Fase 3 Grado 1° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto ¿Cómo construir un puente? Escenario Páginas 228 a la
237
Conocer la flexibilidad de algunos materiales como el papel aluminio y el cartón. Esto te
permitirá descubrir qué materiales pueden usar para construir un Pequeño puente.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Observa, manipula y compara diversos objetos a
partir de características como color, tamaño, olor,
textura, material de qué están hechos (madera,
vidrio, metal, plástico) entre otras, para
clasificarlos con base en criterios propios o
consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales
para explicar sus propiedades: flexible (se puede
Objetos del entorno; doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o
características, propiedades, no a su forma original después de haber sido
estados físicos y usos en la estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los
vida cotidiana. clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus
conclusiones.
Establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar
ciertos objetos, como el plástico con el cual se
hacen las bolsas, envases, sillas, cubiertos,
juguetes, plumas entre otros; diseña y construye
un objeto o juguete con base en las propiedades
físicas de los materiales.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta lee y
Estudio de los números. escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.

Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o

Medición de longitud, masa y
menor masa; comprueba su estimación con el
capacidad.
apoyo de una balanza.

Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y
acuerdos escolares.
Registro y/o resumen de
información consultada en
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
recordar mensajes, llevar materiales a clase,
registrar acuerdos, etcétera.
Registra sobre un tema de su interés por medio de
la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a
 fuentes orales, escritas,
partir de la escucha, lectura, observación u otra
audiovisuales, táctiles o
manera de interactuar con alguna fuente de
sonoras, para estudiar y/o información.
exponer. Comparte o expone la información registrada.
Sigue instrucciones, orales o escritas, para utilizar
Empleo de textos con
o construir un objeto y/o participar en un juego o
instrucciones para participar
alguna otra actividad.
en juegos, usar o elaborar
Explica a sus compañeras y compañeros las
objetos, preparar alimentos u
instrucciones que siguió y revisa el proceso, así
otros propósitos.
como el resultado.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Leer en voz alta el texto de la página 228 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, que trata sobre el problema de una zanja en la Escolares.
localidad justo en el camino a la escuela que causaba dificultades
a los habitantes. En una ocasión una niña cayó en la zanja y se
ensució; la comunidad escolar envió escritos a las autoridades
para que solucionara en problema, pero no hubo respuesta. Ante
esta situación la directora propuso construir un puente.
 Comentar en el grupo si en su escuela tienen algún problema -Guiar diálogo de
parecido al del relato. reflexión.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿de qué
materiales están hechos los puentes que conoces?, ¿por
qué crees que los construyeron con esos materiales?
 Presentar a los niños las siguientes preguntas que se responderán
a lo largo de esta aventura de aprendizaje. Permitir que
compartan sus hipótesis:
a) ¿Qué se necesita para construir un Pequeño puente?
b) ¿Cómo construir un puente y evitar que se caiga?
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
MATERIALES NECESARIOS POR EQUIPO. -Materiales para
- Una hoja de papel elaborar el
- Un pedazo de cartulina del mismo tamaño que la hoja Pequeño puente.
- Un plástico transparente y grueso para forrar cuadernos, del
mismo tamaño que el papel.
- Un pedazo de papel aluminio del tamaño de la hoja de papel.
- 2 tabiques
- 2 cajas de cartón pequeñas del mismo tamaño
- 10 libros con la misma forma y tamaño
- 100 objetos pequeños como canicas o piedras pequeñas
  Formar equipos con alumnos de otros grados para realizar las
actividades. -Coordinarse con
a) Tomar acuerdos para responder las preguntas otros docentes para
anteriores sobre cómo construir el puente y los formar los equipos.
materiales necesarios.
- Orientar a los alumnos para tomar notas de la información -Orientar a los
que deben buscar: propiedades de los materiales; diseños alumnos sobre
para su puente; uso de los pilares en su estructura, etc. cómo organizar su
- Decidir dónde buscar la información que necesiten y la forma trabajo.
de conseguir los materiales.
b) Escribir los acuerdos en el cuaderno y realizar las -Cuaderno.
modificaciones necesarias para realizar la actividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros escritos para organizar su trabajo.

