5 EGB - Microplanificación 2

UNIDAD EDUCATIVA
“SANTA MARIANA DE JESÚS”

Guaranda – Ecuador
MICROPLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINARIA
Grado/Curso: Quintos A y B Periodo: 2023 - 2024
Metodología AB Proyectos AB Problemas AB Retos
Tema ÉPOCA ABORIGEN

Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del contexto
Objetivo General
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación históricos y contemporáneos.
Ejes Transversales Responsabilidad - Puntualidad - Respeto
Asignatura y Destrezas con Criterio Orientación Metodológica

Indicadores de Evaluación
Objetivos Esenciales de Desempeño Proceso de aprendizaje Criterio de evaluación
ASIGNATURA: CS.3.1.1. Analizar el I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la 1.- TEMA: PRIMEROS CE.CS.3.1. Analiza la
CIENCIAS SOCIALES origen de los primeros organización económica y social de POBLADORES evolución de la
pobladores del Ecuador, los primeros pobladores y organización económica,
Objetivo: sociedades agrícolas aborígenes ETAPAS DEL política y social que se dio
sus rutas de llegada, sus
mediante narraciones históricas con PENSAMIENTO CRÍTICO en la época aborigen,
O.CS.3.2. Interpretar herramientas y formas
fundamento científico. (I.2.) destacando los
en forma crítica el de trabajo colectivo. ANTICIPACIÓN: enfrentamientos y
desarrollo histórico CS.3.1.5. Examinar el I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre alianzas de los incas ante
ascenso de Atahualpa y organización social y política de los  Observan las
del Ecuador desde la Conquista española.
la guerra civil como cacicazgos y la dominación incaica e fotos expuestas
sus raíces aborígenes
efectos de una crisis del invasión española, destacando sus en el libro.
hasta el presente,
enfrentamientos, alianzas y sitios  Identifican en las
subrayando los incario y como
arqueológicos, mediante imágenes a los
procesos antecedentes de la
narraciones históricas con
económicos, derrota ante la invasión seres vivos que
fundamento científico. (I.2.)
políticos, sociales, española. se pueden
étnicos y culturales, desplazar.
 Señale las
7 de Mayo 709 y Azuay Telf. 03 2550718 03 2550719 Correo: uesmj1898guaranda@gmail.com ESTÁNDAR

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el papel de los características

actores colectivos, que tienen en
las regiones y la común los
dimensión diferentes
internacional, de animales.
modo que se pueda
CONSTRUCCIÓN:
comprender y
construir su  Reflexión de los
identidad y la unidad diferentes
en la diversidad. animales que
conoce
individualmente
por medio de
una lluvia de
ideas.
 Descripción de
las
características
de los animales
invertebrados.
 Mediante
preguntas y
respuestas en el
salón de clases
explican cómo
las
características
de los animales

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invertebrados.
CONSOLIDACIÓN:
 Lluvia de ideas
de los
estudiantes
sobre el tema
aprendido.
 Tarea en clases
individual,
trabajar el taller
del libro de la
página 42.
INSUMO:
Tarea para la casa,

busque un animal
invertebrado y póngalo
en un vaso de vidrio,
observe y escriba las
conclusiones sobre su
cuerpo y sus
movimientos en el
cuaderno de tarea en
clases.
Técnica: Análisis de

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desempeño
Instrumento: Portafolio
INSUMOS:
En el cuaderno de
deberes dibuje el
proceso de nutrición de
las plantas.
TÉCNICA: Desempeño
del estudiante.
INSTRUMENTO:
Portafolio.
2.- TEMA: CLAIFICACIÓN

DE LOS
INVERTEBRADOS.
ETAPAS DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
ANTICIPACIÓN
 Observe las
fotos que se
visualizan en el
libro en la hora
clase y responda

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las siguientes
preguntas.
¿Cree usted que la abeja

cuando era pequeña
tenía el mismo aspecto?
¿Qué otro animal no

tiene huesos?
¿De qué cree usted que

está cubierto el caracol?
Construcción:
 De forma
individual en el
cuaderno
establezca
semejanzas y
diferencias entre
un pez y un
gusano, exponga
sus ideas por
medio de lluvia
de ideas.
 En forma grupal
escojan un
grupo de los
animales
invertebrados y

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en una rueda de
atributos escriba
la información
más relevante.
Consolidación:
 Trabajar de
forma individual
los talleres del
libro de la
página 48.
 En forma
individual
resuma lo que es
un artrópodo.
Insumo:
 Consultar en el
internet sobre
los
invertebrados
sin protección
corporal.
Técnica: Análisis
de desempeño
Instrumento:
Portafolio
 Crear un álbum
de fotos de los

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animales
invertebrados
colocado una
característica
especial, el
álbum debe ser
creado con
material
reciclable donde.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Diario de trabajo
TEMA: CICLO DE VIDA

DE LOS INVERTEBRADOS
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN
Anticipación:
1.- Lluvias de ideas:
· ¿Qué tipo de
reproducción animal
conoce?
· ¿Qué tipo de

