UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

TITULO: CON AMOR Y CARIÑO NOS RESPETAMOS

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA : En nuestra Institución Educativa Inicial N° 493 DE LIRIOPAMPA Ripán, provincia de Dos de Mayo, observamos
que muchos de los niños y niñas no llegan puntualmente a la Institución, además no practican el saludo al llegar, ni se despiden al salir, no se respetan
entre compañeros, etc. , todo ello a razón de que sus padres no incentivan y no llevan a cabo la práctica e valores en sus hogares; además como do -
centes no practicamos las normas de convivencia plateadas por nosotras mismas. Por lo tanto es necesario plantearnos las siguientes preguntas: ¿por
qué es importante la práctica de valores?, ¿de qué forma debemos realizar la práctica de valores?, ¿a qué llamamos valores?: Para resolver éstas inte -
rrogantes realizaremos actividades de compartimiento de juego de roles para que los niños comprendan mejor sobre los valores, creando cuentos,
trabalenguas, rimas, canciones, dramatizando sobre la práctica de valores y practicando hábitos de higiene y cuidando nuestro cuerpo

DURACIÓN : Del 03 al 28 de abril del 2017

PRODUCTO : ELABORACION DE CARTELES CON ICONOS PARA DIFUNDIR LA PRACTICA DE VALORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 493 – LA UNION.

DOCENTE : FAUSTA ESPINOZA PRUDENCIO :

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS (QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS CON ÉSTE PROYECTO)

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES Y DESEMPEÑOS UNIDADES

DIDÁCTI-
AREAS CAS
DESEMPEÑOS
TENCIAS
COMPE-

CAPACI-

ESTANDARES
DADES
3 años 4 años 5 años

PER- Construye su identidad al tomar conciencia Toma la iniciativa Toma la iniciativa Toma la iniciativa
Se valora a si mis-

SONAL de los aspectos que lo hacen único. Se identi- para realizar ac- para realizar accio- para participar
SOCIAL fica en algunas de sus características físicas, ciones de cuidado nes de cuidado per- accione de cuidado
así como sus cualidades e intereses, gustos y personal, de ali- sonal, de alimenta- personal, de mane-
preferencias. Se siente miembro de su familia mentación e hi- ción e higiene de ra autónoma, y da
Construye su identidad.

y del grupo de aula al que pertenece. Practica giene con ayuda. manera autónoma. razón sobre las
hábitos saludables reconociendo que son im- Explica la importan- decisiones que
portantes para él. Actúa de manera autónoma
cia de estos hábitos toma, se organiza
en las actividades que realiza y es capaz de
para su salud. Busca con sus compañe-
tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emo- realizar con otros ros y realiza algu-
ciones e identifica el motivo que las originan. algunas actividades nas actividades
Busca y acepta la compañía de un adulto sig- cotidianas y juegos cotidianas y juegos
nificativo ante situaciones que lo hacen según sus intereses. según sus intere-
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o ses.
mo

alegre

Convive y participa democráticamente en
Interactúa con todas las personas
búsqueda del bien común
Convive y participa democráticamente cuan- Participa en la cons-
do interactúa de manera respetuosa con sus trucción colectiva de
compañeros desde su propia iniciativa, cum- acuerdos y normas,
ple con sus responsabilidades y se interesa basados en el respe-
por conocer más sobre las diferentes costum- to y el bienestar de
bres y características de las personas de su todos, en situaciones
entorno inmediato. Participa y propone que lo afectan o

acuerdos y normas de convivencia para el incomodan a él o a

bien común. Realiza acciones con otros para algunos de sus com-
el buen uso de los espacios, materiales y pañeros. Muestra,
recursos comunes. en las actividades
que realiza, compor-
tamientos de acuer-
do con las normas de
convivencia asumi-
dos.
PSICO- Se desenvuelve de manera autónoma a través Realiza acciones Realiza acciones y Realiza acciones y
MOTRIZ de su motricidad cuando explora y descubre y movimientos juegos de manera juegos de manera
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su su lado dominante y sus posibilidades de como: correr, autónoma, como: autónoma combi-
movimiento por propia iniciativa en situa- saltar, desde pe- correr, saltar, trepar, nando habilidades
ciones cotidianas, realiza acciones motrices queñas alturas, rodar, deslizarse, motrices básicas
básicas en las que coordina movimientos para trepar, rodar, des- hacer giros, patear y como: correr, sal-
desplazarse con seguridad y utiliza objetos lizarse, , en los lanzar pelotas, etc. en tar, trepar, rodar,
con precisión, orientándose y regulando sus que expresa sus los que expresa sus deslizarse, hacer
acciones en relación a éstos, a las personas, al emociones, ex- emociones, explo- giros y volteretas ,
espacio y al tiempo. Expresa corporalmente plorando las posi- rando las posibilida- en los que expresa
sus sensaciones, emociones y sentimientos a bilidades de su des de su cuerpo con sus emociones,
Se expresa corporalmente

través del tono, gestos, posturas, ritmo y mo- cuerpo con rela- relación al espacio , explorando las
vimientos en situaciones de juego. ción al espacio , la superficie y los posibilidades de su
la superficie y los objetos, regulando su cuerpo con rela-
objetos fuerza, velocidad y ción al espacio, el
con cierto control de tiempo, en éstas
motricidad

su equilibrio acciones muestra

predominio y ma-
yor control de un
lado de su cuerpo
COMUNI- Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus nece- Expresa sus necesi- Expresa sus necesi-
CACIÓN tipos de textos ; identifica información explí- sidades, emocio- dades, emociones, dades, emociones,
cita; realiza información explícita; realiza nes, intereses y intereses y da cuenta intereses y da
inferencias sencillas a partir de ésta informa- da cuenta de de sus experiencias cuenta de sus ex-
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica ción e interpreta recursos no verbales y para algunas experien- al interactuar con periencias al inte-
verbales de las personas de su entorno , cias al interactuar personas de su en- ractuar con perso-
opina sobre lo que más o menos le gustó del con personas de torno familiar, esco- nas de su entorno
contenido del texto, se expresa espontánea- su entorno fami- lar o local, utiliza familiar, escolar o
mente a través de sus conocimientos pre- liar, escolar o palabras de uso fre- local. Utiliza pala-
vios, con el propósito de interactuar con uno local, utiliza pala- cuente, sonrisas, bras de uso fre-
o más interlocutores conocidos en una situa- bras de uso fre- miradas, señas, ges- cuente y estratégi-
Se comunica oralmente en su llenen materna

