INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

SESIÓN TUTORIAL - 9
“Tú preguntas y yo respondo asertivamente sobre las relaciones sexuales”

I. DATOS GENERALES
1.1.ÁREA DE TUTORIA
1.2 COORDINADORA DE TOE
1.3 GRADO Y SECCIÓN
1.4 TUTORA
1.5 FECHA
: Personal- social
: Luz María Santiago Siancas
: 3° “C”
: Silvia Karina Castro Sánchez
: 21-05-2019

II. QUE BUSCAMOS: Que las y los estudiantes utilicen una comunicación asertiva frente a la presión de
grupo, en relación al inicio de las relaciones sexuales.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MATERIALES / TIEMPO

RECURSOS
EDUCATIVOS
La docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la Plumón acrílico 10’
sesión preguntando ¿qué es más fácil para ustedes, decir
“sí” o decir “no”? Solicita que le describan en qué
PRESENTACIÓN
situaciones dicen que “sí” y en cuáles dicen que” no”. Mota
Anota sus respuestas en la pizarra. Señala que decir “sí” o
decir “no” es un derecho, y que es parte de la comunicación
asertiva que practicarán en la sesión. Pizarra

La docente solicita un voluntario o voluntaria para que lea Juego: “me 60’
las instrucciones y dirija el juego. Entrega las tarjetas y las preguntas y yo
instrucciones del juego. te respondo”

Al terminar el juego, puedes generar el debate con las Instrucciones y

siguientes preguntas: tarjetas.

En la vida real, ¿se ven situaciones similares como las Cuaderno

planteadas en las tarjetas?
¿Cuán fácil o difícil les parece emplear la comunicación Lapiceros
DESARROLLO asertiva en esas situaciones?
¿Para quiénes resulta más difícil comunicar lo que piensan, Borrador
sienten o desean, los varones o las mujeres?, ¿por qué?
¿Qué barreras encuentran las mujeres y los varones para ser Mesas
asertivos?
¿En qué situaciones específicas encuentran más difícil dar Sillas
una respuesta asertiva?
¿Cuáles serían las consecuencias de no ser asertivos? Otros
¿De qué manera la comunicación asertiva ayuda a una
vivencia saludable de su sexualidad?

La docente tomando como base el ejercicio y el debate Papelógrafo 20’

anterior, con ayuda de todas y todos arriban a conclusiones
sobre la comunicación asertiva para evitar la presión social,
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negociar el inicio sexual, el uso de condón en las relaciones Limpiatipo

sexuales y enfrentar situaciones de acoso sexual. Aporta
algunas ideas fuerza del contenido de esta sesión:
 Decir lo que uno cree, siente y piensa puede ser difícil, Ficha
pero se puede aprender con la práctica. metacognitiva
 Ser asertivo ayuda a enfrentar la presión de amigos o
amigas en relación a cuándo iniciar las relaciones
sexuales.
 Las y los adolescentes que comunican asertivamente sus
CIERRE
opiniones, necesidades, deseos y expectativas en una
relación de pareja, viven su sexualidad de manera plena y
saludable.

Metacognición
¿Qué aprendiste?
¿Cómo te sentiste realizando el trabajo?
¿Qué fue lo que más te gustó del trabajo?
¿Qué te fue lo más difícil del trabajo realizado?
¿Cómo puedes mejorar el trabajo realizado?
DESPUES DE LA La docente sugiere a las y los estudiantes que continúen Tarjetas
HORA DE
TUTORIA aplicando en sus interacciones diarias la comunicación
asertiva. Que traten de identificar si tienen alguna barrera Plumones para
personal que les impide ser asertivos y piensen que podrían papel
hacer para superar ese obstáculo. Les recuerda en este caso
la oportunidad de la tutoría individual. Otros

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

Grado y Evaluando la sesión Estrategia PRODUCTO INCIDENTES EN EL AULA REPRO

Sección es GRAMAR
adecuada
Inicio Proceso Logro SI NO SI NO
Elabora un organizador
visual sobre la
comunicación asertiva para
evitar las relaciones
sexuales a temprana edad.

Vº Bº
Luz María Santiago Siancas Silvia Karina Castro Sánchez
Coordinadora de TOE Tutora