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invertebrados conoce?
· Observen las fotos que

del ciclo de vida de los
invertebrados.
Construcción:
De acuerdo a la
observado que entiende
por metamorfosis.
En grupos de trabajo por

elaborar un organizador
gráfico de lo que usted
entiende sobre
reproducción asexual.
Consolidación:
De forma individual
realizar el taller del libro
de la página 55.
De forma individual
de la página 59.
Insumo:
Realizar un mapa sobre

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los animales
invertebrados.
desempeño
Pegar cinco clases de

animales invertebrados
de diferente especie.
desempeño
De forma individual
de la página 61, 62 y 63.
Técnica: Interrogativas
Instrumento:
Cuestionarios.
ASIGNATURA: CS.3.1.9. Identificar a los I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las 1.- TEMA: JUEGOS CRITERIO DE
ESTUDIOS SOCIALES conquistadores lecciones de la Conquista y VERBALES PARA EVALUACIÓN
Colonización (mestizaje, fundación CE.CS.3.2. Examina los
españoles, su relación DISFRUTAR
Objetivo: de ciudades, producción textil, cambios y lecciones que
con los indígenas y sus
cambios en la vida cotidiana, ETAPAS DEL se dieron en la Conquista
Reconocer la conflictos con la Corona, diferencias sociales, discriminación, y Colonización de América

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diversidad étnica y el surgimiento de los obras y trabajo artísticos de PENSAMIENTO CRÍTICO (el origen de mestizos,
cultural, a partir de mestizos y la llegada de indígenas y mestizos). (I.2.) afro-ecuatorianos, la
ANTICIPACIÓN: dominación cultural, las
la confluencia y los negros esclavizados. I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la
conflictividades sublevaciones indígenas y
crisis que sufrió la Audiencia de Ø Conversación de
CS.3.1.12. Explicar la mestizas, su aporte al arte
entre indígenas, Quito con la consolidación del forma grupal
estructura de la como expresión del
españoles y latifundio, la función de la cultura usando una
sociedad colonial y la oficial, y el papel de la educación dominio cultural),
esclavizados lluvia de ideas, destacando la lucha de los
africanos; así como vida cotidiana con sus con
los primeros esfuerzos por definir la sobre canciones indígenas por la
los procesos de diferencias sociales y
identidad del “país”, destacando las que les cantaban identidad.
mestizaje. prácticas
lecciones que dejaron la Conquista y sus padres
discriminatorias. Colonización en este proceso. (I.2.) cuando eran
pequeñitos.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Observación de
forma grupal,
usando
canciones
“Ronda para el
sol, canción
infantil”
Ø Participación de
los estudiantes
de forma
individual,
usando la lluvia
de ideas,

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diciendo lo que
más les gusto de
la canción,
Ø Observación
grupal de
láminas que
tienen nanas,
rimas, rondas y
adivinanzas.
Ø Construcción de
forma grupal, de
una rima entre
todos, usando
preguntas y
respuestas.
Ø Ejemplificación
individual de la
rima en el
cuaderno, en la
hora clases.
Ø Explicación
grupal del
código
alfabético.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
de forma
individual

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establecen
diferencias entre
una nana, ronda,
rima y
adivinanza, en la
hora clase.
Ø Identifican
individualmente
la letra a leen
palabras y
oraciones,
usando el aula
clase.
INSUMOS
TAREA: En su cuaderno
escriba 3 adivinanzas y
dibujarlas.
TÉCNICA: portafolio
INSTRUMENTO:
Documento
En su cuaderno escriba
una rima.
INSTRUMENTO:
Documento

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LECCIÓN: Expresar de
forma individual,
conceptos de nanas,
rimas, rondas y
adivinanzas.
2.- TEMA: ESTABLECER

SECUENCIAS EN UN
CUENTO
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
Ø Conversación de
forma grupal,
usando lluvia de
ideas, sobre el
cuento.
forma individual
usando
preguntas y
respuestas,
nombrando
cuentos
tradicionales.

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CONSTRUCCIÓN:
Ø Observación de
forma grupal
usando un audio
del cuento
“Trompitas el
elefante”
Ø Ejemplificación
individual en su
cuaderno
dibujando y
coloreando a los
personajes del
cuento, en el
salón de clases.
forma individual
usando lluvia de
ideas,
nombrando las
partes del
cuento.
Ø Explicación
grupal de la
vocal e, en la
hora clase.
CONSOLIDACIÓN:

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Ø Los estudiantes
de forma
individual
nombran las
partes del
cuento sin
dificultad, en la
hora clase.
Ø Identifican de
forma individual
palabras y
oraciones con la
vocal e, en la
hora clase.
Ø Trabajar en el
texto las pág. 18,
19 y 20, en el
salón de clases.
Ø En su cuaderno
dibuje y coloree
a los personajes
del cuento, en el
salón de clases.
INSUMOS
Recorte y pegue
palabras con la letra e.
TÉCNICA: Portafolio

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INSTRUMENTO:
Documento.
3.- TEMA: BUSQUEDA

DE PROBLEMA-
SOLUCION.
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
forma grupal
usando un audio
del cuento “No
quiere jugar
conmigo”.
Ø Conversación
grupal, sobre lo
escuchado por
medio de una
lluvia de ideas.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Interpretación
grupal del
cuento
escuchado y
buscar
soluciones,

