de mezclas que existen?, ¿qué es una
mezcla heterogénea?, ¿qué es una mezcla
homogénea?
Mencionar que van a realizar el siguiente
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. -
95 - 97
RECURSO. - Información obtenida del
tema.
CRITERIO. - Reconocen las
características del ciclo del agua.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: lista
de cotejo.
Sesión 2. Fecha APRENDIZAJES
ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes en algunos materiales y
fenómenos naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales y
permanentes en la naturaleza y en su
vida diaria.
CONTENIDOS: Evaluación de
beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales –ciclo del
agua- y permanentes –combustión- en
la naturaleza.
TEMA Beneficios y riesgos de la
combustión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Preguntar: ¿Qué es la
combustión?, ¿Cómo se realiza la
combustión?, ¿Cómo se puede
aprovechar la combustión en la
producción de energías?
DESARROLLO
DESARROLLO Explicar: Los
principales causantes de la
descomposición de los alimentos se
clasifican en dos grupos: A.
FACTORES BIOLÓGICOS:
Microorganismos: Como los virus,
hongos y bacterias del medio
ambiente. Plagas: Insectos y parásitos
presentes en los alimentos o donde se
produzcan o almacenen. Enzimas:
Compuestos presentes en los
alimentos que aceleran las reacciones
químicas específicas, interviniendo en
la transformación de las sustancias
que componen el alimento
(maduración). B. FACTORES FÍSICO-
QUÍMICOS: La Temperatura: Los
microorganismos que pueden
ocasionar problemas de salud en el
hombre crecen en forma óptima a
temperatura del cuerpo humano, es
decir, 36-37 ºC a medida que las
temperaturas se separan de este
rango, se dificulta el desarrollo de
éstos. La Humedad: El agua es
indispensable para la vida, por lo que
la humedad favorece el desarrollo de
los microorganismos. La Luz: Los
alimentos que están expuestos la luz
solar por mucho tiempo se deterioran
debido a que aumenta su temperatura,
favoreciendo el crecimiento de
microorganismos. También se
deteriora su apariencia, sabor y
textura. La Composición del Alimento:
Cuantos más nutrimentos contengan
los alimentos, tanto más favorecen el
experimento: Explicar las características de la
Material: Agua, miel, detergente en polvo, combustión.
grenetina, aceite, alcohol. CIERRE
Indicar: En un recipiente mezcla los Pedir que completen el siguiente
materiales en el orden desees. esquema en su cuaderno:
Toma nota de lo que ocurre al mezclar cada
material.
Compara las distintas mezclas que se
realizaron, así como las observaciones que
se tomaron.
DESARROLLO Explicar: Una mezcla
heterogénea es aquella cuyo aspecto difiere
de una parte a otra de ella, está formada Entregar ejercicio sobre los beneficios
por dos o más componentes que se y riesgos de la combustión.
distinguen a simple vista y contiene
cantidades diferentes de los componentes
distribuidos en forma desigual. La madera,
el granito, las rocas, arena y agua, aceite, la
sopa de verduras, las ensaladas son
ejemplos de mezclas heterogéneas. Las
partes de una mezcla heterogénea pueden
separarse mecánicamente. Por ejemplo, las
ensaladas, agua con aceite, agua con
piedras, arroz con leche. Las mezclas
homogéneas son mezclas que tienen una
apariencia uniforme, descomposición
completa y no se diferencian sus
componentes o sustancias. Muchas de
estas mezclas son comúnmente llamadas
disoluciones. Existen dos tipos de mezclas:
las mezclas heterogéneas, que son aquellas
cuyos componentes pueden distinguirse a
simple vista, por ejemplo, una ensalada de
frutas y las mezclas homogéneas también
llamadas disoluciones que están integradas
por dos componentes llamados solutos que
es la sustancia que se disuelve y disolvente
crecimiento de microorganismos. Hay
gérmenes que prefieren los azúcares y
otros las proteínas.
Ingerir algún alimento en
descomposición puede causar desde
dolor estomacal hasta una infección
grave. Los niños y las personas
mayores, son los más propensos a
contraerlas. Los síntomas son: dolor
estomacal, deshidratación, náuseas,
vómito, diarrea, fiebre y escalofríos,
debilidad, dolor de cabeza y botulismo,
esta última puede llevar a la muerte.
CIERRE Entregar ejercicios sobre las
causas de la descomposición de los
alimentos para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.
- - 94
Sesión 3 APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que la temperatura, el tiempo
y la acción de los microorganismos
influyen en la descomposición de los
alimentos.
CONTENIDOS
Relación de la descomposición de los
alimentos con la temperatura, el
tiempo y la acción de los
microorganismos.
TEMA Conservación de los alimentos
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Preguntar: ¿Qué se puede
que es la sustancia que disuelve, como