ción comunicativa. Desarrolla sus ideas man- cuente, sonrisas, tos, movimientos camente, sonrisas,
teniéndose por lo general en el tema; utiliza miradas, señas, corporales y diversos miradas, señas,
vocabulario de uso frecuente y una pronun- gestos, movi- volúmenes de voz gestos, movimien-
ciación entendible, se apoya en gestos y mientos corpora- según su interlocutor tos corporales y
lenguaje corporal. En un intercambio, gene- les y diversos y propósito: infor- diversos volúmenes
ralmente participa y responde en forma per- volúmenes de voz mar, pedir, conven- de voz según su
tinente a lo que le dicen. con la intención cer o agradecer interlocutor y pro-
de lograr su pro- pósito: informar,
pósito: informar, pedir, convencer o
pedir, convencer agradecer. Desa-
o agradecer rrolla sus ideas en
torno a un tema,
aunque en ocasio-
nes puede salirse
de éste.
 Lee diversos tipos de textos que tratan te- Identifica caracte- Identifica caracterís- Identifica caracte-
mas reales o imaginarios que le son cotidia- rísticas de perso- ticas de personas, rísticas de perso-

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

nos, en los que predominan palabras conoci- nas, personajes, personajes, anima- nas, personajes,
das y que se acompañan con ilustraciones, animales u obje- les, objetos y accio- animales, objetos o
construye hipótesis o predicciones sobre la tos a partir de lo nes a partir de lo que acciones a partir de
Lee diversos tipos de textos en su llenen materna

información contenida en los textos y de- que observa en observa en las ilus- lo que observa en
muestra comprensión de las ilustraciones y las ilustraciones traciones cuando las ilustraciones, así
de algunos símbolos escritos que transmiten cuando explora explora cuentos, como de algunas
información. Expresa sus gustos y preferen- cuentos, etique- etiquetas, carteles, palabras que apa-
cias en relación a los textos leídos a partir tas, carteles, que que se presenta en recen frecuente-
de su propia experiencia. Utiliza algunas se presenta en variados soportes. mente en los cuen-
convenciones básicas de los textos escritos. variados sopor- tos, canciones,
tes. rondas, rimas,
anuncios publicita-
rios o carteles del
aula (calendario,
cumpleaños, acuer-
texto escrito

dos de convivencia)
que se presentan
en variados sopor-
tes.
 Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Escribe por propia Escribe por propia
diversos tipos de textos sobre temas varia- iniciativa y a su ma- iniciativa y a su

Utiliza convenciones del leguaje escrito de forma perti-

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna dos considerando el propósito y el destinata- nera sobre lo que le manera sobre lo
rio a partir de su experiencia previa. Desarro- interesa, utiliza tra- que le interesa:
lla sus ideas en torno a un tema con la inten- zos, grafismos u considera a quien
ción de transmitir ideas o emociones. Sigue otras formas para le escribirán y para
la linealidad y direccionalidad de la escritura. expresar sus ideas y qué lo escribirá;
emociones a través utiliza trazos, gra-
de una nota, para fismos letras orde-
relatar una vivencia nadas de izquierda
o un cuento. a derecha y sobre
una línea imagina-
ria para expresar
sus ideas o emocio-
nes en torno a un
tema a través de
una nota o carta,
para relatar una
nente

vivencia o un cuen-
to.
Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa sus Representa ideas Representa sus
Crea proyectos desde los lengua-

manipular libremente diversos medios y ideas acerca de acerca de sus viven- ideas acerca de sus
materiales para descubrir sus propiedades sus vivencias per- cias personales usan- vivencias persona-
expresivas. Explora los elementos básicos de sonales usando do diferentes len- les y el contexto en
Aplica procesos creativos

los lenguajes del arte como el sonido, los diferentes len- guajes artísticos (el el que se desen-
colores y el movimiento. Explora sus propias guajes artísticos dibujo, la pintura, la vuelve usando dife-
ideas imaginativas que construye a partir de (el dibujo, la pin- danza o el movi- rentes lenguajes
sus vivencias y las transforma en algo nuevo tura, la danza o el miento, el teatro, la artísticos (el dibujo,
jes artísticos

mediante el juego simbólico, el dibujo, la movimiento, el música, los títeres, la pintura, la danza
pintura, la construcción, la música y el movi- teatro, la música, etc.) o el movimiento, el
miento creativo. Comparte espontáneamen- los títeres, etc.) teatro, la música,
te sus experiencias y creaciones. los títeres, etc.)
MATE- Resuelve problemas referidos a relacionar Establece relacio- Establece relaciones Establece relacio-
MATICA objetos de su entorno según sus característi- nes entre los ob- entre los objetos de nes entre los obje-

