Escuela: Supervision Escolar 052 CCT: 07FIZ0052T Zona: 052 Sector: 014

Asignatura: Español Tema común: El poema Bimetre Primero Ámbito: Estudio

Fecha: Tiempo: 9 sesiones

Aprendizajes Esperados del proyecto “La magia de los poemas”

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Reescriben canciones Reescriben canciones Compartir poemas para Leer poemas en voz alta. Leer poemas. Escribir poemas
conservando la rima. conservando la rima. expresar sentimientos. para compartir.

• Identifica la función y
características de la rima.
• Identifica la similitud
gráfica entre palabras que
riman.
• Interpreta el significado
de canciones.
• Identifica la función y
características de la rima.
• Identifica la similitud
gráfica entre palabras que
riman.
• Interpreta el significado de
canciones
• Identifica las
características generales de
un poema.
• Identifica algunos de los
recursos literarios del texto
poético.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la
lectura en voz alta de
poemas.
• Manifiesta sus
sentimientos a través de la
poesía.
• Interpreta el significado de
las figuras retóricas
empleadas en los poemas.
• Identifica los sentimientos
que tratan los poemas.
• Emplea el ritmo, la
modulación y la entonación
al leer poemas en voz alta,
para darles la intención
deseada.
• Identifica las
características y la función
de las invitaciones.
• Identifica algunos de los • Interpreta el
recursos literarios de la lenguaje figurado
poesía. al leer poemas.
• Distingue entre el • Emplea recursos
significado literal y literarios para
figurado en palabras o expresar
frases de un poema. sentimientos al
escribir poemas.
• Identifica los temas de un
poema y reconoce los • Utiliza diversos
sentimientos involucrados. recursos literarios
para crear un
• Muestra interés y efecto poético.
sensibilidad al leer y
escribir poemas.
 Temas de Reflexión

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e

interpretación interpretación interpretación interpretación interpretación interpretación

• Recuperación del sentido
de los textos al sustituir la
rima.
Propiedades y tipos de
textos
• Identificación de la
musicalidad que produce
la rima.
• Características y función
de las rimas.
Conocimiento del sistema
de escritura
y ortografía
• Correspondencia entre
partes escritas de un texto
y partes orales.
• Correspondencia entre
unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro
convencional.
• Segmentación
convencional de la
escritura.
• Recuperación del sentido
de los textos al sustituir la
rima.
Propiedades y tipos de
textos
• Identificación de la
musicalidad que produce la
rima.
• Características y función
de las rimas.
Conocimiento del sistema
de escritura
y ortografía
• Correspondencia entre
partes escritas de un texto y
partes orales.
• Correspondencia entre
unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Segmentación
convencional de la escritura.
Aspectos sintácticos y
• Lectura en voz alta de
poesía: entonación y ritmo.
• Sentido literal y figurado
en los textos (símil y
metáfora).
Propiedades y tipos de
textos
• Recursos literarios
empleados en la poesía
(rima, metáfora, símil,
comparación).
• Estructura de los poemas
(versos y estrofas).
• Características de la
organización gráfica de los
poemas (prosa y verso).
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Características de algunos
recursos literarios
empleados en la poesía.
• Significado de las figuras
retóricas (comparación,
analogías, metáforas) y los
sentimientos que provocan o
las imágenes que evocan.
Propiedades y tipos de
textos
• Características y función
de los poemas.
• Características y función
de las invitaciones.
Conocimiento del sistema
de escritura
y ortografía
• Ortografía de palabras de
la misma familia léxica.
• Segmentación
convencional de palabras
con dificultad ortográfica.
• Sentido literal y figurado • Empleo de
de las palabras recursos literarios
para expresar
o frases en un poema. sentimientos y
emociones.
• Sentimientos que
provoca la poesía. • Significado del
lenguaje figurado
• Relación entre los
(empleo de
sentimientos propios y los
figuras retóricas).
que provoca un poema.
Propiedades y
Propiedades y tipos de
tipos de textos
textos
• Organización
• Recursos literarios
gráfica (verso y
empleados en la escritura
prosa) y temas
de poemas (aliteración,
que abordan
repetición, rima,
diferentes tipos de
comparación y metáfora).
poemas.
• Organización gráfica y
Aspectos
estructura de los poemas
sintácticos y
(distribución en versos y
semánticos
estrofas).
• Tipos de versos:
Aspectos sintácticos y
rimados y libres.
semánticos
• Ortografía y
• Recursos literarios para
puntuación
crear un efecto poético
(rima, métrica, adjetivos y
Aspectos sintácticos y semánticos adverbios). convencionales.
semánticos
• Uso de terminaciones • Figuras retóricas
• Uso de terminaciones verbales (infinitivo y empleadas en la
verbales (infinitivo y participio). poesía (metáfora,
participio). comparación,
símil, analogía,
reiteración, entre
otras).

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

 En plenaria se conversa con los alumnos sobre para ellos qué es la poesía, para qué creen que pueda utilizarse, cuáles son sus características, comparten
sus comentarios y experiencias relacionadas con este tipo de texto, invitándoles a mencionar algún poema que conozcan y les haya gustado,
 El maestro da lectura a varios poemas, los alumnos infieren a partir del título de qué tratarán cada uno, posteriormente los alumnos identifican las rimas,
señalando que este recurso puede encontrarse en canciones, adivinanzas, los alumnos explican lo que desde sus conocimientos son las rimas, cómo son,
donde se encuentran, porque consideran que se utilizan en los poemas.
 En conjunto leen un poema, donde los alumnos observan la organización del poema en rimas, versos, prosa, e identifican los sentimientos que el poeta
trato de decir con su poema, comentan si el titulo tenía relación con el poema, así como si sus comentarios iniciales se han trasformado, cuáles han sido
los cambios que han notado sobre sus concepciones iniciales, qué esperan del proyecto.
 Los alumnos recurren a la biblioteca para la lectura compartida de poemas, donde los alumnos se organizan por ciclo para compartir algunos de los
poemas que han leído por ciclo y sobre la poesía como género literario para todas las edades.
Tarea 1: Con apoyo de sus familiares buscar algunas canciones que se saben desde pequeños y que funcionan como poemas musicalizados.

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora y media cada sesión)

Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Pág. Libro de lecturas: Pág. Libro de lecturas: Pág. Práctica social del Pág. Práctica social del P Práctica social del Pág. Práctica
lenguaje 5: 48 a lenguaje 8: 84 – 89 á lenguaje 8: 84 - 99 social del
El torito ¿Qué te gusta más? lenguaje
63 g
13: 158 –
82 a 85 8 a 19 .
 Libro de texto: Libro de texto: Canciones: 169
Lección 1: 82, Lección 3: 14 a 15 El piojo y la pulga
50 a 51
Lección 2:: 83 a 85: Lección 4:: 16
Lección 3: 86 a 87; Lección 5:: 17 Pregón 52 a 55

Lección 4 :88 a 89 La sangre es un mar Poemas:

inmenso 152 a 153
¿Qué es el gato? 86 Its´ (luna) 80 y 81
Lección 6 : 212 a
Lección 5: 90 a 91 214 Altazor 128 a 129

