UNIDAD CERO DE CIENCIAS SOCIALES TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE
ANCASH.
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN
SIHUAS
EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN
COLEGIO EMBLEMÁTICO “CAP, MATRCELINO VALVERDE SOLORZANO”
EDUCATIVA
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VII
HORAS 04 GRADO 3 SECCIÓN
DOCENTE AGUSTÍN JUAN OBREGÓN CAPRISTANO
COORDINADOR
LUCIO QUESADA LOZANO
PEDAGÓGICO
DIRECTOR

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA;

En la I.E el Colegio Emblemático Público “CAPITÁN MARCELIO VALVERDE

SOLORZANO” ubicada en el distrito y provincia de Sihuas, región Ancash, la comunidad
está sufriendo unas fuertes olas de vientos y las lluvias que está dejado el Fenómeno
Global, según el informe de los expertos este fenómeno viene afectando principalmente
la zona norte y central del país perjudicando las vías de acceso hacia la comunidad debido
a las caídas de los huaicos en la parte costa y sierra. Los estudiantes vuelven a clases en
esta situación de las lluvias intensas donde muchas familias se han visto afectadas en sus
hogares y en sus cultivos que son parte de su Ingreso familiar. En ese contexto es
necesario que los estudiantes incorporen las medidas de seguridad y protección ante la ola de
vientos y las lluvias
intensas, así como conocer el nivel en el que se encuentran en el desarrollo de las
competencias para lograr optimizar sus aprendizajes.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué emociones presentas los y las estudiantes frente a este fenómeno de la Ola de
vientos y lluvias? ¿Qué diferencia encontramos lo sucedido con el fenómeno de “el niño
Costero” de 2023 y el fenómeno global del 2024? ¿Qué función están cumpliendo las
autoridades locales frente a la ola de vientos y de lluvias?

III_ PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Elaborar un friso histórico de la evolución las actividades económicas, pre inca, inca, colonial y
actual, teniendo en cuenta en espacio y en ambiente.

IV.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

En el desarrollo de esta unidad diagnóstica nos permitirá recoger información del nivel con que
se encuentran los estudiantes, presentando un friso histórico de las actividades económicas
 desde la época pre inca, inca, colonial y en la actualidad, valorando y conservando los recursos
y productos. En donde se puede evaluar las tres competencias de área de CC.SS. sobre la
importancia de valorar sus potencialidades, su cultura para superar sus limitaciones personales y
construir su identidad. Este desarrollo constituye parte del propósito de aprendizaje.

 Construye interpretaciones históricas

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Gestiona responsablemente el recurso económico.

V.- COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES:

COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDAD EVIDENCIA

N° DE SESIONES
S EVALUACIÓN ES S
 Comprende el origen de las Sesión 1
actividades económicas en Socializamos el
CONSTRUYE nuestro país resultado de
Socialización de
INTERPRETACION  Explica los cambios y nuestros logros 1 sesión (2 horas)
UD
ES HISTÓRICAS permanencias de las de 2023
actividades económicas desde apropiación del
el pre inca hasta la actualidad. propósito
 Comprende las actividades
económicas de su localidad y
de la región.
 Explica los cambios y
Sesión 2
permanencias de la economía
GESTIONA Leemos y
nacional
RESPONSABLEME reflexionamos Responde
 Explica hechos sobre los
NTE EL ESPACIO Y sobre las interrogantes de 1 sesión (2 horas)
recursos naturales de su
EL AMBIENTE actividades los dos textos.
localidad y de su región
económicas de
 Clasifica las actividades nuestro entorno
económicas de su país, narra social.
características y conceptos
 básicos

 Explica como la escasez de Hacemos un

los recursos influye en las listado de
decisiones que toman los actividades
agentes económicos y que, económicas y
GESTIONA freten a ello, se dan los recursos
Cuadro de doble
RESPONSABLE interacciones en el mercado de nuestra
entrada
MENTE EL Explica que el rol del Estado es localidad
2 sesiones (4 horas)
RECURSO la de garantizar el bien común
ECONÓMICO de las personas y asegurar Presentamos
Friso histórico
para ello el financiamiento del el friso
presupuesto nacional. histórico de
las
actividades e
económicas

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
ENFOQUE DE en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
ENFOQUE DE
varones y mujeres.
IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
GÉNERO
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
ENFOQUE el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

VII.- SECUENCIA DE SESIONES.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (16 horas)
Sesión 1 Sesión 2
Investigamos la Evolución histórica de las actividades Reconocemos las actividades económicas.
económicas en el Perú. (02 horas)
(02 horas)

Indicador: Indicador:
 Reconoce los recursos naturales.  Identifica principales actividades económicas,
 Explica sobre los recursos
 Valora el trabajo.
Campo temático
 Los Recursos Naturales Campo temático.
Actividades económicas
Actividad importante:
 Cuadro de los Recursos Naturales. Actividad importante
Clasifica actividades económicas.

Sesión 1 Sesión 2
Elaboramos un listado de nuestros recursos de la Elaboramos el friso histórico de las actividades
localidad. económicas .
(02 horas) (02 horas)
 Indicador: Indicador:
 Reconoce los recursos naturales.  Identifica principales actividades económicas,
 Explica sobre los recursos
 Valora el trabajo.
Campo temático
 Los Recursos Naturales Campo temático.
Actividades económicas
Actividad importante:
 Cuadro de los Recursos Naturales. Actividad importante
Clasifica actividades económicas.

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS:

Para el Docente:
 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente.
Lima: Autor.
 Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 4. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM.

Para el Estudiante:
 Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 4. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.
 Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 4. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM.
 Ministerio de Educación. (2016). Antología Literaria 4. Lima: Ediciones SM.

I. Reflexiones sobre los aprendizajes: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades

tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

SIHUAS MARZO 2024

V°B°____________________________
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COORDINADOR PEDAGOGICO AGUSTÍN JUAN OBREGÓN CAPRITANO
DOCENTE