Comunica su comprensión sobre los números y las

cas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el jetos de su en- su entorno según sus tos de su entorno
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, compa- torno según sus características per- según sus caracte-
rar cantidades de objetos y pesos, agregar y características ceptuales al compa- rísticas perceptua-
quitar hasta 5 elementos, realizando repre- perceptuales al rar y agrupar aque- les al comparar y
sentaciones con su cuerpo, material concre- comparar y agru- llos objetos similares agrupar y dejar
to o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 par aquellos obje- que le sirven para algunos elementos
Resuelve problemas de cantidad

objetos, usando estrategias como el conteo. tos de su entorno algún fin y dejar al- sueltos.
Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”, según sus carac- gunos elementos
“ninguno” y expresiones “más que” “menos terísticas percep- sueltos.
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa tuales al compa-
más” “pesa menos” y el tiempo con nociones rar y agrupar
temporales como: “antes o después”, aquellos objetos
“ayer”, “hoy” o “mañana”. similares que le
operaciones

sirven para algún

fin y dejar algu-
nos elementos
sueltos.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos Se ubica a sí mis- Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo
del entorno con formas bidimensionales y mo y ubica obje- ubica objetos en el y ubica objetos en
tridimensionales. Expresa la ubicación de tos en el espacio espacio en el que se el espacio en el que
personas en relación a objetos en el espacio en el que se en- encuentra, a partir se encuentra, a
“cerca de”, “lejos de”, “al lado de” y de des- cuentra, a partir de ello organiza sus partir de ello orga-
plazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, de ello organiza movimiento y accio- niza sus movimien-
“hacia un lado, hacia el otro lado”. Así tam- sus movimiento y nes para desplazar- to y acciones para
bién expresa la comparación de la longitud acciones para se. Utiliza expresio- desplazarse. Esta-
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

de los objetos: “es más largo que”, “es más desplazarse. Utili- nes como: “arriba”, blece relaciones
corto que”. Emplea estrategias para resolver za expresiones “abajo”, “dentro” y espaciales al orien-
problemas, al construir objetos con material como: “arriba”, “fuera”, “delante e”, tar sus movimien-
concreto o realizar desplazamientos en el “abajo”, dentro y “detrás de” “enci- tos y acciones al
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

espacio. fuera que mues- ma”, “debajo”, “ha- desplazarse, ubi-

tran las relaciones cia adelante”, “hacia carse y ubicar obje-
que establece atrás” que muestran tos en situaciones
entre su cuerpo, las relaciones que cotidianas. Las
el espacio y los establece entre su expresa con su
objetos que hay cuerpo, el espacio y cuerpo o algunas
en el entorno. los objetos que hay palabras como:
en el entorno. “cerca de”. “lejos
de”, “al lado de”,
“hacia adelante”,
“hacia atrás”, “ha-
cia un lado”, “hacia
el otro lado” que
muestran las rela-
ciones que estable-
ce entre su cuer-
po, el espacio y los
objetos que hay en
el entorno.
CIENCIA Y Hace preguntas Hace preguntas que Hace preguntas

Indaga mediante métodos científicos para construir

TECNO- que expresan su expresan su curiosi- que expresan su

Problematiza situaciones para hacer indagación

LOGIA curiosidad sobre dad sobre los obje- curiosidad sobre
los objetos, seres tos, seres vivos, he- los objetos, seres
vivos, hechos o chos o fenómenos vivos, hechos o
fenómenos que que acontecen en su fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al res- acontecen en su
ambiente ponder, da a conocer ambiente, da a
lo que sabe a cerca conocer lo que
de ellos sabe y las ideas
que tiene a cerca
de ellos. Plantea
sus conocimientos

posibles explicacio-
nes y/o alternativas
de solución frente
a una pregunta o
situación proble-
mática.
II. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Inicio de la actividad
Contar el cuento de los animales con valores: Erase una vez un gato que sabía saludar, cuando llegaba a si
escuela, él siempre decía ¡buenos días señorita y luego le daba un besito en la mejilla!, y así lo hacía todos los
días, entonces su señorita, se puso a pensar y un día dijo: como el gatito saluda todos los días y es muy respe- 03 de
tuoso, no ingresa al salón calladito, y me gusta que sea sí; por ello decidió comprarle linda ropa para que le dé abril del
como regalo por su buen comportamiento y es así que también su mamita le compró muy buenos premios en 2017
DIALOGAR ACERCA el día de su cumpleaños, felicitándole le hizo llegar un carro muy grande así como a él le gustaba tener. Tam-
1 DE LOS VALORES bién hubo un conejo que era muy honrado en aquella escuela, ya qué estaba siempre al tato, cuando alguien
olvidaba algo ya sea encontraba en el patio, éste conejo buscaba al dueño de las cosas y le devolvía, porque
cuando él hacía estas cosas buenas siempre tenía una Ada Madrina que le hacía llegar algo que le encantaba
como regalito, ésta Ada Madrina siempre observaba de lejos que hacía el conejo con las cosas que se en-
contraba, un día le trajo como regalo unos lindos zapatos de oro, con luces de colores y éste zapato le encan -
taba al conejito y al ponerse su zapato se sentía feliz, porque su mamita no tenía dinero para comprárselo tan
lindo zapato. Y así todos los animales eran animales con muchos valores: la puntualidad estaba con todos,
llegaban a la ora citada, compartían lo que tenían, por lo tanto eran una escuela en donde todos vivían felices,
porque allí, todos se respetaban, no peleaban, se saludaban al llegar, se despedían cuando se iban, devolvían
las cosas que se encontraban, etc. Ellos practicaban todos los valores que debe tener una persona.
En seguida realizamos las siguientes preguntas: ¿Quiénes eran los animales con valores?, ¿qué es un valor?,
¿qué valor es la que más practicas?, ¿qué pasa si no practicamos los valores?
Desarrollo de la Actividad
Realizamos las preguntas: Literal, inferencial y crítica: ¿qué personajes están presentes en el cuento?, ¿las actitudes de
los animales eran buenas o malas?, ¿por qué?, ¿qué sucedía cuando practicaban cosas buenas?, ¿qué hubiera pasado si
éstos animales no hubieran practicado esos muchos valores?, ¿por qué muchas veces en la familia o escuela viven pe-
leando las personas?, etc
Creamos frases con valores, juntamente con los niños.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les gustó más del cuento?, ¿estás de acuerdo con practicar los valores?. Pre -
gunta a tus padres sobre qué valores les gusta practicar, y que valor no le gusta practicar?, ¿por qué?.
 Inicio de la actividad
Recordamos de la clase anterior a través de preguntas: ¿sobre qué se habló el día anterior?, ¿qué valores han
practicado hoy? y luego cantan una canción:
Soy un niño con valores: 04 de
2 CREAMOS UNA CAN- (después de cada estrofa volver a repetir) abril del
CIÓN SOBRE LOS Soy un niño con valores 2017
VALORES Muchos valores tengo yo:
¿Quieres saber, qué valores tengo?
¿Quieres saber, pregúntame y sabrás?
¿Qué valores tienes?

