ESCUELA NORMAL “VÍCTOR MERCANTE”

NIVEL SUPERIOR

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Asignatura: C. Naturales y su Didáctica II

Docente: Giusti, Claudia.

Estudiantes: Vaudagna, Fátima; Olivero, Vanesa.

 Secuencia Didáctica: Basura…¿Dónde?
Grado: 6to grado
Eje: El mundo de los seres vivos
Recorte: Educación ambiental
Propósitos
- Proponer situaciones en las que los estudiantes puedan analizar, criticar y
argumentar sobre la problemática ambiental que producen los
microbasurales.
- Promover acciones para que reconozcan al ser humano como agente
modificador del ambiente y su importancia en la preservación del mismo.
- Propiciar espacios para que los estudiantes puedan preguntarse y formular
anticipaciones y discutir experiencias y exploraciones.
Objetivos
Que el/la estudiante logre:
- Emplear estrategias básicas de la actividad científica y tecnológica, tales
como la formulación de preguntas, planificación y realización de
exploraciones, interpretación y resolución de situaciones problemáticas, la
sistematización y el análisis de resultados, la comunicación de la
información, a través de folletos informativos sobre los microbasurales.
- Valorar los aportes propios y ajenos, mostrando una actitud de respeto y
colaboración y entendiendo al intercambio de ideas como base de la
construcción compartida del conocimiento.

- Fundamentar posiciones, recurrir a la evidencia y validar información.

Contenidos
- Avance en el proceso de búsqueda de posibles soluciones, utilizando el
pensamiento crítico, a partir de investigaciones escolares.
- Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el
ambiente.

Fundamentación:
 El aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de
ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes (estudiantes y
maestros) ponen en juego los distintos conocimientos que han construido sobre la
realidad. Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para
mirar; una perspectiva que permite identificar regularidades, hacer
generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza. Significa también
promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los y las
estudiantes, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y
fenómenos mediante modelos teóricos. Enseñar ciencias es, entonces, tender
puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con las
entidades conceptuales construidas por la ciencia para explicarlos. Las clases de
Ciencias Naturales constituyen un ámbito propicio para promover la utilización de
una rica variedad de lenguajes para expresar ideas y conocimientos. Una de las
principales tareas de las Ciencias Naturales en la escuela primaria, es la de
estimular el interés natural de los niños/as y la tendencia a la experimentación que
se encuentra casi universalmente en ellos. Los niños/as “aprenden” mejor cuando
tienen curiosidad. Uno de los mejores indicadores, es la participación activa que lo
lleva a modificar su actitud, su destreza, su habilidad y su conducta.

Dentro de “La educación ambiental es un proceso continuo que promueve

la sostenibilidad como proyecto social, entendiendo que esto implica un desarrollo
con justicia social, distribución de la riqueza, preservación y conservación de la
naturaleza, igualdad de género, protección de la salud, democracia participativa y
respeto por la diversidad cultural. La educación ambiental, en ese sentido, busca
el equilibrio entre diversas dimensiones, como la social, la ecológica, la política y
la económica, en el marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar
nuestra casa común" (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Social). La educación
ambiental, pone el acento sobre ciertos aspectos del aprendizaje que ayudan a
los/las estudiantes a poner en práctica nuevas maneras de pensar y de actuar,
individuales o colectivas, y a tomar sus propias decisiones. Asimismo, se sustenta
en la idea de que el “ambiente” supone una multicausalidad que engloba
procesos físicos, sociales, económicos, políticos, tecnológicos y biológicos, junto
con la compleja red de interrelaciones y los múltiples niveles espacio - temporales
en las que se manifiestan.

En esta secuencia se pretende introducir a los estudiantes, a través de una

noticia local, a las problemáticas por las que atraviesa su ciudad, presentándoles
un importante desafío. En primer lugar investigar sobre lo sucedido; en segundo
lugar ponerse en el lugar del municipio y de los vecinos al mismo tiempo,
abordando y analizando las dos caras de la moneda. Se les da la posibilidad de
dialogar y tener los testimonios de personal del municipio, como así también de los
vecinos. Y para finalizar se los invita a pensar en acciones para mejorar o revertir
y concientizar sobre estas problemáticas, pensándolo como un bien para el
presente y su propio futuro.

MOMENTO 1

Actividad disparadora: Para indagar las ideas previas de los estudiantes, la

docente les muestra, por medio del televisor dispuesto en el aula, las siguientes
imágenes que revelan la problemática de los micro basurales a cielo abierto, en
Villa María, como también algunas alternativas de mejoramiento y/o avances de
soluciones:
La docente explica a los estudiantes que estas fotografías pertenecen a distintos
medios de comunicación y además, en ellas aparecen diversos espacios de la
ciudad.