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UNIDAD EDUCATIVA
usando pregunta
y respuestas.
los estudiantes
de forma grupal
usando un
audio, del
cuento “Ahora
me disfrazaré de
monstruo”
Ø Interpretación
individual del
cuento
escuchado y
buscar
soluciones.
Ø Ejemplificación
individual en su
cuaderno
dibujando y
coloreando a los
personajes de
uno de los
cuentos que más
le gusto, y
presentar en la
hora clase.
Ø Explicación
grupal de la letra

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t, en la hora
clase.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
individualmente
entienden
mediante la
escucha los
cuentos y
resuelven los
posibles
problemas,
mediante sus
opiniones,
usando lluvia de
ideas.
Ø Los estudiantes
Identifican, leen
palabras y
oraciones con la
letra t, en la
hora clase.
Ø Trabajar en el
libro la página
número 23, en el
salón de clases.
Ø Copie en su
cuaderno

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
oraciones con la
letra t, en el
salón de clases.
INSUMOS:
TAREA: En su cuaderno
escriba 6 palabras con la
letra t.
INSTRUMENTO:
Documento
4.- TEMA: LA
CONVERSACIÓN
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
Ø Conversación
grupal usando
luvia de ideas,
de manera
espontánea,
experiencias y
necesidades en
situaciones de la
vida cotidiana.

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CONSTRUCCIÓN:
Ø Observación de
forma grupal,
usando
imágenes del
libro sobre “La
conversación”
forma individual,
usando lluvia de
ideas,
expresando sus
opiniones.
Ø Ejemplificación
de cada uno de
los estudiantes
mediante
preguntas y
respuestas,
sobre las partes
de la
comunicación.
Ø Explicación
grupal, de La
letra d, en el
aula clases.
CONSOLIDACIÓN:

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Ø Los estudiantes
individualmente
nombran las
partes de la
comunicación
sin dificultad, en
el aula.
Ø Los estudiantes
reconocen, leen
palabras y
oraciones con la
letra d, en el
salón de clases.
Ø Trabajar en el
texto la página
número 25, en la
hora clase.
INSUMOS
Escriba 10 oraciones con

las letras aprendidas.
INSTRUMENTO:
Documento
LECCIÓN: Escribir al
dictado palabras y
oraciones con las letras

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UNIDAD EDUCATIVA
aprendidas.
INSTRUMENTO:
Documento
5.- TEMA: APROPIACIÓN

DEL CÓDIGO
ALFABÉTICO
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
manera
individual
usando lluvia de
ideas,
recordando las
letras
aprendidas,
sonidos y
fonemas.
CONSTRUCCIÓN:

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
los estudiantes
de forma grupal,
usando
preguntas y
respuestas,
observando el
texto, escuchar
las indicaciones
de la maestra,
empezar a
trabajar en el
libro según lo
escuchado.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
de manera
individual en el
salón de clases,
reconocen las
letras,
pronuncian
sonidos, leen
con claridad los
fonemas,
palabras y

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UNIDAD EDUCATIVA
oraciones.
Ø Trabajar en el
texto las
actividades de
las páginas 28,
29, 30, 31, en la
hora clase.
Ø Trabajar en el
texto las
actividades de
las páginas 32,
33, 34 y 35, en la
hora clase.
Ø Trabajar en el
texto las
actividades de
las páginas 40,
41, 42 y 43, en la
hora clase.
INSUMOS
Trabajar en el texto las

actividades de las
páginas 36, 37, 38 y 39.
INSTRUMENTO:
Documento

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
LECCIÓN: Trabajar en el
texto las actividades de
las páginas 50 y 51.
INSTRUMENTO:
Documento
ASIGNATURA: Reconocer a la familia I.CS.2.1.1. Describe los diferentes 1.- TEMA: MI FAMILIA CE.CS.2.1. Identifica los
ESTUDIOS SOCIALES como espacio tipos de familia y reflexiona MI PEQUEÑA diferentes tipos de
primigenio de sobre los derechos que ejercen y COMUNIDAD. familia basándose en el
Objetivo:
comunidad y núcleo de las responsabilidades que análisis de sus
ETAPAS DEL
Reconocer a los la sociedad, constituida cumplen cada uno de sus diferencias,
miembros de la como un sistema miembros, reconociendo su reconociéndola como
familia e integrarlos abierto, donde sus historia familiar como parte ANTICIPACIÓN fuente de bienestar e
en las actividades de miembros se importante en el fortalecimiento indaga su historia
de su propia identidad. (J.1., J.3.) Ø Observación de familiar para fortalecer
casa mediante el interrelacionan y están
forma grupal su propia identidad.
trabajo en equipo unidos por lazos de
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la usando
para afianzar el parentesco, solidaridad,
historia familiar que unen a los imágenes del
amor, respeto a la afinidad, necesidad y
miembros de su familia, texto sobre “la
misma. amor. (Ref. CS.2.1.1.)
identificando la importancia de familia”
Identificar los tipos de contar con acuerdos, vínculos, Ø Conversación
familia basándose en el valores, trabajo equitativo, con los
reconocimiento de sus derechos y responsabilidades estudiantes, de
diferencias, tanto en que cumplir en función del forma grupal,
estructuras como en bienestar común. (J.1., S.1.) usando la lluvia
diversas realidades de idea, sobre
sociales (migración, qué es la familia.
divorcio, etc.). (Ref.

