ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 68

“PROFRA. MARÍA GUADALUPE CANTÚ DE ANDA”

C.C.T. 19DST0068N ZONA: 6 REGIÓN: 3
CICLO ESCOLAR 2023-2024

DOSIFICACIÓN DE PROGRAMA ANALÍTICO GRADO: 2º GRADO

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES (FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, GEOGRAFÍA E HISTORIA)

GRUPO(S): 2º E y 2º F FASE: 6 ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO

NOMBRE DEL DOCENTE: CINTHYA MARGARITA CEDILLO RUIZ TRIMESTRE: TERCERO
METODOLOGÍA DEL CAMPO FORMATIVO: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS).

PERIODO CONTENIDO PROCESO DE EJES ARTICULADORES SITUACIÓN- RASGOS GLOBALES DEL CONTENIDOS CON
SEMANAS DESARROLLO DE PROBLEMA APRENDIZAJE VINCULACIÓN POR
APRENDIZAJE (AULA, ESCUELA, (PERFIL DE EGRESO) CAMPO FORMATIVO
COMUNIDAD)
1.- Recaba información de los 1. Reconocen que son ciudadanas y
eventos relevantes de los 1. INCLUSION. AULA ciudadanos que pueden ejercer su
gobiernos postrevolucionarios derecho a una vida digna, a decidir
y caracteriza el periodo 2. PENSAMIENTO PROBLEMAS EN
sobre su cuerpo, a construir su
20 – 24 conocido como Maximato. CRÍTICO. LA CONVIVENCIA
MARZO identidad personal y colectiva, así
como a vivir con bienestar y buen
GEOGRAFIA
3. INTERACTUALIDAD
2.- Analiza las causas, el origen,
trato, en un marco de libertades y Los riesgos de
CRÍTICA.
el lugar y el tiempo de la desastre, su relación
responsabilidades con respecto a
rebelión cristera.
4. IGUALDAD DE ellas y ellos mismos, así como su con los procesos
GÉNERO. comunidad. naturales y la
3.-Reúne información acerca ESCUELA
de las principales políticas de vulnerabilidad de la
5. VIDA SALUDABLE.
gobierno de Lázaro Cárdenas 2. Viven, reconocen y valoran la población en lugares
PROBLEMAS EN
(reforma agraria, intervención 6. APROPIACIÓN DE LA PRACTICA DE diversidad étnica, cultural, específicos.
del estado en la economía, LAS CULTURAS A VALORES EN LA lingüística, sexual, política, social y
nacionalización de industrias, TRAVÉS DE LA ESCUEL de género del país como rasgos
educación socialista, apoyos a LECTURA Y LA que caracterizan a la nación
LAS TENSIONES campesinos, reorganización del ESCRITURA. mexicana.
27 – 31 EN SIGLO XX. movimiento obrero) y la utiliza
MARZO para estructurar una narrativa. 7. ARTES Y 3. Reconocen que mujeres y hombres
EXPERIENCIAS
son personas que gozan de los
4.-Vincula desde el tiempo ESTÉTICAS.
COMUNIDAD mismos
cronológico las acciones derechos, con capacidad de acción,
concretas del gobierno
FORM CÍV Y ETICA
CONFLICTOS autonomía, decisión para vivir una Normas, leyes,
cardenista (p. ej. la FAMILIARES QUE vida digna, libre de violencia y instituciones y
expropiación petrolera) y las OCASIONAN FALTA DE
discriminación.
relaciona con eventos pasados INVOLUCRAMIENTO organizaciones
o simultáneos acerca del DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN LAS 4. Valoran sus potencialidades encargadas de
mismo tópico (p. ej. la
ACTIVIDADES cognitivas, físicas y afectivas a proteger, defender y
expedición de la Ley del ESCOLARES
Petróleo del 24 de diciembre partir de las cuales pueden mejorar exigir la aplicación de
de 1901 que reconoce que los sus capacidades personales y de la los derechos humanos
dueños de los predios pueden comunidad durante las distintas en la convivencia
explotar hidrocarburos sin etapas de su vida. diaria
necesidad de concesión
alguna) para dimensionar la
cualidad del tiempo histórico.
 5.- Ubica en el gobierno de 5. Desarrollan una forma de pensar propia
17 – 21 Manuel Ávila Camacho el que emplean para analizar y hacer