ejemplo: el agua con sal, la sal sería el
soluto y el agua el disolvente.
CIERRE Entregar ejercicio sobre los tipos
de mezcla para que lo resuelvan.
Pedir de tarea que investiguen tres mezclas
homogéneas y tres heterogéneas que se
realizan en casa.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 89
Sesión 3 APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica mezclas de su entorno y formas
de separarlas: tamizado, decantación o
filtración
CONTENIDOS
Formas de separación de las mezclas:
tamizado, decantación y filtración.
TEMA DE LA SESIÓN Modos de
separación
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Preguntar: ¿Cuáles métodos de
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. -
98
Sesión 3 APRENDIZAJES
ESPERADOS
Argumenta la importancia de la energía
y sus transformaciones en el
mantenimiento de la vida y en las
actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el ambiente
de los procesos para la obtención de
energía térmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
CONTENIDOS
La energía y sus transformaciones en la
escuela, la casa y la comunidad.
TEMA DE LA SESIÓN Tipos de
energía.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Preguntar: ¿Qué necesitas
hacer para evitar la descomposición
de los alimentos?, ¿qué hacían
nuestros antepasados para conservar
los alimentos?
DESARROLLO Explicar: Las técnicas
de conservación de los alimentos
están destinadas a preservar su
estado, su sabor y sus propiedades
nutricionales. Técnicas de
conservación por calor. - El proceso
de conservación de alimentos por
calor es ahora el método más utilizado
y la técnica que consigue una larga
duración de conservación. Su objetivo
es destruir, total o parcial de las
enzimas, los microorganismos y las
toxinas, cuya presencia o proliferación
podrían alterar el alimento o hacerlo
no consumible para el ser humano. Se
denomina pasteurización cuando la
temperatura es inferior a 100 ° C y
esterilización cuando es superior a
100 ° C. Pasteurización: tratamiento
de alta temperatura debe ser seguido
por un repentino enfriamiento, ya que
de este modo todos los
microorganismos son eliminados. Una
vez pasteurizados los alimentos, son
generalmente mantenidos en frío (4 °
C). Esta técnica, es muy utilizada en
la leche, en los productos lácteos, en
zumos de frutas, cerveza, vinagre y
miel. La esterilización: Este proceso
de conservación está relacionado con
aquellos alimentos cuya finalidad es
acabar en un contenedor hermético
(latas, frascos) para su posterior
separación de mezclas conoces?, ¿cuántos para realizar alguna actividad?, ¿Qué
existen?, ¿cómo se realizan? es energía?, ¿Para qué la utilizas?
DESARROLLO Explicar: Los métodos de DESARROLLO
separación de fases de mezclas son Explicar los tipos de energía.
aquellos procesos físicos por los cuales se CIERRE
pueden separar los componentes de una Pedir que copien y completen el
mezcla. Por lo general el método a utilizar siguiente esquema en su cuaderno:
se define de acuerdo al tipo de
componentes de la mezcla y a sus
propiedades particulares, así como las
diferencias más importantes entre las fases.
La separación es la operación en la que
una mezcla se somete a algún tratamiento
que la divide en al menos dos sustancias
diferentes. En el proceso de separación, las
sustancias conservan su identidad, sin
cambio alguno en sus propiedades
químicas. Entre las propiedades físicas de Entregar ejercicios sobre los tipos de
las fases que se aprovechan para su energía para que los resuelvan.
separación, se encuentra el punto de
ebullición, la solubilidad, la densidad y otras
más. Los métodos de separación de
mezclas son los siguientes: Decantación,
filtración, tamización, flotación,
cristalización, evaporación.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre los métodos de
separación para que lo resuelvan.
Indicar: Investiga tres mezclas de comida
que se puedan separar a través de la
decantación, tres mezclas que hacen en su
aseo personal que se pueda separar a
través de la tamización y tres mezclas que
hace al limpiar que se puedan separar a
través de la filtración.
almacenaje. Se utiliza para calentar el
producto a una temperatura lo
suficientemente alta, 135 ° C y 150 ° C
durante un tiempo muy corto, entre 1 y
5 segundos. Este proceso se lleva a
cabo por contacto directo entre el
producto y vapor a baja presión. El
producto se esteriliza y luego se enfría
envasándose asépticamente. Este
proceso se utiliza para esterilizar
productos líquidos (leche, zumos de
frutas,) y productos de consistencia
espesa (postres, nata, el zumo de
tomate, sopa). Técnicas de
conservación por el frío. - El frío es
una técnica de conservación de los
alimentos en la que se detiene o
retarda la actividad celular. Se alarga
la vida de los productos frescos, las