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
CS.2.1.2.) ¿Cuáles son tus

integrantes?
Expresar opiniones
acerca de las diversas ¿Cuáles son los tipos de
formas de protección, familia que conoce?
seguridad, solidaridad y
¿Qué actividades se
respeto en la familia.
realizan en familia?
(Ref. CS.2.3.1.)
CONSTRUCCIÓN:
CS.2.1.3. Indagar la
historia de la familia Ø Observación
considerando la grupal usando
procedencia de sus imágenes del
antepasados, su cultura libro, sobre “la
y roles, en función de familia para
fortalecer la identidad niños – Ana y su
como miembro de ella. familia”.
Ø Interpretación
individual sobre
lo observado,
usando lluvia de
ideas.
Ø Participación
individual de los
estudiantes a
través de
preguntas y
respuestas,
cuantos
miembros tienen

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
sus familias.
Ø Ejemplificación
individual en su
cuaderno
dibujando a sus
familias y
presentarlos en
la hora clase.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
de forma
individual
identifican a los
tipos de familias,
en el salón de
clases.
Ø Trabajar en el
texto la página
número 11.
INSUMOS
Recorte y pegue la
familia.
INSTRUMENTO:
Documento

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
2.- TEMA: TODAS LAS

FAMILIAS SON
DIFERENTES.
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN
Ø Conversación de
forma grupal,
usando lluvia de
ideas, sobre el
concepto de
familia.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Observación en
forma grupal,
usando
imágenes sobre
los “Tipos de
familia”
Ø Interpretación
individual sobre
lo observado,
usando lluvia de
ideas.
Ø Repetición en
forma grupal

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
usando
preguntas y
respuestas, los
tipos de familia.
Ø Ejemplificación
individual en su
cuaderno
dibujando y
coloreando los
tipos de familias,
en el aula de
clases.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
de forma
individual
nombran los
tipos de familias
dando ejemplos.
Ø Trabajar en el
texto página
número 13.
Ø En su cuaderno
dibuje y coloree
los tipos de
familia.
INSUMOS

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Realizar un collage con

imágenes de su familia.
INSTRUMENTO:
Documento
LECCIÓN: De forma
individual exponer los
tipos de familia dando
ejemplos.
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas.
3.- TEMA: LOS

MIEMBROS DE LA
FAMILIA Y SUS
RESPONSABILIDADES
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN
Ø Conversación
con los
estudiantes de
forma grupal,
usando lluvia de

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
ideas, sobre qué

actividades
realizan en casa,
escuchamos sus
opiniones.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Proyección de
forma grupal
usando una
canción de la
“Responsabilida
des de la
familia”
Ø Interpretación
individual de lo
escuchado en el
audio.
los estudiantes
de forma
individual,
comentando que
actividades tiene
que realizar bajo
su
responsabilidad,
mediante
preguntas y

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
respuestas.
Ø Conversación
con los
estudiantes de
forma grupal,
usando lluvia de
ideas, sobre las
actividades que
realizan en
familia.
Ø Ejemplificación
individual en su
cuaderno
dibujando y
coloreando una
actividad que
realicen en casa
con su familia y
presentar a sus
compañeros en
el aula de clases.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
de forma
individual
establecen
diferencias y
semejanzas

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
entre
responsabilidade
s y actividades,
en el salón de
clases.
Ø Trabajar en el
texto la página
número 15, en la
hora clase.
Ø Trabajar en el
texto la página
número 17, en la
hora clase.
INSUMOS
Realice un video corto

donde se visualice las
actividades que realizan
en familia.
INSTRUMENTO:
Documento
4.- TEMA: TENGO UNA

HISTORIA.
ETAPAS DEL

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
ANTICIPACIÓN
Ø Conversación
con los
estudiantes de
forma grupal,
usando lluvia de
ideas, sobre su
historia,
cada uno de los
estudiantes,
comentando su
historia desde
pequeñitos.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Proyección de
forma individual
del collage “Mi
historia
personal”
Ø Interpretación
individual de lo
observado, en el
salón de clases.
Ø Ejemplificación
individual en su

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
cuaderno
dibujándose y
coloreándose
cuando eran
pequeñitos, y
presentar sus
compañeros en
el salón de
clases.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
de forma
individual
recuerdan los
mejores
momentos de su
historia personal
y cuentan a sus
compañeritos de
clase.
Ø Trabajar en el
texto la página
número 19, en el
salón de clases.
INSUMOS
TAREA: Realice un
collage con sus

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
fotografías.
INSTRUMENTO:
Documento.
5.- TEMA: EN FAMILIA

TODOS NOS
APOYAMOS.
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN
Ø Conversación
con los
estudiantes de
forma grupal,
usando lluvia de
ideas, sobre lo
que hacen en
casa para ayudar
a sus Papás.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Observación de
forma grupal,
imágenes sobre
“Nuestras
obligaciones en

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
casa”
Ø Interpretación
individual de lo
observado, en el
salón de clases.
Ø Conversación de
forma grupal
con los
estudiantes,
usando una
lluvia de ideas,
sobre la familia
política.
Ø Observación
grupal, usando
imágenes del
libro, los
nombres de la
familia política.
Ø Ejemplificación
individual en su
cuaderno
copiando los
nombres de la
familia política,
usando la pizarra
del salón de

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
clases.
CONSOLIDACIÓN:
Ø Los estudiantes
de forma
individual,
usando lluvia de
ideas, identifican
a los miembros
de la familia
política.
Ø Trabajar en el
texto la pág. 21,
22 y 23.
INSUMOS:
En su cuaderno realice
su árbol genealógico.
INSTRUMENTO:
Documento
LECCIÓN: Trabajar en el
libro la página número
30 y 31.

