UNIDAD EDUCATIVA

“SANTA MARIANA DE JESÚS”

Guaranda – Ecuador

MICROPLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINARIA

Grado/Curso: Quintos A y B Periodo: 2023 - 2024

Metodología AB Proyectos AB Problemas AB Retos

Tema ÉPOCA ABORIGEN

Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del contexto latinoamericano y mundial,
Objetivo General
para entender sus procesos de dependencia y liberación históricos y contemporáneos.

Ejes Transversales Responsabilidad - Puntualidad - Respeto

Asignatura y Objetivos Destrezas con Criterio de Orientación Metodológica

Indicadores de Evaluación
Esenciales Desempeño Proceso de aprendizaje Criterio de evaluación

ASIGNATURA: CS.3.1.1. Analizar el origen I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la 1.- TEMA: PRIMEROS CE.CS.3.1. Analiza la
CIENCIAS SOCIALES de los primeros pobladores organización económica y social de POBLADORES evolución de la
del Ecuador, sus rutas de los primeros pobladores y organización económica,
Objetivo: ETAPAS DEL
llegada, sus herramientas y sociedades agrícolas aborígenes política y social que se dio
PENSAMIENTO CRÍTICO
O.CS.3.2. Interpretar formas de trabajo mediante narraciones históricas con en la época aborigen,
en forma crítica el colectivo. CS.3.1.5. fundamento científico. (I.2.) ANTICIPACIÓN: destacando los
desarrollo histórico del Examinar el ascenso de enfrentamientos y
I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre  • Explicación del
Ecuador desde sus Atahualpa y la guerra civil alianzas de los incas ante
organización social y política de los origen de los
raíces aborígenes hasta como efectos de una crisis la Conquista española.
cacicazgos y la dominación incaica e habitantes de
el presente, del incario y como
invasión española, destacando sus América, que
subrayando los antecedentes de la derrota
enfrentamientos, alianzas y sitios llegaron de Asia 
procesos económicos, ante la invasión española.
arqueológicos, mediante por el Estrecho de
políticos, sociales,
narraciones históricas con Bering, ubicado en
étnicos y culturales, el fundamento científico. (I.2.) el extremo norte
papel de los actores
colectivos, las regiones del continente,
y la dimensión cuando la Tierra
internacional, de modo habría sufrido una

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que se pueda glaciación que

comprender y congeló las agua
construir su identidad de los océanos, se
y la unidad en la formó un puente
diversidad. natural, por allí
pasaron los
primeros grupos
humanos.

CONSTRUCCIÓN:

 Análisis del
desplazamiento
de los habitantes
del norte del
continente hacia
Sudamérica y la
llegada al Ecuador
hace 12 000 años.
 Observación y
análisis del mapa
de la ruta de
llegada de los
primeros
habitantes a
América.
 Análisis del paso
de nomadismo al
sedentarismo,
donde se inicia
nuevos períodos
de

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descubrimiento.

CONSOLIDACIÓN:

 Lluvia de ideas de
los estudiantes
sobre el tema
aprendido.
 Tarea en clases
individual, trabajar
el taller del libro
de la página 13.

INSUMO:

Tarea para la casa, en su

cuaderno de deberes
dibuje las herramientas
utilizadas en esta travesía.

Técnica: Análisis de
desempeño

Instrumento: Portafolio

INSUMOS:

En el cuaderno de deberes
realice un pequeño
resumen de lo aprendido.

TÉCNICA: Desempeño del

estudiante.

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INSTRUMENTO:
Portafolio.

TEMA: SOCIEDADES
AGRÍCOLAS ABORÍGENES.

ETAPAS DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO

ANTICIPACIÓN:

 Observan las fotos

expuestas en el
libro.
 Análisis de la
importancia de la
agricultura en la
alimentación
permanente y
variada  de las
comunidades y la
domesticación de
los animales.
 Explicación del
aparecimiento de la
alfarería donde
elaboraban
recipientes de arcilla
y barro puestos al
calor del fuego para
que se volviera
resistente.

CONSTRUCCIÓN:

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 Reflexión de las
diferentes
actividades que
realizan los
campesinos de
nuestro Ecuador
que conoce
individualmente
por medio de una
lluvia de ideas.
 De que materiales
estaban
construidos los
recipientes que se
en la época
aborigen
 Mediante
preguntas y
respuestas en el
salón de clases
explican cómo las
características de
las sociedades
agrícolas.