Soy un niño muy honrado

Porque no me llevo cosa ajena
Son un niño muy honrado
Porque devuelvo lo que no es mío

Soy un niño muy puntual

porque llego temprano a clases
soy un niño muy puntual
porque llego a la hora citada

soy un niño que comparte

cuando alguien no tiene nada
yo le doy lo que tengo
mis amiguitos también son así
Luego realizar preguntas, como:
¿Quién creen que creó ésta canción?, ¿les gustaría crear otra canción parecida?, ¿quiénes participarán en la
creación?, ¿será difícil crear una canción?, ¿sobre qué valores desearían crear?
 Desarrollo de la Actividad
Los niños y niñas participan en la creación de la canción con incentivación de su maestra, mientras la maestra escribe,
luego vuelven a leer y reescriben para realizar las correcciones y publican escrito en un papelote su creación y pasarán a
cantar todos los días.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les gustó más de la canción?, ¿estás de acuerdo con practicar los valores?.
Enséñale a tus padres a cantar la canción
Inicio de la actividad
La docente invita a los niños a salir al patio para desplazarse: como leones, como hormigas, como elefantes,
escuchando una canción. Lo harán muy rápido, muy lento, corriendo, llorando, luego sentados en semicírculo,
dialogamos sobre lo que se realizó. Algunos niños dicen las características de los animales que hemos imitado
y si saben algo de cada animal. 05 de
3 Desarrollo de la Actividad
CONTAR UN CUENTO abril del
Motivarles observando el cuento escrito en ícono para que hagan predicciones: ¿qué observan?, ¿qué creen que pasó
SOBRE EL RESPETO 2017
con el león?, ¿por qué creen que el elefante se siente mal?, ¿de qué tratará el texto?, ¿les gustaría escuchar?. Luego leer
el cuento. Hacer preguntas de tipo literal, inferencial y criterial. ¿qué animales aparecen en el cuento?, ¿qué le sucede al
burro?, ¿qué valor les faltaría practicar al león y el elefante?, ¿cuántos animales participan en el cuento?, ¿cuál era la
actitud de la hormiga?, ¿por qué creen que el león y el elefante se comportaban mal con su amigo el burro?, ¿será bueno
ofender a los demás?, ¿qué nos sucede si no respetamos a las personas?, ¿será bueno mirar los defectos?.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les pareció el cuento?, ¿qué valor practicarás a partir de hoy?. Cuéntales a tus
padres el cuento escuchado.
Inicio de la actividad
La docente invita a los niños a crear disfraces para dramatizar sobre el respeto (sobre l vida diaria). Elegir per -
sonajes: Abuelo, abuela, profesores, niños sanos, niños especiales, personas naturales. Presentar, papelotes,
goma, tijeras, serpentina, etc.
Desarrollo de la Actividad 06 de
4 Motivarles para que elaboren sus disfraces y recordarles el cuento del día anterior o si ellos deciden pueden crear otro abril del
DRAMATIZAMOS cuento sobre el respeto y elaborar un disfraz, para que puedan dramatizar. Luego dramatizan el cuento, resaltando el 2017
SOBRE EL RESPETO respeto. La docente compaña en todo momento.
 Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les pareció?, ¿les gusta escenificar?. Practica el respeto cuando se encuentra
dentro y fuera de la Institución Educativa
Inicio de la actividad
En una caja de sorpresa, presentarles un cartel en meta plan que diga: RESPETO, y figuras diversas referidos
07 de
al tema, luego a través de una estrategia se irá sacando de la caja. Y preguntamos: ¿qué creen que dirá?,
¿cuándo decimos que hay respeto?, ¿qué podemos decir del respeto?, ¿qué pasa si no hay respeto? abril del
5
ELABORAMOS UN
Desarrollo de la Actividad 2017
CARTEL SOBRE
EL REPETO Los niños y niñas dictan frases acerca dl respeto, mientras la maestra escribe, luego evalúan cuál de las frases estar {ia
adecuada para escribir en nuestro cartel y luego decoran la frase, con papeles o figuras referidos al tema. En la decora-
ción participan todos en forma conjunta compartiendo materiales y espacios dentro del cartel.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué hemos elaborado?, ¿qué dice en nuestro cartel?, ¿cuándo decimos que nos
respetamos?, ¿cómo se sienten cuando respetan a los demás?
6 DECORAMOS EL
CARTEL SOBRE
EL RESPETO 10 de
abril del
2017
7 RESPETO MI
CUERPO Y EL DE
LOS DEMÁS 11 de
abril del
2017
8 PRACTICAMOS
LA HIGIENE PER-
SONAL PARA CUI- 12 de
DAR NUESTRA abril del
SALUD
 2017
9 ELABORAMOS
NUESTRO CAR-
TEL DE ASISTEN- 17 de
CIA PARA PRAC- abril del
TICAR LA PUN-
TUALIDAD 2017
10 DECORAMOS
NUESTRO CAR-
TEL DE ASISTEN- 18 de
CIA abril del
2017
11 MI DNI ME IDEN-
TIFICA
19 de
abril del
2017
12 APRENDEMOS
ADIVINANZAS
SOBRE LA HON- 20 de
RADEZ abril del
2017
15 ELABOREMOS EL
CARTELSOBRE
LA HONRADEZ 21 de
abril del
2017
16 DECORAMOS EL
CARTEL SOBRE
LA HONRADEZ 24 de
abril del
2017

