RESOLVEMOS CONFLICTOS DE MANERA POSITIVA

sesión de aprendizaje No 19
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución No 1.4. Tipo Unitario 1.7. Bloque PRIMER

Educativa
1.2. Grado 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º 1.4. Sección Única 1.5. Fecha 27/03/2024 1.8. Duración: 90 minutos
1.3. Director/Profesor de aula Moisés, SORIA CAPARACHIN 1.6. Área PERSONAL 1.9. Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo
SOCIAL
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION: ¿Qué aprenderán nuestros estudiantes? ¿con que criterios los evaluare?
En este primer momento analiza situaciones problemáticas, propone alternativas a partir del dialogo y establece recomendaciones sin discriminar.
AREA COMP CAPACID CRITERIOS DE EVALUACION
ET
AD 1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º GRADO 6º GRADO
Interactúa con ESTABLECE relaciones COMPARTE actividades con MUESTRA un trato respetuoso e MUESTRA un trato respetuoso e MUESTRA un trato respetuoso ESTABLECE relaciones con sus
con sus compañeros sus compañeros respetando inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros de e inclusivo con sus compañeros compañeros sin discriminarlos.
todas las respetando sus sus diferencias y tratándolos aula y expresa su desacuerdo en aula y expresa su desacuerdo en de aula y propone acciones para
personas. Propone acciones para mejorar
características físicas o con amabilidad y respeto. situaciones de maltrato en su situaciones reales e hipotéticas de mejorar la convivencia a partir la interacción entre compañeros,
culturales. Identifica sus Cumple con sus deberes en institución educativa. Cumple con maltrato y discriminación por de la reflexión sobre conductas a partir de la reflexión sobre
derechos y cumple con sus el aula, para beneficio de sus deberes. razones de etnia, edad, género o propias o de otros. Evalúa el conductas propias o de otros, en
Construye deberes en el aula de todos y de acuerdo a su edad. discapacidad (niños, ancianos y cumplimiento de sus deberes.
normas y las que se evidencian los
acuerdo a su edad, para Participa en la elaboración de personas con discapacidad). prejuicios y estereotipos más
asume
Convive y participa democráticamente.

beneficio de todos. acuerdos y normas de convivencia Cumple con sus deberes. Propone acciones positivas o comunes de su entorno.
acuerdos y Lee la situación planteada y asertivas sin afectar los
PERSONAL SOCIAL

de manera asertiva a situaciones

leyes. Lee la situación planteada y explica de manera sencilla en conflictivas del aula, teniendo en derechos de las personas a la
explica de manera sencilla Participa en la elaboración de
caso público a nivel de aula o cuenta los deberes y derechos del acuerdos y normas de convivencia
situación presentada, a partir de Sustenta su posición
en caso público a nivel de asuntos de interés como los un diagnóstico y de la basándose en una
Maneja aula o asuntos de interés niño, y escucha las propuestas de de manera asertiva a situaciones
conflictos escolares como deliberación sobre asuntos convivencia armoniosa
conflictos de como los conflictos en sus compañeros; explica la conflictivas del aula, teniendo en
parte de una convivencia públicos, acciones orientadas al
diversos contextos importancia de la participación de cuenta los deberes y derechos del donde se respeta el derecho
manera armoniosa, para proponer y bien común, la solidaridad, la
escolares, para proponer y todos en dicha elaboración. niño, y escucha las propuestas de y la convivencia armoniosa
constructiva. participar en actividades sus compañeros; explica la
protección de personas
participar en actividades vulnerables y la defensa de sus en grupo.
colectivas orientadas al importancia de la participación de
colectivas orientadas al derechos.
bienestar de todos, a partir bienestar de todos, a partir de INTERVIENE al observar un todos en dicha elaboración.
Delibera sobre
de la identificación de la identificación de conflicto entre compañeros: RECURRE al diálogo o a
asuntos MUESTRA interés por participar
necesidades. necesidades. recurre al diálogo o a un adulto mediadores para solucionar
públicos. PROPONE alternativas de en actividades que le permitan
cercano para que intervenga si es conflictos y buscar la igualdad o
solución a los conflictos por los relacionarse con sus
UTILIZA estrategias para DELIBERA sobre asuntos de necesario. equidad; propone alternativas de
que atraviesa: recurre al diálogo y compañeros y personas de
manejar sus conflictos en el interés común enfatizando en solución.
Participa en a la intervención de mediadores si distintas culturas para conocer
aula con ayuda de un los que se generan durante la lo cree necesario. sus costumbres. PROPONE, a partir de un
acciones que DELIBERA sobre asuntos de
adulto; de esta manera, convivencia diaria en el aula, diagnóstico y de la deliberación
promueven el propicia el buen trato entre interés público para proponer y sobre asuntos públicos, accio-
para proponer y participar en
bienestar compañeros. actividades colectivas. participar en actividades colectivas nes orientadas al bien común, la
común. orientadas al bien común. solidaridad, la protección de
personas vulnerables.
EVIDENCIAS Analiza casos de conflictos en la escuela y Aplica la técnica del diálogo y la negociación para resolver Reflexiona a partir de conductas discriminatorias para
propone alternativas de solución. conflictos en diversos contextos. plantear recomendaciones que mejore la convivencia

1
ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque inclusivo o ACTITUDES O ACCIONESOBSERVABLES: Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
atención a la diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio o cualquier diferencia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES -Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICs.
-Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma.
3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Programar de manera oportuna la sesión de aprendizaje.
Redactar el propósito de aprendizaje y precisar las orientaciones para el trabajo en clases.
Preparar los procesos didácticos de la competencia convive.
Encargar que averigüen la forma de convivencia que tienen en la escuela y fuera de ella.
¿Qué recursos o materiales se utilizan durante la sesión con los estudiantes?
Cartulina de colores, tijera, plumones, cinta masking.
Lectura donde se problematice la situación de aprendizaje
Hoja con la canción escolar “como están mis amigos, como están”.
Reglas u otro que ayude a marcar.

4. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

S III CICLO IV CICLO V CICLO
GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA - TODOS)
Motivación/saberes previos/propósito de aprendizaje

2
(20 minutos) El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes en este segundo momento de trabajo del día, agradecer al ser supremo por este hermoso día de trabajo en la
I escuela, presenta la siguiente imagen retadora a sus estudiantes de manera conjunta ¿de qué creen que trata la imagen?
N Recojo de saberes previos
I Los estudiantes responden sus saberes sobre la pregunta planteada, el profesor anota las ideas fuerza de los estudiantes en hojas sueltas y los ubica en lugares
C estratégicos.
I Problematización.
O ¿Qué hacen los dos niños? ¿Cómo será la relación de estos dos estudiantes?
Propósito y organización:
Comunica el propósito de la sesión: “En este primer momento analiza situaciones problemáticas, propone alternativas a partir del dialogo y establece
recomendaciones sin discriminar”.
.”. Seguidamente establecemos con los niños y niñas los acuerdos de convivencia, comenta sobre la importancia para trabajar y aprender en pareja y/o equipo y se da
a conocer los indicadores de evaluación de manera resumida: A partir de la imagen presentada, analizan el caso y toman decisiones para una convivencia armoniosa.
MOMENT ACTIVIDADES/ESTRATGEIAS DE APRENDIZAJE
OS
III CICLO IV CICLO V CICLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA - TODOS)
Problematización o situación problemática, análisis de la información y toma de decisiones.
III CICLO IV CICLO V CICLO

3
 ATENCION DIRECTA ATENCION INDIRECTA MONITOR ATENCION INDIRECTA MONITOR

(60 minutos) PRESENTACION DE LA SITUACION PRESENTACION DE LA SITUACION PRESENTACION DE LA SITUACION

D PROBLEMATICA: PROBLEMATICA:
E
PROBLEMATICA:
El docente presenta la siguiente imagen a los El docente presenta la siguiente imagen a los El docente presenta la siguiente imagen a los
S estudiantes del III CICLO. estudiantes del V CICLO.
A estudiantes del IV CICLO.
R
R
O
L
L
O

Alicia y Juana son hermanas y quieren jugar con la Es la hora de recreo, dos estudiantes juegan con
única muñeca que existe en la casa. Ambas quieren los bloques lógicos, nadie quiere perder, uno de Ella es una estudiante nueva que llegó a la
ser la primera en jugar. escuela y habla el quechua a diferencia de las
ellos dice que hizo trampa para ganarle, ellos
otras compañeras, sus compañeras se burlan en
están a punto de pelearse.
ANALISIS DE LA SITUACION todo momento por esa diferencia comunicativa.
PROBLEMATICA: ANALISIS DE LA SITUACION PROBLEMATICA:
Comprensión del problema: ¿de quienes habla el ANALISIS DE LA SITUACION
Comprensión del problema: ¿en qué momento están
caso? ¿Cómo es la actitud de cada una de ellas? los niños? ¿Cuál es el origen del problema? ¿Quién
PROBLEMATICA:
¿Cómo deberían actuar ambas? Comprensión del problema: ¿de qué se trata el
tiene la razón? ¿Quién debería ser el ganador?
problema? ¿está bien que la nueva niña fue a
Los estudiantes de manera libre parafrasean estudiar a la escuela? ¿para estudiar en la escuela
sus respuestas sobre lo entendido y el análisis Los estudiantes de manera libre parafrasean sus todos deberían hablar el mismo idioma? ¿está bien
del caso. que se burlen de cualquier defecto de alguien?
respuestas sobre lo entendido y el análisis del
caso. Los estudiantes de manera libre parafrasean
sus respuestas sobre lo entendido y el análisis
¿QUÉ SON LOS CONFLICTOS?
del caso.
Valores: La responsabilidad es un valor que
permite a las personas afrontar directamente las Son situaciones de enfrentamiento que se El acoso escolar
consecuencias de sus propios actos. Cuando producen entre personas o grupos. Se originan También conocido como bullying hostigamiento
surge un conflicto es importante reconocer que o maltrato escolar, son los diferentes tipos de
por el desequilibrio de los intereses y necesidades
probablemente la causa está en nosotros. agresiones o maltratos psicológicos, verbales o
de las parles enfrentadas.
físicos que se producen entre los estudiantes de
4 manera continua sea en el aula, en la calle, en las
redes sociales o en el Internet.
MOMENT ACTIVIDADES/ESTRATGEIAS DE APRENDIZAJE
OS III CICLO IV CICLO V CICLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
(25 minutos) GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA - TODOS)
C
I Evaluación, reflexión y toma de decisiones.
E DESPUES DE DESARROLLAR EL RETO DE APRENDIZAJE evalúan sobre el desarrollo de la competencia convive movilizando sus capacidades.
R El profesor o un estudiante de manera voluntaria lee el trabajo consolidado realizado como aprendizaje de este grupo clase (aula).
R
E Leíste comprensivamente el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación, Responde a preguntas de comprensión del problema. Usaste organizadores de
conocimiento para dar de conocer tus conocimientos. Respetaste la opinión de tus compañeros cuando participaron.
Metacognición.
EVALUACI ¿Qué aprendiste? ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Cuál fue nuestro propósito de aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvimos al momento de lograr nuestros
ON aprendizajes? ¿para qué nos servirá lo aprendido?