CONSOLIDACIÓN:

 Lluvia de ideas de
los estudiantes
sobre el tema
aprendido.
 Tarea en clases
individual, trabajar

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el taller del libro

de la página 19.

INSUMO:

Tarea para la casa elabore y

decore de vasijas con arcilla o
con cualquier material que
desee.

Técnica: Análisis de
desempeño

Instrumento: Portafolio

INSUMOS:

En el cuaderno de deberes
dibuje el los tipos de
vivienda de la época
aborigen.

TÉCNICA: Desempeño del

estudiante.

INSTRUMENTO:
Portafolio.

TEMA: CULTURAS SE
VUELVEN SEDENTARIAS.

ETAPAS DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO

ANTICIPACIÓN:

 Análisis del paso de

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nomadismo al
sedentarismo,
donde se inicia
nuevos períodos de
descubrimiento.
 Identifican en las
imágenes de que
tipo de material
está elaborado
estos utensilios.
 Señale las
características que
tiene cada cultura
y exponer en
forma grupal.

CONSTRUCCIÓN:

 Reflexión de las
diferentes culturas
que conoce
individualmente
por medio de una
lluvia de ideas.
 Descripción de las
características de
la organización
social de la época .
 Mediante
preguntas y
respuestas en el
salón de clases
explique la

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evolución de los
aborígenes.

CONSOLIDACIÓN:

 Lluvia de ideas de
los estudiantes
sobre el tema
aprendido.
 Tarea en clases
individual, trabajar
el taller del libro
de la página 19.

INSUMO:

Tarea para la casa, dibuje la

pirámide de la organización
social de la época.

Técnica: Análisis de
desempeño

Instrumento: Portafolio

INSUMOS:

En el cuaderno de deberes
resumen de lo aprendido.

TÉCNICA: Desempeño del

estudiante.

INSTRUMENTO:
Portafolio.

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TEMA: LOS SEÑORIOS

ETNICOS.

ETAPAS DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO

ANTICIPACIÓN:

 Explicación del
aparecimiento de la
alfarería donde
elaboraban
recipientes de arcilla
y barro puestos al
calor del fuego para
que se volviera
resistente.
 Identifican en el
mapa la ubicación
de la ubicación.
  Localización de los
señoríos étnicos de
las regiones del
Ecuador.

CONSTRUCCIÓN:

 Descripción de la
organización social y
política de los
señoríos étnicos.
 Identificación y
descripción del
primer Inca que
inicio la expansión

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territorial.
 Conversación de los
Incas que
continuaron la
invasión.

CONSOLIDACIÓN:

 Lluvia de ideas de
los estudiantes
sobre el tema
aprendido.
 Tarea en clases
individual, trabajar
el taller del libro
de la página 21.

INSUMO:

Tarea para la casa, dibuje

sobre las actividades que
se realizaba en los señoríos
étnicos en el cuaderno de
tarea en clases.

Técnica: Análisis de
desempeño

Instrumento: Portafolio

INSUMOS:

En el texto resolver las

siguientes página 23.

TÉCNICA: Desempeño del

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estudiante.

INSTRUMENTO:
Portafolio.

TEMA: EL INCARIO EN LO
QUE HOY ES ECUADOR.

ETAPAS DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO

ANTICIPACIÓN:

 Análisis de la crisis
del imperio Inca que
no solo fue por la
disputa entre dos
hermanos, sino por
una crisis aguda
interna, rebelión de
varias etnias que no
querían seguir
sometidas a los
incas.

CONSTRUCCIÓN:

 Reflexión de los
diferentes
contenidos.
 Descripción de las
características de
Incario.
 Mediante
preguntas y
respuestas en el

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salón de clases
explican todo
sobre el Incario.

CONSOLIDACIÓN:

 Lluvia de ideas de
los estudiantes
sobre el tema
aprendido.
 Tarea en clases
individual, trabajar
el taller del libro
de la página 26,
30.

INSUMO:

Tarea para la casa, realice

un resumen de lo
aprendido en un
organizador gráfico.

