Colegio Santo Domingo - Padres Dominicos.

Departamento de Lengua y Literatura.

Guía de estudio para control de competencias lectoras.

I° Medio. Taller de competencias lectoras.

Nombre: ____________________________________ Curso: ________

PROCEDIMIENTO DE ESTRATEGIA “Evaluar el tono del emisor”

1.- Identificar y reconocer el propósito comunicativo del emisor del texto o fragmento. El
propósito varía de acuerdo al tema y a los objetivos, puede ser: informar, argumentar,
instruir, persuadir, etc.

2.- Identificar el lenguaje que usa el emisor: objetivo (hechos), subjetivo (opinión).

3.- Presencia o no de juicios valorativos, apreciativos, despectivos o peyorativos,

críticos, etc., con respecto a lo sostenido por el emisor.

4.- Analizar el empleo que da a las palabras connotativas es fundamental porque de

acuerdo con el lenguaje que el autor utilice también se podrá evaluar su posición, que se
refleja en el texto, desde dónde y desde qué postura escribe.

5.- Reconocer tono del emisor (predominante)

TONO O PERSPECTIVA DISCURSIVA PRESENTE EN LOS TEXTOS

a) TONO IRÓNICO: hace referencia a una burla fina, sin mala intención.

b) TONO SARCÁSTICO: hace referencia a una burla hiriente; punzante, a diferencia del tono irónico, el
sarcástico es con mala intención.
c) TONO DISPLICENTE: cuando el emisor del texto no se compromete afectivamente con lo que
escribe, displicente es sinónimo de indiferente, apático.
d) TONO CONCILIADOR: una actitud conciliadora es aquella que trata de equilibrar dos posturas
antagónicas para llegar a un acuerdo.
e) TONO ESPERANZADOR: el emisor adopta una actitud positiva frente a lo que escribe.
f) TONO CRÍTICO: hace referencia a la manifestación de la defensa de un punto de vista personal
atacando al contrincante o a una postura poco tolerante.
g) TONO REFLEXIVO: el emisor asume una actitud de análisis de los hechos.
h) TONO PROBLEMATIZADOR:el emisor destaca, principalmente, los contras o los aspectos
negativos de lo que le interesa plantear.
i) TONO OBJETIVO: el emisor se limita a plantear los hechos y no manifiesta ningún grado de
compromiso con lo escrito, mantiene una postura imparcial, neutra.
j) TONO SUBJETIVO: el emisor se compromete con lo escrito, dando su visión personal, opinión o
punto de vista particular acerca de lo que escribe, mantiene una postura parcial.
k) TONO AGRESIVO: hace referencia a una mirada de los hechos en forma violenta, propugna la
confrontación más que el consenso.
l) TONO POLÉMICO: a diferencia del tono agresivo, el polémico, si bien es cierto propugna la
controversia, no lo hace en forma violenta.
m) TONO COLOQUIAL: el emisor expresa su visión de los hechos desde la informalidad del lenguaje,
por lo que no es raro que aparezca un léxico jergal.
n) TONO ESCÉPTICO: el emisor asume una mirada incrédula, desconfiada, recelosa, acerca del tema
que trata.
o) TONO PESIMISTA: hace referencia a una visión poco alentadora de los hechos que cuenta, más bien,
su discurso se estructura a partir de la desesperanza.
p) TONO UTÓPICO O SOÑADOR: predomina una visión idealizada o quimérica de los hechos.
q) TONO PERSUASIVO: el emisor pretende convencer al receptor para que adopte su visión de los
hechos, desde lo emocional, por ende sus argumentos se elaboran sobre la base de las emociones o
sentimientos.
r) TONO DISUASIVO: a diferencia del persuasivo que intenta influir en el receptor para que adopte su
punto de vista, el tono disuasivo intenta inducir o mover a alguien con razones a mudar de dictamen o a
desistir de un propósito.

PROCEDIMIENTO DE ESTRATEGIA “Extraer tesis de un texto”

1.- Lectura inicial. Determinar tema e idea principal.

