Esc. F. n.

LAPRIDA N 274

PROYECTO

Cuidar el cuerpo y valorar la afectividad

Grado: 2°A, B y C Tiempo:

noviembre-diciembre Docente: Malano Mariela, Cecilia Allegranza, Paola Mónaco
FUNDAMENTACIÓN

Desde temprana edad, los niños sienten y se expresan a través del cuerpo, y lo van
conociendo mediante la exploración. Es por eso que se considera importante y necesario
que los alumnos adquieran conocimientos de su cuerpo, las partes que lo componen, las
diferencias externas entre varones y mujeres, y sobre todo, que tomen consciencia de
necesidad de cuidar el cuerpo, desde la alimentación, el afecto, la recreación, el juego, el
deporte y la higiene corporal, hasta el aprendizaje de las necesidades de atención de la
salud. Se trata también de que los niños y niñas conozcan sus derechos para su
protección integral y reflexionar sobre la responsabilidad de los adultos en su cuidado y
crianza. En este punto, cabe recalcar que el respeto es muy importante en la vida, no
solo respetar al otro, también respetarse a uno mismo y a su cuerpo. Respetar nuestro
cuerpo está ligado a diferentes cosas, no es solo cuidarse de que nadie se sobrepase de
uno, sino también cuidarnos por dentro y por fuera. Hay que tener en cuenta que
nuestro cuerpo nos acompañará toda la vida, por lo tanto, cuanto antes comencemos a
cuidarlo y aprendamos a respetarlo, mejor. Es así que a través de este proyecto se
pretende trabajar con los alumnos la idea de que el cuerpo es un tesoro muy valioso que
debe ser cuidado y respetado en todos los sentidos.
EJES:
 Valorar la afectividad.
 Cuidar el cuerpo y la salud.

OBJETIVOS:
 Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general.
 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismos y de su
propio cuerpo y el de los demás.
Contenidos:
Ciencias Naturales
 Los cambios en las personas a lo largo de la vida.
E.S.I.
 El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y caracteres sexuales de
mujeres y varones.
 El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la
sexualidad.
Actividad 1
Yo soy mi cuerpo

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El conocimiento del cuerpo y la utilización de un vocabulario apropiado y no discriminatorio
para referirse a sus distintas partes favorecerán la construcción de una valoración positiva de
nosotros mismos y de los demás. En esta actividad también abordamos, entonces, algunos
aspectos de la anatomía corporal y las semejanzas y las diferencias corporales entre niños y
niñas

 Con masa o plastilina modelamos representaciones de nuestros cuerpos.

 En hojas blancas cada uno realiza su autorretrato.
 Comparamos, en cada caso, los distintos cuerpos representados.

Posibles intervenciones: ¿Todos tienen cabeza, tronco, brazos, piernas, pies? Además de
observar las semejanzas, se podrán notar diferencias: algunos cuerpos son más altos; otros,
más bajos; algunos, más gordos; otros, más flacos; algunos llevan pelo largo o corto, rubio o
morocho…

Luego del intercambio oral, se completa el siguiente cuadro:

Actividad 2
Nuestros cuerpos
Nos proponemos identificar aquellas partes que diferencian los cuerpos de mujer y de varón.
Traemos fotos de cuando éramos bebés. Las mezclamos y jugamos a descubrir de quién es
cada imagen.
Posibles intervenciones: ¿Cómo nos damos cuenta de quién es cada uno? ¿En qué detalles
podemos fijarnos para descubrir a cada uno? Luego, observamos algunas imágenes de bebés
desnudos, en las que no se vean los genitales.

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Posibles intervenciones: Si los bebés están sin ropa, ¿Cómo nos damos cuenta si son nenas o
varones? Conversamos acerca de las similitudes corporales en la niñez. Descubrimos que las
diferencias entre bebes femeninos y masculinos son imperceptibles, salvo por sus genitales.
Algo parecido sucede con niños y niñas un poco más grandes.