Técnica: Análisis de
desempeño

Instrumento: Portafolio

INSUMOS:

En el cuaderno de deberes
enliste los nombres de los
personajes más
importantes .

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ASIGNATURA: CS.3.1.9. Identificar a los
ESTUDIOS SOCIALES conquistadores españoles,
su relación con los
Objetivo:
indígenas y sus conflictos
Reconocer la con la Corona, el
diversidad étnica y surgimiento de los
cultural, a partir de la mestizos y la llegada de los
confluencia y negros esclavizados.
conflictividades entre
CS.3.1.12. Explicar la
indígenas, españoles y
estructura de la sociedad
esclavizados africanos;
colonial y la vida cotidiana
así como los procesos
con sus diferencias sociales
de mestizaje.
y prácticas
discriminatorias.
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TÉCNICA: Desempeño del
estudiante.
INSTRUMENTO:
Portafolio.
I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las 1.- TEMA: LA CRITERIO DE
lecciones de la Conquista y EXPLORACION DEL EVALUACIÓN
Colonización (mestizaje, fundación MUNDO. CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que
de ciudades, producción textil,
ETAPAS DEL se dieron en la Conquista
cambios en la vida cotidiana,
PENSAMIENTO CRÍTICO y Colonización de América
diferencias sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos de ANTICIPACIÓN: (el origen de mestizos,
indígenas y mestizos). (I.2.) afro-ecuatorianos, la
Ø Conversación de dominación cultural, las
I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la las diferentes sublevaciones indígenas y
crisis que sufrió la Audiencia de
formas de mestizas, su aporte al arte
Quito con la consolidación del
transporte. como expresión del
latifundio, la función de la cultura
dominio cultural),
oficial, y el papel de la educación CONSTRUCCIÓN:
destacando la lucha de los
con
Ø Observación de indígenas por la
los primeros esfuerzos por definir la
identidad del “país”, destacando las forma grupal de identidad.
lecciones que dejaron la Conquista y las imágenes del
Colonización en este proceso. (I.2.) texto.
Ø Análisis de la
llegada de Cristóbal
Colón a América
mediante los  viajes
e inició un proceso
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de colonización.

CONSOLIDACIÓN:

Ø Los estudiantes de
forma individual
leen el texto.
Ø Descripción del
viaje  realizado  por
Cristóbal Colón en
tres carabelas
descubriendo 
América en el 12 de
octubre de 1492.
Ø Estudio de la llegada
de los españoles a
América encabezado
por Francisco Pizarro
y Diego de Almagro.

INSUMOS

TAREA: En su cuaderno de
deberes dibuje las
herramientas utilizadas

TÉCNICA: portafolio

INSTRUMENTO:

Realice un resumen de lo
aprendido en el cuaderno
de deberes.

TÉCNICA: portafolio

INSTRUMENTO:

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Documento

LECCIÓN: Expresar de
forma individual,
conceptos de lo que es una
colonia española en
América en la época de
conquista.

Adaptaciones Curriculares

Grado Asignatura Detalle

Ø La niña de forma individual participa cantando nanas, ronda, repitiendo rimas y

Lengua y literatura
adivinanza, usando Idukay.
Ø Identifica individualmente la letra l leen palabras y oraciones.
Ø Ejemplificación individual en su cuaderno dibujando y coloreando a un personaje del
cuento.
Ø Explicación individual de la letra n.
Ø La niña individualmente entiende mediante la escucha de cuentos.
Ø La niña Identifica, lee palabras y oraciones con la letra t.

MATEMÁTICAS

Ø Ejemplificación individual en su cuaderno de un ejercicio de conjuntos y presentar.

Ø Participación de forma individual la canción los números.
Ø Realización de 2 ejercicios de forma individual de la semirrecta numérica.

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Ø Realización individual de 2 ejercicios en su cuaderno.

Ø De manera individual, la niña identifica los números ordinales.
Ø Ejemplificación individual en su cuaderno dibujando y coloreando 1 figura y 1 cuerpo
geométrico y presentarlo.

FIRMAS

Equipo Multidisciplinario Junta Académica Vicerrectorado

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Lic. Belén Mora Lic. José Luis Chávez

Fecha: 23-09-2021 Fecha: 27-09-2021 Fecha: 29-09-2021

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