Metodología Sobre Nvestigaci (On Basado en Diseño

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Metodología
Enfoque de investigación
Este Proyecto de investigación responde al enfoque cualitativo, el cual permite hacer una
crítica reflexiva, planteando cuestionamientos que puedan ser analizados en este contexto
académico, y sustentados desde distintos referentes teóricos y prácticos, proponiendo el
desarrollo de estrategias didácticas (Hernández et al., 2014), llevando a la construcción de
conocimientos basados en interacciones sociales cercanas y motivadoras, empleando la
descripción de los comportamientos ocurridos durante el proceso de observación en la
investigación para la apropiación de conocimientos.
Así mismo, Casilimas (1996) menciona que para el desarrollo de una investigación con
enfoque cualitativo es importante tener en cuenta los siguientes momentos metodológicos, la
formulación donde se determinó qué es lo que se iba a investigar y por qué, el diseño por el cual
se conoció y se adelantó la investigación, lo que condujo a conocer las prácticas del objeto
estudio, las circunstancias de modo, tiempo y lugar.
Lo anterior condujo el proceso de la investigación, así como la gestión que corresponde al
comienzo de la investigación haciendo visible lo que se pretendía encontrar, la implementación
de estrategias y su aplicación con la realidad objeto de estudio. Para esta investigación se tuvo en
cuenta la reflexión y el proceso descriptivo de un plan de alfabetización digital dirigidos a los
padres de familias del aula multigrado, registrados a través de la observación participante y el
uso de cuestionarios que permitió realizar una interpretación y análisis de las actividades
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desarrolladas, las cuales se sistematizaron de manera progresiva, para atender así, las categorías
planteadas, conduciendo y deduciendo los resultados del trabajo investigativo.
Tipo de investigación
Por consiguiente, se considera apropiada la Investigación Acción para la realización de este
estudio ya que se cumple con la ejecución de una actividad auto-reflexiva realizada por el
profesorado con la finalidad de mejorar sus prácticas pedagógicas, (Hernández et al., 2014). Por
otra parte, el interés de esta investigación está ligado a analizar las acciones y situaciones
sociales y experiencias de los padres de familia en el campo educativo y tecnológico, dentro de
su accionar en el proceso de formación de los educandos.
Así mismo, se considera que el diseño de investigación es de tipo descriptivo, porque describe
los hechos que se toman de la realidad o del contexto objeto de estudio. En este sentido, la
investigación es de tipo descriptivo, porque intenta especificar las propiedades o características y
los diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar (comportamiento
de los padres de familias frente al uso de las TIC). La información obtenida de los padres de
familias del aula multigrado de la sede Brasil, sirvieron como parámetro para delimitar los
contenidos conceptuales y procedimentales a incluir en el instrumento de recolección de dato
aplicado a la muestra objeto de estudio para diseñar el plan de alfabetización digital en la
herramienta digital Google Sites.
Modelo de Investigación
En cuanto al modelo que se ha utilizado en este proyecto cumple con las características del
enfoque humanista y de innovación educativa como lo propone la Universidad de Cartagena,
cuyo método es la Investigación Basado en Diseño (IBD). La selección de este método se

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relaciona con el objetivo general ya que se diseñará un plan de alfabetización haciendo uso de
una herramienta digital (Google Sites) para intervenir la práctica pedagógica a través de
estrategias enfocadas a la transformación e innovación educativa desde la comprensión,
construcción, prueba y proceso de formación en los entornos de aula, (Guisasola et al., 2021).
Fases del Modelo de Investigación
De acuerdo al tipo de investigación seleccionado se llevarán a cabo cuatro fases: observación,
planeación, acción y reflexión.
Fase de observación. En esta fase se lleva a cabo un proceso exhaustivo para comprender y
delinear el problema o fenómeno que se va a estudiar. Esto se realiza mediante el uso de los
instrumentos de recolección de información, como son la observación directa y la encuesta a
padres de familia. Una vez aplicados los instrumentos se obtendrá información valiosa para
analizar la información y motivar el proceso de alfabetización digital, además de crear estrategias
nuevas innovadoras para involucrar las TIC en la formación educativa de los niños del aula
multigrado.
Fase de Planeación. Es necesario conocer e identificar la muestra que participará en la tener
presente sus debilidades y fortalezas sobre el uso de las TIC en los procesos de formación de los
estudiantes. La estrategia de mejora en el rendimiento académico de los estudiantes del aula
multigrado es el diseño de un plan de alfabetización digital dirigido a los padres de familias, el
cual estará estructurado a través de 10 temas de aprendizajes que comprenden los conocimientos
básicos de la ofimática, la navegación de la web y el uso pedagógicos de las redes sociales y
plataformas de aprendizajes. A continuación, se muestra la temática que se diseñará en la
herramienta google Sites.