Yo tenía diez perritos Lección 7: 215 a 217

108 – 111 Lección 8: 218

Poemas cortos Lección 14 230 a 231

Lección 13 : 153-154 Lección 15: 232 a

233
Hakai 132 a 135

Lección 14:155 a 158

La exclamación

136 a 137

lección 19:169 a 170

 En plenaria se comparten las canciones,en especial el piojo y la pulga apoyados del material del libro de tercer año, estas canciones se reproducen con una
grabadora y los alumnos realizan una reflexión en tríos sobre cuáles lo son y sobre los formatos en los que puede mostrarse la poesía.
 Con apoyo del maestro se realiza la lectura de un poema procurando tener una pronunciación, ritmo y entonación adecuados para que los alumnos anticipen
el sentimiento del autor.
 Los alumnos mediante participaciones comparten las poesías investigadas, manteniendo una actitud de respeto
 El maestro después de la presentación y exposición de las poesías comparte con los estudiantes el significado particular de los poemas, los alumnos
mediante un mapa mental explican que son poemas, en plenaria se rescatan las participaciones de los alumnos el docente complementa sus aportaciones
 con la explicación de los elementos de un poema como lo es Rima, el verso, la estrofa y la metáfora, especialmente en los grados de primero y
segundo, los alumnos de grados superiores prestaran mayor atención a la lámina donde se muestra la metáfora, símil, comparación aliteración
repetición y sinalefa, los cuales serán temas de análisis de la próxima sesión
 Con apoyo de la lamina los estudiantes y el docente definen cada uno de los elementos anteriores, anotándose en una tabla con las siguientes columnas:
concepto, significado y ejemplo
Tarea 2: Elección de un poema donde se identifiquen en primero y segundo grado la rima, la estrofa y el verso, mientras que para tercero y cuarto, los tres
elementos antes mencionados la metáfora, símil o comparación , para quinto y sexto grado la identificación de todos los elementos revisados en el poema de
su elección.

 Lectura compartida del
torito, donde los alumnos
se apoyan para realizan
inferencias sobre el
mensaje del texto,
identificando en cada
verso las últimas palabras,
cuestionándose a los
alumnos que comparten
estas palabras,
identificando por lo tanto
las rimas.
 Los alumnos escriben
cuatro versos diferentes
usando algunas de las
rimas identificadas
 En parejas los alumnos
contestan la página 82 en
su cuaderno,
compartiendo sus
respuestas , proponiendo
otras preguntas
relacionadas con el tema.
 Resolver las preguntas
propuestas por los
compañeros analizando la
pagina 83 de su libro de
texto
 Tarea 3: Realizar la
página 84 y 85 con ayuda
de sus padres, de manera
 De forma individual los
alumnos realizan la lectura de
¿Qué te gusta más? Con el fin
de revisar los juegos de
palabras. los alumnos en
parejas resuelven la pagina 14
de su libro de texto,
compartiendo sus respuestas
en equipos de seis integrantes
 El docente explica que los
juegos de palabras son cuando
se combinan las palabras para
producir un efecto divertido
sorprendente, este tipo de
texto utilizan la repetición de
silabas, el empleo del doble
significado, el uso de
metáforas, comparaciones y
rimas como en los poemas
 En equipos los alumnos
identifican los juegos de
palabras en su libro de
lecturas, realizan en subgrupos
de 3 las páginas 15 y 16 de su
libro de texto
 En colectivo se cantan las
canciones el piojo y la pulga
aplaudiendo cuando aparezca
una rima
 Tarea 3: Realizar la página
17 de su libro de texto,
donde se analiza la rima,
elabora una estrofa de
cuatro versos con sus
 Selección por parte de los
alumnos de algunos autores
como Gabriela Mistral,
Rubén Darío, Antonio
Machado y José Martí, para
investigar poemas de ellos
con apoyo del material que
el docente propone
 Identificación de los autores
de los poemas, de la página
50 de su libro de texto, e
investigación de los datos
biográficos del autor, en
colectivo se comenta sí esta
información les permite
comprender mejor sus
poemas y por qué.
 En plenaria mediante
participaciones los alumnos
responden si ¿pueden
identificar los versos de uno
de los poemas que leyeron?
¿cuántos versos y estrofas
tiene?
 Lectura de los poemas de la
página 51, poniendo énfasis
en el fragmento de Gabriela
Mistral "Apegado a mí",
mediante colores diferentes
los alumnos identifican y
señalan la rima, los versos y
las estrofas en los poemas,
marcan las palabras que
riman y las cambian por
otras que rimen.
 En binas, expresan la utilidad • Reunirse en parejas , cada  Sugerir la
de la poesía y el lenguaje uno leer en voz alta el investigación
figurado, los alumnos poema seleccionado de la colectiva sobre
seleccionan palabras que los tipos de
antología que el docente
frecuentemente reconocen en poemas para su
los poemas e identifican los
propone, con ayuda de su
publicación en el
libro de texto en la página
conceptos a los cuales hacen periódico escolar;
alusión. 90 y 91 contestar recurrir a la
 De manera individual cada individualmente las Biblioteca de
alumno elabora un verso preguntas referentes al Aula y a la
sobre el tema que desee poema. Biblioteca
tratando de utilizar la rima Escolar
 De forma individual • En colectivo los alumnos  Preparar después
contestan las siguientes de la
comentan qué palabras
preguntas: ¿Qué sientes al investigación una
ayudaron a reconocer el
escuchar o leer un poema? conferencia para
sentimiento que evoca el
¿A qué consideras que se el resto de los
deba?, ¿Cómo imaginas que poema. niveles,
es necesario comunicar ideas apoyándose en el
mediante este tipo de texto? • Alumnos guía realizan la Organizador de
¿Cómo se organiza y presenta ideas
lectura del poema y explican
un poema? los sentimientos  Lectura
 En colectivo se revisan los experimentados e imágenes compartida de
poemas
propósitos del proyecto y
que vieron mientras se leía.
comparten algunos de los Seleccionaran las
poemas que seleccionaron en estrofas del
casa, identificando los Tarea 3: Los alumnos poema que más
sentimientos que evocan y la eligen una de las imágenes, les haya gustado
interpretación por parte de los la cual pueden pegarla o y que ejemplifica
compañeros dibujarla en casa para que uno de los
 Mediante participaciones se expliquen a los familiares sentimientos
da lectura interpretada a los prestando
su significado.
poemas correspondientes de atención a las