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
INSTRUMENTO:
Documento.
ASIGNATURA: ECA.2.1.1. Experimentar I.ECA.2.1.1. Observa y explora las 1.- TEMA: TÉCNICA CE.ECA.2.1. Reconoce y
EDUCACION ENTORCHADO.
con las posibilidades del características y posibilidades de define los rasgos
CULTURAL
color y del gesto su propio cuerpo, en reposo y en ETAPAS DEL característicos del
ARTISTICA.
PENSAMIENTO CRITICO.
OBJETIVO espontáneo al plasmar la movimiento, usa el conocimiento propio cuerpo y de los
ANTICIPACION:
silueta del cuerpo, y las de sí mismo para expresarse y cuerpos de otras
Despertar en el
huellas de las manos y representarse empleando Ø Observación de personas,
estudiante el deseo
forma grupal,
de exploración y los pies sobre soportes distintos materiales, y reflexiona como se trabaja, representados en
conocimiento de sus
diversos (papel, cartón, sobre los resultados obtenidos. la técnica del producciones artísticas
sentidos mediante
entorchado.
herramientas cartulina), de diferentes (I.2., S.3.) propias y ajenas.
Ø Interpretación
tecnológicas y
medidas, y sirviéndose individual sobre
actividades lúdicas
de distintos materiales lo observado,
para utilizarlos de
escuchamos sus
manera correcta. (pintura, arcilla, plantas, opiniones de sus
etc.). compañeros.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Comprensión de
los estudiantes
de forma
individual, sobre
la importancia
de la técnica del

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
entorchado.
Ø Realización de
forma grupal,
usando la
técnica del
entorchado con
el material y
presentarlo en la
hora clase a sus
compañeros.
CONSOLIDACION:
Ø Los estudiantes
de forma
individual,
usando la
habilidad de sus
manos, realizan
la técnica del
entorchado sin
dificultad.
Ø En una hoja de
papel boom
realizar el
entorchado en la
hora clase.
INSUMOS:
En el siguiente dibujo

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
realice la técnica del

entorchado.
INSTRUMENTO:
Documento
2.- TEMA: TÉCNICA

ARRASTRADO
ETAPAS DEL
ANTICIPACION:
Ø Observación de
forma grupal
como se realiza
la técnica del
arrastrado.
Ø Interpretación
individual de lo
observado,
escuchamos
opiniones.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Comprensión de
los estudiantes
de forma grupal
de la

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
importancia de
la técnica
arrastrado.
Ø Realización de la
técnica del
arrastrado de
forma individual
usando material
y presentarlo en
la clase a sus
compañeros.
CONSOLIDACION:
Ø Los estudiantes
de forma
individual,
usando la vista,
identifican a los
materiales que
se utilizan para
la técnica
arrastrado.
Ø Realizar el
procedimiento
para la técnica
del arrastrado
en el salón de
clases.

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
INSUMOS:
En el siguiente dibujo
realice la técnica del
arrastrado.
TÉCNICA: Portafolio.
INSTRUMENTO:
Documento
3.- TEMA: TÉCNICA

ESGRAFIADO.
ETAPAS DEL
ANTICIPACION:
Ø Observación de
forma grupal
como se realiza
la técnica del
esgrafiado
Ø Interpretación
individual de lo
observado,
escuchamos
opiniones.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Comprensión de

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
forma individual
usando lo
aprendido, sobre
la importancia
de la técnica
esgrafiado.
Ø Realización de
forma grupal la
técnica del
esgrafiado
usando material
y presentarlo a
sus compañeros
de clase.
CONSOLIDACION:
Ø Los estudiantes
de forma
individual,
identifican los
materiales que
se utilizan para
realizar la
técnica
esgrafiada.
INSUMOS:
Presentación de trabajo
final de la técnica

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
esgrafiado.
INSTRUMENTO:
Documento
4.- TEMA: TÉCNICA

ORIGAMI.
ETAPAS DEL
ANTICIPACION:
Ø Observación de
forma grupal de
como se trabaja
la técnica del
origami.
Ø Interpretación
individual de lo
observado,
escuchamos
opiniones.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Comprensión de
forma individual
sobre la
importancia de
la técnica

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
origami.
Ø Realización de
forma individual,
la técnica
origami usando
material y
presentarlo a sus
compañeros de
clase.
CONSOLIDACION:
Ø Los estudiantes
de forma
individual,
identifican los
materiales que
se utilizan para
realizar la
técnica origami.
INSUMOS:
Presentación de los
trabajos finales
realizados con la técnica
origami.
INSTRUMENTO:

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Documento
LECCION: Exposición de
cada uno de los trabajos.
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Exposición.
ASIGNATURA: Representar I.M.2.1.1. Discrimina1.- TEMA: CONJUNTOS CE.M.2.1. Descubre