plantas y los animales mediante la
limitación de su alteración celular. El
frío no destruye los microorganismos o
toxinas, y estos microorganismos
pueden reanudar sus actividades en el
momento que retornen a una
temperatura favorable. La
refrigeración: se utiliza para
almacenar los alimentos a baja
temperatura cerca del punto de
congelación, pero sin llegar a
congelarse. A estas temperaturas, la
velocidad de desarrollo de
los microorganismos en los alimentos
es mucho más lenta. La refrigeración
permite la conservación de los
alimentos perecederos en un corto o
mediano plazo. Indicar: Copia el
siguiente texto y complétalo en tu
cuaderno.
Técnicas de conservación por calor
Pasteurización: Este tratamiento de
alta temperatura debe ser seguido por
un repentino enfriamiento, ya que de
este modo todos los microorganismos
son eliminados. Una vez
pasteurizados los alimentos, son
generalmente mantenidos en frío (4 °
C).
La esterilización: Se utiliza para
calentar el producto a una temperatura
lo suficientemente alta, 135 ° C y 150 °
C durante un tiempo muy corto, entre
1 y 5 segundos. Este proceso se lleva
a cabo por contacto directo entre el
producto y vapor a baja presión. El
producto se esteriliza y luego se enfría
envasándose asépticamente.
Técnicas de conservación por el
frío
La refrigeración: se utiliza para
almacenar los alimentos a baja
temperatura cerca del punto de
congelación, pero sin llegar a
congelarse. A estas temperaturas, la
velocidad de desarrollo de los
microorganismos en los alimentos es
mucho más lenta. La refrigeración
permite la conservación de los
alimentos perecederos en un corto o
mediano plazo.
CIERRE Escribe el nombre de 5
productos pasteurizados, 5 productos
esterilizados y 5 productos que
necesitan refrigeración para su
conservación.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 89 PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.
- 75 - 94 126 129
ACTIVIDADES PERMANENTES
Expresión oral: Comentar la importancia del cuidado y uso racional del agua.
Lectura: ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se
les aplica calor
Escritura: Escribirán un texto libre donde el alumno sepa sobre la gran importancia de cuidar el agua y ver que este libre de
contaminantes para proteger los diferentes factores que influyen en el medio ambiente para la correcta conservación de los
mantos acuíferos y de la biodiversidad de su entorno.
Conocerán también los diferentes materiales que podrían afectar de gran manera la potabilidad y utilización del agua en la vida
cotidiana.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 5° ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 6°
4°
Elaborar un texto donde explique qué Escribirán y responderán en su cuaderno Los alumnos escribirán y responderán
fue lo que observaron sobre lo qué le las siguientes preguntas: las siguientes preguntas: ¿Utilizas el
pasó a la carne que se quedó a la ¿Qué tipo de mezclas que se realizan en tu agua en sus diferentes estados?,
intemperie, ¿qué le pasó a la carne vida cotidiana crees que pueden ser ¿Cómo? Indicar: Escribe una lista de las
congelada?, ¿qué le pasó a la carne contaminantes del agua?, ¿qué tipo de actividades donde utilizas el agua. Pedir
tapada a temperatura ambiente? contaminantes de agua conoces?, ¿cómo que escriban por qué es importante el
En su cuaderno responderán a las es que afectan a nuestro planeta?, ¿cómo agua en sus diferentes estados.
siguientes preguntas: Preguntar: ¿Por influimos en cada uno de estos? Preguntar: ¿Por qué es importe el agua
qué se descompone más fácilmente la ¿Qué se necesita para realizar una en forma líquida?, ¿Qué importancia
carne destapada?, ¿por qué la carne mezcla?, ¿cuáles son los tipos de mezclas tiene el agua en forma sólida?, ¿Por
congelada se conserva mayor que existen?, ¿qué es una mezcla qué es importante el agua en forma
tiempo?, ¿quién intervine en la heterogénea?, ¿qué es una mezcla gaseosa?, ¿Qué pasaría si el agua en
descomposición de los alimentos homogénea? la tierra sólo se encontrara en uno de
sus tres estados?
PUESTA EN COMUN PUESTA EN COMUN PUESTA EN COMUN
Los alumnos de sexto realizarán su experimentación de los estados solido líquido y gaseoso, los alumnos de quinto solubilidad
del agua con la sal y el azúcar y algunas otras sustancias solubles y no solubles, los alumnos de cuarto escribirán en su
cuaderno los resultados de su experimento.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN Descripción oral por
Descripción oral por equipos y un Descripción oral por equipos y un escrito de equipos y un escrito de forma individual
escrito de forma individual con los forma individual con los resultados de su con los resultados de su experimento
resultados de su experimento experimento
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA

TEMA COMÚN: La población

Eje temático: componentes sociales y culturales
Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

Aprendizajes Esperados 4º Grado Aprendizajes Esperados 6º

Aprendizajes Esperados 5° Grado Grado

• Caracteriza la composición y distribución de la • Compara la composición y

población en México. distribución de la población en los
• Analiza tendencias y retos del
continentes. crecimiento, de la composición y la
Contenido: • Población total en los continentes
distribución de la población
• Población total de México. • Composición por del mundo. • Composición por grupos
mundial.
grupos de edad y sexo. • Distribución de la de edad y sexo en países Contenido:
población en las entidades federativas de representativos. • Distribución de la
• Tendencias en el crecimiento, la
México. población por continentes. composición y la distribución de la
población mundial. • Retos del
crecimiento, de la composición y la
distribución de la población
mundial.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Expresión oral: Comentar la importancia de la población.
Lectura: Leer los textos en voz alta
Escritura: Describir características de la población en el campo y la ciudad.
 MATERIALES
Libro del alumno Geografía 4º grado Pág. 90-93. Lección 1 MÁS MEXICANOS ¿AQUÍ O ALLÁ? LECCION 2 CUANDO LAS
CIUDADES CRECEN
Libro del alumno Geografía 5º grado Pág. 87-89. Lección 2 CIUDAD Y CAMPO Y LECCION 3 LA GENTE QUE VIENE Y
VA.
Libro del alumno Geografía 6º grado Pág. 86-89. LECCIÓN 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS

Programa de estudio 4º grado 2011 Bloque IIl Pág. 136

Programa de estudio 5º grado 2011 Bloque IIl Pág. 139
Programa de estudio 6º grado 2011 Bloque IIl Pág. 138
4° Atlas de México página 26.
5° Atlas de geografía del mundo página 84.
6° Atlas de geografía del mundo página 89

ACTIVIDAD INICIAL (COMÚN)

Recordar a los alumnos las características del campo y la ciudad.
En parejas clasificarán las actividades de la población rural y urbana.
Describirán las ventajas y desventajas de vivir en ambos contextos
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
-Leerán el texto formas de distribución Apliquemos lo aprendido Leerán y comentarán de
demográfica pagina 90. manera individual el correo que
-Observarán las tres imágenes de su libro y *Leerán el texto de la página 87 del L.T. presenta en libro de texto
escribirán el tipo de distribución al que página 87. página 86.
pertenece. *Propiciar una lluvia de ideas para comentar el COMENCEMOS
APLIQUEMOS LO APRENDIDO texto con las siguientes preguntas: Reflexionarán sobre lo que
Observaran el anexo de la página 190 y ¿Cuáles son los servicios con que cuenta la mencionó Carlo en el correo
ubicaran las ciudades de México con más de ciudad y cuáles del campo? ¿Cuál es el nivel electrónico cuáles pueden ser
100 habitantes. de escolaridad? las ventajas de vivir en las
-Consultarán la tabla de población por *Revisarán el mapa “Población urbana y grandes ciudades donde hay
entidad federativa en su atlas pagina 26 y ciudades principales” de la página 84 de mucha población como Sao
responderán en su cuaderno las preguntas geografía del mundo. Paulo.
de la página 91 del L.T *Realizar una lista de las principales ciudades Observarán las imágenes del
- Leerán y comentarán de manera individual del continente que seleccionaron. libro página 87 y completarán
la carta que presenta en libro de texto * Anotar el país al que pertenece y destacarán el esquema sobre el espacio
página 92. aquellos países que tengan más de una rural y urbano.
COMENCEMOS ciudad con una alta densidad demográfica. Aprendamos más
Realizarán un recorrido de la comunidad y *Leerán la carta de Pepe a su tío Alejandro y Comentar y explicar a los
responderán las preguntas de la página 93. comentar. educandos cuales son las
Leer el texto “El crecimiento de las ciudades” *Explicar a los alumnos qué es la migración. actividades del sector primario,
y comentar en plenaria el contenido. *Mencionar que uno de los factores que secundario y terciario.
influye para la distribución de la población es *Propiciar una lluvia de ideas
la migración. para comentar el texto con las
*Realizar la actividad de la página 89. siguientes preguntas:
¿Cuáles son los servicios con
que cuenta la ciudad y cuáles
del campo?
*Leer el texto página el
apartado de productos y
servicios y comentar en el
grupo.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
4° De acuerdo al recorrido elaboraran una maqueta de su comunidad y exponer ante al grupo.
5° Elaborarán una maqueta del campo y la ciudad y exponer ante al grupo.
6° observaran el mapa de la página 80 del libro del atlas y contestarlas preguntas de la pagina 89 del L.T.

