Rayzabal:

LA NARRACION

La meta de la narración es contar un suceso, hecho real o inventar, como por ejemplo la noticia un
informa la novela o un chiste, el narrador puede expresarse en primera persona segunda persona o
tercera persona singular o plural,

*Logra la imaginación, las palabras e imágenes mentales

*El poder de la intensa voz narradoras puede conseguir el silencio del público

*Es fundamental la adecuada elección del relato teniendo en cuenta interese, edades y creencias

*Es importante adecuar el espacio

*Recordar que el narrar no es leer ni dramatizar sino contar historia con el tono, la cadencia y la
adicción adecuada, también tener en cuenta que hay que conocer historia para dominar su
vocabulario, su estructura, su pausa, etc.

* el rostro, las manos y las postura del narrador forman partes del constructo narrativo.

*La narración favorece la capacidad de la observación, desarrollando la memoria y la imaginación,

fomentar la creatividad despertad el gusto por la lectura vence la timidez y enriquece el
vocabulario

La descripción o retrato y el auto retrato.

*Puede ser oral o escrita con el fin mostrar con palabra un paisaje, animal o persona

*Actividades atractivas y funcionales como cortar postales por dos mitades y pedir que un
estudiante empiece a describir su mitad , para que el otro descubra

*Trabajar con desfile de modelo o ejercicio de imitación

*Para realizar oral conviene preparar consultar u observa lo que se va a describir, dominar
vocabulario pertinente.

*El que escucha la descripción debe de estar atento a los detallaes , preguntar aquello que no a
quedado claro

*Que los estudiante hagan descripción de si mismo (autoretrato). U de otro (retrato) para realizar
esto conviene seguir un orden de arriba a abjo , de izquierda a derecha

El monologo, dialogo y la conversación.

*El monologo es un discurso que en el quien habla se dirige asi mismo

*El dialogo es un forma bipersonal de la comunicación humana , la interacción oral entre dos
persona

*Tener en claro los objetivo y haber seleccionado las posibles preguntas y comentarios
*El docente debe intentar guiar al estudiante al lograr mas allá de su conocimiento.

*Dividir en grupo y grabar fuera del aula audios espontaneo para comentarlo en la hora de clase

LA EXPOSICION Y EL INFORME

La exposición puede producirse de manera improvisada pero, en general, obedece a una

planificación previa.

hay un solo hablante que cuenta con un tiempo determinado para exponer sus argumentos,
teorias, datos. etc.. y múltiples oyentes. Por eso, el ponente debe ser hábil para comunicarse Y
para lograr esta destreza, la práctica resulta fundamental.

Conviene estar de pie, mantener la cabeza alta y mirar a todo el público para percibir sus
reacciones, atenderles personalmente y demostrar que se está a gusto y cómodo. Antes de
empezar, una respiración profunda estimula y a lo largo de la charla conviene variar el tono, ritmo,
volumen de voz cuanto sea necesario. Si se usan ilustraciones, se agregan chis- tes, ejemplos o
anécdotas, tienen que estar relacionados con el tema que se expone.

Al exponer en público hay que tratar de:

Superar la timidez.

-Mostrar interès en lo que se dice.´

-Usar un tono firme, pero simpático. -Articular con claridad y precisión.

-Hablar con el volumen adecuado para que todos escuchen. - Resultar ágil y fluido en la expresión
pero profundo en los conte nidos. - Mostrarse natural y accesible.

-Dominar los códigos no verbales: gestos, mirada, postura, sopor- tes visuales, etc.

- Desarrollar el tema de forma ordenada. - Asumir actitudes positivas.

- Usar un vocabulario variado y sin muletillas.

- Manejar adecuadamente las pausas para puntuar el discurso.

-Ajustarse al tempo previsto.

Un ejercicio previo a puede consistir en dividir la clase en grupos de trabajo: cada uno de ellos
elige un animal o un monumento, etc., investiga sobre él y cuando lo tiene estudiado los
compañeros elegidos exponen el tema

Para constatar el grado de comprensión oral, un buen ejercicio se basa en pedir a los alumnos que
escuchen atentamente la exposición del profesor, de un especialista, un político, etc. Luego, el
docente pedirá que completen un cuestionario mediante el cual se pueda comprobar lo que han
entendido y retenido. De estas prácticas se deducirá que:

- Para recordar lo oido debe prestarse atención.

- Para recordar lo oído suele convenir tomar notas

A lo largo del desarrollo de una exposición no siempre se puede no se debe interrumpir al que
habla: por el contrano. conviene:

- Anotar las preguntas para hacerlas al final de la charla. - Seleccionarlas y comprobar que son
validas antes de hacerlas. - Preguntar sólo lo que implique aclaración o enriquecimiento mediante
la aportación de datos nuevos o complementarios. - Dar opiniones personales v razonadas.

En el informe oral las conclusiones o propuestas deben que resultar claras y concretas, los
informes deben ser objetivos, su función no es persuadir ni convencer, sino informar, como su
nombre indica. los requisitos de un informe oral se basan en:

1) La claridad de exposición y de los datos que se presentan

2) El ordenado y apropiado desarrollo de los hechos.