MATEMATICA gráficamente conjuntos propiedades de los objetos y Y RELACION DE regularidades
discriminando las obtiene subconjuntos de un PERTENENCIA. matemáticas del
OBJETIVO
propiedades o atributos conjunto universo. (S.2.) ETAPAS DEL entorno inmediato
Utilizar los números de los objetos. (Ref. utilizando los
naturales a través de M.2.1.1.) I.M.2.2.1. Completas secuencias PENSAMIENTO CRÍTICO
conocimientos de
juegos lúdicos y numéricas ascendentes o ANTICIPACIÓN:
Representar, escribir y conjuntos y las
recursos descendentes con números
leer los números Ø Conversación operaciones básicas
metodológicos para naturales de dos cifras, utilizando
naturales del 0 al 9 en con los con números naturales,
resolver problemas material concreto, simbologías,
forma concreta, gráfica estudiantes de para explicar
de la vida cotidiana. estrategias de conteo y la
(en la semirrecta forma grupal verbalmente, en forma
numérica) y simbólica. representación en la semirrecta
sobre conjuntos, ordenada, clara y
(Ref. M.2.1.12.) numérica; separa números pares
observando las razonada, situaciones
e impares. (I.3.)
M.2.1.3. Describir y imágenes del cotidianas y
reproducir patrones I.M.2.3.1. Clasifica, según sus libro. procedimientos para
numéricos basados en elementos y propiedades, construir otras
CONSTRUCCIÓN:
sumas y restas, cuerpos y figuras geométricas. regularidades.
contando hacia adelante (I.4.) Ø Proyección de
CE.M.2.2. Aplica
y hacia atrás. forma grupal
estrategias de conteo,

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Reconocer números usando el concepto de número,

ordinales del primero al imágenes con expresiones
décimo para organizar ejemplo “Los matemáticas sencillas,
objetos o elementos. conjuntos”, en la propiedades de la suma
(Ref. M.2.1.16.) pizarra y la multiplicación,
Clasificar objetos, según Ø Proyección procedimientos de
sus propiedades. (Ref. grupal de cálculos de suma, resta,
M.2.2.2.) conjuntos de multiplicación sin
relación de reagrupación y división
Reconocer propiedades
pertenencia. exacta (divisor de una
de cilindros, esferas,
Ø Interpretación cifra) con números
conos, cubos, pirámides
individual de lo naturales hasta 9 999,
de base cuadrada y
rectangulares en objetos observado, para formular y
del entorno. (Ref. usando lluvia de resolver problemas de
M.2.2.1.) ideas. la vida cotidiana del
Ø Observación de entorno y explicar de
forma grupal de forma razonada los
ejemplos del resultados obtenidos.
libro, sobre
CE.M.2.3. Emplea
conjuntos para
elementos básicos de
su diferenciación
geometría, las
en la pizarra.
propiedades de
Ø Ejemplificación
cuerpos y figuras
individual en su
geométricas, la
cuaderno de
medición, estimación y
ejercicios de
cálculos de perímetros,
conjuntos y su
para enfrentar

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
relación de situaciones cotidianas

pertenencia y de carácter geométrico.
presentar en la
hora clase.
CONSOLIDACIÓN
Ø De manera
individual
mediante
ejemplos en la
pizarra, los
estudiantes
identifican los
conjuntos, sus
clases y
establecen
relación de
pertenencia
entre conjuntos.
Ø Trabajar en el
libro según
indicaciones la
página 11 en la
hora clase.
Ø En su cuaderno
realice los
siguientes

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
ejercicios del
libro pagina 13,
en la hora clase.
Ø
INSUMOS:
En su cuaderno dibuje
los siguientes conjuntos.
INSTRUMENTO:
documentos
LECCIÓN: explicar que es

un conjunto y sus clases.
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas
2.- TEMA: NÚMEROS

NATURALES DEL 0 AL 9 Y
ADICIÓN Y
SUSTRACCIÓN DE
NUMEROS NATURALES

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
DEL 0 HASTA EL 9.
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
los estudiantes
de forma grupal
cantando la
canción los
números.
CONSTRUCCION:
Ø Observación en
forma grupal de
los numerales en
la pizarra para su
diferenciación.
Ø Observación de
forma grupal de
la imagen
dibujada en la
pizarra.
Ø Interpretación
individual de lo
observado,
usando una

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
lluvia de ideas.
Ø Observación de
forma grupal
usando la
pizarra, para
presentar la
semirrecta
numérica.
Ø Realización de
ejercicios de
forma individual
usando su
cuaderno de
tarea en clases,
para realizar
ejemplos de la
semirrecta
numérica.
CONSOLIDACIÓN:
Ø De manera
individual en el
salón de clases,
los estudiantes
utilizan la
semirrecta
numérica sin

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
dificultad.
Ø Trabajar en el
libro según
indicaciones la
página 15, en la
hora clase.
Ø Trabajar en el
libro según
indicaciones la
página 17.
INSUMOS:
Realizar los siguientes

ejercicios de la página
número 15. Literal 3.
INSTRUMENTO:
Documento
3.- TEMA: NÚMEROS