25 de
abril del
2017

26 de
abril del
2017

27 de
abril del
2017

28 de
abril del
2017
………………………………., abril del 2017
 PROGRAMACIÓN DIARIA
LUNES 03 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:’
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Inicio de la actividad
Contar el cuento de los animales con valores: Erase una vez un gato que sabía
saludar, cuando llegaba a si escuela, él siempre decía ¡buenos días señorita y
luego le daba un besito en la mejilla!, y así lo hacía todos los días, entonces su
señorita, se puso a pensar y un día dijo: como el gatito saluda todos los días y es
muy respetuoso, no ingresa al salón calladito, y me gusta que sea sí; por ello
DIALOGAR ACERCA DE LOS decidió comprarle linda ropa para que le dé como regalo por su buen compor-
VALORES tamiento y es así que también su mamita le compró muy buenos premios en el
día de su cumpleaños, felicitándole le hizo llegar un carro muy grande así como
a él le gustaba tener. También hubo un conejo que era muy honrado en aquella
escuela, ya qué estaba siempre al tato, cuando alguien olvidaba algo ya sea
encontraba en el patio, éste conejo buscaba al dueño de las cosas y le devolvía,
porque cuando él hacía estas cosas buenas siempre tenía una Ada Madrina que
le hacía llegar algo que le encantaba como regalito, ésta Ada Madrina siempre
observaba de lejos que hacía el conejo con las cosas que se encontraba, un día
le trajo como regalo unos lindos zapatos de oro, con luces de colores y éste
zapato le encantaba al conejito y al ponerse su zapato se sentía feliz, porque su
mamita no tenía dinero para comprárselo tan lindo zapato. Y así todos los ani-
males eran animales con muchos valores: la puntualidad estaba con todos, lle-
gaban a la ora citada, compartían lo que tenían, por lo tanto eran una escuela
en donde todos vivían felices, porque allí, todos se respetaban, no peleaban, se
saludaban al llegar, se despedían cuando se iban, devolvían las cosas que se
encontraban, etc. Ellos practicaban todos los valores que debe tener una perso-
na.
En seguida realizamos las siguientes preguntas: ¿Quiénes eran los animales con
 valores?, ¿qué es un valor?, ¿qué valor es la que más prácticas?, ¿qué pasa si no
practicamos los valores?
Desarrollo de la Actividad
Realizamos las preguntas: Literal, inferencial y crítica: ¿qué personajes están presentes
en el cuento?, ¿las actitudes de los animales eran buenas o malas?, ¿por qué?, ¿qué
sucedía cuando practicaban cosas buenas?, ¿qué hubiera pasado si éstos animales no
hubieran practicado esos muchos valores?, ¿por qué muchas veces en la familia o es-
cuela viven peleando las personas?, etc
Creamos frases con valores, juntamente con los niños.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les gustó más del cuento?, ¿estás de acuerdo
con practicar los valores?. Pregunta a tus padres sobre qué valores les gusta
practicar, y que valor no le gusta practicar?, ¿por qué?.
EL BAILE DE LAS TELAS
Inicio: Salimos al patio y elegimos a dos niños y se les dará las indicaciones
sobre el juego
Desarrollo: Pedimos a los niños y niñas formar una ronda bien grande y con una
tela en a mano derecha, realizan diversos movimientos sea con música o sin
ella. Los movimientos son variados de acuerdo a la creatividad de la docente y
de cada uno de los niños
Relajación:Sentados todos formando un círculo grande y cerramos los ojos
para mover lentamente los brazos y pierna.
ACTIVIDAD PSICOMO- Expresión gráfico:En una ficha representan mediante el dibujo lo vivenciado
TRIZ en el patio y verbalizan sus representaciones.
Cierre:Se reúnen formando grupos y conversan sobre lo que más les gustó de
la actividad, que fue lo más difícil y si le gustaría volver a realizar la actividad
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.

MARTES0 4 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
Juego libre en los sectores. La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
 Inicio de la actividad
Recordamos de la clase anterior a través de preguntas: ¿sobre qué se habló el
día anterior?, ¿qué valores han practicado hoy? y luego cantan una canción:
Soy un niño con valores:
CREAMOS UNA CANCIÓN SO- (después de cada estrofa volver a repetir)
BRE LOS VALORES Soy un niño con valores
Muchos valores tengo yo:
¿Quieres saber, qué valores tengo?
¿Quieres saber, pregúntame y sabrás?
¿Qué valores tienes?

Soy un niño muy honrado

Porque no me llevo cosa ajena
Son un niño muy honrado
Porque devuelvo lo que no es mío

Soy un niño muy puntual

porque llego temprano a clases
soy un niño muy puntual
porque llego a la hora citada