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Tabla 1. Estructura del plan de alfabetización digital
1. Nombre del programa

2. Introducción: descripción general; temas a desarrollar (ofimática-
internet)
3. Se especificará que cada temática tendrá un objetivo de aprendizaje y
PRESENTACIÓN
los métodos para explicar cada actividad (se grabaran videos
explicativos, y se usaran otros de YouTube)
4. Intensidad horaria (se implementará de forma presencial con evidencia
de registro fotográfico para dejar evidencia de la actividad)
1. Naturaleza y tecnología (descripción)
DESCRIPCIÓN
2. Apropiación y uso de la herramienta
DE LA
3. Y estrategia de enseñanza para usar Google Sites
TECNOLOGÍA
GOOGLE SITE
1. Descripción detalla del diseño y herramientas TIC (se realizara por
METODOLOGÍA
fases y estará relacionada a la metodología del trabajo)
1. Descripción breve
PLAN DE
2. Objetivo general
ALFABETIZACIÓN
3. Descripción de los Temas
DIGITAL
A. Tema 1. Conociendo el computador y sus partes
- Descripción del tema
- Objetivo
- Materiales
- Metodología
- Actividad de aprendizaje
B. Tema 2. Cómo prender y apagar un computador.
- Objetivo
- Materiales
- Metodología
C. Tema 3. Acceso a Internet (control parental)
- Objetivo
- Materiales
- Metodología
D. Tema 4. Ofimática Básica: Word y power point

- Objetivo
- Materiales
- Metodología
E. Tema 5. Cómo guardar mi trabajo o actividad.

