El concepto de currículo ha sido objeto de reflexión y debate en el ámbito

educativo a lo largo de la historia, siendo abordado desde diversas perspectivas

teóricas. Entre las más influyentes se encuentran las visiones propuestas por
Ralph W. Tyler, Hilda Taba Luis Alberto Malagón Plata Luz Helena Rodríguez
Rodríguez José Julián Ñáñez Rodríguezy. Cada uno de estos educadores que han
aportado desde sus perspectivas y experiencias al desarrollo y comprensión del
currículo como un elemento fundamental en el proceso educativo, los últimos
autores desde la visión regional y cercano de su visión.

Los investigadores de la universidad del Tolima Malagón, Luis Alberto; Rodríguez

Rodríguez, Luz Helena y Ñáñez Rodríguez José Julián mencionan en su libro El
currículo: fundamentos teóricos y prácticos que el concepto de currículo es
polisémico, complicado y recogen en su libro la visión desde sus posible orígenes
porque también resaltan que no es muy claro hasta las visiones de diferentes
investigadores, mencionan las tendencias que van Pre-Tradicionalista, Era
Tradicionalista, Reconceptualista Posmoderna o Crítica con sus propuestas
educativas y su función social,, los autores hacen un reencuentro por los tipos de
currículo, el diseño curricular entre otro factores

Tyler (1949) uno de sus más importantes exponentes menciona que” básicamente
el currículum es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la
actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños por las
que la escuela debe aceptar responsabilidades" (p. 34) asumen un método
racional para estudiar los interrogantes precedentes como problemas del currículo
y la enseñanza. Para este autor, el currículo estaba dado por la planificación del
programa de enseñanza que estaba sujeto a revisión y mejora constantes. Taba
(1983) menciona adicionalmente que el currículo debe responder a las
necesidades sociales teniendo en cuenta con aspectos emocionales y mentales.

Adicionalmente Mariza Casares (2008) relacionan el currículo como organización

de estudios, como el conjunto de oportunidades de aprendizaje, como proceso
educativo que debe tener en cuenta las experiencias educativas, como un sistema
de estrategias, medios, recursos y evaluación, también es visto como prácticas y
formación de valores; así entonces el currículo recoge diferentes aspectos que lo
conforman.

Wilson Arana (2017) menciona que hay dos manera de entender el currículo la
primera, como organización de contenidos que apuntaban al cumplimiento de
unos objetivos. Este se explicita en un documento modelo en donde se avizoran
los aprendizajes deseados y los objetivos expresados en conductas observables y
medibles, asociando la idea de currículo a un plan de estudios. La segunda mirada
al currículo es la que, además de tener en cuenta los objetivos y los contenidos,
dará cuenta de las experiencias de aprendizaje, que incluyen la especificación de
los contenidos y los lineamientos pertinentes para las labores de enseñanza

Arana Palomino, Wilson. (2017). Hacia una definición de currículo en una

institución superior de educación adventista: Una revisión crítica de diferentes
posturas curriculares. Enfoques, 29(1), 1-24. Recuperado en 17 de abril de 2024,
de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1669-
27212017000100002&lng=es&tlng=es.

Cazares, M. (2008). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques
curriculares. Recuperado de:
http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-170863_archivo.doc

Malagón Plata, Luis Alberto; Rodríguez Rodríguez, Luz Helena; Ñáñez Rodríguez
José Julián (2019). El Currículo, Fundamentos Teóricos y Prácticos. Editorial,
Universidad del Tolima, Ibagué

Ralph W. Tyler, Principios básicos del Currículo, trad. Enrique Molina de Veida
(Buenos Aires: Troquel, 1973), 2.