Escuela Primaria “Guanajuato”

C.C.T. 11DPR2335C
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
ZONA ESCOLAR: 077
1ª” A”
Plano didáctico
Semana del 4 al 22 de marzo del 2024
Escuela: Guanajuato CCT: 11DPR2335C
Ubicación: Calle Celaya 131 Matricula: 150 alumnos
Fase de trabajo: 3 Temporalidad: 3 SEMANAS
Nombre del proyecto: Las plantas también curan
Tipo de proyecto: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.

Problemática identificada, contextualización /justificación

Adquisición de la lectoescritura, los alumnos del primer grado no logran adquirir la lectoescritura para poder comunicarse
de una forma escrita y oral, no puedan decodificar los mensajes escritos, plasmados en diversas fuentes de sus comunidad,
colonia y familia.
Elaborar una Farmacia viviente; para ello primero conocerán algunas de las plantas medicinales que son parte de la
naturaleza y que es posible aprovechar para el cuidado de la salud.
Campo formativo del que se origina
Ética, naturaleza y sociedades
Contenido (s) PDA (progresiones de aprendizaje)
Respeto, cuidado y empatía hacia la Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas,
naturaleza, como parte de un todo hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos,
interdependiente. distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar
donde vive.
Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y
afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los
sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía
hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar,
modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del entorno.

Ejes articuladores con los que se vincula

Inclusión, pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Igualdad de género, Vida saludable,
apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, Artes y experiencias estéticas.
Perfil de egreso
Desarrollar el pensamiento crítico, Intercambiar ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
Interactuar y dialogar con respeto y aprecio a la diversidad, Interpretar fenómenos, hechos y situaciones.

