Tema 5

El desarrollo de las destrezas orales en el aula. Estrategias de interacción y pensamiento

Se emplean ampliamente en los medios de comunicación, bien sea cuando estamos

escuchando un programa informativo, un análisis de noticias de actualidad, una entrevista
sobre diversos asuntos, una tertulia en la que cada participante defiende sus ideas, o cuando
vemos un documental en el que se expresan opiniones o valoran datos sobre un determinado
tema. Para fomentar las destrezas orales y despertar o asentar valores positivos con respecto
a la comunicación en general resulta indispensable generar dinámicas de grupo de trabajo.

Para que una persona pueda sentirse integrado en un grupo debe satisfacer tres necesidades
básicas:

-Necesidad de inclusión: basada en la importancia de sentirse aceptado por el grupo.

-Necesidad de control: implica que cada individuo define su responsabilidad dentro del
grupo de acuerdo con las normas preestablecidas.

-Necesidad de afecto: basada en la importancia de poder sentirse estimado como persona.

Todo trabajo en grupo permite desarrollar destrezas verbales básicas como las siguientes:

• De autoafirmación: defender opiniones, necesidades, planteamientos, etc.

• De regulación: corregir o supervisar conductas, guiar u orientar la actividad propia o
ajena, dar instrucciones, etc.
• De relación temporal: relatar experiencias, hechos, anticipar posibilidades de futuro,
etc.
• De argumentación: defender o cuestionar opiniones, explicar, reconocer, relacionar
causa y efecto, comparar, deducir, etc.
• De proyección: identificarse con los sentimientos, ideas o propuestas de otros o
diferenciarse de estos.
• De simulación: proponer hipótesis y suponer consecuencias, necesidades, riesgos,
predecir acontecimientos, etc.
• De creación: elaborar propuestas nuevas, generar conclusiones personales, etc.

Papel docente:

-Enseñar a pensar
-Fomentar-despertar la curiosidad
-Propiciar un entorno favorable en el aula, abierto al diálogo.
-Plantear preguntas que animen a pensar, normalmente, a través de un dilema.
-Realizar actividades diseñadas para procesos de pensamiento.
-Pedir argumentos o evidencias que ratifiquen lo afirmado.
-Buscar la discrepancia en el grupo-clase para fomentar la diversidad en las respuestas del
alumnado.

CONVERSACIÓN
El diálogo es la forma más natural de comunicación y de socialización y debe ser una práctica
habitual en clase.

OBJETIVOS

• Favorecer la sociabilidad, ya que permite a alumnado con mayor grado de timidez poner
en práctica su expresión oral.
• Afianzar la formación de hábitos, como el respeto, el establecimiento de turnos, la
concordia (no insultar ni ridiculizar al otro), etc.
• Favorecer la conversación espontánea y libre. Esta técnica, como ninguna otra, favorece
la expresión coloquial, la libertad expresiva, la afectividad lingüística, etc.
• Detectar vulgarismos y expresiones incorrectas. El profesorado puede aprovechar esta
técnica para observar discretamente problemas de lenguaje de origen diastrático.
• Ampliar y mejorar vocabulario. La interacción entre niños y niñas de distintas
procedencias, niveles socioculturales y diversas sensibilidades permite un aumento de
conocimientos a niveles semánticos.

Estructura del diálogo:

Inicio: Fórmulas de saludo, preguntas o exclamaciones.

Desarrollo: Alternan enunciaciones, preguntas o exclamaciones.

Desenlace: Fórmulas de despedida y cierre de la comunicación.

Posibles actividades

-Simulación de llamada telefónica: explicar para qué sirve el teléfono, cómo saludamos y
cómo nos despedimos; elaborar un teléfono con envases de yogurt y conversar sobre
algún tema.

-Conversaciones rápidas: por parejas. En una cesta se introducen en pequeños recortes de

papel con varios temas de conversación que se habrán consensuado previamente. Se
saca un tema al alzar y se les dejará 2 minutos para que cada pareja converse sobre lo
que se plantea. Pasados los dos minutos, cambiarán de pareja y se sacará otro tema.
LA ENTREVISTA

La entrevista es una técnica que nos proporciona múltiples oportunidades para trabajar la
comunicación oral. Se trata de un diálogo planificado (muy diferente del diálogo espontáneo)
a partir de un conjunto de preguntas de interés que la persona que entrevista realiza a otra
persona con el fin de conocer más sobre su trabajo, su vida, su personalidad, etc.

OBJETIVOS

-Estructurar adecuadamente las ideas, puesto que las preguntas deberán ordenarse de acuerdo
con bloques temáticos.

-Fomentar la socialización, ya que en algunos casos la persona no pertenece al entorno

familiar o amistoso.

-Respetar turnos de palabra. La entrevista, al estar estructurada en preguntas/respuestas,

permite al alumnado acostumbrarse a ceñirse al turno de intervención.

-Desarrollar temas escolares, puesto que la entrevista facilita el estudio de materias escolares,
especialmente las ciencias sociales, pues las personas entrevistadas pueden ser
miembros relevantes de la comunidad.

-Fomentar el interés por la investigación social.

-Desarrollar la capacidad de observación y de síntesis.