ABRIL origen y las circunstancias de la juicios argumentados sobre su
política de unidad nacional, las AULA realidad familiar, escolar, comunitaria,
contextualiza nacional y mundial; conscientes de la
internacionalmente y reconoce 1. INCLUSION. PROBLEMAS EN importancia que tiene la presencia de
LA CONVIVENCIA otras personas en su vida y la
en esta política un elemento
2. PENSAMIENTO urgencia de oponerse a cualquier tipo
para la institucionalización y
CRÍTICO. de injusticia, discriminación, racismo o
legitimación del estado
mexicano durante el siglo XX.
clasismo en cualquier ámbito de su GEOGRAFIA
3. INTERACTUALIDAD vida. Los riesgos de
CRÍTICA.
6.- Reúne información acerca 6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos desastre, su relación
de las prioridades que impulsó 4. IGUALDAD DE como parte de la naturaleza, con los procesos
el gobierno de Miguel Alemán GÉNERO. conscientes del momento que viven en naturales y la
Valdés, la contrasta con las su ciclo de vida y la importancia de
representaciones sociales
vulnerabilidad de la
5. VIDA SALUDABLE. entender que el medio ambiente y su
contenidas en la obra fílmica ESCUELA vida personal son parte de la misma población en lugares
24 – 28 de la época por Alejandro 6. APROPIACIÓN DE trama, por lo que entienden la prioridad específicos.
ABRIL LAS TENSIONES Galindo. LAS CULTURAS A PROBLEMAS EN que tiene relacionar el cuidado de su
EN SIGLO XX. 7.- Explica las características, TRAVÉS DE LA LA PRACTICA DE alimentación, su salud física, mental,
las prioridades y los sucesos LECTURA Y LA VALORES EN LA sexual y reproductiva con la salud
importantes de los gobiernos ESCRITURA. ESCUELA planetaria desde una visión sustentable
de la época del desarrollo y compatible.
7. ARTES Y
estabilizador.
EXPERIENCIAS 7. Interpretan fenómenos, hechos y
8.-Dimensiona el tiempo
ESTÉTICAS. situaciones históricas, culturales,
01 – 05 histórico (vincula hechos
naturales y sociales a partir de temas
MAYO pasados o simultáneos con los FORM CÍV Y ETICA
diversos e indagan para explicarlos con
que tiene relación) del derecho base en razonamientos, modelos, datos Normas, leyes,
de las mujeres a votar y ser e información con fundamentos
votadas en las elecciones de instituciones y
científicos y saberes comunitarios, de
1955. tal manera que les permitan consolidar organizaciones
9.-Reconoce los costos sociales COMUNIDAD su autonomía para plantear y resolver encargadas de
del milagro mexicano y el problemas complejos considerando el proteger, defender y
carácter autoritario y represor CONFLICTOS contexto.
FAMILIARES QUE exigir la aplicación de
con el que actuó el estado
mexicano ante las demandas
OCASIONAN FALTA los derechos humanos
DE 8. Interactúan en procesos de
del movimiento magisterial INVOLUCRAMIENTO diálogo con respeto y aprecio a la
en la convivencia
(1958), la huelga ferrocarrilera DE LOS PADRES DE diversidad de capacidades, diaria
08 – 12 (1959) y el movimiento médico FAMILIA EN LAS
MAYO ACTIVIDADES características, condiciones,
(1964-1965).
ESCOLARES necesidades intereses y visiones al
10.-Indaga acerca de la
trabajar de manera cooperativa.
influencia de la revolución
Son capaces de aprender a su
cubana en México y evidencia
su impacto. ritmo y respetar el de las demás
11.-Recupera información de personas, adquieren nuevas
crónicas y narrativas de capacidades, construyen nuevas
participantes del movimiento relaciones y asumen roles distintos
estudiantil de 1968, la analiza y en un proceso de constante cambio
15 – 19 construye hipótesis propias para emprender proyectos
MAYO sobre sus causas y personales y colectivos dentro de
consecuencias. un mundo en rápida