Orientaciones metodológicas, de acuerdo con la metodología seleccionada

Momento #1. Presentemos
Leer a los alumnos el texto “Florario”, en las páginas 170 a 173 del libro Múltiples Lenguajes. Posteriormente,
plantear las siguientes preguntas:
- ¿Conocías las flores que se mencionan en el texto?
- ¿Dónde puedes encontrar flores?
- ¿Sabías que hay flores que ayudan a aliviar malestares?
- ¿Habías escuchado sobre las propiedades de la buganvilia y el azahar?
- ¿Conoces otras flores o plantas que funcionen como medicina?
Leer a los alumnos el texto de la página 120 del libro Proyectos Comunitarios, donde se relata la historia de
Gaby, una niña de la sierra de Chihuahua que acompaña a su abuelita a recoger plantas medicinales.
Con base en la lectura, comentar las respuestas a las siguientes preguntas:
a) ¿En qué lugares es posible encontrar las plantas de las imágenes?
b) ¿Qué beneficios pueden brindar esas plantas a las personas?
Contestar la sopa de letras “Plantas medicinales”; posteriormente, comentar cuáles conocen y para qué se
utilizan. (Anexo al final del documento).
Momento #2. Recolectemos
 Comentar que es importante conocer la diversidad de plantas medicinales que existen y la importancia de
los beneficios que brindan a las personas.
 Dialogar acerca de lo que conocen sobre las plantas medicinales y su importancia para la salud.
Realizar las siguientes actividades:
a) Investigar acerca de las plantas medicinales que utilizan en su localidad y cuáles son sus beneficios.
Consultar la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o pedir ayuda a un adulto para buscar en internet.
b) Vaciar la información investigada en el formato “Plantas medicinales de mi localidad”, donde deberán
escribir el nombre de la planta, su uso y una ilustración. (Anexo al final del documento)
En grupo, realizar las siguientes actividades:
a) Intercambiar la información que encontraron y responder: ¿qué similitudes y diferencias reconocen?
b) Dialogar acerca de por qué es importante conocer las plantas medicinales de su localidad y los
beneficios que brindan a las personas.
 Apoyar a los alumnos para contestar el ejercicio “¿Para qué sirven?”, el cual consiste en unir diferentes
plantas medicinales con los padecimientos que alivian. (Anexo al final del documento)
 Comentar si conocen algún otro uso de las plantas del ejercicio.
Momento #3. Formulemos el problema
 Leer la continuación de la historia de Gaby en la página 122 del libro de Proyectos Comunitarios, donde
se relata que, cuando ambas se enfermaron de covid-19, el médico les recomendó tomar infusiones de
varias plantas que, afortunadamente, tenían en su huerto. Considerando la situación de otras personas
que no tenían plantas a la mano, Gaby le comentó el problema a su maestra, quien le propuso hacer una
Farmacia viviente.
 Realizar el ejercicio “Plantas para cualquier situación”. Investigar qué plantas ayudan a aliviar el
resfriado común y el dolor de muelas y escribir de qué forma se emplean. (Anexo al final del
documento).
Momento #4 Organicemos la experiencia
Farmacia viviente
•En equipos, conseguir los siguientes materiales:
-Una caja de madera, una malla mosquitera o un costal, 2 kilogramos de piedras medianas (de preferencia de
río), 5 kilogramos de tierra para macetas, plantas medicinales de la comunidad, una cartulina o un cartón,
acuarelas, pinceles,plumones.
•Realizar el siguiente procedimiento:
1.Realizar una encuesta a diferentes personas de su comunidad para saber qué plantas medicinales utilizan.
Registrar la información en su cuaderno.
2.En equipos, seleccionar una de las plantas medicinales que se utilizan en su comunidad y conseguir varias
plantas o semillas suficientes para sembrar.
3.Formar su Farmacia viviente:
a) Apoyar a los alumnos para colocar la malla mosquitera al interior de la caja, de manera que cubra los cuatro
lados y el fondo. Luego poner piedras como en la imagen de la página 124 del libro Proyectos Comunitarios.
b) Añadir la tierra y sembrar la planta medicinal que seleccionaron.
4.Elegir un lugar de la comunidad para colocar su Farmacia viviente. A partir de este momento, cuidarla de
manera cotidiana.
a) Realizar un seguimiento del desarrollo y mantenimiento de las plantas.
-Organizar a los alumnos para elaborar un rol por equipos para cuidar la farmacia viviente.
-Llevar registro durante las primeras semanas hasta que las plantas alcancen su máximo desarrollo y estén en
buenas condiciones. Para eso, se sugiere utilizar el formato “Nuestra farmacia viviente”. (Anexo al final del
documento).
-En el proceso, observar si las plantas llevan un buen desarrollo y, de ser necesario, darles cuidados especiales.
-Una vez terminado el registro de las primeras semanas, cuando las plantas estén en óptimas condiciones,
continuar con el cuidado cotidiano de la farmacia viviente.
5.Con la cartulina o el cartón, las acuarelas, los pinceles y los plumones, elaborar un cartel en donde representen
la planta medicinal que sembraron, su nombre y los beneficios que brinda para el cuidado de la salud. Invitar a
las personas de la comunidad a tomar de ella en caso de que sea necesario.
Momento #5. Vivamos la experiencia
•En equipo, visitar la farmacia viviente con frecuencia.
•Registrar en su cuaderno las plantas medicinales que los otros equipos sembraron en sus farmacias vivientes.
Guiarse con el ejemplo de la página 125 del libro Proyectos Comunitarios.
•Dialogar con la comunidad escolar sobre la importancia de difundir los beneficios que brindan las plantas
medicinales.
•De manera individual, responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
a)¿Qué importancia tiene el conocimiento de las plantas medicinales?
b)¿Qué beneficios adquiere la comunidad al tener farmacias vivientes disponibles?
Momento #6. Resultados y análisis
 Elaborar un cartel en el que integren las plantas medicinales más representativas de su comunidad y
pegarlo afuera de la escuela para que todos puedan verlo.
 De manera individual, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles conozco?
- ¿Para qué se utilizan?
- ¿Cuál me interesó más y por qué?
 Compartir sus respuestas y reflexionar acerca de lo siguiente:
a) ¿Por qué es importante que en su comunidad haya farmacias vivientes?
b) ¿Cuál es la importancia de conocer y preservar las plantas medicinales de su comunidad?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para construir las farmacias
vivientes.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
 Trazar en su libreta la letra Ññ. Tres hileras.
 Escribir en el pizarrón las siguientes palabras
1. Moño mo_ _
2. Piña pi _ _
3. Meñique me _ _ que
4. Muñeca mu _ _ ca
5. Ñandú _ _ndú
 A continuación, se les presenta las siguientes oraciones
1. Ema usa mo_ _ rojo en su pelo.
2. La pi_ _ es de color amarilla.
3. Levanta el me_ _que de tu dedo.
4. Mari juega con su mu_ _ca.
5. El _ _ndú come pasto.
Las palabras y las oraciones las tienen que escribir en su libreta.
Instrumento de evaluación: Escala estimativa.
Ajustes razonables
Los alumnos con rezago en la lectura y escritura, están llevando un cuadernillo para que se
anivelen con los demás compañeros.
Observaciones
Se trabaja dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada se trabaja
con un proyecto y la otra parte de la jornada con el método silábico.
ESCALA ESTIMATIVA

Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Proyecto: Los beneficios de las plantas Producto Farmacia viviente. Escenario Comunitario

CON
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO NO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTAD

Presentación

Reconoce el nombre de algunas plantas medicinales y reflexiona sobre su

uso.
Recolección

Investiga en diversas fuentes de consulta información sobre el uso de algunas

plantas medicinales de su localidad y elabora registros de su investigación.

Formulación del problema

Investiga ampliamente sobre plantas medicinales para aliviar malestares

específicos (resfriado y dolor de muelas) y elabora registros de su
investigación.

Organización de la experiencia

Sigue correctamente instrucciones escritas para formar la “Farmacia viviente”

en donde sembrarán plantas medicinales propias de la localidad.
Participa en el registro periódico sobre el crecimiento de las plantas
medicinales utilizando tablas para organizar la información de manera
adecuada.

Elabora un cartel sobre una planta medicinal que incluye nombre de la planta
elegida, los beneficios que aporta y una imagen o ilustración acorde al tema.

Vivencia de la experiencia
Usa la escritura convencional para responder adecuadamente a preguntas
relacionadas con la importancia del conocimiento sobre plantas medicinales y
sus beneficios.
Resultados y análisis
Elabora un cartel sobre las plantas medicinales más representativas de su
localidad que incluya imágenes o ilustraciones e información precisa y acorde
al tema.

Aporta al menos una idea o reflexión personal sobre la importancia de

conocer y conservar plantas medicinales.