Actividad 3

Cada parte del cuerpo con su nombre

 Vemos un video sobre las partes del cuerpo: Micro Zamba: Cuidamos nuestro cuerpo.

https://youtu.be/uz7FLZ_JfR4?si=I5fp9EJby263Mjap

Entre todos reconocemos las distintas partes del cuerpo y la unimos con su nombre en una
lámina.

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 Posibles intervenciones: ¿Qué partes tiene el cuerpo de la niña que también tiene el cuerpo
del niño? ¿Qué partes de los cuerpos son diferentes? Identificamos y mencionamos, partes
del cuerpo propias de los niños y las propias de las niñas.

Armamos los siguientes cuerpos

Actividad 4
Las partes íntimas del cuerpo.
Leemos el siguiente texto:
¿QUÉ SON LAS PARTES ÍNTIMAS?

A todas las personas nos gusta tener momentos y espacios de intimidad, en los que disfrutemos de estar en
soledad. Pero la palabra intimidad también la podemos relacionar con otras cosas. Por ejemplo, cuando
nombramos algunas partes del cuerpo a las que llamamos “partes íntimas”.
Los genitales externos son parte de nuestras partes íntimas. Solo nosotras o nosotros mismos los vemos o
los exploramos.

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Además, cuando somos personas muy pequeñas, y aún no nos podemos limpiar las partes
íntimas por nuestra cuenta, nos ayudan quienes nos cuidan. También las revisan las
médicas o los médicos cuando nos atienden, pero sólo por razones de higiene o salud.
Se mostrarán las siguientes imágenes

¿Qué está pasando en cada situación?

❖ ¿Qué piensan que estará sintiendo el niño/ la niña?
❖ ¿Qué contactos les parece que pueden resultar agradables y cuáles no?
❖ ¿Qué podemos hacer cuando una caricia o contacto no nos gusta o nos hace sentir
mal?
❖ ¿Quiénes pueden verte sin ropa íntima?
❖ Si un adulto quiere ver o tocar tus partes íntimas, ¿qué puedes hacer?
❖ Si un desconocido te invita a acompañarlo a un lugar que no conoces, ¿qué debes
hacer?
❖ ¿Está bien qué te otra persona te espíe cuando te estás bañando? ¿Por qué?

Actividad 5
En el cuaderno:
Leemos distintas afirmaciones y las relacionamos con las imágenes.

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Actividad 6
Observamos el siguiente video: Mi cuerpo es un tesoro

https://youtu.be/u3eeDIG_Kgw?si=svDN_1rgW6jIjsJQ
En esta clase pondremos en práctica lo trabajado y aprendido hasta el momento sobre
las partes públicas y privadas, haciendo principal hincapié en estas últimas, en su cuidado
y protección ante situaciones que resulten incómodas o nos pongan tristes y nerviosos.
Se invitará a los alumnos a realizar un juego. La docente entregará a cada niño una
tarjeta color verde y una roja. La primera tarjeta (verde) significa SI SE PUEDE,
mientras que la otra tarjeta (roja) significa PROHIBIDO. La seño sacará de un sobre
distintas preguntas, y los niños deberán responderlas levantando la tarjeta que
consideren adecuada en cada situación.
Posibles interrogantes
❖ ¿Me pueden tocar el cabello?

❖ ¿Debo guardarme secretos que me hacen mal?

❖ ¿Puedo dejar que toquen mis partes íntimas?

❖ ¿Conviene hacerles caso a personas desconocidas?

❖ ¿Pueden hacerme un regalo para el día de mi cumpleaños?

❖ ¿Puedo decir NO a situaciones que me incomodan o me hacen sentir mal?

❖ ¿Me pueden dar un beso en la boca?

❖ ¿Me pueden ayudar a atar los cordones?

Luego, se entregará a cada niño una tarjeta para que escriba uno de los consejos para
luego pegarlos en un afiche. Se les propondrá también realizar un dibujo alusivo al tema
trabajado.