Pregunta de indagación: ¿Qué se necesita para construir un

Pequeño puente?
 En equipos comentar lo que observan en la imagen de la página -Libro Proyectos
230 del libro Proyectos Escolares. Escolares.
a) Discutir cómo es el camino por donde pasa el hombre,
de qué material está hecho, qué forma tiene, qué tan
largo puede ser.
b) Analizar si tiene columnas que puedan sostener el
camino.
- En el cuaderno, dibujar un boceto de la estructura que -Cuaderno.
tendría su puente.
- Dibujar o escribir en su cuaderno cuántas columnas
necesitaría para poder sostenerse.
- Responder: ¿qué pasaría si hubiera sólo una columna?, ¿y si -Guiar diálogo de
no hubiera ninguna? reflexión.
c) Comentar qué materiales pueden usarse para hacer los
puentes. Dibujar, escribir o ilustrar sus ideas en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que los materiales se usan para diferentes funciones
según sus propiedades.

 En el aula, buscar objetos diversos y clasificarlos en las categorías -Objetos diversos

que consideren adecuadas, por ejemplo: por tamaño, por del aula.
color, por peso, de acuerdo al material con el que están
hechos, etc.
 Utilizando esos objetos, explicar los conceptos de rigidez y -Explicar, con
fragilidad. ejemplos, los
Resistencia: Si los objetos son resistentes, no se quiebran con conceptos de
facilidad cuando se les aplica fuerza. Por ejemplo: la madera. rigidez, fragilidad,
Fragilidad: Se quiebran con facilidad cuando se les aplica fuerza. maleabilidad y
Por ejemplo: cristal. elasticidad.
Flexibilidad: Los objetos se pueden doblar sin romperse. Por
 ejemplo: la tela.
Elasticidad: Si se les aplica fuerza cambian de forma, pero
cuando se les deja de aplicar regresan a su forma original. Por
ejemplo: Resorte.
 Analizar qué características poseen los materiales conseguidos
para realizar los puentes.
 Agrupar los objetos que analizaron en las categorías:
resistentes, frágiles, flexibles y elásticos para contestar el -Ejercicio “¿Cómo
ejercicio “¿Cómo se clasifican?” (Anexo al final del se clasifican?”
documento)
 Realizar el ejercicio “Analizamos las propiedades”, consistente en
encerrar con diferentes colores los materiales resistentes, frágiles, -Ejercicio
flexibles o elásticos. (Anexo al final del documento) “Analizamos las
 Comentar cuáles de los materiales analizados funcionarían para propiedades”.
construir un Pequeño puente.
 Completar el nombre de los juguetes que aparecen en la página
21 del libro Múltiples Lenguajes: trazos y palabras ; -Libro Múltiples
posteriormente, comentar qué características poseen los Lenguajes: trazos y
materiales de los que están hechos. palabras.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Analiza las propiedades de los materiales de su entorno.
 Clasifica los materiales en resistentes, frágiles, flexibles y elásticos.

 En equipos con alumnos de otros grados, comentar cómo

podrían hacer un puente en miniatura parecido al de la -Coordinarse con
imagen de la página 230 del libro de Proyectos Escolares. otros grados de la
a) Considerar materiales que puedan conseguir en su escuela o escuela.
utilizar los que se soliciten en clase. -Libro Proyectos
b) Dibujar o anotar sus propuestas en el cuaderno. Escolares.
 Leer el procedimiento para construir un pequeño puente. -Cuaderno.
Enriquecer las indicaciones con sus notas y el material que -Colores.
consiguieron en la escuela o el que llevaron.
“Pequeño puente”
1. Salir al patio con los equipos que formaron. -Guiar a los
2. Colocar los dos tabiques, uno frente a otro, y dejar un alumnos en el
espacio entre ellos. desarrollo de las
3. Acordar cuál de los materiales que llevaron representa mejor actividades.
el camino que forma el puente.
4. Intentar doblar estos materiales o ponerlos de forma
diferente.
5. Colocar el material que acordaron sobre los tabiques,
formando así el pequeño puente.
 Proponer ideas para verificar qué material representa mejor el
camino que forma el puente.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce cuál es el mejor material para construir un Pequeño
Puente a partir del análisis de sus propiedades.
 Sigue las instrucciones para construir un puente.