su libro de texto y elaboran figuras retóricas.
una lista de los sentimientos  Al realizar su
 compartida los alumnos
leen la pagina 86 de su
libro de lectura.
 Explicación apunte libro de
texto libreta
 El docente comparte que en
el significado de los poemas
es necesario identificar los
elementos de qué se habla,
por lo tanto los alumnos,
realizan las páginas 86 y 87
de su libro de texto, donde
señalan las características
del torito. En su libreta
escriben como podrían
decir de otra forma las
características de este
animal por ejemplo, su pelo
negro es oscuro como la
noche, comparten sus
opiniones sobre la lectura
realizada en casa, en
colectivo responden la
pregunta de la página 90 y
de forma individual anotan
lo que se solicita en la
correspondientes rimas  Tarea 3: En una hoja de
su cuaderno los alumnos
escriben el poema
modificado señalando
donde se encuentran los
elementos revisados
durante las sesiones
anteriores
 A partir de las preguntas  En equipo los alumnos
inferenciales de la página encuentran con apoyo del la
diferencia entre lo literal y el
212 los alumnos realizan sentido figurado apoyado de
la Lectura del poema “La la siguiente información:
sangre es un mar  identificaran desde su
inmenso” de su libro de En un texto, las palbras se
pueden emplear con un
texto de la página 152 a
153 significado literal o un
 Posteriormente de manera significado literario, tambien
llamo significado figurado.
individual resuelven la
Usamos el sentido literal
página 213, llevándose a
cuando mencionamos un
cabo un intercambio y
hecho o un objeto de manera
socialización de las clara y directa de modo que
respuestas de los alumnos todos entienda lo mismo.
apoyados por alumnos
Ejemplo: Sus ojos son de
tutores color café.
Tarea 4: Realización de la
pagina 214 y 215 de su libro
En cambio utilizamos el
de texto significado figurado cuando
que se expresan además de la elección darán su
intención comunicativa de opinión y
que debe de tener la persona argumentaran sus
que lo interprete decisiones,
Tarea 3: Elección de un expresan que
poema e identificación de ocurriría si se
rima, cuantos versos la mezclaran las
estrofas de
conforman, sentimiento que
diversos poemas,
trata de comunicar el autor
 Tarea 3:
Realizan una
lista de las
características
del poema que
eligieron y
 Sobresaltar las
diferencias entre
el poema y el
cuento.
 Llenar el cuadro
de la pág. 161
 Los alumnos conversan  Revisión en
sobre los diferentes colectivo de
 Agrupación de los poemas, motivos que inspiran el
poema , donde realizan un algunas de las
seleccionándolos por
motivos, donde los alumnos pequeño debate sobre el características
Conocimiento de poemas, de los poemas
perspectiva el sentimiento el cual no es siempre con identificados
relación al amor, sino
que les despierta el poema.  Los alumnos
 Cada alumno realiza la  El grupo e identificar el
sentimiento y motivo de
realizan el
búsqueda en el diccionario
de las palabras que cada poema en un cuadro análisis e
desconozcan del poema pág. de la pagina 90. En cada identificación
87 de su libro de texto, poema con sus colores en los poemas
identifican los recursos
identificando a su vez los de metáforas,
diferentes recursos literarios literarios que existen dentro
que existen en los poemas. del él. analogías y
 A partir de la información  Dar lectura a los poemas figuras
de la pagina 92, cuidando retóricas
que se presenta a
dar la pausa, la entonación,
continuación los alumnos  En tríos se
reconocen la símil o a cada palabra su valor y el
significado de sonidos y
realiza la
comparación, las analogías y
la metáfora en los poemas silencios lectura de los
poemas de la
previamente seleccionados  De forma individual
 página 91
 Lectura comentada del
poema yo tenía diez
perritos y en colectivo
resuelven la página 108 –
110 del libro
Tarea 4: Identificación de
las rimas en el texto anterior
apoyados en la página 111 y
112
nos referimos a un hecho u
objeto empleando palabras
cuyo sentido no es el que le
corresponde originalmente.
Ejemplo Sus ojos son dos
estrellas brillantes
 Lectura al grupo el poema por
parte del alumnos guía de la
“sonatina” en voz alta los
alumnos identifican las frases
donde se encuentre el
significado literal y el
literario.
 Se pregunta a los alumnos
¿qué quiso decir el autor con
ese poema?, ¿qué significa
boca de fresa?, ¿realmente es
como la fresa?, ¿por qué se le
dice de fresa?
 Organizados en equipos,
escogen objetos del salón o
animales de la comunidad,
los cuales serán descritos
utilizando palabras con
sentido figurado. Con las
descripciones, construir
versos
 Cada alumno elabora una
definición propia acerca del
sentido literal y el sentido
figurado incluyendo
ejemplos.
 Tarea 4: Señalar en un
poema los versos, rimas,
estrofas, metáfora, símil,
aliteración (cualquiera de
los elementos que tenga)
escriben ¿Con que objeto página 160 y
podrías comparar la resolución
El símil o comparación,, la poesía? Socialización de
esta pregunta de manera individual de
onomatopeya y la aliteración
grupal. las preguntas
son algunos recursos
literarios que los poetas usan
 Tarea 4: En un papel de y el cuadro de
color elaborar varios
para expresar sentimientos. la página 161
dibujos del objeto con el
del libro de
que compararon la poesía
El símil es la comparación y escribir una frase texto
 Tarea 4:
entre dos o mas elementos a dentro de él. Los alumnos
partir de cualidades recortan los dibujos y Realizar la
elaborar un móvil que actividad de la
semejantes. Ejemplo: Tu
puedan colgar del techo o página 167.
sonrisa es como una cascada
de las ramas de un árbol
de estrellas.
de la escuela.
Por su parte cuando se hace
una relación de semejanza
entre dos o mas cosas
distintas se origina una
analogía. Para construirla se
toman en cuentan las
cualidades o características
equivalentes que existen
entre seres o casa diferentes.
Las analogías se emplean en
textos muy variados como
cuentos, poemas chistes,
adivinanzas y canciones
Ejemplo: palacio y princesa
Mientras que la metáfora es
un recurso discursivo que se
utiliza para describir,
 calificar o nombrar algo a
partir de su parecido con
otra cosa, es decir la
metáfora sugiere una
comparación entre dos
elementos que tienen alguna
similitud. Por Ejemplo:
Uunas diminutas perlas de
rocío brillan en el rosal, la
metáfora insinúa que las
gotas del rocío parecen
perlas