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Actividad 7
¡El cuerpo y nuestras emociones!
CUANDO ALGO SUCEDE, LAS PERSONAS NOS EMOCIONAMOS. ESO NOS PUEDE
PROVOCAR SENSACIONES EN EL CUERPO Y TAMBIÉN CAMBIOS EN LA CARA.

 Escribe la emoción que representa cada carita.

……………… ………………… ………………… ……………………

Posibles intervenciones: ¿Qué les suele dar alegría? ¿Y tristeza? ¿Cuándo sienten miedo?
¿Qué los enoja? ¿Todas las personas reaccionamos igual frente a las mismas situaciones?

 Dibuja y escribí como te sentís cuando experimentas alguna de las 4 emociones.

Actividad 8
Expresar lo que sentimos: mi cuerpo y los afectos
Día Mundial para la Prevención del Abuso Sexual contra niñas, niños y adolescentes

Decir NO

https://youtu.be/FuYs8IlkUwQ?si=_9LwH2y0e5SYOHVT

Yo quiero saber, ¿y vos? - Cap. 2 - "Yo digo no" (2022)

https://youtu.be/64dMrxP59m0?si=oM3SOtn72Dk-8ddZ

LAS PERSONAS MANIFESTAMOS EL AFECTO DE DISTINTAS MANERAS, Y A VECES USAMOS NUESTRO

CUERPO PARA ELLO. POR EJEMPLO, ACARICIAR LA CABEZA, HACER COSQUILLAS O AL SALUDARNOS
CON UN BESO O UN ABRAZO. A TODAS Y A TODOS NOS GUSTA RECIBIR CARIÑO, PERO NO DE LA
MISMA MANERA Y ES NECESARIO RESPETAR LOS LÍMITES QUE NOS MARCA LA OTRA PERSONA.

Posibles intervenciones: ¿existe una única manera de recibir o demostrar afecto? ¿Qué otras formas
conocen? ¿Cuáles les gusta a ustedes?

En el cuaderno:
¿Cómo te gusta recibir afecto? ¿Y de qué manera te gusta demostrarlo hacia los demás?
Escribí en tu cuaderno

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Actividad 9
Miramos un video: Yo quiero saber ¿y vos? ¿Te cuento un secreto?

https://youtu.be/MD7SF8xu8jc?si=EX-cIR1aUup1mL_5

RECURSOS
Afiches -Fotocopias -Videos -Fotografías -Fibrones -Revistas -Ganchos mariposa -Colores
Hojas blancas A4 -Tijera -Plasticola
ESTRATEGIAS
❖ Recuperar saberes previos mediante la formulación de preguntas.

❖ Explicar las consignas de manera clara y precisa para que sean comprendidas por
todos.

❖ Orientar y guiar el trabajo de los alumnos incentivándolos a superarse día a día.

❖ Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas e intereses.

❖ Favorecer la expresión a través de la palabra, gestos, cuerpo, juegos, etc.

❖ Crear un clima de clase favorable en el que los niños y niñas se sientan valorados,
respetados, escuchados, y tengan confianza para expresarse y actuar libremente,
fortaleciéndose así su autoestima.

❖ Recurrir al juego como estrategia para seguir aprendiendo.

INDICADORES
 Logran realizar aportes pertinentes a partir de lo observado y/o escuchado.
 Intercambian conocimientos, ideas y puntos de vista acerca de lo que escuchan.
 Interpretan información de distintas fuentes.
 Logran la escucha atenta.
 Demuestran predisposición y entusiasmo ante las actividades propuestas
participando activamente de las mismas.
 Desarrollan cada vez mayor autonomía en el trabajo diario.

BIBLIOGRAFÍA: NAP, Educación Sexual Integral Seguimos educando 1° ciclo Ministerio de

Educación, Boletín Pedagógico de la ESI N° 18 (noviembre 2023)

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