Pregunta de indagación: ¿Cómo construir un puente y evitar

que se venga abajo?
 Reunir 100 objetos del aula y clasificarlos en pesados y ligeros. -Diversos objetos
 Comentar qué estrategia utilizaron para determinar el peso de los del aula.
objetos.
 Comentar que una opción en sopesar los objetos en ambas
manos o, si se cuenta con los materiales, pesarlos en una -Explicar cómo
balanza o una báscula. pueden pesar los
 Contestar el ejercicio “Más pesados y más ligeros”, consistente en objetos.
dibujar objetos que sean más pesados o más ligeros que los -Ejercicio “Más
objetos presentados. (Anexo al final del documento) pesados y más
 Comentar qué materiales y qué objetos pueden utilizar para ligeros”.
comprobar la resistencia del puente, considerando si son pesados
o livianos. -Apoyar a los
 Con su equipo, realizar las siguientes actividades: alumnos para
 Reunir los objetos pequeños del aula. clasificar los
a) Comparar los objetos y agruparlos en colecciones de pesados objetos.
y ligeros.
b) Registrar en su cuaderno cuántos son ligeros y cuántos son
pesados. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Clasifica objetos de su entorno en pesados y ligeros.
 Utiliza diferentes técnicas para identificar el peso de los objetos.

 Con su equipo, seleccionar un objeto.