Tarea 4: Señalar en un
poema los versos, rimas,
estrofas, metáfora, símil,
aliteración (cualquiera de los
elementos que tenga)

 Revisión colectiva de los trabajos de las sesiones anteriores, la relación que hay entre ellos, y lo que se ha investigado, comentado y aprendido en cada
uno de los periodos a través de una lluvia de ideas entre todos.
 Realicen colectivamente una especie de periódico mural para el salón, que se quede ahí mientras se siga trabajando el tema y que permita la vinculación
con otras materias; puede contener temas como: ¿nos gusta la poesía?, ¿qué y para quién es? ¿Qué es un poema? ¿ qué sentimientos evoca? y lo que el
grupo considere pertinente para seguir trabajando; también
 Elección de poemas para colocar en el periódico y declamación por representantes en cada grupo
Tarea 5: Identificación de los recursos literarios y elementos de un poema, en especial el sentimiento que provoca del poema representativo por
grado, e invitarlos a la lectura de este poema con sus familiares procurando respetar las pausas y entonaciones del poema.

 Lectura de los poemas  Interpretación del  En grupo se analizan los • Declamación de poemas y  Con apoyo de todas las  Lectura en
cortos 153-154 poema por parte de dos recursos literarios: símil y cuidar el volumen de la fichas elaboradas y lluvia voz alta de la
 El docente explica a los onomatopeya. de idea de todo el grupo,
alumnos que: en los alumnos de “La sangre voz para que sea mencionar y explicar todos página 166 del
 Se lleva a cabo la
es un mar inmenso” libro de texto
 poemas se expresan
sentimientos y emociones
por medios de palabras
como comparaciones y
rimas, donde los alumnos
reflexionan sobre la rima,
tomando en cuenta que:
Cada línea de una canción
se llama verso. Una rima se
produce cuando las últimas
palabras de dos versos
terminan igual o parecido
 Lectura interpretativa por
parte de algunos alumnos
sobre el texto: Hakai 132 a
135, que sirve como
referente para las
comparaciones del chapulín
y la cebra guiados por las
páginas 155 a 158
 Los alumnos expresan
usando imágenes el
sentimiento de los poemas
leidos
Tarea 6: Lectura del poema de
Octavio paz La exclamación
136 a 137 y contestar la
página 169 del libro de
español primer grado.
 Donde los alumnos identificación de estos
recursos en algunos
tienen que buscar usar
poemas, canciones o
otros palabras para
adivinanzas.
comunicar el mismo
 En su diccionario personal
mensaje del poema los alumnos integran los
inicial, los alumnos se
conceptos de: literal,
organizan para buscar literario, símil,
sinónimos con ayuda de onomatopeya, aliteración,
otros compañeros y así como otros recursos
diccionarios usando utilizados en la poesía.
como referencia la  Organizados en equipos, se
página 216 y 217 de su anota en un pliego de
papel las características
libro de texto.
que pudieron identificar en
 En plenaria se
la obra del autor
comparten las seleccionado. Escribiendo
producciones y se su nombre y los títulos de
realizan las revisiones y los poemas. Pegar el papel
recomendaciones a la vista de todos.
pertinentes.  Realizar una definición
Tarea 6: Comparten con grupal de las
comparaciones poéticas o
sus familiares el trabajo
símiles, onomatopeyas y
realizado en la escuela, aliteraciones. Escribir dos
entre las aportaciones o tres ejemplos de cada
familiares y escolares los una.
Tarea 6: Describe con
alumnos valoran su
sentido figurado a una
producciones apoyados
persona. Los alumnos
en su página 118 de su
pensarán en una persona a
libro de texto
describir, en sus
características, en lo que
hace y lo que les hace
sentir bien. Anotan sus
ideas y tratar de
expresarlas a través de
comparaciones y
onomatopeyas.
entendido. los recursos literarios con y resolución
los que se ha trabajado. de la página
• En parejas se practica la  El profesor escribirá
información en el pizarrón
167
lectura de poemas donde
y con base en esto, redactar  En colectivo
el alumno tiene que leer el
un apunte que integre toda se revisa en
poema frente a su la información anterior. qué consiste el
 Cada alumno escribirá la
compañero y el que hipérbaton y
versión final del apunte en
escucha hará lo mismo el cuaderno. ejemplos de
con su compañero,  En parejas elegir el tema este recurso
cuidando la lectura fluida, sobre el que escribirán y el literario.
entonación y volumen. sentimiento que desean  Los alumnos
expresar se encargaran de
elaboran una
escribir una lista de
• Selección de un lector palabras que se refieran al lista de los
que marcará los signos de tema. (incluidos verbos, posibles
sustantivos, adjetivos) así
puntuación, volumen, temas que les
como la búsqueda de
cuando la lectura va lenta
palabras que rimen con las
gustaría
o rápida. ya anotadas y con ellas escribir un
formar enunciados. poema y
• Organización de la  Lectura de la página 87
definen con
para que los alumnos se
presentación de los sus propias
den una idea de la
poemas. En el pizarrón
importancia de una correcta
palabras los
poner el orden de los siguientes
lectura.
nombres de los lectores y  El docente se encarga de conceptos
tiempo estimado de cada entregar diversos poemas y Rima, ,
pedirles que individual métrica.,
lectura. Utilizando el practiquen con uno para
sinalefa,
cuadro de la pág. 89 como leer entre compañeros.
modelo. Tarea 6: Practicar la estrofas,
lectura del poema para la versos,
• Elección por sorteo al lectura compartida lenguaje
figurado,
niño o niña que será
hipérbaton.
maestro de ceremonias y
Tarea 6:
presentara a los
Elección del
declamadores
sentimiento a
Tarea 7: Practicar la comunicar
lectura del poema a
mediante la
presentar
escritura de un
 poema
realizando
aproximaciones
escritas en su
casa.

 El docente comparte con los
alumnos algunos poemas,
los alumnos deben
concentrarse en las palabras
que expresen los
sentimientos.
 El docente recuerda que al
escribir poemas se eligen
palabras que expresen lo
que sentimos y pensamos
que además se escuchen
bien. como en una canción.
Cada línea del poema se
llama verso.
 Los alumnos realizan la
escritura de un poema
cuidando la rima, la
organización de versos,
pueden guiarse de un texto
anterior y cambiar algunas
palabras así como de una
canción, realizando la
página 170 de su libro de
texto
 Los alumnos socializan sus
composiciones y se
observan si su escrito logra
comunicar un sentimiento,
tiene verso, rima, titulo
 Tarea 7: Escribir su
borrador en hoja blanca
con letra clara
 Elegir de forma individual
a una persona a la cual le
 Los alumnos revisan quieren decir sus
el poema derecho de emociones. Los estudiantes
localizan un poema que
propiedad y resuelven
describa lo que siente o
la página 230 – 231 inventa dicho poema.
del libro de español
 Los alumnos escriben en el
donde analizan la cuaderno los sentimientos
intención del poema y emociones que esa
 Posteriormente los persona provoca en el
alumnos juegan a alumno.
describir a su estación Cierre:
del año favorita y los
sentimientos que  Hacer un borrador en el
cuaderno y posteriormente
tienen al vivir esta
pasarlo en limpio en una
época del año, pueden
tarjeta.
tomar como referencia  Escribir de forma
su libro de texto en las individual la versión final
páginas 132 y 133. del poema e ilustrarlo.
 Revisión y corrección Con los recursos literarios
de la escritura del poema
procurando que se  Tarea 7: Ensayar el
coherente, clara, poema varias veces,
procurando la haciendo énfasis en la
puntuación y uso de entonación y el ritmo en
la lectura del poema del
mayúsculas.
poema el cual debe estar en
 Tarea 7: El producto hoja blanca con una
escrito es realizado en
hojas blancas resaltando
ilustración alusiva
las rimas en cada verso,
además practican su
lectura en casa
 Selección democrática de la
música para usarla durante la
presentación de los poemas
 Revisión de algunas
invitaciones y sus
características para
posteriormente elaborar una
propia para invitar a
personas a presenciar la
presentación e poemas
 Redacción de un borrador de
una invitación para
intercambiarlos y realizar las
observaciones o correcciones
pertinentes apoyados en su
página 90 de su libro de
texto
 Tarea 7: Compartir la
invitación corregida con
sus familiares y practicar
la lectura del poema el cual
debe estar en hoja blanca
con una ilustración alusiva
 Escribir de manera individual
el poema retomando los
enunciados escritos con