ORDINALES Y PRÁCTICA.
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
forma grupal

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
usando las
imágenes del
libro “Números
ordinales”
CONSTRUCCIÓN:
Ø Observación en
forma grupal
usando la
pantalla pizarra
los números
ordinales para su
diferenciación.
Ø Observación de
forma grupal
usando las fichas
de presentación
de los números
ordinales.
Ø Interpretación
individual de lo
observado,
usando lluvia de
ideas.
Ø Realización
individual de
ejercicios en su

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
cuaderno de
tarea en clases, y
presentarlos en
la hora clase
CONSOLIDACIÓN
Ø De manera
individual
mediante
ejemplos los
estudiantes
identifican los
números
ordinales.
Ø Realizar la
práctica de la
página número
20 y 21 del libro
en la hora clase.
INSUMOS:
Trabajar en el libro
según indicaciones la
página 19.
INSTRUMENTO:

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Documento
LECCIÓN: Identificación
de forma individual de
los números ordinales.
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
TAREA: Realizar tarjetas

de los números ordinales
y pegar en su cuaderno.
INSTRUMENTO:
Documento
4.- TEMA: PRISMAS,

PIRÁMIDES CILINDROS Y
CONOS.
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
Ø Observación de
forma grupal,
imágenes de las

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
figuras
geométricas.
Ø Identificación
individual de las
formas
observadas, y
decir sus
nombres, en el
salón de clases.
CONSTRUCCIÓN:
Ø Proyección de
forma grupal
usando
imágenes del
libro “cuerpos
geométricos.”
Ø Interpretación
individual de lo
observado, en la
hora clase.
Ø Observación en
forma grupal de
las figuras
geométricas en
la pizarra para su
diferenciación,

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
mediante lluvia
de ideas.
Ø Observación
individual de su
entorno y
nombrar objetos
que tengan la
forma de las
figuras
geométricas.
Ø Ejemplificación
individual en su
cuaderno
dibujando y
coloreando las
figuras y cuerpos
geométricos y
presentarlos en
la hora clase.
CONSOLIDACIÓN
Ø De manera
individual
mediante
imágenes, los
estudiantes
identifican las

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
formas y
cuerpos
geométricos.
Ø Trabajar en el
libro según
indicaciones la
página 23 y 25.
Ø Trabajar en el
libro las
actividades de la
página número
26 y 27.
Ø Trabajar la
práctica según
indicaciones las
páginas 34 y 35,
del libro.
INSUMOS:
Utilizar las fichas

recortables de las págs.
237 y 239 y armar los
cuerpos geométricos.
INSTRUMENTO:
Documento.
LECCIÓN: Trabajar la

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
evaluación de la unidad
páginas 42 y 43.
INSTRUMENTO:
Documento.
ASIGNATURA: P.ER.2.1.1. Describir el Describen el ciclo de la vida y 1.- TEMA: MERCEDES DE

ciclo de la vida y aprenden a valorarla como el JESÚS
Educación Religiosa
valorarla como el don don más preciado.
Escolar ETAPAS DEL
más preciado de Dios.
Conocen y explican pasajes del PENSAMIENTO CRÍTICO
OBJETIVO
P.ER.2.1.2. Conocer antiguo testamento sobre la
Conocer la creación pasajes del Antiguo creación de Dios y valoran la vida ANTICIPACION:
de Dios que todo lo Testamento sobre la como el Don más preciado de
Ø Conversación
que hizo es por amor creación del Universo, Dios.
con los
como una obra admirable de Dios y
herramienta para tarea para el ser estudiantes de
enseñarnos los humano. forma grupal
valores cristianos usando lluvia de
para que así ideas, sobre la
cuidemos el medio P.ER.2.1.8. Valorar la vida del ser
que nos rodea vida como el don más humano.
teniendo muy en preciado de Dios.
cuenta en la vida
cotidiana el cuidado CONSTRUCCION
de las plantas.
Ø Proyección de

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
forma grupal,
usando
imágenes del
libro “Regalo de
Dios”
Ø Participación
individual de los
estudiantes, a
través preguntas
y respuestas,
que es lo más
hermoso que
Dios nos regala
cada día.
CONSOLIDACION
Ø De manera
individual
mediante lluvia
de ideas los
estudiantes
explican sobre el
regalo maravillo
de la vida, dando
ejemplos.
INSUMOS:
Coloree la imagen de

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Merceditas en su libro
pág. 6
INSTRUMENTO:
Documento
2.- TEMA: LA VIDA ES

UN REGALO
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN:
Ø Conversación
con los
estudiantes de
forma grupal
usando lluvia de
ideas, sobre la
creación de Dios,
Escuchamos sus
opiniones.
CONSTRUCCION
Ø Proyección de
forma grupal

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
usando
imágenes “La
leyenda la casa
del sol y la luna”
Ø Interpretación
individual de lo
observado, en
las imágenes.
Ø Participación
individual de los
estudiantes, a
través de
preguntas y
respuestas,
trabajando las
actividades del
libro.
CONSOLIDACION
Ø De manera
individual
mediante una
lluvia de ideas,
los estudiantes
exponen la
leyenda del sol y
la luna.
Ø Trabajar las
actividades del