Posibles preguntas del docente: ¿Qué ven en los ambientes?; ¿Han visto
lugares que se parecen a los de las imágenes?; ¿Dónde?; ¿Qué diferencias o
semejanzas ven entre estas imágenes?; ¿Qué hay en algunos paisajes que en
otros no hay?; ¿Qué ocurre cuando se junta basura en algunos espacios?; ¿Por
qué creen que la basura arrojada en cualquier espacio, es un problema?, ¿Qué
consecuencias tiene tirar basura en lugares donde no debe estar?; etc.

En una siguiente instancia, la docente les presenta un artículo periodístico:

La lucha interminable contra los microbasurales en Villa María: los

limpian y se vuelven a generar

Luego de leer la nota todos juntos en la clase, se abre un debate, en donde la

docente la primera pregunta que realiza es la que está indicada como
problematizadora.

Posibles intervenciones: otras posibles preguntas que podría hacer la docente

una vez abierto el debate para enriquecerlo y ayudar a los estudiantes a pensar
son:
● ¿El municipio está actuando de manera correcta? ¿Se está ocupando de la
situación?; ¿Creen que debería hacer alguna otra acción para evitar que los
vecinos tiren la basura allí? ¿Cuáles, por ejemplo?
● ¿Si el municipio limpia el lugar, porque será que la gente lo vuelve a ensuciar?
● ¿Existirá alguna otra problemática, por la cual los vecinos tengan estas
actitudes?; ¿Algún personal del municipio se habrá acercado a conversar con
los vecinos para indagar por qué continúan tirando los desechos allí, luego de
que los terrenos fueron limpiados?; ¿Creen que esos vecinos son conscientes
del daño que se le genera a nuestro ambiente?; etc.

Consigna: En grupo de cuatro estudiantes, formular preguntas para confeccionar

una encuesta.

Posibles preguntas de los estudiantes:

Encuesta: “Los microbasurales en el barrio”

Indique con una cruz su respuesta: SI NO

¿En su barrio hay microbasurales?

En caso de que sí…¿le afecta a usted de alguna manera?

En cuanto a su salud ¿Se ve afectada por toda esta basura acumulada?

¿Conoce alguien más de su entorno familiar o del barrio que se vea

afectado por esta problemática?

¿Qué posibles soluciones propone?

Tarea domiciliaria: en grupo de dos estudiantes, recorrer el barrio realizando la

encuesta.

Intervención docente: Los datos recabados serán volcados a un gráfico, el cual

será utilizado como fuente de información para el trabajo final. Dicho gráfico se
realizará en clases del área de matemática.
 MOMENTO 2
Se comienza la clase en la sala de computación. La docente retoma los saberes
de la clase anterior y luego les propone buscar en YouTube, un video titulado
“Microbasurales” Municipalidad General Pueyrredon.

https://www.youtube.com/watch?v=BA7pAzsLPJU

Intervención docente: La docente, anotará en el pizarrón lo siguiente:

Luego de visualizar el video, conversamos a partir de estas preguntas.. (las
preguntas estarán en una fotocopia que la docente le dará a cada estudiante).
- ¿Es más fácil tirarlo en la calle que reunir sus desechos y esperar a que pase el
camión recolector de basura?;
- ¿Creen que los vecinos se sienten cómodos viviendo con basura a sus
alrededores permanentemente?;
- ¿Qué motivos tendrán para actuar de esta manera?, ¿Qué consecuencias nos
puede traer convivir entre la basura?;
- ¿Qué enfermedades nos puede ocasionar?
- A nivel ciudad…¿Quién será el encargado de controlar los microbasurales?;
¿Qué institución será la encargada?;
- ¿Creen que el municipio cuenta con personal a cargo de estas problemáticas
ambientales?

Los estudiantes deberán responderlas, a medida que las desarrollan oralmente

junto con la docente. Las mismas, podrán servir a modo de hipótesis para
comparar con las respuestas de la visita del Municipio más adelante.

Consigna: Vamos a imaginar que uno de los integrantes es el intendente de la

ciudad, el otro el secretario de medio ambiente y el último, subsecretario de
Ambiente y Saneamiento. En grupos de 3 escriban, qué harían ustedes si fueran
autoridades municipales para abordar estos problemas en nuestra ciudad.
Luego socializamos nuevamente. Cada grupo cuenta qué posibles soluciones
escribió. La docente las escribe en el pizarrón. Debatimos ¿Cuáles de ellas les
parecen más viables?

MOMENTO 3
La docente ha gestionado previamente, que una persona del municipio del área
correspondiente al tema que se está trabajando, pueda asistir a la escuela para
conversar sobre esta problemática. Para seguir analizando la problemática
planteada, realizaremos entre todos un guión de entrevista. Las cuales deberán
anotar en sus carpetas.

Posibles preguntas para el agente de la municipalidad:

1) ¿Qué tratamiento recibe la basura en la ciudad?