anterioridad utilizando el 
sentido metafórico 
 Después de terminarlo leerlo
De manera
las veces que sea necesario
individual
haciendo las modificaciones
para su mejoramiento. comienzan
 Se lleva a cabo un con la
escritura de su
intercambio de los trabajos
para hacer correcciones poema,
pertinentes prestando
empleando los
atención a las observaciones,
redacción y ortografía. recursos
 Después se realizan las literarios
modificaciones y se
necesarios
enriquece el poema y
para trasmitir
elaborar la versión final
 Tarea 7: Elaboración del sentimientos y
poema en la versión emociones
corregida con los recursosrevisados en el
literarios revisados en proyecto
sesiones anteriores  Revisión en
procurando que el binas del
sentimiento a comunicar poema
utilice los conceptos
elaborado
adecuados, así como un
dibujo representativo Intercambio de
parejas para la
corrección del
borrador del
poema
Tarea 7:
Corrección
del borrador
 para la
versión final
y ensayo de
la
interpretació
n del escrito
cuidando la
ortografía
convencional
en un 95%, el
mensaje claro
y coherente,
el uso de la
mayoría de
los recursos
revisados en
sesiones
anteriores
Evaluación Final Sesión 8 (Duración 1 hora)
 Presentación de las composiciones poéticas a la comunidad escolar que incluye a los padres de familia y alumnos de los respectivos grados, que incluye
la lectura e interpretación, la identificación de los elementos del poema por parte de los alumnos en algunas composiciones
 Presentación del periódico mural a padres de familia, donde los alumnos realizan recomendaciones de poemas y los padres proporcionan una
retroalimentación positiva a los estudiantes donde se reconocen las fortalezas y zonas de oportunidad.
 Realización de una antología de poemas con los creados por los alumnos con sus respectivos datos, asi como la escritura de anécdotas al tratar con la
poesía y los poemas.
 Los alumnos llevan a cabo la autovaluacion apoyados de su libro de texto.
Recursos Didácticos
Libro de Español Lecturas de Primer Grado Libro Español de Primer Grado Libro Español de Segundo
Libro de Español Lecturas de Segundo Grado Grado
Libro de Español Lecturas de Tercer Grado Libro Español de Tercer Grado
Libro de Español Lecturas de Cuarto Grado Libro Español de Cuarto Grado.
Libro de Español Lecturas de Quinto Grado Libro Español de Quinto Grado
Libro de Español Lecturas de Sexto Grado Libro Español de Sexto Grado
 Poemas
Libros de poemas.
Grabadora y canciones
Hojas blancas y de colores
Marcadores
Evaluación y Evidencias
Evidencias

 Reflexión escrita sobre qué es un poema y sus elementos que lo conforman a través del mapa mental
 Escrito de los recursos literarios de un poema
 Actividad del trabajo de recursos literarios del libro de español y cuaderno
 Trabajo en equipo mostrando actitudes de respeto, colaboración y participación en la lectura de poemas a través de una escala estimativa
 Trabajo colaborativo en selección de un poema y práctica en voz alta conforme con una rúbrica que evalúa la producción del poema y su práctica en
voz alta
 Borradores de poemas (primer, Segundo borrador y presentación de poemas)
Evaluación final del Proyecto

Escala estimativa de los aprendizajes esperados y los temas de reflexión

Observación con respecto a:

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Evaluación de grupo

• Si distinguen los poemas de
otros tipos de texto, si
participan en la búsqueda y
elección de los mismos.
• Si buscaron en diversas
fuentes.
• Si distinguen las
diferencias entre los
poemas
• Si identifican las rimas que conocen
como poesía, si se han interesado en el
tema, si trabajan cooperativamente, si
organizan su conferencia utilizando
diversos medios y fuentes, y si lo hacen
con gusto e interés.
• Si buscaron en diversas fuentes.
• Si tienen interés en participar, y la
manera en que hacen la presentación al
resto del grupo.
• Si hacen grandes cambios a los poemas, si  Recuperación de conocimientos previos.
ejercen  Disposición para el trabajo en equipo.
 Interés en la actividad.
para ello su creatividad, si corrigen  Iniciativa.
 Revisión.
ortografía y redacción
 Autocorrección.
 Cooperación.
• Si hacen una búsqueda exhaustiva con  Imaginación
diversidad de fuentes.
• Si organizan la información.
• Si preparan la conferencia teniendo en
cuenta las otras edades y sus propios
• Si disfrutan de hacer intereses.

poemas, si los hacen • Si han entendido las diferentes maneras de

hacer poesía, si han disfrutado al deshacer,
con y sin rima construir y reconstruir poemas.

Adecuación Curricular
 Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura:
 Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado.
 Trabajar en equipos de expertos- novatos para apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje
 Dar ejercicios complementarios que apoyen el tema
 Realizar exposiciones del trabajo realizado en clase
 Alumnos con rezago educativo:
 Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique.
 Dar ejercicios complementarios que apoyen el tema
 Realizar exposiciones del trabajo realizado en clase

 Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar
instrucciones cortas.
 Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades
más pequeñas.
 Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de
lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
Segundo grado, página 71

Tercer grado, página 120

Quinto Grado, página 61

Sexto Grado, página 112

Trabajo Permanente
 Lectura de poemas en diferentes modalidades:
Audición de Lectura: Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes, los niños descubren la relación
entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la
entonación durante la lectura en voz alta.
Lectura compartida: También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior, se
trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el
maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas
corresponden o se derivan de él.
Lectura comentada: Los niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura.
Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.
Lectura independiente: En esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.
Análisis de poemas: Su significado y emociones
Observaciones

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Docente frente a Grupo Sello Supervisor de la Zona o Director de la Escuela

Escuela: Supervision Escolar 052 CCT: 07FIZ0052T Zona: 052 Sector: 014

Asignatura Tiempo Eje

Matemáticas 12 horas Bloque: Primero Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
: : :
Tema común: Números Naturales Fecha:

Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

• Calcula el resultado de • Determina la • Produce, lee y escribe • Compara y ordena • Explica las similitudes • Resuelve problemas
problemas aditivos cardinalidad de números hasta de cuatro números naturales de y diferencias entre el que impliquen leer,
planteados de forma oral colecciones numerosas cifras. cuatro cifras a partir de sistema decimal de escribir y comparar
con resultados menores representadas sus nombres o de su numeración y un sistema números naturales,
que 30. gráficamente. • Resuelve problemas escritura con cifras. posicional o no fraccionarios y
que implican identificar posicional. decimales, explicitando
• Utiliza la sucesión oral • Produce o completa la regularidad de • Resuelve problemas los criterios de
y escrita de números, por sucesiones de números sucesiones con que implican identificar • Resuelve problemas comparación.
lo menos hasta el 100, al naturales, orales y progresión aritmética. la regularidad de que implican identificar
resolver problemas. escritas, en forma sucesiones compuestas. la regularidad de • Resuelve problemas
ascendente o sucesiones con que implican identificar
descendente. progresión aritmética o la regularidad de
geométrica. sucesiones con
• Identifica, compara y progresión aritmética,
produce, oralmente o por geométrica o especial.
escrito, números de tres
cifras.