¿De qué habla el texto? (tema)
¿Qué se dice de lo que se habla? (Idea principal)

2.- Identificar tipología textual y/o género discursivo.

3.- Evaluar
-presencia de pronombres (personales, demostrativos, posesivos…)
-los adjetivos determinativos (demostrativos, posesivos…),
-las formas verbales (el uso de la primera persona),
-la adjetivación valorativa,
-el léxico connotativo.
¿Qué intenta transmitir a través de ellos?

4.- Determinar el tono del emisor:

A)Irónico/sarcástico B)Conciliador C)Crítico
D)Reflexivo E)Objetivo F)Subjetivo
G)Agresivo H)Polémico I)Coloquial J)Persuasivo

5.-Determinar la tesis que sostiene el emisor.

FORMULA: TEMA + POSTURA DEL EMISOR FRENTE AL TEMA.

 EVALUAR TONO DEL EMISOR.
I.-PRIMERA SECCIÓN
● Lea atentamente los siguientes fragmentos determinando si corresponden a textos
objetivos o subjetivos. En el caso de corresponder a un texto subjetivo, identifica
modalizadores apreciativos o de opinión en el texto.

Texto 1
El importante desarrollo de la cirugía en los siglos XIX y XX se debe, en gran medida, a la
posibilidad de disminuir o eliminar el dolor en las intervenciones quirúrgicas. El dolor es
un signo que aparece amenazante en la vida del hombre y que siempre ha tratado de evitar.
El profesor Gunther señala que: “el dolor es un fenómeno de enorme complejidad,
verdadero sistema de alarma que compromete a todo el organismo y en el que intervienen
el sistema nervioso central, el sistema nervioso vegetativo, el sistema endocrino, factores
psicológicos y la experiencia histórica: sensaciones previas al dolor”.
Son muchos los grupos de fármacos que hoy se emplean para combatir el dolor. Aquí solo
haremos referencia a los anestésicos, sin desconocer la enorme importancia de los
analgésicos antinflamatorios o de otros procedimientos para combatir el dolor, como la
compresión nerviosa, la aplicación de hielo o de nieve, la acupuntura, etc.
El primer anestésico general fue el éter, en uso desde 1846, aunque ya había sido
sintetizado en 1543. Casi tres siglos más tarde, el Dr. Long lo empleó como anestésico en
los EE. UU, pero no informó a la comunidad médica acerca de sus experiencias.
Portal educando Juntos.
1. El fragmento leído corresponde a un texto:
A) objetivo
B) subjetivo

Texto 2
La cámara de diputados aprobó el martes un proyecto de ley que obliga a las radios a
incluir en su programación musical al menos un 20% de contenidos nacionales. Se trata de
una iniciativa que busca imponer de manera arbitraria al público una oferta y que vulnera el
derecho de las emisoras a programar con libertad sus contenidos. El proyecto descansa
sobre una serie de supuestos errados, que quedan de manifiesto en los fundamentos de la
moción ingresada a trámite parlamentario en 2007. En primer lugar, declara una pérdida de
vigencia de una serie de expresiones musicales chilenas, la cual atribuye a su falta de
exposición en las radios. Pero es evidente que, así como dejan de oírse algunos artistas y
composiciones, también surgen de manera natural y espontánea otros nuevos que vienen a
llenar ese espacio. Tampoco parece justo responsabilizar a las radios de esa supuesta
pérdida de presencia. Si ésta se ha producido (no se conocen estudios serios que la
acrediten), se debería a que las radios programan con la intención de capturar audiencia y a
que, para ello, buscan satisfacer las preferencias del público. Si los gustos de éste se han
 orientado hacia obras y canciones producidas en el extranjero e interpretadas por artistas
internacionales, mal podría exigírseles a las emisoras actuar contra los intereses de sus
oyentes.
La Tercera.
2. El fragmento leído corresponde a un texto:
A) objetivo
B) subjetivo