EVALUACIÓN:
INDICADORES SI NO
IDENTIFICAN LAS
CARACTERISTICAS DEL CAMPO Y
LA CIUDAD.
RECONOCEN LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DEL CAMPO Y LA
CIUDAD.
UBICAN LOS FACTORES DE LA
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACION
EN EL MAPA QUE CORRESPONDE

ASIGNATURA: HISTORIA__
Tema común: DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCION.
Propósito: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo
APRENDIZAJ
ES APRENDIZAJES
ESPERADOS ESPERADOS 6°
4° GRADO APRENDIZAJES ESPERADOS 5° GRADO GRADO
Comprenderá el Repasará los temas de
tema de quinto quinto grado a través del
grado a través de juego.
un juego. Reconoce las diferencias entre liberales y el grupo de Porfirio Díaz.

Competencia que se favorece: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
Actividades permanentes
Expresión oral: Platicará sobre lo que fue el porfiriato.
Lectura: leerán sobre el porfirato.
Escritura: escribirán sobre algunos aspectos claves de Porfirio Diaz.
Matemático: reconocer las distintas medidas de tiempo (año, lustro, década, siglo, milenio)
MATERIALES
Libro de texto Libro de texto Libro de texto
pp. 82 a la 84

Actividad inicial (común):

 Conversar sobre lo que saben de los distintos temas tratados.
 En parejas o individualmente platicarán o escribirán sobre Porfirio Díaz.
 Cuando terminen, expónganlo ante el grupo.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Actividades 4° Actividades 5° Grado Actividades 6° Grado
Grado
 Identificaràn los grupos antagónicos que existían en el periodo de Don Benito Juarez. 
 Mencionaran los grupos que se formaron después de la guerra contra el ejercito francés.
 Identificarán los grupos surgidos entre los liberales después de dicho acontecimiento.
 Analizarán y contestarán ¿Por qué el grupo de militares (en esta época) tenía otra visión de la
política?
 Analizaran y reflexionaran sobre cómo surge el Plan de la Noria y cuáles eran sus propósitos.
 Mencionarán y escribirán, con ayuda de su maestro, la información sobre la muerte de Juárez.
 Mencionará en que consistió el mandato de Sebastián Lerdo de Tejada, sucesor de Juárez en la
 Presidencia.
 Escribirán sobre lo que fue el Plan de Tuxtepec, quien lo promovió y en que consistió.
 El alumno comprenderá lo que es el EXILIO y quién en esa época lo realizó.
 Analizarán, escribirán y expondrán sobre el primer periodo de mandato de Porfirio Díaz.
 A su vez tomarán en cuenta quien sucedió en el poder a Díaz y cuáles fueron sus logros, esto lo
escribirán en una lámina de papel bond para su exposición.
 Por último, harán un escrito de lo que fue la dictadura de Díaz al retornar al poder y reelegirse en
cuatro ocasiones posteriores, quienes fueron sus aliados, pero principalmente tomarán en cuenta lo
que es una DICTADURA.
 El comprendo y aplico de la página 86 será explicado por el docente.
 Identificarán lo que fue LA TORRE DE BABEL

ACTIVIDAD DE CIERRE: presentar al grupo las actividades elaboradas y comentar acerca de lo comprendido. Se puede dejar un cuestionario con cuatro
o cinco preguntas del tema, independiente a lo que trae como actividad el libro.
5º
¿Quién fue Porfirio Díaz? ¿Qué beneficios obtuvo el pueblo con su mandato? ¿Qué es una dictadura? ¿Qué es el EXILIO?