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

 Escribir diferentes números que vayan desde 1 cifra hasta 7 cifras y preguntarles quien puede leer el número que está en el pizarrón, permitir que varias
personas respondan y si varios dan respuesta a la misma cantidad, permitir que todos respondan para después debatir quien está bien o mal y por qué.
 Preguntar cómo podemos elaborar una manera para poder leer cualquier cifra.
 Explicar que todos los números dependiendo si son unidades, decenas y centenas tienen un nombre particular
o En una unidad su nombre es uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve
o En una decena su nombre es diez, veinte, treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta y noventa
o En una centena su nombre es cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos, quinientos, seiscientos, setecientos, ochocientos, novecientos
 o Y solo el uno cambia a mil o un millón o un billón todos los demás no.
 Elaborar una tabla de 7 columnas y de título poner, unidad, decena centena hasta llegas a unidad de millón, y comentarles que el número que ocupa esas
casillas adquiere un nombre particular, ejemplo:

Unidad de Milón Centena de Millar Decena de Millar Unidad de Millar Centena Decena unidad

uno, dos, tres, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres,
cuatro, cinco, seis, trescientos, cuarenta, cincuenta, cuatro, cinco, seis, trescientos, cuarenta, cincuenta, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, siete, ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, siete, ocho y nueve
quinientos, ochenta y noventa quinientos, ochenta y noventa
seiscientos, seiscientos,
setecientos, setecientos,
ochocientos, ochocientos,
novecientos novecientos

2 9 8 6 9 3 5

Dos MILLONES novecientos Ochenta y Seis MIL novecientos Treinta y cinco

8 7 0 4 2 3 0

Ocho MILLONES setecientos -------- Cuatro MIL doscientos treinta ---------

Agregamos millones Agregamos mil al final de cada unidad de millar Su nombre normal
al final de cada
unidad de millón

 Pedir a primero que comience a memorizar las decenas, segundo las centenas, tercero las unidades de millar, cuarto las decenas de millar, quinto las centenas
de millar y sexto las unidades de millón.
 Elaborar la tabla con las columnas hasta donde llega cada grado en su libreta.
  Elaborar varios ejercicios como el ejemplo sin ceros, pero respetando cada grado hasta la columna que debe llegar
 Ejemplo: 9 345 234
o Primero escribe 4
o Segundo escribe 234
o Tercero escribe 5, 234
o Cuarto escribe 45, 234
o Quinto escribe 345 234
o Sexto escribe 9 345 234
 Trabajar nombre y colocar los números
Tarea 1: Seguir aprendiendo las unidades, decenas etc que le toco a cada grado aprender y poner dos ejercicios como los trabajados en clase.

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Paginas: 13 – 25 Paginas: 10 – 13, 17 Paginas 42 Paginas: 82 - 84 Paginas: 110 - 112 Paginas 10, 75
: :
74 - 78 74 - 76

Enseñar la canción de la Realizar la actividad de  Jugar basta con los  Realizar la actividad  Realizar la  Jugar basta con los
gallinita papanatas y la la página 17 del libro de alumnos de la página 82 del actividad de la alumnos
de diez perritos y que los matemáticas. pude ser  Instrucciones del libro de página 110 del  Instrucciones del
alumnos se la aprendan cualquier material que se basta matemáticas. libro de basta
o Un integrante dirá  Jugar basta con los matemáticas. o Un integrante dirá
(puede ponerla en algún encuentre en abundancia
en voz alta un alumnos  Jugar basta con en voz alta un
dispositivo para que se la alrededor de los niños.
número entre  Instrucciones del los alumnos número entre
aprendan los niños en lo 1,000 y 10,000 basta  Instrucciones del 100,000 y
que se explica a otros Realizar la actividad de
o Todos deberán o Un integrante dirá basta 10,000,000
grados), en el libro de la página 74 del libro de o Un integrante dirá o Todos deberán
escribirlo con en voz alta un
desafíos matemáticos de matemáticas. cifras en su número entre en voz alta un escribirlo con
primer grado en la cuaderno 10,000 y 100,000 número entre cifras en su
Tarea 2: Practicar las o El primero que o Todos deberán 100,000 y cuaderno
página 13 y 15. centenas. termine, grita escribirlo con 1,000,000 o El primero que
Realizar la actividad de basta. cifras en su o Todos deberán termine, grita
la página 21 (pueden ser o Todos revisan lo cuaderno escribirlo con basta.
que hizo cada uno o El primero que cifras en su o Todos revisan lo
piedras, palitos, maíz lo
si esta correcto termine, grita cuaderno que hizo cada uno
que los alumnos puedan
 o El primero que
basta. termine, grita
o Todos revisan lo basta.
si esta correcto
conseguir con facilidad). gana 100 pts. que hizo cada uno o Todos revisan lo
gana 100 pts.
o Termina cuando si esta correcto que hizo cada uno o Termina cuando
Trabajar la actividad 22 cada quien haya gana 100 pts. si esta correcto
cada quien haya
con el material de la dicho un número o Termina cuando gana 100 pts.
dicho un número o
página 141 y un dado. o el maestro cada quien haya o Termina cuando
el maestro indique
indique el tiempo. dicho un número cada quien haya el tiempo.
Tarea 2: Practicar las o Gana el que tenga o el maestro dicho un número o o Gana el que tenga
decenas 10, 20 y más puntos. indique el tiempo. el maestro indique
más puntos.
trabajar su unión con las Tarea 2: Escribir 3 cifras o Gana el que tenga el tiempo.
Tarea 2: Escribir 3 cifras
y que el alumno escriba más puntos. o Gana el que tenga
unidades. y que el alumno escriba
su nombre, en el rango Tarea 2: Escribir 3 cifras más puntos.
y que el alumno escriba Tarea 2: Escribir 3 cifras su nombre, en el rango de
de los números del basta
su nombre, en el rango y que el alumno escriba los números del basta
de los números del basta su nombre, en el rango de
los números del basta

Poner hojas blancas o un  Realizar la  Poner a los alumnos  Realizar la  Realizar la actividad  Poner a los alumnos
pizarrón o una cartulina actividad de la a hacer tarjetas con actividad de la de la página 110 del a hacer tarjetas con
en una pared y realizar el página 75 del libro los nombres de las página 84 del libro libro de los nombres de las
juego de la página 23. de matemáticas. unidades, decenas y de matemáticas. matemáticas. unidades, decenas y
 Poner a los alumnos centenas; la palabra  Poner a los  Poner a los alumnos centenas; la palabra
Después trabajar la a hacer tarjetas con mil. Pedirles a los alumnos a hacer a hacer tarjetas con mil y millón.
los nombres de las niños que escojan 4 tarjetas con los los nombres de las Pedirles a los niños
actividad 24 y 25
unidades, decenas y tarjetas con cifra y nombres de las unidades, decenas y que escojan 7
Tarea 3: Practicar las centenas. Pedirles a la palabra mil y unidades, decenas centenas; la palabra tarjetas con cifra y la
los niños que elaboren la mayor y centenas; la mil. Pedirles a los palabra mil y
decenas 10, 20 y trabajar
escojan 3 tarjetas cantidad de palabra mil. niños que escojan 6 elaboren la mayor
su unión con las con cifra y la combinaciones. Pedirles a los niños tarjetas con cifra y la cantidad de
unidades. palabra mil y  Variante: pueden que escojan 5 palabra mil y combinaciones.
elaboren la mayor hacer competencias tarjetas con cifra y elaboren la mayor  Variante: pueden
cantidad de del más rápido, el la palabra mil y cantidad de hacer competencias
combinaciones. que más arme, el elaboren la mayor combinaciones. del más rápido, el
 Variante: pueden que arme el número cantidad de  Variante: pueden que más arme, el que
hacer competencias más grande. combinaciones. hacer competencias arme el número más
  Variante: pueden
hacer competencias
del más rápido, el del más rápido, el
del más rápido, el
que más arme, el que más arme, el que
que más arme, el grande.
que arme el número Tarea 3: Escribir 3 cifras arme el número más
que arme el Tarea 3: Escribir 3 cifras
más grande. y que el alumno escriba grande.
número más y que el alumno escriba
Tarea 3: Escribir 3 cifras su nombre, en el rango Tarea 3: Escribir 3 cifras
grande. su nombre, en el rango de
y que el alumno escriba de los números del basta Tarea 3: Escribir 3 cifras y que el alumno escriba
su nombre, en el rango su nombre, en el rango de los números del basta
y que el alumno escriba
de los números del basta su nombre, en el rango los números del basta
de los números del basta