Texto 3
El primero en intentar explicarse el sistema de construcción de la pirámide de Keops fue el
griego Heródoto, que viajó a Egipto hacia el año 450 antes de Cristo y que supuso que
miles de esclavos llevaron hasta el lugar los bloques de piedra, luego izados de un escalón
de la pirámide al siguiente con ayuda de máquinas. Los ingenieros mecánicos de hoy
consideran, sin embargo, poco probable que se lograra esa proeza con la limitada
tecnología disponible, sobre todo si se tiene en cuenta que algunos de los bloques de
granito de la cámara del rey pesan 60 toneladas. Otra teoría es la de que se construyó una
rampa exterior gigante para llevar las piedras hasta el punto más alto de la pirámide, pero
una rampa de ese tipo tendría que tener una inclinación no superior a un 7 o un 8%, lo que
significa que tendría que haber tenido más de 1,6 kilómetro de longitud.
“Mi teoría”, declaró el arquitecto francés al diario británico, “es que la construcción supuso
dos desafíos: el primero consistió en construir el volumen de la propia pirámide y el
segundo, construir la cámara del rey”.
Cómo se construyó la pirámide de Giza? El País
3. El fragmento leído corresponde a un texto
A) objetivo
B) subjetivo

II.-SEGUNDA SECCIÓN
● Lea atentamente los siguientes fragmentos y selecciona la alternativa que
corresponda a una opinión del emisor o a un hecho objetivo, según lo que solicite
cada pregunta.
Texto 1
1. “El arte – ha dicho Jorge Luis Borges, uno de los más destacados escritores del siglo XX
– es la inminencia de una revelación que no se produce”.
2. Jean Cau, comentando esta definición, agrega: “Hoy sabemos que no tendrá lugar la
revelación. La obra ya no encierra la inminencia de la respuesta. Es una pura pregunta, un
signo de interrogación abstracto y frío. El arte contemporáneo es un gigantesco signo de
interrogación: una pregunta a la pregunta”.

1.-. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una opinión del emisor del texto anterior?
A) “El arte es la inminencia de una revelación que no se produce”.
B) “La obra ya no encierra la inminencia de la respuesta”.
C) “…uno de los más destacados escritores del siglo XX

Texto 2
“Llegará un día en que lloverán piedras del cielo”. Desafortunadamente este presagio
bíblico adquirió mayor inmediatez y dramatismo científico hace poco menos de un año,
cuando un grupo de astrónomos confirmó que un anchísimo cráter (176 kilómetros de
diámetro), en la península mexicana de Yucatán, era resultado del impacto de un objeto
gigantesco, probablemente un meteorito o asteroide, que bien pudo haber extinguido los
dinosaurios y otras formas de vida hace 65 millones de años.
Si uno de estos gigantescos asteroides o cometas cayera en la Tierra, ¿podría repetirse una
extinción masiva de especies como la ocurrida hace sesenta millones de años? Los
astrónomos creen que sí. “Estimo que hay más de cien millones de asteroides con
diámetros superiores a los 20 metros en rutas, que eventualmente, se cruzarían con la órbita
de la Tierra”, afirma Tom Gehrels, de la Universidad de Arizona en Phoenix.
https://www.rmm.cl/

2.- ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una opinión del emisor del texto anterior?
A) “Llegará un día en que lloverán piedras del cielo”.
B) “Estimo que hay más de cien millones de asteroides con diámetros superiores a los 20
metros
C) “Desafortunadamente este presagio bíblico adquirió mayor inmediatez y dramatismo
científico hace poco menos de un año”.

Texto 3
Yo fui un chiquillo enfermizo, de hociquillo siempre sucio, al cual la mayoría de la gente
trataba con la consideración que se tenía para los niños de salud delicada. Al cumplir los
doce años de edad me gané una beca de la Municipalidad – doce libras esterlinas al año - y
entré al liceo de Nottingham. Cuando salí del liceo, me ocupé tres meses como escribiente,
y por los diecisiete años contraje una grave pulmonía que dejó resentida mi salud para
siempre. Al año siguiente me hice maestro de escuela, y después de tres años de dura
enseñanza con los chiquillos de los mineros, recibí el diploma de maestro normalista en un
curso de la Universidad de Nottingham.
No menos contento que cuando dejé mis estudios secundarios me sentí al abandonar la
Universidad. En todo eso no había hallado más que desilusión, en vez del contacto
estimulante entre seres humanos que yo esperaba. Del colegio me fui a Croydon, en las
vecindades de Londres, a enseñar en una escuela preparatoria, con un salario de cien libras
al año.
 http://www.eciem.cl/

3. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene un hecho mencionado en el texto anterior?