EVALUACIÓN: Con la participación de los alumnos por medio de exposición personal o por pareja, preguntándole sobre lo comprendido en sus escritos y
con la revisión de los diferentes productos que se elaboraron durante la clase.

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA__

Tema común: El respeto y la dignidad humana

Propósito: Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad,
y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad
Ámbito: La libertad como valor y derecho humano fundamental
Aprendizajes Esperados 4° Grado Aprendizajes Esperados 5° grado Aprendizajes Esperados 6° grado
• Respeta y valora la diversidad cultural y • • Reconoce que el ejercicio pleno de la • Argumenta sobre las razones por
lingüística de los pueblos indígenas. libertad tiene límites en la ley y la dignidad las que considera una situación como
humana. justa o injusta
 Trabajo Transversal
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS QUE SE FAVORECEN: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Materiales: libro de formación cívica y ética 4° pag.52-53 5° pág. 58-62; 6°pag 58-61, colores, hojas blancas, recortes, proyector
Actividad inicial (común)

Observar el siguientes videos: Dar sus conclusiones en plenaria y escribir sus ideas importantes en su libreta
México, una nación pluricultural - discriminación

https://www.youtube.com/watch?v=fF45dOgBImY

https://www.youtube.com/watch?v=sQPbVmxf-MI

Actividades diferenciadas
 4° grado
“México una nación pluricultural”
-organícense en equipo y den lectura a la
página 52 de la cual en su libreta escriban 5
ideas importantes.
-observen las imágenes de la página 53 y
comenten las siguientes preguntas:
¿Qué imagen les llama la atención? Y
¿Por qué?
¿conoces algunos de los elementos que se
presentan?
¿Dónde los han visto?
-Encierren con color rojo las imágenes con
elementos indígenas y con azul los
elementos afromexicanos en la página 53.
-Con ayuda de tu maestro(a). platiquen
acerca de algunas características de
elementos indígenas y afromexicanos.
-Escribe en tu cuaderno:
Tres elementos afromexicanos
Tres elementos indígenas y colócale una
imagen a cada uno.
5° grado 6° grado
“Discriminación de personas o “Respeto e igualdad entre culturas”
grupos” -Reúnanse en parejas y den lectura y
• Organícense en equipos y analicen comenten al tema de la página 58.
la lectura de la página 58. -Copien en su libreta las frases de la página
59.
-Con ayuda del docente realizar una -Analicen la noticia; Niños chinos
lluvia de ideas sobre el tema de reaprenden el mundo en México y den
discriminación en el pizarrón. respuesta en su libreta a las siguientes
preguntas.
-Den respuesta a las preguntas de la ¿De qué situación informa?
página 59. ¿En su escuela, han vivido algo parecido?
-Realicen un mapa mental con la -Si ustedes tuvieran que migrar a china con su
información de la página 60 y 61. familia y lo enviaran a la escuela:
-Describan en su cuaderno una
situación en la que podrías ser ¿Cómo se imaginan que vivieran esa
discriminado (observa el ejemplo de la experiencia?
página 62). ¿Cómo se relacionarían con los demás
compañeros?
¿Qué aprenderían de la cultura china y que
conservaría de su cultura mexicana?
¿Cómo les gustaría que los trataran sus
compañeros chinos?

ACTIVIDAD DE CIERRE
-Realizar en una hoja oficio un collage de diferentes personas del mundo y compartirlo con sus compañeros dando sus
conclusiones del tema.
Evaluación: Observación, diario de campo, la presentación de sus trabajos elaborados en la actividad de cierre.

ASIGNATURA: HISTORIA__

Tema común: DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCION.

Propósito: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo
APRENDIZAJ APRENDIZAJES ESPERADOS 5° GRADO APRENDIZAJES
ES ESPERADOS 6°
 ESPERADOS
4° GRADO GRADO
Comprenderá el Repasará los temas de
tema de quinto quinto grado a través del
grado a través de juego.
un juego. Reconoce las diferencias entre liberales y el grupo de Porfirio Díaz.