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Paginas: 79 – 84 Paginas: 52, 56 Paginas: 10 – 14, Paginas: 10 – 18 Paginas: 113 – 116, Paginas:
152 - 157
94 - 95 94 - 100 44 - 46 88 - 91

 Jugar con la tabla de centenas, decenas y unidades (se encuentra en el material para imprimir de matemáticas del tema 1) o elaborarla en la libreta.
 Ejemplo:
UM Cm Dm Um C D U

 Instrucciones del juego ¡Es una trampa!

o Formar equipos de 4 alumnos o por grados
o Escribir un número en la tabla (la extensión del número dependerá del grado que cursa)
o Y tapara todos los números
o Escoger un número o dos (dependiendo el número del equipo y la extensión de su número) y destaparlo y escribir la cantidad en número del número
que destapo.
o En equipos con la calculado sumaran los números que escribieron y comprobaran que el resultado que da sea idéntico al escrito.
o En caso de que no de el número, investigar entre ellos porque habrá estado incorrecta la respuesta y escribir que fue lo que realizaron mal.
o En caso de que la respuesta sea correcta, escribir porque creen que pudieron realizar la actividad con éxito.
o Repetir la actividad varias veces hasta que el maestro lo vea necesario.
 Explicar la notación desarrollada.
  Elaborar 5 ejercicios
Tarea 4 1°: Practicar las decenas 10, 20 y trabajar su unión con las unidades.

Tarea 4 2° - 6°: Realizar 3 ejercicios de notación desarrollada.

 Jugar al cajero,  Jugar matatena,  Jugar baraja  Jugar tarjetas  Jugar baraja  Jugar baraja
planteado en la planteado en la numérica, numéricas, numérica numérica
página 81 del libro página 54 del libro planteado en la planteado en la  Instrucciones de  Instrucciones de
de desafíos de de desafíos de página 44 del libro página 88 del libro Baraja Numérica. Baraja Numérica.
primer grado. segundo grado. de desafíos de de desafíos de o Elaborar tarjetas o Elaborar tarjetas
 Realizar la  Realizar la tercer grado. cuarto grado. con número de con número de
actividad 82 y 83 actividad 55 y 56  Realizar la  Realizar la unidades, unidades,
con lo aprendido en con lo aprendido en actividad 45 y 46 actividad 89 con lo decenas, decenas,
el juego anterior. el juego anterior. con lo aprendido en aprendido en el centenas, centenas,
Tarea 5: Practicar las Tarea 5: Realizar la el juego anterior. juego anterior. unidades de unidades de
decenas 10, 20 y trabajar actividad de la página 52 Tarea 5: Realizar la Tarea 5: Realizar la millar, decenas millar, decenas de
su unión con las y 53 actividad de la página 10 actividad de la página 10 de millar y millar, centenas
unidades. - 12 centenas de de millar y
millar. unidades de
o Escribir un millón.
número y o Escribir un
seleccionar las número y
tarjetas seleccionar las
necesarias para tarjetas necesarias
formar esa cifra. para formar esa
o Entre todos cifra.
revisar si escogió o Entre todos
las cifras revisar si escogió
correctas. las cifras
o Si está correcto correctas.
darle 100 pts. o Si está correcto
o Gana el que haya darle 100 pts.
juntado más o Gana el que haya
puntos. juntado más
o Anotar en la puntos.
libreta los o Anotar en la
 libreta los
ejercicios de los
ejercicios de los
compañeros que
compañeros que
están bien
están bien
Tarea 5: 10 ejercicios de
Tarea 5: 10 ejercicios de
notación desarrollada
notación desarrollada

 Jugar el juego de
alto planteado en la
página 94 con los
números del 1 al 30
que son los que
están trabajando  Realizar la  Realizar la actividad
 Realizar la actividad  Realizar 10  Realizar 10
 Realizar la actividad de la de la página 11
de la página 13 - 14 ejercicios de ejercicios de
actividad 84, en página 94 – 96  Realizar la actividad
 Jugar el juego del notación notación
caso de que los  Jugar matatena de la página 12 - 14
decaedro planteado desarrollada desarrollada
alumnos no sepan  Jugar Baraja
en la página 15.  Jugar baraja  Jugar baraja
todos esos números Numérica.
Tarea 6: Escribir 5 numérica numérica
adaptar la actividad Tarea 6: Escribir 5 Tarea 6: Escribir 5
cantidades y pedirle que Tarea 6: Escribir 5 Tarea 6: Escribir 5
hasta la numeración cantidades y pedirle que cantidades y pedirle que
escrita que escriba 2 sumas cantidades y pedirle que cantidades y pedirle que
escriba 2 sumas escriba 2 sumas
conocen. diferentes para llegar a escriba 2 sumas diferentes escriba 2 sumas diferentes
diferentes para llegar a diferentes para llegar a
Tarea 6: Practicar las ese número. para llegar a ese número. para llegar a ese número.
ese número. ese número.
decenas 10, 20, (en caso
de ver que ya 10 y 20
domina agregar 30 y 40)

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Paginas: 10 - 12 Paginas: 14 – 16, Paginas: 43 Paginas: 85 - 87 Paginas: 111 Paginas:

57, 62

 Elaborar tarjetas del 0 al 9 3 veces cada número.

 Juntar en parejas por grados o que tengan la misma destreza en las matemáticas a los alumnos
 Con sus tarjetas jugar “Desafíos de números”
  Instrucciones del juego
 Un alumno coloca un número (la cantidad de números dependerá del grado de acuerdo a lo mencionado anteriormente) el otro alumno debe colocar con la
misma cantidad de tarjetas de su compañero un número más grande, si lo logra gana un punto, si no lo logra gana un punto el otro compañero.
 Anotar las cantidades en la libreta y poner cual fue la más grande, también anotar de quien son los puntos en una libreta
 Jugar la misma cantidad de partidas cada compañero.
Tarea 7: Escribir 3 cantidades en y que los alumnos construyan un número más grande.