A) Del colegio me fui a Croydon, en las vecindades de Londres, a enseñar en una escuela
preparatoria, con un salario de cien libras al año.
B) “En todo eso no había hallado más que desilusión, en vez del contacto estimulante
entre seres humanos que yo esperaba”.
C) “No menos contento que cuando dejé mis estudios secundarios me sentí al abandonar
la Universidad”.

III.-TERCERA SECCIÓN
● Lea atentamente los siguientes fragmentos y determina las perspectivas o tonos del
emisor. Puedes combinar hasta dos por texto. Finalmente explica tu elección en el
recuadro.
Texto 1
Un arte que permaneció por siglos oculto a los ojos de la mayoría, hoy nos interpela y nos
inquieta. Es la expresión de hombres físicamente iguales a nosotros, que vivieron hace diez
mil o treinta mil años y que cazaban para comer. Sus pinturas murales fueron descubiertas
recién el siglo pasado. Son especialmente famosas las del territorio cantábrico español –
francés. Las cuevas de Lascaux fueron pintadas hace veinte mil años y las de Altamira,
hace doce mil.
Para los expertos, el arte no es el resultado casual de la representación simbólica de
rituales, sino que obedece a un sistema convencional de representaciones. Estas pinturas
revelan a un creador con poder de observación, de innegable sentido estético, así como de
evocación gráfica impresionante. Las figuras tampoco fueron ubicadas al azar; el montaje
de muchas de ellas hace pensar necesariamente en una larga meditación preparatoria, de un
diseño previo, en visitas de reconocimiento. Difícilmente un hombre solo puede abarcar
todo. Necesitaba de iluminadores, andamios, y la paciente preparación de colorantes
molidos, pinceles de pelos de animales, tampones de cuero, herramientas para grabar o
esculpir. Lo anterior es tal vez uno de los elementos que mejor definen al arte paleolítico
del occidente de Europa. Y no solo se logró el volumen, sino que también en movimiento.
La maestría y audacia de estos artistas también se manifestó en el uso de la bicromía.

Perspectiva o tono Explicación y/o marcas textuales extraídas del texto

 Texto 2
Se produce, se vende y se compra mucho material bélico. El sistema económico mundial
destina más dinero a las armas que a las necesidades mundiales de alimentación, de salud y
de educación. A pesar de una ligera reducción, más simbólica que real, los presupuestos
militares continúan llevándose la mayor parte de la riqueza mundial.
Los países evitan las guerras, pues significan una gran pérdida económica, debido a
que en ese periodo no se trabaja. Además, significan una gran mortandad de población, con
la consecuente cantidad de huérfanos y ancianos abandonados. Para no llegar al extremo de
la guerra, los Estados se esfuerzan para aminorar las desigualdades económicas; procuran
mantener condiciones de democracia, de libertad, de autodeterminación y de equilibrio en
las relaciones de poder tanto en el país como con respecto a sus vecinos.
Los que justifican la guerra argumentan que para imponer la paz se hace necesario
exterminar a ciertos grupos. Los que hablan así piensan que la paz es un objetivo lejano,
pero justifican la guerra como medio para llegar a su objetivo. Sin embargo, ¿por qué no
podemos llegar por medios pacíficos a un fin pacífico? Quienes justifican el uso de la
fuerza compran armamento a los países industrializados. Para pagar esto, detraen recursos
económicos que podrían emplearse para otros proyectos, como la compra de maquinaria
agrícola, plantas de energía o tecnología manufacturada.

Perspectiva o tono Explicación y/o marcas textuales extraídas del texto

IV.-CUARTA SECCIÓN
● Lee el siguiente texto y responde las preguntas de alternativas planteadas.