Competencia que se favorece: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
Actividades permanentes
Expresión oral: Platicará sobre lo que fue el porfiriato.
Lectura: leerán sobre el porfirato.
Escritura: escribirán sobre algunos aspectos claves de Porfirio Diaz.
Matemático: reconocer las distintas medidas de tiempo (año, lustro, década, siglo, milenio)
MATERIALES
Libro de texto Libro de texto Libro de texto
pp. 82 a la 84

Actividad inicial (común):

 Conversar sobre lo que saben de los distintos temas tratados.
 En parejas o individualmente platicarán o escribirán sobre Porfirio Díaz.
 Cuando terminen, expónganlo ante el grupo.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Actividades 4° Actividades 5° Grado Actividades 6° Grado
Grado
 Identificaràn los grupos antagónicos que existían en el periodo de Don Benito Juarez. 
 Mencionaran los grupos que se formaron después de la guerra contra el ejercito francés.
 Identificarán los grupos surgidos entre los liberales después de dicho acontecimiento.
 Analizarán y contestarán ¿Por qué el grupo de militares (en esta época) tenía otra visión de la
política?
 Analizaran y reflexionaran sobre cómo surge el Plan de la Noria y cuáles eran sus propósitos.
 Mencionarán y escribirán, con ayuda de su maestro, la información sobre la muerte de Juárez.
 Mencionará en que consistió el mandato de Sebastián Lerdo de Tejada, sucesor de Juárez en la
Presidencia.
 Escribirán sobre lo que fue el Plan de Tuxtepec, quien lo promovió y en que consistió.
 El alumno comprenderá lo que es el EXILIO y quién en esa época lo realizó.
 Analizarán, escribirán y expondrán sobre el primer periodo de mandato de Porfirio Díaz.
 A su vez tomarán en cuenta quien sucedió en el poder a Díaz y cuáles fueron sus logros, esto lo
 escribirán en una lámina de papel bond para su exposición.
 Por último, harán un escrito de lo que fue la dictadura de Díaz al retornar al poder y reelegirse en
cuatro ocasiones posteriores, quienes fueron sus aliados, pero principalmente tomarán en cuenta lo
que es una DICTADURA.
 El comprendo y aplico de la página 86 será explicado por el docente.
 Identificarán lo que fue LA TORRE DE BABEL

ACTIVIDAD DE CIERRE: presentar al grupo las actividades elaboradas y comentar acerca de lo comprendido. Se puede dejar un cuestionario con cuatro
o cinco preguntas del tema, independiente a lo que trae como actividad el libro.
5º
¿Quién fue Porfirio Díaz? ¿Qué beneficios obtuvo el pueblo con su mandato? ¿Qué es una dictadura? ¿Qué es el EXILIO?

EVALUACIÓN: Con la participación de los alumnos por medio de exposición personal o por pareja, preguntándole sobre lo comprendido en sus escritos y
con la revisión de los diferentes productos que se elaboraron durante la clase.

ASIGNATURA: ARTES__

Tema común: Forma color

Eje: Elementos básicos de las artes
Lenguaje artístico:
Aprendizajes Esperados 4° Grado Aprendizajes Esperados 5° grado Aprendizajes Esperados 6° grado
• Clasifica formas simples, compuestas,
estilizadas, y colores cálidos y fríos como
resultado de la experimentación activa de  Utiliza forma y color para construir la  Utiliza forma y color para
sus cualidades. historia. construir la historia.
Materiales
- Hojas blancas
- Hojas de colores para las decoraciones
- Cartulina blanca y marcador
- Resistol
Actividad inicial (común):
- Recodar de que se trata el día del amor y la amistad
- Determinar acciones positivas y negativas dentro del salón de clases.
- Conversar sobre las formas de reaccionarse entre compañeros y con el docente.
Desarrollo 4°, 5°y 6°
En equipo realizar un cartel de la convivencia y el día del amor y la mistad:
Un compañero realizar un dibujo de lo que siente por sus compañeros,
Otro podrá frases de respeto y amistad a hacia sus compañeros
Otro realizara recortes para decorar el cartel (corazones, flores, mariposas, etc.)
Otro en una cartulina propondrá el tema que se le dará sus dibujos y a sus frases
Los demás con el dibujo, las frases y las decoraciones armaran un cartel de la convivencia en el día del amor y la amistad.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Entre todos realizaran una exposición de su cartel y la importancia de una convivencia armónica para desarrollar lazos afectivos.
EVALUACIÓN:
Adquisición de conocimientos de las formas geométricas que tienen los adornos que usaron en el cartel hechos por con sus
compañeros.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA FECHA: SEMANA DEL 13 AL 17 DE FEBRERO DE 2023