 Explicar el símbolo
 Explicar el símbolo de mayor que,
de mayor que, menor que e igual
menor que e igual (puede ser
(puede ser explicando el
explicando el ejemplo del
ejemplo del cocodrilo, los signos
cocodrilo, los signos simbolizan la boca
simbolizan la boca de un cocodrilo y la  Realizar la actividad
 Realizar la de un cocodrilo y la boca siempre se de la página 111  Realizar ejercicios de
actividad de la boca siempre se come al número más  Realizar ejercicios de comparación de
página 10. come al número más grande) dar comparación de números con letra.
 Realizar la
 Realizar la grande) dar ejemplos. números con letra. Tarea 8: Escribir
actividad de la
actividad de la ejemplos.  Realizar la actividad Tarea 8: Escribir cantidades con letra en
página 14 - 16.
página 11.  Realizar la actividad de la página 85 – 87 cantidades con letra en parejas y que coloquen
Tarea 8: Escribir
Tarea 8: Escribir de la página 43 Tarea 8: Escribir parejas y que coloquen cual es mayor qué y
cantidades en parejas y
cantidades en parejas y  Ejercicios de mayor cantidades en parejas y cual es mayor qué y
que encierren cual es menor qué
que encierren cual es qué y menor qué. que coloquen los signos
más grande. menor qué
más grande. Tarea 8: Escribir
de mayor qué y menor
cantidades en parejas y
qué
que coloquen los signos
de mayor qué y menor
qué

 Realizar la  Realizar la  Ejercicio de  Ejercicio de  Realizar ejercicios de  Realizar ejercicios de

actividad de la actividad de la comparación de comparación de comparación de comparación de
 números utilizando
página 57 y 62 números utilizando el mayor que y números utilizando el números utilizando el
 Realizar la el mayor que y menor que. mayor que y menor mayor que y menor
página 12.
actividad de la menor que.  Jugar “Desafíos de que. que.
 Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de
página 62. Números”
Números” Números” Números” Números”
 Jugar “Desafíos de Tarea 9: Escribir
Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir
Números” cantidades en parejas y
cantidades en parejas y Tarea 9: Escribir cantidades en parejas y cantidades con letra en cantidades con letra en
que coloquen los signos
que encierren cual es cantidades en parejas y que coloquen los signos parejas y que coloquen parejas y que coloquen
de mayor qué y menor
más grande. que encierren cual es de mayor qué y menor cual es mayor qué y cual es mayor qué y
qué
más grande. qué menor qué menor qué

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Paginas: 38 – 40 Paginas: 36 – 37 Paginas: 87 - 89 Paginas: 24 - 25 Paginas: 161 - 164 Paginas: 10 - 11

54 - 63 101 - 107 48 - 50

 Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los
números números números números números números
 Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:
 Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas y  Elaborar 5 tarjetas y
y que los alumnos y que los alumnos y que los alumnos y que los alumnos que los alumnos que los alumnos
escriban las escriban las escriban las escriban las escriban las escriban las
cantidades que ellos cantidades que ellos cantidades que ellos cantidades que ellos cantidades que ellos cantidades que ellos
deseen del 1 al 30) deseen del 100 al deseen del 1,000 al deseen del 10,000 deseen del 100,000 deseen del 1,000,000
 Revolver las 1,000) 10,000) al 100,000) al 1,000,000) al 10,000,000)
tarjetas y entregar 5  Revolver las  Revolver las  Revolver las  Revolver las tarjetas  Revolver las tarjetas
a cada alumno tarjetas y entregar 5 tarjetas y entregar 5 tarjetas y entregar 5 y entregar 5 a cada y entregar 5 a cada
 Ordenar sus tarjetas a cada alumno a cada alumno a cada alumno alumno alumno
del más chico al  Ordenar sus tarjetas  Ordenar sus tarjetas  Ordenar sus tarjetas  Ordenar sus tarjetas  Ordenar sus tarjetas
más grande y del del más chico al del más chico al del más chico al del más chico al más del más chico al más
más grande al más más grande y del más grande y del más grande y del grande y del más grande y del más
chico más grande al más más grande al más más grande al más grande al más chico grande al más chico
 Variante: Entre chico chico chico  Variante: Entre todo  Variante: Entre todo
todo el grupo  Variante: Entre  Variante: Entre  Variante: Entre el grupo organizar el grupo organizar
 todo el grupo todo el grupo todo el grupo
organizar todas las todas las tarjetas del todas las tarjetas del
organizar todas las organizar todas las organizar todas las
tarjetas del mayor mayor que al menor mayor que al menor
tarjetas del mayor tarjetas del mayor tarjetas del mayor
que al menor que. que. que.
que al menor que. que al menor que. que al menor que.
Tarea 10: Escribir 5 Tarea 10: Escribir 10 Tarea 10: Escribir 10
Tarea 10: Escribir 5 Tarea 10: Escribir 10 Tarea 10: Escribir 10
números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos
números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos

 Realizar la actividad
 Jugar el juego que  Jugar el juego que
de la página 10 - 11
 Jugar el juego que aparece en la aparece en la
 Realizar la  Realizar la actividad  Realizar ejercicios de
aparece en la página 36 - 37 página 82 - 83
actividad de la de la página 161, ordenar números
página 40  Realizar la  Realizar la
página 24, 25 162 Tarea 11: Escribir
 Realizar la actividad de la actividad de la
Tarea 11: Realizar la Tarea 11: Realizar la cantidades y ordenar los
actividad de la página 101 – 102 página 84, 86
página 39 Tarea 11: Realizar la Tarea 11: Realizar la actividad 48 actividad 163 números
Tarea 11: Realizar la actividad 103 actividad 87
actividad 54 - 56

Evaluación Final (Duración 1 hora)

 Realizar la  Ejercicio de ordenar
 Realizar la actividad
actividad de la  Realizar la actividad Realizar la actividad Realizar la actividad números
página 57 – 58 de la página 105 -
107
de la página 88 – 89 de la página 49 - 50 de la página 164  Jugar “Desafíos de
 Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los Números”
números  Jugar ordena los
números números números Tarea 12: Escribir 10
Tarea 12: Realizar la números
Tarea 12: Escribir 10 Tarea 12: Escribir 10 Tarea 12: Escribir 10 números y ordenarlos
Tarea 12: Escribir 5
actividad de la página 59 números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos
números y ordenarlos
- 62

Recursos Didácticos
Libro de Desafíos Matemáticos de Primer Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Segundo Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Tercer Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Cuarto Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Quinto Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Sexto Grado

Material recortable de los libros de desafíos

Hojas blancas para elaborar tarjetas.

Dados

Gises

Evaluación y Evidencias
Evidencias

1. Escritura de números con cifra y letra

2. Actividades Individuales
3. Actividades Individuales
4. Ejercicios de Notación Desarrollada
5. Actividades Individuales
6. Actividades Individuales
7. Ejercicios del juego Desafíos de Números
8. Actividades Individuales
9. Actividades Individuales
10. Participación juego Ordena los números
11. Actividades Individuales
12. Actividades Individuales
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de
primero y segundo grado.

Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas.

Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas.

Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.

Actividades Complementarias
Lectura y Escritura de Números Valor Posicional Comparación de Números Ubicación en la Recta, Seriación y
Ordenar Números

TIPS Primer Grado páginas 25, 29, 32,
34, 37, 40, 41, 50, 51, 56, 60, 67, 77,
97, 101, 105, 108, 109
TIPS Cuarto Grado páginas 6
TIPS Sexto Grado páginas 5, 126
TIPS Primer Grado páginas 72, 73,
112, 115
TIPS Segundo Grado páginas 43, 60
TIPS Tercer Grado páginas 7, 8, 50
TIPS Quinto Grado páginas 43 y 54
TIPS Primer Grado páginas 17, 149,
150, 152
TIPS Segundo Grado páginas 10, 16,
109
TIPS Primer Grado página 98
TIPS Segundo Grado página 97, 104,
150, 167, 180
TIPS Tercer Grado páginas 25, 69, 84,
104
TIPS Quinto Grado página 5

TIPS Sexto Grado página 11

Trabajo Permanente
Para primer grado trabajar de manera permanente la actividad 24 del libro de desafíos matemáticos de primero.

Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división.

Calculo mental.

Observaciones