Texto 4 3 comentarios
1. Jo no quería hacer calcetas y seguramente tampoco sus hermanas, aunque no lo
dijeran. Quizá únicamente Beth estaba tranquila en una esquina cosiendo, y ni siquiera.
Josephine March, nos dijo Louise May Alcott en Mujercitas, no era especialmente
guapa, lo cual significa, hablando en plata, que era más bien fea. Alcott llega a decir, y
lo recoge también Greta Gerwig en su filme, que "su única belleza era su cabello".
2. Mujercitas suele comenzar -hay tantas versiones ya- en Navidad. Pero en la versión
que se verá a lo largo de 2020 la historia comienza exactamente donde necesitábamos:
Jo está en Nueva York, está intentando publicar sus cuentos, es feliz apoyándose donde
no debe y comiendo manzanas, trabaja dando clase a unas niñas y tiene las manos
tintadas. No necesita más.
3. Alcott, al igual que Jo, escribía cuentos fantásticos llenos de crímenes y aventuras
para sobrevivir, y no se casó. Pero a su querida Josephine tuvo que casarla para que
todo, valga la redundancia, casara con la realidad. No es casual que una nueva versión
de Mujercitas llegue ahora. Es necesaria tras casi una década de ola feminista en la que
las redes sociales han jugado un papel clave y también uno de sus subgéneros, el del
linchamiento. El feminismo aparece en ambos escenarios bastante dividido.
4. En España, la novela Mujercitas incluye también lo que fue su segunda parte, para
nosotros Aquellas mujercitas y, para los anglosajones, Good wives (Buenas esposas). El
año pasado se celebró el 150 aniversario de la publicación de la novela de May Alcott.
Se analizaba entonces si Mujercitas era o no feminista, si lo era May Alcott, si lo era
hasta Jo.
5. Ahora hay obras de teatro como En palabras de Jo, de Pepa Gamboa, y unas
Mujercitas, las de Gerwig, que recuerdan al amor que les tuvo Simone de Beauvoir. En
el furor feminista de años pasados hubo algunas cosas que no llegamos a reflexionar en
profundidad ¿Es Jo menos feminista por querer casarse y por de hecho hacerlo? Porque
deja de escribir o ¿por qué deja de escribir? ¿Por qué dice querer ser maestra toda la
vida? ¿Tiene sentido revisionar todo clásico desde una perspectiva de género? ¿Cómo
habría que profundizar?
6. Sí, Jo podría recluirse en su habitación propia, pero igual hay que dejar un poco en
paz ya a Virginia Woolf. Ahora es suya hasta la casa de Tía March. Podría pasar de
todo y viajar a Europa, su gran sueño, y escribir desde una buhardilla del Trastevere en
Roma, o no, no, mejor París, donde están a punto de enterarse de que todo es una fiesta.
Pero se casa. Y quizá piense en formar una familia y todas esas cosas tan mundanas.
Tan terrenales. Tan Amy. Tan Meg.
7. En un mitin de Hillary Clinton, hace tres años, la ex secretaria de Estado Madeleine
Albright, que la presentaba, dijo que "hay un lugar especial en el infierno para las
mujeres que no ayudan a otras mujeres". Poner en duda el feminismo de Louise May
Alcott, de Josephine March o de Greta Gerwig resulta tan disparatado como dudar del
feminismo de Meg, que está criando dos hijos y pensando en ellos y en su marido, o en
Amy, obsesionada con su nariz, queriendo casarse con un hombre rico por encima de
cualquier cosa. No es mejor May Alcott por no haberse casado y realizar su obra, y no
es peor tampoco por haber cedido en algún momento algo de terreno en esas obras para
poder venderlas.
8. Se nos olvida siempre que las verdades suelen estar lejos de donde nuestros ojos
llegan. En Memorias de una joven formal, la filósofa Simone de Beauvoir -de ella no
me consta que se esté dudando que sea feminista, aún- realizaba una hermosa oda a la
novela de May Alcott. Leyó Mujercitas en una edad perfecta, a sus 13 años. En aquel
libro, Beauvoir hablaba de asuntos importantes que también se leen en Mujercitas: el
sentido del deber, la capacidad para olvidarse de uno mismo, la idea de que la moral y
la cultura son más importantes que la riqueza y la asunción de que, dentro de nosotros,
suele haber una gran cantidad de ira por manejar.
9. La propia Marmee, la señora March, la madre (Laura Dern en el filme), le explica a
Jo que "ha estado enfadada casi todos los días de su vida" cuando ésta le pregunta de
 dónde saca tanta paciencia y tanta paz estando como estaban en medio de una guerra,
con su padre en el frente y sin apenas dinero. Simone de Beauvoir se emocionaba al leer
que Jo y Meg tenían que ir a una fiesta con vestidos de popelín y que las demás mujeres
vestirían seda. Es hermoso también el pasaje en el que las niñas llevan su comida de
Navidad a unos inmigrantes alemanes que viven en una casa sin ventanas; su paseo
alegre en la nieve, cada una con una cesta y con su propio esfuerzo a cuestas. A lo lejos
en la nieve la mirada se queda fija en sus capas.
REBECA YANKE 18 diciembre 2019
https://www.elmundo.es/papel/cultura/2019/12/18/5dfa5e8d21efa009368b45e6.html