12.-Reflexiona a partir de su transformación.
condición de estudiante en la
perspectiva histórica de las y
los jóvenes que participaron en
este movimiento.
 13.-Emite juicios acerca del 9. Intercambian ideas,
trato y la respuesta que el cosmovisiones y perspectivas
22 – 26 gobierno de Gustavo Díaz mediante distintos lenguajes, con el
MAYO Ordaz dio al movimiento
AULA fin de establecer acuerdos en los
estudiantil de 1968. que se respeten las ideas propias y
14.-Analiza y caracteriza de las
PROBLEMAS EN las de otras y otros. Dominan
políticas de los gobiernos del
LA CONVIVENCIA habilidades de comunicación
periodo de las crisis
económicas 1970-1982, ubica
básica tanto en su lengua materna
cambios y permanencias con como en otras lenguas.
relación a los gobiernos Aprovechan los recursos y medios
1. INCLUSION.
anteriores. de la cultura digital, de manera GEOGRAFIA
29 MAYO 15.- Identifica cambios que 2. PENSAMIENTO ética y responsable para Los riesgos de
02 JUNIO incorporaron los gobiernos CRÍTICO. ESCUELA comunicarse, así como obtener desastre, su relación
LAS TENSIONES neoliberales 1982- 2000 en la información seleccionarla,
política, la economía y la organizarla, analizarla y evaluarla.
con los procesos
EN SIGLO XX. 3. INTERACTUALIDAD PROBLEMAS EN
5–9 sociedad con respecto a las CRÍTICA. LA PRACTICA DE naturales y la
JUNIO políticas de los gobiernos del VALORES EN LA 10. Desarrollan el pensamiento vulnerabilidad de la
nacionalismo revolucionario. 4. IGUALDAD DE ESCUEL crítico que le permita valorar los población en lugares
16.-Explica las causas y el GÉNERO.
conocimientos y saberes de las específicos.
contexto en que se instauró el ciencias y humanidades,
12 – 16 neoliberalismo en México. 5. VIDA SALUDABLE.
JUNIO reconociendo la importancia que
6. APROPIACIÓN DE tienen la historia y la cultura para
17.-Describe como el
LAS CULTURAS A examinar críticamente sus propias
neoliberalismo implica
TRAVÉS DE LA COMUNIDAD ideas y el valor de los puntos de
progreso para algunos LECTURA Y LA
segmentos sociales y retroceso CONFLICTOS
vista de las y los demás como
ESCRITURA. elementos centrales para proponer
para otros, asume una posición FAMILIARES QUE
desde sus condiciones de vida. OCASIONAN FALTA transformaciones en su comunidad
7. ARTES Y
18.-Reconoce cómo se gestan
DE desde una perspectiva solidaria. FORM CÍV Y ETICA
EXPERIENCIAS INVOLUCRAMIENTO
formas de organización ESTÉTICAS. DE LOS PADRES DE Normas, leyes,
alternativa en un escenario FAMILIA EN LAS instituciones y
dominado por políticas ACTIVIDADES
ESCOLARES
organizaciones
neoliberales: la respuesta encargadas de
solidaria de la gente después
del sismo de 1985 y la
proteger, defender y
articulación del movimiento exigir la aplicación de
urbano popular, la movilización los derechos humanos
19 – 23 popular después del proceso en la convivencia
JUNIO electoral de 1988, el diaria
movimiento magisterial de
1989.
19.-Revisa la evolución de la política del
26 – 30 estado mexicano hacia los pueblos
JUNIO indígenas desde el exterminio y el
despojo (siglo XIX) hasta la integración y
la cultura dominante del mestizaje (siglo
03 – 07 XX).
JULIO 20.-Resignifica, visibiliza y reconoce la
presencia de los pueblos indígenas y
asume prácticas de convivencias
inclusivas e igualitarias.
10 – 14 21.- Comprende la noción de territorio y
JULIO naturaleza que poseen los pueblos
indígenas, así como sus demandas por la
autonomía, el autogobierno y la
democracia.
22.- Analiza y comprende las causas del
levantamiento zapatista de 1994 en
Chiapas y sus repercusiones en los
ámbitos nacional e internacional.
Cd. Guadalupe, N.L., a 2023.