LA ENCUESTA

-La encuesta tiene por objeto la recogida de datos a través de preguntas en relación con
estados de opinión, costumbres o cualquier otro aspecto de la actividad humana. Aunque
existen distintos tipos de encuestas, en el ámbito didáctico en que nos estamos centrando nos
interesa la encuesta oral. La encuesta tiene por objeto la recogida de datos a través de
preguntas en relación con estados de opinión, costumbres o cualquier otro aspecto de la
actividad humana. Aunque existen distintos tipos de encuestas, en el ámbito didáctico en que
nos estamos centrando nos interesa la encuesta oral.
Organización:

1. Plantear el tema que se va a tratar: Para el alumnado de primaria pueden ser temas
interesantes los escolares, los deportivos, los relacionados con la música, la televisión,
Internet, las fiestas, costumbres y tradiciones del lugar de donde proceden o viven
(familiares mayores, personajes de la comunidad, etc.).

2. El alumnado elaborará de forma individual o en grupo los cuestionarios que deben cumplir
los siguientes requisitos:

• Debe incorporarse el título y el objeto de la encuesta de forma clara.

• Dejar un primer espacio para la solicitud de los datos de la persona encuestada (nombre
y apellidos, profesión o dedicación, edad, lugar donde vive…) Estos datos pueden
anotarse o grabarse.

• Formulación de preguntas: Los interrogantes deben ser claros y precisos y no

excesivamente largos.

A) Pregunta cerrada: implica habitualmente una respuesta afirmativa o negativa.

B) Opción múltiple: se da a elegir a la persona encuestada entre varios enunciados.

C) Respuesta abierta: La persona encuestada puede responder del modo que considere
oportuno, aunque dentro de unos límites.

3. Una vez esté elaborado el cuestionario, el alumnado tendrá que realizar las encuestas a
personas de su entorno. Para ello, con el propósito de evitar confusiones, el alumnado
deberá indica de forma clara a la persona a la que se va a encuestar el objetivo del
cuestionario.

4. Después de obtener los datos, que pueden ser recogidos por escrito o mediante grabación
sonora, hay que ordenar la información según los tipos de respuestas, extraer las
conclusiones finales y redactar un informe, que puede ser comentado en clase mediante
la técnica de la exposición.
EL DEBATE

Es la técnica mediante la cual dos o más interlocutores discuten acerca de un tema o un

problema determinado de antemano de una manera organizada y fundamentada.

OBJETIVOS
• Desarrollar el pensamiento crítico mediante el intercambio y contraste de opiniones.

• Reflexionar sobre las opiniones personales y confrontación de distintos puntos de vista.

• Desarrollar la escucha activa y la empatía.

• Respetar los turnos de palabra.

Cómo trabajar el debate:

-Buscar temas que puedan suscitar el debate entre los alumnos/as.

-Distribuir el espacio de forma adecuada para que todos los participantes puedan verse.

-Se puede tratar con todo el grupo en asamblea y luego en pequeños subgrupos. Esto nos
permitirá conocer las opiniones de aquellos alumnos/as que les cuesta más intervenir.

-Reunir de nuevo a todo el grupo en asamblea y exponer las conclusiones generales a las que
se ha llegado.

-Recordar siempre las normas: respetar las opiniones, no exaltarse y mantener la serenidad,
respetar los turnos de palabra, etc.

LA EXPOSICIÓN ORAL

Es una técnica utilizada para exponer conocimientos sobre un determinado tema,

conclusiones de trabajos, etc. Es una actividad muy útil para que el alumnado venza su
timidez y se acostumbre a hablar en público, organizando de forma coherente sus ideas y
poniendo en práctica las adecuadas estrategias de expresión verbal y no verbal.

OBJETIVOS

• Desarrollo de trabajo autónomo (búsqueda de información, fuentes bibliográficas,

recursos, etc.).

• Estructurar y ordenar la información de forma eficaz.

• Adaptar el lenguaje verbal y no verbal a una situación comunicativa que
requiere un mayor grado de formalidad.

Aspectos a trabajar en las exposiciones:

• Articular los sonidos con claridad.

• Utilizar un volumen adecuado de voz y evitar la monotonía.

• Enfatizar con gestos y la entonación correspondiente.

• Utilizar de forma adecuada los silencios para crear expectación y enfatizar lo

importante.

• Observar las reacciones de los compañeros/as para reconducir el discurso.

• Situarse de manera que todo el público pueda observar al orador y cuidar la postura
corporal.

Cuando el alumnado realice exposiciones orales, debe tenerse en cuenta los siguientes
aspectos:

• Dar el tiempo necesario para que preparen la exposición.

• El orador/a debe situarse delante de la clase adoptando el grado de formalidad que

requiere la intervención.

• Evaluar cada intervención desde un punto de vista comunicativo y lingüístico.

Técnicas para trabajar la expresión oral

-Trabalenguas.
-Qué trabalenguas conoce el grupo de clase.
-Trabalenguas tradicionales y nuevos.
-Invención de trabalenguas.
-Adivinar títulos.
-Exprésate, estamos grabando.
-Cuento, entre todos/as.
-La miniconferencia.
-Charlamos sobre un tema.
-Role playing.
-El baúl del grupo de teatro.
-Interferencias telefónicas.
-Guion radiofónico.