Sesión de 1
Asignatura: Educación Física Tiempo: Eje: La acción motriz
hora
Componentes pedagógico-didáctico DEL 13 AL 17 DE FEBRERO DE
Equilibrio Fecha:
Tema común: 2023
Aprendizajes Esperados
Cuarto Quinto Sexto
Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en Controla diversos objetos Controla los movimientos de su
movimiento, en forma individual y de conjunto, para para adaptar sus cuerpo a partir del uso de
explorar diferentes posibilidades. desempeños a habilidades secuencias
Contenido: Realización de ejercicios de equilibrio motrices. rítmicas para adaptarse a las
estático de balanceos sobre varios apoyos, con Contenido: Establecimiento condiciones de la actividad.
movimientos de otras partes del cuerpo que generen de relaciones entre las Contenido: Demostración de la
desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos habilidades motrices, para experiencia motriz en función de
abiertos/ cerrados y portando objetos sobre la cabeza. idear y construir formas sus capacidades y habilidades,
¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las rápidas de ejecución, ampliando su bagaje motriz y
superficies de apoyo que puedes utilizar? identificando la agilidad ajustándolo a las demandas de
como elemento consecutivo cada situación. ¿De cuántas
de la velocidad y la maneras puedo demostrar mis
flexibilidad. ¿Qué elementos habilidades? Para ritmos
favorecen la agilidad? complejos, soluciones
¿Puedo ser más ágil? ¿Para apropiadas.
qué? Manipulación de
implementos, proyectándolos
a diferentes lugares con
Equilibrio estático direccionalidad, fuerza y
velocidad necesaria para
resolver situaciones de
juego.
Actividades
Cuarto Quinto Sexto
Inicio:Realizar ejercicios de calentamiento en el patio o cancha de la escuela como rodillas arriba. Talones al glúteo.
Caminar rotando los brazos estilo natación. Correr hacia atrás. Desplazarse de forma lateral. Desplazarse realizando
cruces de piernas.

Desarrollo: Realizar diferentes ejercicios de equilibrio estático como se muestra en la ilustración de arriba. Experimentar
con varias partes del cuerpo para descubrir en cual tengo más agilidad y con cual tengo más equilibrio y con qué arte del
cuerpo me desequilibrio.

Explorar los ejercicios con los ojos abiertos/ cerrados y portando objetos sobre la cabeza. Formar equipos y realizar
pequeñas competencias de equilibrios.

Realizar el siguiente juego: Frontón raqueta

Descripción:
En una pared se colocan 10 círculos con un diámetro de 50cm, con un número diferente al centro (3,5,10,9,4…). Se
organizan por parejas. Marcar en el piso una línea a dos metros de separación de la pared. Cada niño tendrá que realizar
el mayor número de tantos, golpeado la pelota contra los círculos de la pared, los números se irán sumando. Gana el
jugador que acumule más puntos.

Desarrollo:
 Cada niño tendrá que golpear la pelota con la raqueta hacia la pared, detrás de la línea mercada a 2m de
distancia, durante 3 minutos. Una vez trascurrido el tiempo le corresponde el turno al contrincante.
 Los participantes intentarán sumar el máximo de puntos rebotado la pelota dentro de los círculos.
 Cada que peguen en los círculos se irán sumando los puntos de acuerdo con el número del circulo que haya
golpeado.
 Ganará el jugador que haya sumado más puntos en el tiempo del juego establecido.

Cierre: Comentar la actividad y las variantes que se poder realizar al juego. Reflexionar sobre la importancia de realizar
ejercicio y consumir agua simple potable.

Recursos Didácticos Cuerda, palos para equilibrio. Para el juego: Gises o círculos de papel con números en el centro,
raqueta de mano para cada niño, pelota de esponja grande o bolitas de papel reciclado.

Evaluación y Evidencias

INDICADORES
Logra mantener el Coordina los Participa de
equilibrio con movimientos ojo manera
diferentes partes mano y trata de colaborativa y
NOMBRE DEL del cuerpo darle a un blanco. respetuosa con sus
ALUMNO compañeros .
L EP MD L EP MD L EP MD
 L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

___________________________________ ________________________________
anexos español
Anexos matemáticas
Memorama matemáticas

MM MILIMETRO
KM KILOMETRO

CM CENTIMETRO
M METRO

HECTOMETRO
DM DECIMETRO
HM

DAM DECAMETRO FT PIE

IN PULGADA MI MILLA