a) Colocar el objeto que eligieron sobre el pequeño puente
y observar los que sucede.
 Si su puente no soportó el peso del objeto, anotar en su -Apoyar a los
cuaderno qué pueden hacer para mejorarlo y construir una nueva alumnos para
estructura. colocar con cuidado
a) Si su puente sigue en pie, añadir más objetos iguales, uno por los objetos y
uno. comprobar la
- Pueden ir en forma de torre o en hilera a lo largo del rigidez de los
puente. puentes.
b) En cuanto caiga el primer puente, reflexionar si algún otro
material que llevaron para construir el Pequeño puente
soportará más o menos objetos.
 De manera individual, responder en su cuaderno la siguiente
pregunta: -Cuaderno.
a) ¿Cuál es la cantidad de objetos iguales que soporta el
Pequeño puente que construyeron?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprueba la resistencia del Pequeño puente al colocarle encima
objetos de diferentes pesos.
  Reunirse con otros equipos y comparar sus registros.
 Pensar qué pueden hacer para que sus puentes soporten una -Nuevos materiales
mayor cantidad de objetos. Dibujar o escribir sus ideas en el para construir un
cuaderno. puente más
 Conseguir los nuevos materiales y llevar a cabo sus ideas. resistente.
Reunirse con otros equipos y acordar el mismo tipo de objetos -Cuaderno.
que colocarán en cada puente. -Orientar a los
a) Añadir objetos de 2 en 2; de 3 en 3 e incluso de 10 en 10. alumnos en la
b) Anotar en su cuaderno la cantidad de objetos que soportó su construcción de los
puente antes de caer. nuevos puentes.
 Comparar sus construcciones con las de otros equipos. Juntos, -Coordinar el
reflexionar sobre la importancia del material con el que trabajo con otros
elaboraron cada uno de los puentes, y la forma como grupos de la
doblaron el material para hacerlos. escuela.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que las características de los materiales y la manera de
montar la estructura, determina la resistencia del puente y el peso
que soporta.
 Analiza qué materiales puede utilizar para construir puentes más
resistentes.
-Ejercicio
 Realizar el ejercicio “¿Cuántos objetos soportó?”, consistente en “¿Cuántos objetos
sumar cantidades para obtener el total de elementos que soportó?”
soportaron unos puentes. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “La
 Contestar el ejercicio “La misma cantidad”, el cual consiste en misma cantidad”.
completar las sucesiones numéricas ascendentes que
corresponden a los objetos que añadieron a unos puentes
en cada turno, considerando que en cada ocasión
colocaron la misma cantidad. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Suma los elementos de diversas colecciones.
 Completa sucesiones numéricas ascendentes mediante la suma de
una misma cantidad. -Diversas fuentes
de investigación.
 Reunirse y organizarse con su equipo e investigar sobre la
resistencia y flexibilidad de otros materiales como la madera.
a) Acordar ir a la Biblioteca escolar o a la biblioteca de su
comunidad, así como consultar en internet con la ayuda de un -Cuaderno.
adulto.
b) Escribir la información que encontraron en su cuaderno y
acompañarla con un dibujo.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes de información.
 Registra por escrito la información investigada.
Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las implicaciones
 preguntas específicas de indagación
 De manera individual, completar el esquema de la página 235 del -Libro Proyectos
libro de Proyectos Escolares, consistente en dar ejemplos de Escolares.
materiales resistentes y flexibles.
 Ilustrar en el cuaderno otros usos prácticos que se les den a
estos materiales. Compartirlos con sus compañeros del aula para -Cuaderno.
comparar si encontraron usos parecidos. -Colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce usos prácticos de los materiales.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Reunirse con un integrante de otro equipo y explicarle el -Esquema de la
esquema que completaron. página 235 del libro
a) Intercambiar la información que recabaron y enriquecer su de Proyectos
esquema. Escolares.
 Organizarse y recorrer la escuela. Investigar si hay algún -Organizar el
problema similar al de la historia inicial de esta aventura de recorrido por la
aprendizaje. escuela.
a) Si en la escuela no hay ningún problema similar, pensar en -Orientar a los
otros lugares en donde hayan visto una pequeña zanja. alumnos en la
b) Imaginar una construcción sencilla para solucionar el construcción de un
problema. nuevo puente.
c) A partir de su trabajo en equipo y con el esquema que
completaron y enriquecieron, decidir qué material ocuparán.
 Si la zanja es pequeña, probar con colocar una tabla o un tronco
como puente para evitar saltar la zanja.
 Platicar con sus compañeros de la escuela acerca de lo siguiente:
a) ¿El puente que construyeron es seguro?
b) ¿Es una solución temporal para evitar caer en la zanja?,
¿por qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Con base en los aprendido sobre propiedades y características de los
materiales, selecciona el material más adecuado para construir un
nuevo puente.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual, desarrollar lo siguiente: -Cuaderno.
a) En el cuaderno, escribir o dibujar la historia acerca de -Guiar diálogo de
cómo, con ayuda de sus compañeros, construyeron un reflexión.
Pequeño puente.
b) Explicar las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para identificar diferentes cualidades de los materiales.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir los nombres de los integrantes de su equipo.
 - Elaborar listas de materiales para construir el puente.
- Escribir listas de objetos clasificados en cada categoría.
- Registros escritos de información investigada, de acuerdo con sus posibilidades.
- Ejercicios impresos:
 Identifico el nombre de los animales.
 Inician igual.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Cómo se clasifican?
 Analizamos las propiedades.
 Más pesados y más ligeros.
 ¿Cuántos objetos soportó?
 La misma cantidad.
- Investigación sobre las propiedades de los materiales.
- Boceto de la estructura del puente.
- Clasificación de objetos en categorías.
- Ilustración de usos prácticos de diferentes materiales.
- Esquema de la página 235 del libro Proyectos Escolares.
- Producto final: Construcción de un puente con material rígido para soportar peso.
Aspectos a evaluar
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Comprende que los materiales se usan para diferentes funciones según sus
propiedades.
- Analiza las propiedades de los materiales de su entorno.
- Clasifica los materiales en rígidos, frágiles, maleables y elásticos.
- Reconoce cuál es el mejor material para construir un Pequeño Puente a partir del
análisis de sus propiedades.
- Sigue las instrucciones para construir un puente.
- Clasifica objetos de su entorno en pesados y ligeros.
- Utiliza diferentes técnicas para identificar el peso de los objetos.
- Comprueba la rigidez del Pequeño puente al colocarle encima objetos de diferentes
pesos.
- Comprende que las características de los materiales y la manera de montar la
estructura, determina la rigidez del puente y el peso que soporta.
- Analiza qué materiales puede utilizar para construir puentes más resistentes.
- Suma los elementos de diversas colecciones.
- Completa sucesiones numéricas ascendentes mediante la suma de una misma cantidad.
- Investiga en diversas fuentes de información.
- Registra por escrito la información investigada.
- Reconoce usos prácticos de los materiales.
- Con base en los aprendido sobre propiedades y características de los materiales,
selecciona el material más adecuado para construir un nuevo puente.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

¿CÓMO SE CLASIFICAN?