1. Un HECHO presente en el texto anterior es

A) “Se analizaba entonces si Mujercitas era o no feminista”.
B) “No es casual que una nueva versión de Mujercitas llegue ahora”.
C) “La historia comienza exactamente donde necesitábamos”.
D) “¿Es Jo menos feminista por querer casarse y por de hecho hacerlo?”

2. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una OPINIÓN de la emisora?

A) “ha estado enfadada casi todos los días de su vida”.
B) “Jo está en Nueva York, está intentando publicar sus cuentos”.
C) “El año pasado se celebró el 150 aniversario de la publicación de la novela de
May Alcott”.
D) “En el furor feminista de años pasados hubo algunas cosas que no llegamos a
reflexionar en profundidad”.”

3. El tono que, predominantemente, asume la emisora en el segundo párrafo es

A) conciliador.
B) objetivo.
C) crítico.
D) reflexivo.
4. ¿Qué perspectiva asume la emisora en el quinto párrafo?
A) reflexiva.
B) objetiva.
C) conciliadora.
D) optimista.

5. La tesis central del texto anterior tiene relación con

A) la película Mujercitas.
B) las representaciones femeninas en Mujercitas.
C) el cuestionamiento al feminismo de ciertas mujeres.
D) la calidad de la escritora May Alcott.

6. Un argumento entregado por la emisora en el texto es

 A) “Es hermoso también el pasaje en el que las niñas llevan su comida de Navidad a
unos inmigrantes alemanes que viven en una casa sin ventanas”.
B) “En España, la novela Mujercitas incluye también lo que fue su segunda parte,
para nosotros Aquellas mujercitas y, para los anglosajones, Good wives”
C) “Porque deja de escribir o ¿por qué deja de escribir? ¿Por qué dice querer ser
maestra toda la vida? ¿Tiene sentido revisionar todo clásico desde una perspectiva
de género?”
D) “No es mejor May Alcott por no haberse casado y realizar su obra, y no es peor
tampoco por haber cedido en algún momento algo de terreno en esas obras para
poder venderlas”.

7. La perspectiva de la emisora que predomina en el texto es

A) crítica.
B) conciliadora.
C) objetiva.
D) optimista.

EXTRAER TESIS DE UN TEXTO.

I.-PRIMERA SECCIÓN:
● Reconozca si los siguientes argumentos son (LR) logicos racionales o (AE)
afectivos emocionales.
1.-"El abrazo cálido de un amigo sana heridas invisibles."
__________________________________________________
2.-"La evidencia respalda la conclusión lógica del experimento."
__________________________________________________
3.-"El razonamiento sólido deriva en decisiones informadas y efectivas."
__________________________________________________
4.-"La risa compartida fortalece vínculos inquebrantables."
__________________________________________________
5-"Una mirada de complicidad habla sin palabras profundas."
__________________________________________________
6.-"La coherencia interna fortalece la estructura de un argumento."
__________________________________________________
7.-"El perdón libera el alma y aligera corazones pesados."
_______________________________________________________
8.-"Basado en datos objetivos, el análisis revela patrones claros."
__________________________________________________
9.-"La premisa sólida conduce a una inferencia lógica inevitable."
_____________________________________________________
10.-"La gratitud transforma momentos simples en eternos tesoros."
____________________________________________________