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
libro página 08 y
09.
INSUMOS:
Decore el sol y la luna,

página 07 del libro.
INSTRUMENTO:
Documento
3.- TEMA: EL CICLO DE

LA VIDA
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN
Ø Conversación de
forma grupal
usando lluvia de
ideas, sobre el
ciclo de vida,
Escuchamos sus
opiniones.
CONSTRUCCION

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
los estudiantes
de forma grupal,
usando
preguntas y
respuestas,
escuchando el
diálogo Arbolito
con su papá.
Ø Interpretación
individual de lo
escuchan.
Ø Reflexión
individual acerca
de las cosas
creadas por
Dios, y hacer
compromisos,
en el salón de
clases.
CONSOLIDACION
Ø De manera
individual en la
hora clase, los
estudiantes
exponen la
importancia de
cuidar las cosas

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
que Dios creó

por amor hacia
nosotros.
Ø Trabajar el taller
del libro página.
11.
INSUMOS:
TAREA: Trabajar las

actividades del libro
página número 12, 13 y
14.
INSTRUMENTO:
Documento
4.- TEMA: LA MAYOR

CREACIÓN DE DIOS
ETAPAS DEL
ANTICIPACIÓN
Ø Conversación
con los
estudiantes de
forma grupal

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
usando lluvia de
ideas, sobre la
creación de Dios,
Escuchamos sus
opiniones.
CONSTRUCCION
Ø Proyección de
forma grupal de
imágenes del
libro “Dios de la
creación”
Ø Interpretación
individual de lo
observado, en la
hora clase.
Ø Participación
individual de los
estudiantes, a
través de
preguntas y
respuestas,
sobre la creación
de Dios.
Ø Ejemplificación
individual en una
hoja de papel
boom, dibujando
y coloreando las

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
cosas que Dios

creó y presentar
a sus
compañeros de
clases.
CONSOLIDACION
Ø De manera
individual
mediante lluvia
de ideas, los
estudiantes
exponen las
cosas creadas
por Dios.
Ø Trabajar las
actividades del
libro página 15.
INSUMOS:
Trabajar las actividades

del libro páginas 16 y 17.
INSTRUMENTO:
Documento

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
LECCIÓN: Exponer de
forma individual las
cosas creadas por Dios.
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Adaptaciones Curriculares
Grado Asignatura Detalle
Ø La niña de forma individual participa cantando nanas, ronda, repitiendo rimas y

adivinanza, usando Idukay.
Lengua y literatura Ø Identifica individualmente la letra l leen palabras y oraciones.
Segundo “B” Ø Ejemplificación individual en su cuaderno dibujando y coloreando a un
personaje del cuento.
Ø Explicación individual de la letra n.
Ø La niña individualmente entiende mediante la escucha de cuentos.
Ø La niña Identifica, lee palabras y oraciones con la letra t.
MATEMÁTICAS
Ø Ejemplificación individual en su cuaderno de un ejercicio de conjuntos y

presentar.
Ø Participación de forma individual la canción los números.
Ø Realización de 2 ejercicios de forma individual de la semirrecta numérica.

D1.C3.GE7
UNIDAD EDUCATIVA
Ø Realización individual de 2 ejercicios en su cuaderno.

Ø De manera individual, la niña identifica los números ordinales.
Ø Ejemplificación individual en su cuaderno dibujando y coloreando 1 figura y 1
cuerpo geométrico y presentarlo.
FIRMAS
Equipo Multidisciplinario Junta Académica Vicerrectorado
____________________ ____________________
Lic. Belén Mora Lic. José Luis Chávez
Fecha: 23-09-2021 Fecha: 27-09-2021 Fecha: 29-09-2021

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UNIDAD EDUCATIVA

“SANTA MARIANA DE JESÚS”

Grado/Curso: Quintos A y B Periodo: 2023 - 2024

Metodología AB Proyectos AB Problemas AB Retos

Tema ÉPOCA ABORIGEN

Ejes Transversales Responsabilidad - Puntualidad - Respeto

Asignatura y Destrezas con Criterio Orientación Metodológica

7 de Mayo 709 y Azuay Telf. 03 2550718 03 2550719 Correo: uesmj1898guaranda@gmail.com ESTÁNDAR

el papel de los características

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Tarea para la casa,

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2.- TEMA: CLAIFICACIÓN

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¿Cree usted que la abeja

¿Qué otro animal no

¿De qué cree usted que

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TEMA: CICLO DE VIDA

1.- Lluvias de ideas:

7 de Mayo 709 y Azuay Telf. 03 2550718 03 2550719 Correo: uesmj1898guaranda@gmail.com ESTÁNDAR

· Observen las fotos que

En grupos de trabajo por

Realizar un mapa sobre

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Pegar cinco clases de

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2.- TEMA: ESTABLECER

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3.- TEMA: BUSQUEDA

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Escriba 10 oraciones con

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5.- TEMA: APROPIACIÓN

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Trabajar en el texto las

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CS.2.1.2.) ¿Cuáles son tus

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2.- TEMA: TODAS LAS

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Realizar un collage con

3.- TEMA: LOS

7 de Mayo 709 y Azuay Telf. 03 2550718 03 2550719 Correo: uesmj1898guaranda@gmail.com ESTÁNDAR

ideas, sobre qué

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