 Clasifica los objetos que encontraste en tu aula en las siguientes categorías:

- Resistentes: No se quiebran con facilidad cuando se les aplica fuerza.
- Frágiles: Se quiebran con facilidad cuando se les aplica fuerza.
- Flexibles: Si se les aplica fuerza, cambian de forma y la conservan.
- Elásticos: Cambian de forma si se les aplica fuerza, pero regresan a su
forma original cuando se les deja de aplicar.

Resistentes/rígidos Frágiles

Flexibles/maleables Elásticos
 ANALIZAMOS LAS PROPIEDADES

 Encierra con verde los materiales resistentes, con azul los materiales frágiles,
con rojo los flexibles y con amarillo los elásticos.
 MÁS PESADOS Y MÁS LIGEROS

 Dibuja un objeto más ligero y uno más pesado que los presentados en la
columna del centro.

Más ligeros Objetos Más pesados

 ¿CUÁNTOS OBJETOS SOPORTÓ?

 Suma la cantidad de elementos que se colocaron en los puentes en cada turno

y obtén el total de objetos que soportó cada uno.

Total de
Puentes Turno 1 Turno 2 Turno 3
objetos

2
 3

1.- ¿A cuál puente le colocaron mayor cantidad de objetos? ____________

2.- ¿A cuál le colocaron menos objetos? _______________

3.- ¿Cuántos borradores soportó el puente 4? _______________

LA MISMA CANTIDAD

 Para comprobar la resistencia de sus puentes, los alumnos de 1º A colocaron la

misma cantidad de objetos en cada turno. Completa las sucesiones numéricas
que representan la cantidad de objetos que soportó cada puente.

Turno 1 Turno 2 Turno 3 Turno 4 Turno 5

2 4 10

Turno 1 Turno 2 Turno 3 Turno 4 Turno 5

5 15 20

Turno 1 Turno 2 Turno 3 Turno 4 Turno 5

6 9 15
 Turno 1 Turno 2 Turno 3 Turno 4 Turno 5

4 16 20

Turno 1 Turno 2 Turno 3 Turno 4 Turno 5

10 20 30

IDENTIFICO EL NOMBRE DE LOS ANIMALES

 Sigue la lectura en voz alta que hará tu maestro o maestra y encierra los
nombres de animales que aparezcan; después, dibújalos en los recuadros.

Una rana en las alturas

El mono Simón se balanceaba en las ramas de los árboles esperando a que llegara su amigo Juan el tucán.
La rana Silvana los veía desde el pantano imaginándose que ella también podría llegar hasta la cima de los
árboles y ver toda la selva desde arriba, tal como lo hacían muchos otros animales.
-Otra vez estás imaginando que llegas a la cima de los árboles, ¿verdad? – Exclamó Cirilo el cocodrilo.
- Sí, es mi más grande sueño – contestó la rana Silvana.
En eso, se acercó Dante el elefante que había escuchado la conversación con sus dos enormes orejas.
-Rana Silvana, si quieres te puedes subir en mi trompa, yo te levantaré hasta donde están el mono y el
tucán.
Silvana comenzó a saltar de alegría y de un solo brincó llegó a la trompa del elefante. Dante la levantó lo
más alto que pudo, tanto, que Simón y Juan pudieron saludarla y jugar con ella. Cuando regresó al
pantano, le contó a Cirilo el cocodrilo todo lo que pudo ver y le prometió que, algún día, encontrarían la
forma de vivir en las alturas.

rana mono tucán

 cocodrilo elefante

INICIAN IGUAL

 Escribe el nombre de los objetos y une los que inician igual.

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