soy un niño que comparte

cuando alguien no tiene nada
yo le doy lo que tengo
mis amiguitos también son así
Luego realizar preguntas, como:
¿Quién creen que creó ésta canción?, ¿les gustaría crear otra canción pareci-
da?, ¿quiénes participarán en la creación?, ¿será difícil crear una canción?, ¿so-
bre qué valores desearían crear?
Desarrollo de la Actividad
Los niños y niñas participan en la creación de la canción con incentivación de su maes-
tra, mientras la maestra escribe, luego vuelven a leer y reescriben para realizar las co-
rrecciones y publican escrito en un papelote su creación y pasarán a cantar todos los
días.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les gustó más de la canción?, ¿estás de acuerdo
con practicar los valores?. Enséñale a tus padres a cantar la canción
“JUGAMOS A LOS CONEJITOS”
ACTIVIDAD PSICOMO- Inicio:
TRIZ Salimos al patio y jugamos a los conejos y “Las conejeras” realizando diferentes posicio-
nes.
Desarrollo:
 Luego pedimos a los niños y niñas que corran y busquen sus conejeras (unos círculos
dibujados en el piso)
 Contamos cuantos niños han conseguido conejeras y cuantos conejitos hubo en cada
conejera
 Relajación:
 Nos sentamos todos formando un círculo grande y cerramos los ojos para mover
lentamente los brazos y pierna.
Expresión gráfico:
En un ficha representan mediante el dibujo lo viven ciado en el patio y verbalizan sus
representaciones.
Cierre:
Se reúnen formando grupos y conversan sobre lo que más les gusto de la actividad,
que fue lo más difícil y si le gustaría volver a realizar la actividad
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
MIERCOLES 5 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Inicio de la actividad
La docente invita a los niños a salir al patio para desplazarse: como leones,
como hormigas, como elefantes, escuchando una canción. Lo harán muy rápi-
do, muy lento, corriendo, llorando, luego sentados en semicírculo, dialogamos
sobre lo que se realizó. Algunos niños dicen las características de los animales
que hemos imitado y si saben algo de cada animal.
CONTAR UN CUENTO SOBRE
Desarrollo de la Actividad
EL RESPETO
Motivarles observando el cuento escrito en ícono para que hagan predicciones: ¿qué
observan?, ¿qué creen que pasó con el león?, ¿por qué creen que el elefante se siente
mal?, ¿de qué tratará el texto?, ¿les gustaría escuchar?. Luego leer el cuento. Hacer
preguntas de tipo literal, inferencial y criterial. ¿qué animales aparecen en el cuento?,
¿qué le sucede al burro?, ¿qué valor les faltaría practicar al león y el elefante?, ¿cuán-
tos animales participan en el cuento?, ¿cuál era la actitud de la hormiga?, ¿por qué
creen que el león y el elefante se comportaban mal con su amigo el burro?, ¿será bue-
no ofender a los demás?, ¿qué nos sucede si no respetamos a las personas?, ¿será
bueno mirar los defectos?.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les pareció el cuento?, ¿qué valor practicarás a
partir de hoy?. Cuéntale a tus padres el cuento escuchado.
ACTIVIDAD GRAFICO DACTILOPINTURA
 PLÁSTICO
Asamblea:
Se les explica el uso y manejo de las temperas.
Exploración del material:
Abren las temperas, cubren sus mesas con periódicos
Desarrollo de la actividad:
Cada niño y niña contará con una hoja de papel con una silueta de la manzana para
realizar la técnica de dáctilo pintura dentro de la silueta
verbalización:
En un círculo compartimos el trabajo realizado. ¿Cómo lo hicimos?¿Cómo nos sentimos
al trabajar con la tempera? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué les pareció la forma de
trabajar? ¿Qué fue lo que más les gustó?
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan,
etc.
JUEVES 6 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Inicio de la actividad
La docente invita a los niños a crear disfraces para dramatizar sobre el respeto
(sobre l vida diaria). Elegir personajes: Abuelo, abuela, profesores, niños sanos,
niños especiales, personas naturales. Presentar, papelotes, goma, tijeras, ser-
pentina, etc.
Desarrollo de la Actividad
DRAMATIZAMOS SOBRE EL
Motivarles para que elaboren sus disfraces y recordarles el cuento del día anterior o si
RESPETO
ellos deciden pueden crear otro cuento sobre el respeto y elaborar un disfraz, para que
puedan dramatizar. Luego dramatizan el cuento, resaltando el respeto. La docente
compaña en todo momento.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué les pareció?, ¿les gusta escenificar?. Practica el
respeto cuando se encuentra dentro y fuera de la Institución Educativa
 “CHOLITO Y AMAZONITA ”
Inicio
Los niños y niñas se ubican cómodamente recordando las normas de convivencia en el
aula y de comunicación verbal.
Observan la secuencia de láminas del cuento
Desarrollo
Los niños y niñas se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imágenes que observan de
las páginas del libro, se anticipan del contenido del texto, formulando sus hipótesis
 Escuchan la versión de la maestra que relata el cuento CHOLITO Y AMAZONITA,
MOMENTO LITERARIO en todo el proceso del durante de la lectura la maestra formula preguntas de los
niveles de comprensión.
 Los niños y niñas contrastan sus hipótesis de acuerdo a la versión que van escu-
chado.
 Representa a los personajes del cuento comunican el mensaje del relato.
Cierre
Los niños y niñas dibujan lo más significativo del relato, y responde a las preguntas de
los nivel es de comprensión
¿Quiénes son los personajes? ¿quiénes fueron Cholita y Amazonita?¿Qué opinas de los
niños? .
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
VIERNES 07 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
Juego libre en los sectores van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.
 RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Inicio de la actividad
En una caja de sorpresa, presentarles un cartel en metaplan que diga: RESPE -
TO, y figuras diversas referidos al tema, luego a través de una estrategia se irá
sacando de la caja. Y preguntamos: ¿qué creen que dirá?, ¿cuándo decimos que
ELABORAMOS UN CAR-
TEL SOBRE EL REPETO hay respeto?, ¿qué podemos decir del respeto?, ¿qué pasa si no hay respeto?
Desarrollo de la Actividad
Los niños y niñas dictan frases acerca dl respeto, mientras la maestra escribe, luego
evalúan cuál de las frases estar{ia adecuada para escribir en nuestro cartel y luego de-
coran la frase, con papeles o figuras referidos al tema. En la decoración participan todos
en forma conjunta compartiendo materiales y espacios dentro del cartel.
Cierre de la actividad
Realizamos las preguntas: ¿qué hemos elaborado?, ¿qué dice en nuestro car-
tel?, ¿cuándo decimos que nos respetamos?, ¿cómo se sienten cuando respe-
tan a los demás?
” EN LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO’
ACTIVIDAD PSICOMO-
TRIZ Inicio:
Salimos al patio y nos sentamos formando un círculo jugamos con los niños y niñas al
EN LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO nombrando las partes de su cuerpo, global y
segmentaria, también nombramos las partes internas del cuerpo responden las siguien-
tes preguntas: ¿A que hemos jugado? ¿Qué partes de nuestro cuerpo?
Desarrollo:
 Jugamos con los niños a que somos soldados a ritmo de la canción ”los soldaditos”con
acompañamiento de una pandereta marchamos libremente por todo el patio
 Formamos filas y entonamos la canción “en la batalla del calentamiento “realizando los
movimientos del cuerpo al ritmo de la canción y marchando al mismo tiempo.
 Se mueven de acuerdo a diferentes velocidades que se escucha la canción, lento y
rápido.
 Se colocan en parejas frente a frente jugamos a ser espejos, un niño realiza diversos
movimientos lentos y el otro hace el papel de espejo tratando de copiar o seguir el
movimiento que realiza su compañero.
 En pares realizan movimientos creativos cambiando roles.
Relajación:
 Nos sentamos en parejas uno de los niños se echa boca abajo, el otro niño le hace
masajes suaves en la espalda, luego cambiamos los roles.
 Expresión gráfico:
En una ficha representan lo que más les gustó de la Vivenciado en el patio y verbalizan
sus representaciones
Cierre:
Se reúnen formando un círculo grande, conversan sobre lo que más les gusto de la
actividad, y las posiciones más difíciles de imitar y las más graciosas.
 RUTINAS DE CIERRE
LUNES 10 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
ELABOREMOS FLORES: ROJAS
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
ESTRATEGIAS
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Inicio de la actividad
Presentación de una caja de sorpresa dentro de la cual se encontrará hermosas
flores: una de color rojo y otra de color blanca
¿Qué son?, ¿qué representan las flores rojas y blancas en el día de la madre?,
¿dónde la ubicaremos ?, ¿qué flor llevaremos las que tenemos nuestra mamá
viva?, ¿qué flor llevarán los que no tienen a su mamá viva, ¿les gustaría elabo-
rar flores?, ¿de qué tamaños elaboraremos?, etc.
Y BLANCAS, GRANDES Y PE-
QUEÑAS
MOMENTO LITERARIO
RUTINAS DE CIERRE
MARTES 11 DE ABRIL 2017
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Desarrollo de la Actividad
Observan las flores naturales, compradas y elaboradas, describen, comparan.
Clasifican flores grandes y pequeñas.
Elaboran flores rojas, grandes y pequeñas, empleando papel crepé rojo en tiras
y palitos y clasifican por tamaños
Cierre de la actividad
Dicen qué colores de flores elaboraron, de cuántos tamaños, si les gustó.
En el círculo, dibuja flores grandes y rojas y en el cuadrado dibuja flores blancas
y pequeñas.
“ESCUCHANDO EL CUENTO DE LA CENICIENTA ”
Inicio
Los niños y niñas se ubican cómodamente recordando las normas de conviven-
cia en el aula y de comunicación verbal.
Observan la secuencia de láminas del cuento y responden a preguntas inferen-
ciales
Desarrollo: Los niños y niñas se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imáge-
nes que observan de las páginas del libro, se anticipan del contenido del texto,
formulando sus hipótesis, escuchan la versión de la maestra que relata el cuen-
to LA CENICIENTA, en todo el proceso del durante de la lectura la maestra for-
mula preguntas de los niveles de comprensión, los niños y niñas contrastan sus
hipótesis de acuerdo a la versión que van escuchado. Responden a preguntas
críticas.
Cierre: Representa a los personajes del cuento o comunican el mensaje del
relato si así lo desean.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Inicio de la actividad
 La docente recita la poesía “PARA MI MAMÁ”
Preguntas : ¿qué dice las letras de la poesía?, ¿le podríamos recitar esta poesía
a mamá en su día?, ¿cómo lo haremos ?, ¿le gustará a mamá?, ¿qué le diremos
a mamá en su día?, ¿le ofendemos a mamá?, ¿ por qué celebramos el día de
mamá?, ¿solamente un día debemos quererla a mamá?, etc.
Desarrollo de la Actividad
Mostrarles a los niños el texto ícono-verbal y pedimos que observen, luego les
preguntamos ¿qué figuras observan?, ¿qué está haciendo?, ¿leemos el título
del texto y preguntamos por qué creen que el texto se llama así?, ¿el texto será
un cuento o una poesía?,.
Leerles en voz alta el texto y preguntarles: ¿cuántas personas ven?, ¿cuántos
corazones?, ¿qué más observan?.
APRENDEMOS UNA POESIA A
MAMÁ La docente recitará la canción con la debida entonación, posteriormente lo
harán juntamente con los niños y recitarán en forma grupal e individual.
Recitamos la poesía empleando diferentes estrategias, con mímicas, llorando,
riendo, enojados, etc.
Recitamos la poesía en forma grupal.
Aprenden la forma de presentación antes de recitar una poesía
Aprenden la forma de cómo entregarle la tarjeta o qué decir antes.
Cierre de la actividad
¿qué aprendimos?, ¿qué les pareció?, etc.
Entonan la canción al celebrar el día de la madre en la actuación central
ACTIVIDAD GRAFICO MODELANDO
PLÁSTICO
Asamblea:
Descubren de una caja de sorpresa algunos panes y en otra caja se les presenta mate-
rial como plastilina de colores hojas bon y los niños se anticipan el trabajo a realizar.
Exploración del material:
Manipulan los materiales como plastilina de colores las hojas blancas realizan diferen-
tes posiciones con los materiales colocando a la derecha e izquierda, arriba abajo etc.
Desarrollo de la actividad:
Cada niño y niña elige el modelo de pan de su preferencia para moldear con la plastili-
na, realizan el moldeado de los panes de acuerdo a su creatividad.
verbalización:
En un círculo compartimos el trabajo realizado. ¿Cómo lo hicimos?¿Cómo nos sentimos
al trabajar con la plastilina? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué les pareció la forma de
trabajar? ¿Qué fue lo que más les gustó?
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
}