3) La demostración de la importancia de lo que se analiza o comenta.

4) La conclusión objetiva v global que se extrae.

5) Las posibles instrucciones que surjan como consecuencia de todo lo anterior.

EL DEBATE

El debate es una discusión formalizada entre varias personas sobre algún tema, permite abordar
un asunto confrontando diferentes posturas o saberes.

Ahora bien, para que un de- bate en clase resulte útil, debe prepararse y organizarse previamente;
la figura del moderador es imprescindible, pues ordena turnos de palabras, encauza la marcha de
la discusión, profundiza en aspectos y evita divagaciones. por eso, enseñar y aprender la técnica
del debate resulta fundamental en una sociedad, lo importante es que los alumnos puedan
exponer sus ideas libremente con el fin de ampliar conocimientos, el tema tiene que se único y
conocido por todos

Para que el debate resulte satisfactorio se deben tener en cuenta 3 factores:

 La intervención de docente,
 la documentación previa sobre el tema y
 la organización del espacio físico

LA ENTREVISTA

La entrevista implica la existencia de un entrevistador que pregunta y un entrevistado que

contesta, en ella fundamentalmente se debe tener en cuenta el destinatario que suele ser el
público.

Para trabajar este upo de discurso suele resultar útil que los alumnos lean o, mejor aún, oigan
diferentes entrevistas, las analicen y las critiquen, las rehagan mediante correcciones, agregados y
supresiones, etc. Luego, bien individualmente o en grupos, pueden elaborar cuestionarios acordes
con diversas personalidades conocidas: un político, un cantante, un deportista, un escritor, un
científico; o con gente más próxima: un ama de casa, un profesor del centro, un guardia, un
compañero de clase...

El entrevistador debe preparar la entrevista:

- buscando datos acerca del personaje

- documentándose sobre el tema central de la misma

-seleccionando los aspectos más importantes- elaborando el cuestionario en función del tempo

-redactando preguntas:

• claras• abiertas• originales

-jerarquizando las preguntas en función de posibles intereses de los oyentes

Al confeccionar el cuestionario-guía conviene tener en cuenta los objetivos que se persiguen y, en

lo referente al contenido, que:

- Las preguntas se relacionen directamente con el tema. - Las preguntas sean concretas para que
las respuestas resulten claras y no se extiendan más allá del tiempo prefijado..

- Las preguntas sean de actualidad y de interés para el público al que va dirigida la entrevista.
Además, hay que contar con otras preguntas complementarias para recurrir a ellas si sobra tiempo.
Por otra parte, la formulación de las preguntas ha de resultar:

- Directa y respetuosa. - Sencilla y clara.

- Concisa y sugerente.

– Con el registro adecuado a la situación.

Sociolingüística, estudio de la lengua en variaciones de la influencia social.

El docente tiene que ser practica de lectura, la escuela tiene que enseñar la lengua estándar.

Los seres humano poseen la capacidad del lenguaje innata que se los distingue de otros seres.

Se debe tener en cuenta que las actividades de enseñanza y aprendizaje son actividades sociales
mediada lingüísticamente, el proceso de aprendizaje de la lengua escrita es de carácter individual y
se desarrolla a partir de la interacción de sujeto sociales en contexto particulares.

Todos los alfabetizandos puedes tener las mismas condiciones mentales y genéticas pero no todos
aprenden en los mismos contextos sociales, por lo tanto los resultados no son los mismos.

Los sujetos que aprenden y enseñan hablan diversas variedades lingüísticas que adquirieron desde
su infancia. esto puede incluir prejuicios que inciden en la practica de enseñanza y en las
condiciones del aprendizaje.
Los hablantes mamifiestan diversos imaginarios sobre lan lenguas u sobre los usuarios de las
lenguas, asi como tambien sobre las situaciones cominicativas que puede incluir prejuicios. Ej el
italiano es una lengua musical.

Las representaciones sociolingüísticas tratan de formas de conocimiento socialmente elaboradas y

compartidas que contribuyen a la construcción de una realidad común a un conjunto social, estas
representaciones influyen en la practica ej. Piensas que el saber ingles ayuda a conseguir trabajo
entonces intentaras aprender ese idioma. Las representaciones tienen materialidad discursiva, es
decir estan formadas por discursos que circulan en la sociedad, sin embargo pueden ser
modificadas poniendo en circulación discursos que la modifiquen.

La lengua estandar escrita es una variedad elegida historica y políticamente para crear in sistema
escrito en función de intereses sociohistoricos y politcos. La historia social nos ayuda a entender la
realidad lingüística de nuestras escuelas.

Factores que influyen en la lengua

Sexo genero

Edad

Zona geografía

Nivel de escolarización

Clases sociales

PSICOLINGUISTICA: es u área del saber interdisciplinario entre la lingüística y la psicología; su

principal objeto de estudio es la relación que se establece entre el saber lingüístico y los procesos
mentales que están implicados en el. La psicolingüística se plantea temas como la adquisición, la
comprensión y la producción de la lengua tanto escrita como oral.