2) ¿Por qué creen que hay tanta basura tirada en la calle?
3) ¿Qué opina de la generación constante de microbasurales?
4) ¿Qué acciones podrían llevarse adelante desde el municipio?
5) ¿Hay gente del municipio que se ocupe de esta problemática?
6) ¿Qué medidas toma el gobierno local para controlar y regular la actividad
de los vecinos y de las empresas recolectoras?
7) ¿Cuáles son las leyes u ordenanzas que regulan estos funcionamientos?
8) ¿Por qué crees que se siguen generando?

La idea es, mostrarle el artículo periodístico trabajado en el momento 1 y contarle

la pregunta problema que nosotros nos hicimos. Se dará espacio a la visita del
municipio para que argumente, luego los/las niños/as le harán las preguntas que
necesiten.

Se hace una puesta en común sobre las respuestas obtenidas por parte del
agente. Las respuestas quedarán grabadas en audio, al cual se recurrirá la clase
siguiente para extraer la información.

Finalmente le comentarán que en grupos de 3 jugamos a ser intendente,

secretario y subsecretarios y propusimos algunas soluciones, debatimos con el
grupo total y acordamos que la solución más eficiente sería la siguiente (se le
cuenta la solución que buscamos).

En un intercambio con el agente, nos explicará si es viable o no, por qué y si

tienen pensadas algunas acciones más para realizar.

Posibles intervenciones docentes: la docente será la mediadora durante toda la

entrevista y realiza algunas preguntas como: ¿Qué podríamos hacer para revertir
esta situación?; ¿Con quién podríamos trabajar en conjunto para que lo que
hagamos tenga mayor impacto?; ¿Qué acciones podrían hacerse desde la
escuela para contribuir con esta problemática? ¿Y desde el hogar?; etc, etc.

MOMENTO 4:
CIERRE: Acciones de concientización a la población.

Se retoma lo conversado en el cierre de la actividad anterior.

Intervención docente: ¿Qué les parece si realizamos una campaña de

concientización para advertir a la comunidad cercana (barrio y alrededores) sobre
la importancia de mantener limpia la vía pública y arrojar los desechos donde
corresponde?...

Consigna: En grupo de 4 estudiantes, armar un folleto informativo para repartir

a la comunidad en general. Este debe contener: consecuencias que genera tirar
basura en espacios públicos y no reglamentados y actitudes responsables frente a
los desechos de residuos en la vía pública. (La consigna será otorgada a los
estudiantes mediante una fotocopia)

El folleto informativo, será llevado a cabo en dos clases, donde los estudiantes
junto con la docente puedan elegir la información pertinente que va a formar parte
del mismo, sintetizar esa información y jerarquizarla, el diseño y las imágenes que
va a mostrar y por último, buscar una frase y una imagen impactante para la
portada. Además, la actividad puede realizarse en el marco del área de Ciencias
Naturales, de Lengua, de Educación Artística y Matemática (gráfico de la
encuesta).

Intervención docente: Las docentes se contactan con el personal del municipio

con el que se trabajó anteriormente, para plantear la inquietud y la necesidad de
realizar acciones en conjunto Escuela-Municipio.

Evaluación para los estudiantes:

Al final de la clase, se realizará una autoevaluación a los estudiantes. Se

entregará una fotocopia con las siguientes preguntas y deberán ser respondidas
de manera individual:

❖ ¿Qué aprendí sobre los microbasurales?

❖ ¿Cómo aprendí sobre los microbasurales?
❖ ¿Para qué aprendí sobre la importancia de arrojar los desechos donde
corresponde?

Evaluación del docente:

RÚBRICA

ESTUDIANTE

Indicadores TOTALMENTE MEDIANAMENTE ESCASAMENTE

Comprende las consignas.

Expresa sus ideas sobre la

temática trabajada.

Respeta las ideas de sus pares.

Elabora conclusiones propias.

Comunica de manera oral y

escrita sus ideas.

Formula hipótesis y
anticipaciones acordes a su
edad.

Responde con fundamento a las

situaciones planteadas.

Valora la importancia de conocer

sobre la problemática que traen
los microbasurales.

Comprende las consecuencias

que provocan los
microbasurales.

Participa activamente del juego

de roles propuesto.

Demuestra compromiso con las

acciones de concientización
trabajadas en clase.
BIBLIOGRAFÍA:

● Diseño curricular de la educación primaria. (2011 - 2020) -

Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba.
● https://www.argentina.gob.ar/AMBIENTE/EDUCACION-AMBIENTA
L/QUE-ES-EDUCACION-AMBIENTAL
● https://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/la-lucha-interminable-con
tra-los-microbasurales-en-villa-maria-los-limpian-y-se-vuelven-a
-generar/
● “Microbasurales”. Municipalidad General Pueyrredón.
https://www.youtube.com/watch?v=BA7pAzsLPJU