MIERCOLES 12 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
RECORDANDO EL COLOR ROJO
ACTIVIDAD PSICOMO-
TRIZ
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Inicio de la actividad
Despertar el interés mediante la canción: “HOLA YO SOY EL ROJO”
Realizar preguntas ¿sobre qué hemos cantado?, ¿quién saludó?, ¿el rojo y los
demás colores son iguales?, etc.
Presentamos diversos materiales de color rojo, describen sus características y
formas, comparan con otros colores.
Desarrollo de la Actividad
Los niños puestos en círculo, juegan solamente con pelotas rojas, tiran, lan-
zan, etc.
pintan de rojo muchos corazones y pocos corazones de color blanco
Realizar preguntas a los niños sobre el tema tratado ya sea en forma individual
y colectivo: ¿qué hicieron?, ¿cómo diferenciamos el color rojo?,.
Cierre de la actividad
colorea de rojo solo un corazón grande.
“BAILE DE LAS CINTAS ”
Inicio:
Salimos al patio y realizamos el Baile de las Cintas realizando diferentes movimientos
luego responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos jugado? ¿Cómo fueron los
movimientos?
Desarrollo:
 Luego pedimos a los niños y niñas realizar diferentes movimientos
 Realizan movimientos laterales con las tiras: mueve a la derecha, a la izquierda,
arriba, abajo, etc. Y creamos otros movimientos
Relajación:
 Nos sentamos todos formando un círculo grande y cerramos los ojos para mover
lentamente los brazos y pierna.
Expresión gráfico:
En una ficha representan mediante el dibujo lo viven ciado en el patio y verbalizan sus
representaciones.
Cierre:
Se reúnen formando grupos y conversan sobre lo que más les gusto de la actividad,
que fue lo más difícil y si le gustaría volver a realizar la actividad
 ACTIVIDAD GRAFICO DACTILOPINTURA
PLÁSTICO
Asamblea:
Se les explica el uso y manejo de las temperas.
Exploración del material:
Abren las temperas, cubren sus mesas con periódicos
Desarrollo de la actividad:
Cada niño y niña contará con una hoja de papel con una silueta de la manzana para
realizar la técnica de dáctilo pintura dentro de la silueta
verbalización:
En un círculo compartimos el trabajo realizado. ¿Cómo lo hicimos?¿Cómo nos sentimos
al trabajar con la tempera? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué les pareció la forma de
trabajar? ¿Qué fue lo que más les gustó?
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan,
etc.