II.-SEGUNDA SECCIÓN:
 ● Lea los siguientes fragmentos y reconozca los argumentos empleados.
Fragmento nº 1:
Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más
en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente puede
afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en la era de la globalización, la gran
lengua internacional, una “lengua franca” que ha repercutido en todos los países no-
anglosajones, incluida España, y que afecta más o menos directamente a los diversos campos
y profesiones. Su posesión ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una necesidad
evidente. Es más, incluso se dice ya que quien no domine esa lengua estaría en una clara
situación de desventaja: sería como si fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran las razones
para decirlo. La pretensión de este documento es, pues, la de hacer ver estos motivos y
concienciar a la juventud y a sus familias de la enorme importancia de adquirir dicho idioma.
http://www.juntadeandalucia.es
Tesis: ES IMPRESCINDIBLE EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS HOY EN DÍA
Argumento 1: ___________________________________________
Argumento 2: __________________________________________

Fragmento nº2:
“No siempre es fácil distinguir entre sentimientos y amor sincero. A veces alguien nos cae
simpático, nos gusta pensar en él, sentimos una cierta plenitud cuando está a nuestro lado. En
los casos en los que este alguien es del otro sexo, nos podemos preguntar si se trata sólo de
simpatía, de amistad, o si me acabo de encontrar a aquel que puede llegar a ser mi esposo o
mi esposa. Quizá entonces sentimos algo de temor a emprender los pasos necesarios que
llevan al noviazgo y, si todo va bien, a ese matrimonio que resulta más imprevisible que una
quiniela en la que nadie sabe quién va a ganar”.
http://www.iglesiadomestica.org

Tesis: ES DIFÍCIL DISTINGUIR ENTRE SENTIMIENTOS Y AMOR

SINCERO
Argumento 1: _____________________________________________
Argumento 2: ___________________________________________
Fragmento nº 3:
Sin duda que el problema más importante que enfrenta nuestro país, a mediano y largo plazo,
es el bajo nivel de calidad de la educación chilena. Esto no sólo afecta la productividad
futura, sino que también tiene efectos sobre la equidad, la estabilidad sociopolítica del país y
el crecimiento económico. Lamentablemente, en Chile se cuenta con elevados niveles de
desigualdad de ingresos y educación, y un bajo rendimiento en pruebas internacionales.
http://www.apsique.com/
 Tesis: EL BAJO NIVEL DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
CHILENA CONSTITUYE UN GRAVE PROBLEMA
Argumento 1: _____________________________

Argumento 2: _____________________________

Fragmento nº4:
Es inevitable que la cultura haga mejores personas, es por eso sumamente importante que
todas las personas tengan acceso a ella. ¿Y qué mejor que empezar desde pequeños?, es por
eso que es necesario educar a nuestros pequeños con la mejor literatura infantil, llena
de textos escolares que son didácticos a la hora de aprender. La lectura para niños se abre
como un mercado accesible para todo el mundo, en donde encontrar libros infantiles ya no
será apenas para aficionados. Hay una serie de cuentos infantiles que ayudarán a un mejor
uso del lenguaje, a una mejor relación con el ambiente y el entorno, a conocer el mundo a
través de ilustraciones o historias cercanas a la vida cotidiana. Acerque la literatura a sus
niños, luego éstos se lo agradecerán.
http://www.recrea-ed.cl

Tesis: ES FUNDAMENTAL EDUCAR A LOS NIÑOS CON LA MEJOR

LITERATURA INFANTIL

Argumento 1: ___________________________________________
Argumento 2: __________________________________________

III.- TERCERA SECCIÓN.

● Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas de alternativas.

TEXTO Nº 1

¿CUÁNDO UN MÚSICO ES MÚSICO?

