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Lectura y escritura: La lectura crítica

Paulina Martínez Galarce

Facultad de educación, Universidad Católica del Norte

Taller de Lenguaje

Thery Ann Maxwell y Ellen Graniffo

9 de julio de 2023
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ÍNDICE

1.1 INTRODUCCIÓN.....................................................................................................3

1.1 DESARROLLO.........................................................................................................3

1.1.1 ALFABETIZACIÓN CRÍTICA....................................................................................3

1.1.2 SER CRÍTICO.........................................................................................................4

1.1.3 LA LECTURA CRÍTICA...........................................................................................5

1.2 CONCLUSIÓN..........................................................................................................6

1.3 REFERENCIAS.........................................................................................................7
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1.1 Introducción

La lectura crítica es una habilidad de la comprensión lectora, está estrechamente

relacionada con el desarrollo del hombre en cuanto al lenguaje y por consiguiente a su

aprendizaje sobre el mundo y su inserción en él. El desarrollo de esta habilidad lleva al individuo

a tener una reconstrucción del significado del discurso, mediante el cuestionamiento y la

reflexión; en conjunto con sus experiencias y conocimientos previos, con la finalidad de llegar al

sentido profundo del texto y que sea capaz de comprender los fundamentos y razonamientos que

el autor quiere expresar.

La lectura crítica según Cassany: “Es un tipo complejo de lectura, el que exige niveles

más altos de comprensión requiere los planos previos del texto, y exige una suerte de respuesta

personal externa del lector frente al texto” (Cassany, 2004, p. 117). Por lo tanto, ¿es la lectura

crítica una habilidad necesaria que se deba desarrollar hoy en día?

Para poder responder la pregunta anteriormente planteada, primero debemos saber que es

la crítica, la alfabetización crítica, para posteriormente conocer que es la comprensión crítica y

como todas estas habilidades juntas desarrollan la lectura crítica; así también conocer su

importancia en el desarrollo del individuo.

1.1 Desarrollo

1.1.1 Alfabetización crítica

La lectura crítica forma parte de la alfabetización crítica, por lo que es importante

comprender que la alfabetización crítica es considerada como un proceso sociocultural. Este

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concepto se le otorga debido a que la escritura ha ido cambiando en el transcurso de la historia,

de la geografía y de la actividad humana.

La alfabetización crítica es comprendida hoy en día como el proceso de desarrollo del

hombre, en donde hace uso del lenguaje oral y escrito como un mecanismo de manifestación de

sus funciones sociales e individuales dentro de su comunidad y cultura.

Este proceso es el responsable del desarrollo de las capacidades básicas de comunicación

necesarias para una persona. Le permite ser capaz de conocer el mundo por medio del lenguaje,

para así tener las facultades necesarias al momento de insertarse correctamente en su entorno

cultural y permitirle un óptimo desarrollo en su área laboral, espiritual, económica, también

como un proceso de realización personal y desarrollo social.

La alfabetización crítica puede tomarse como una habilidad que permita al individuo

comprender la realidad en la que se encuentra inmerso y desarrollarse en ella de la mejor manera

posible, haciendo uso del lenguaje en todas sus manifestaciones, esto significa habilitarlo para

que pueda conocer el mundo, descifrar el poder del discurso y el poder del conocimiento.

Hoy en día debido a la globalización y al avance de los recursos tecnológicos se ha

debido replantear la concepción de alfabetización crítica como respuesta a las nuevas

necesidades que presentan las personas para actuar eficazmente ante una sociedad que se

encuentra sobrecargada de información.

1.1.2 Ser crítico

Uno de los mayores debates presente es, que se entiende por crítica y como

implementarla en la práctica de la alfabetización crítica en el contexto educativo, debido a que al

día de hoy se hace bastante difícil acercar a los niños a una lectura crítica debido al poco interés
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presente en ellos, lo que ocasiona una gran distancia de la capacidad de desarrollo del

pensamiento crítico.

Bajo esta mirada es imprescindible comprender que, el discurso es mucho mas complejo

de lo que parece, ya que para emitirlo y comprenderlo hay que tener en cuenta que este posee un

punto de vista en particular, el cual esta basado en la sociedad y cultura de la persona que lo

emite.

La proposición de crítica considera un pensamiento analítico, el cual está fuertemente

relacionado a la capacidad de observación y de reflexión para descifrar lo implícito, objetar y

refutar con consciencia, cuestionar razonablemente y argumentar los puntos de vista con

evidencia sustentada.

1.1.3 La lectura crítica

Cassany plantea que el lector actual debe desarrollar su sentido crítico mediante la

investigación, el cuestionamiento de las intenciones, los propósitos, los intereses, etc. La lectura

crítica asume que el discurso pertenece a un punto de vista en específico, por lo que no es

objetivo en cuanto a la realidad que plantea.

Se debe desarrollar la capacidad leer detrás de las líneas, buscando que es lo que el autor

quiere decir, con que finalidad lo escribió, que relación tiene con otros discursos, para, así como

lector poder generar una opinión personal; la cual puede coincidir con las ideas del autor, como

también pueden discrepar de estas. “Se trata, sin duda, de una respuesta externa al texto, de un

grado de comprensión que exige disponer de mucha más información de la que aporta el texto o

de la que este reclama que el lector aporte” (Cassany, 2004, p. 116).

Para un correcto desarrollo de este nivel de comprensión es necesario que el lector posea

un vasto conocimiento previo sobre habilidades y conocimientos lingüísticos que le permitan

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descifrar la intencionalidad de cada discurso, basándose en el uso de los diversos elementos

léxicos y gramaticales utilizados. Y para poder comprender el punto de vista que adopta el

discurso, el lector debe poseer un amplio conocimiento sobre el mundo en general y también

sobre el tema del texto.

El significado del texto ni se aloja en las palabras ni es único, estable u objetivo. Al

contrario, se ubica en la mente del lector. Se elabora a partir del conocimiento previo que

éste aporta y, precisamente por este motivo, varía según los individuos y las

circunstancias. (Cassany, 2006, p. 6).

1.2 Conclusión

La lectura crítica es un nivel bastante avanzado de lectura, el cual permite que el lector

sea capaz de construir el significado del texto. La finalidad de este tipo de lectura es incitar al

lector a ir más allá de lo que sus ojos leen, es llevarlo a cuestionarse, a investigar y a generar

opiniones propias sobre el discurso, con argumentos compuestos. Todo este proceso logra acercar

al lector a un mayor conocimiento permitiéndole encontrar su lugar en el mundo y ser una

persona proactiva en la sociedad.

Como estudiante de una carrera pedagógica, es de suma importancia saber cuál es la

finalidad y la importancia de la lectura critica, no solo para el propio conocimiento y desarrollo,

sino también para ser capaz de enseñarlo y potenciarlo a las generaciones futuras. Cassany es un

gran difusor de la lectura critica, sus mecanismos y finalidades; además de evidenciar cual es el

impacto que genera el desarrollo de esta habilidad en el desarrollo humano.

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1.3 Referencias

Cassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión.

Aproximaciones a la comprensión crítica. Lectura y Vida, vol. 25, 2, (pp. 6-23).

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona, España:

Anagrama.