JUEVES 13 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Inicio de la actividad
Despertar el interés a los niños y niñas entonando la canción “Flores del campo
de mil colores”
Realizar preguntas: ¿si mañana fuera el día de la madre, qué le regalaríamos a
mamá?, ¿de qué manera elaboramos el regalo?, ¿qué materiales empleare-
mos?, ¿cuándo se celebra el día de la madre?, ¿qué le diremos al momento de
entregar el regalo?, ¿cuándo le haremos entrega?.
ELABORAR UNA TARJETA Desarrollo de la Actividad
PARA MAMÁ A través de la lámina de mamá y los adornos realizados se les explicará al niño
 sobre la importancia de tener una mamá que nos cuida, quiere, etc. A quién
como agradecimiento por todo debemos hacerle una tarjeta como regalo por
su día
Observan las tarjetas y observan también los materiales a emplearse, descri-
ben, comparan, color, forma, tamaño, etc.
Adornan la tarjeta con témpera haciendo impresiones con la yema de los de-
dos.
Tratan de hacerlo de la mejor manera que ellos desean. Pegan trocitos de ser-
pentina en la figura de mamá, decora los bordes con grafismos de diferentes
colores, etc.
En la tarjeta sobrepasan la frase: FELIZ DIA MAMÁ. Exponen sus trabajos
Cierre de la actividad
¿Todos elaboraron sus regalos?, ¿si no elaboraron su regalo, qué le darán a su
mamá?, ¿Cuándo otros le dan el regalo como te sentirás?.
Pega una foto de mamá y decora con grafismos.
LA GOTA QUE CAMINA

Asamblea:
Se les explica sobre el manejo de la tempera y como debe utilizar el sorbete
Exploración del material:
Manipulan los materiales ,tempera, sorbete
Desarrollo de la actividad:
ACTIVIDAD GRAFICO Cada niño y niña cuenta con una hoja bon para llevar a cabo la técnica de la gota que
camina. Con el sorbete se les entregará una pequeña cantidad de témpera líquida.
PLÁSTICO verbalización:
En un círculo compartimos el trabajo realizado. ¿Cómo lo hicimos?¿Cómo nos sentimos
al trabajar con la plastilina? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué les pareció la forma de
trabajar? ¿Qué fue lo que más les gustó?
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.

VIERNES 14 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en el que
Juego libre en los sectores van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
 La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experien-
cias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Inicio de la actividad
Formación de los niños y niñas y ubicación de las madres en su lugar
especial.
CELEBRANDO EL DIA DE Realizar preguntas: ¿por qué nos hemos formado?, ¿qué celebraremos
LA MADRE hoy?, ¿con qué finalidad celebraremos el día de las madres?, ¿les gus-
taría participar?, ¿qué números presentaremos?, ¿hay muchas mamás o
pocas mamás?, ¿todos asistieron?, etc.
Desarrollo de la Actividad
Se inicia el desarrollo del programa en las que participan los niños y ni-
ñas de las diferentes secciones con diferentes números.
Cierre de la actividad
Comentan de todo lo actuado: ¿quiénes participaron?, ¿les gustó?,
¿cumplieron todos sus responsabilidades?, Comenta en casa sobre lo
realizado.
“ESCUCHANDO EL CUENTO LOS ARBOLES ”
Inicio
Los niños y niñas se ubican cómodamente recordando las normas de convivencia en el
aula y de comunicación verbal.
Observan la secuencia de láminas del cuento.
Desarrollo
Los niños y niñas se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imágenes que observan de
las páginas del libro, se anticipan del contenido del texto, formulando sus hipótesis
 Escuchan el relato del cuento LOS ARBOLES, en todo su proceso del durante la
lectura, la maestra formula preguntas de los niveles de comprensión.
 Los niños y niñas contrastan sus hipótesis de acuerdo a la versión que van escu-
MOMENTO LITERARIO chado.
 Representa a los personajes del cuento comunican el mensaje del relato.
Cierre
Los niños y niñas dibujan lo más significativo del relato, y responde a las preguntas de
los nivel es de comprensión
¿Quiénes son los personajes? ¿Qué paso con los arboles? ¿Cómo eran los arboles? ¿?
¿Qué opinas de las personas? ¿Qué se hizo con las arboles?
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.