Esta simple pregunta nos puede llevar a respuestas más allá de lo esperado, podríamos entrar en
los límites de la filosofía, o podríamos estar días tras días para darle un sentido al ser músico.
Tampoco pretendo entrar a discutir qué es el ser, para aquellos interesados los invito a leer a M.
Heidegger y su “Ser y tiempo”.
En este post trataré de expresar mi punto de vista para todos aquellos que quieren pertenecer a la
industria de la música, pero que no han podido observar que a medida que pasan los años ser
músico ha cambiado de forma.
Hace algunos siglos atrás, un músico era quien entregaba entretención así como también era la
persona encargada de musicalizar las misas. Estos profesionales cumplían su labor a cambio de
 patronaje. En algunos casos los patronajes eran por parte de nobles y en otras ocasiones era por
parte de las iglesias.
Un músico en esa época era quien componía música, montaba los ensayos y preparativos para su
presentación y en algunos casos también tocaba. También en el caso de estar bajo el patronaje de
nobles, eran quienes les enseñaban música a los hijos de estos.
Avanzando algunos siglos hasta principios del siglo XX el músico se podía definir como aquel
que tenía una banda y era contratado por un sello. Muy similar al modelo de patronaje por
nobles, solo que esta vez el noble era sustituido por una empresa (el Sello). En este caso el
músico debía entretener, componer sus propios materiales y a la vez tocar en vivo.
Al llegar a nuestros días esto ha quedado patas para arriba, ya que han confluido varias aristas
que hacen que esto se complique un poco más. En primer lugar el acceso a clases de música se
ha facilitado para todos aquellos que lo quieran (en YouTube pueden encontrar clases gratis). En
segundo lugar, el acceso a instrumentos musicales es muchísimo más fácil desde la segunda
mitad del siglo XX, he incluso ha aumentado los últimos 20 años (industrialización y economías
de escala). En tercer lugar, las herramientas de grabación, ya sean micrófonos, computadores,
softwares han bajado tanto de precio (y algunos son gratis) que hacen que cualquiera que quiera
grabar música pueda hacerlo. Esto ha creado una abundancia de contenido que no ha existido en
ninguna otra época de la historia de la humanidad.
Nicolás Avilés, 21 de junio, 2013

1. ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la tesis que defiende el autor en el

texto anterior?

A) Un verdadero músico es quien tiene una banda y es contratado por un sello.

B) En nuestra época el concepto de músico ha cambiado respecto de épocas pasadas.
C) La música es tan compleja como la filosofía.
D) El acceso a instrumentos musicales es muchísimo más fácil desde la segunda mitad
del siglo XX.

2. ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a una OPINIÓN?

A) En algunos casos los patronajes eran por parte de nobles y en otras ocasiones era por
parte de las iglesias.
B) Al llegar a nuestros días esto ha quedado patas para arriba, ya que han confluido
varias aristas que hacen que esto se complique un poco más.
C) Un músico en esa época era quien componía música, montaba los ensayos y
preparativos para su presentación.
D) Estos profesionales cumplían su labor a cambio de patronaje.

3. ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a un argumento presentado por el autor

en el texto anterior?
 A) Las herramientas de grabación, ya sean micrófonos, computadores, softwares han
bajado tanto de precio (y algunos son gratis) que hacen que cualquiera que quiera
grabar música pueda hacerlo.
B) Tampoco pretendo entrar a discutir qué es el ser, para aquellos interesados los invito a
leer a M. Heidegger y su “Ser y tiempo”.
C) Esta simple pregunta nos puede llevar a respuestas más allá de lo esperado, podríamos
entrar en los límites de la filosofía, o podríamos estar días tras días para darle un
sentido al ser músico.
D) En este post trataré de expresar mi punto de vista para todos aquellos que quieren
pertenecer a la industria de la música.

4. Respecto del título del texto podemos afirmar que

I. se plantea a través de una pregunta retórica.

II. corresponde de manera explícita a tesis del texto.
III. es una pregunta que orienta al lector respecto de la temática del texto leído.

A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo I y III.
D) I, II y III.

¡ÉXITO! Tú puedes lograr todo lo que te propones <3