- Objetivo
- Materiales
- Metodología
F. Tema 6. Navegar por la web

- Objetivo
5
- Materiales
- Metodología
G. Tema 7. Mi correo electrónico

- Objetivo
- Materiales
- Metodología
H. Tema 8. Uso adecuado de las redes sociales y control parental
- Objetivo
- Materiales
- Metodología
I. Tema 9. Uso pedagógico de mi dispositivo (celular o Tablet)
- Objetivo
- Materiales
- Metodología
J. Tema 10. Ingreso adecuado a la plataforma institucional
- Objetivo
- Materiales
- Metodología
Fuente: Elaboración Propia
Fase de acción. La propuesta será aplicada a los padres de familia del aula multigrado de una
institución en Córdoba. Los encuentros tendrán lugar en la sede de la institución educativa los
días sábados durante un mes, (4 sábados), un tiempo de duración de dos horas de capacitación,
los temas se dictarán según su relación par que los padres de familia puedan adquirir el
conocimiento con mayor facilidad.
Fase de reflexión. Una vez obtenidos los resultados de los instrumentos y la experiencia de la
implementación de la propuesta, las estrategias de aprendizajes y la lúdica de integración para
motivar a los padres de familias, se procede con plantear los análisis reflexivos para diseñar las
conclusiones finales.
Población y Muestra
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La Institución Educativa, se encuentra ubicada en el municipio de Tierralta, en el
departamento del Córdoba. Ofrece niveles de educación preescolar, primaria, secundaria y media
académica, mediante la resolución N° 520 del 18 de noviembre de 2011. Para este estudio la
población está conformada por el rector, la coordinadora, una docente de aula, 20 estudiantes de
los grados xxx, y catorce padres de familias que hacen parte de la comunidad educativa la
Esmeralda de Tierralta - Córdoba.
El estrato social de los padres de familia se ubica en los niveles 1 y 2, son familias cuyos
niveles educativos alcanzan la primara y en algunos la secundaria incompleta. No tiene empleos
formales, en su mayoría trabajan las tierras y viven de lo que siembran y de trabajos pesados
como la construcción, el cuidado del campo (agricultura, el cultivo de flores, el ganado etc.), y
otros padres se dedican a los oficios diferentes. Las madres en sus mayorías son amas de casa, no
poseen viviendas propias, no tienen ninguna ayuda por parte del gobierno y viven del diario.
La población objeto de estudio presenta otras problemáticas sociales, como el consumo de
sustancias psicoactivas, el tabaquismo y alcoholismo, inmigrantes venezolanos, desempleo, falta
de infraestructuras y transporte, poco acceso a la red de internet, los estudiantes viven lejos de la
escuela, entre otros.
Muestra. La muestra se elige por ñas necesidades de la institución y de la misma
investigación, porque esta razón se utiliza un tipo de muestro por conveniencia donde se
seleccionan solo los catorce padres de familias del aula multigrado, lo cual representan el 4.88 %
de la población total de la institución, cuyas edades oscilan entre 25 y 50 años de edad y son
propios del sector rural.
Tabla 2. Selección de la muestra

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Muestra de participantes
Padres de familia Género Edades Nivel de estudio
10 Femenino 25 – 45
Básica primaria y
secundaria
4 Masculino 30-50
Fuente: Elaboración propia
La comunidad presenta una dinámica laboral diversificada, con actividades que van desde la
agricultura hasta la gestión de pequeños negocios propios. La realidad ocupacional refleja una
adaptabilidad y creatividad por parte de los participantes en la búsqueda de ingresos y sustento
económico. Esta información adicional contribuye a contextualizar la heterogeneidad educativa y
laboral de la población en el estudio, proporcionando una visión más completa de los desafíos y
oportunidades que enfrentan los padres de familia del aula multigrado.
Criterios de Inclusión y Exclusión
El criterio de inclusión que se tuvo en cuenta para que los estudiantes fueran participes de la
muestra fue padre de familia de la sede El Brasil al momento de realizar la intervención, de igual
forma, se estableció como criterio de exclusión que ninguno de los participantes podía contar con
diagnóstico previo de trastorno del aprendizaje o alguna afección medica preexistente que
interfiera con el aprendizaje.
Categorías de Estudio
Tabla 3. Categorías de Estudio
Objetivos Variable Concepto de variable Términos asociados

Diagnosticar las Competencias Se refiere a aquellas habilidades y Pensamiento crítico
competencias digitales destrezas que permiten buscar, Mejoras de uso
digitales de los seleccionar críticamente, obtener y Aumento de la
padres de familia del procesar información relevante productividad
8
haciendo uso de las TIC para

transformarla en conocimiento al
mismo tiempo que se es capaz de
comunicar dicha información a
través de la utilización de diferentes
soportes tecnológicos y digitales,
Mayor información
además de actuar con
aula multigrado de la Facilidad educativa
responsabilidad, respetar las normas
Institución Educativa Brecha de acceso
socialmente establecidas y
aprovechar estas herramientas para
informarse, aprender, resolver
problemas y comunicarse en
distintos escenarios de interacción
(Herrera Pérez & Ochoa Londoño,
2022)
Diseñar un plan de
alfabetización digital
que permita vincular
al padre de familia en La alfabetización digital es la
el proceso de capacidad de una persona para
Plan de Aprendizaje de uso
aprendizaje de los realizar diferentes tareas en el ámbito
Alfabetización Comprensión de uso
estudiantes del aula online, lo cual repercute a nivel
digital Creación de contenidos
multigrado haciendo laboral, social, cultural y
uso de la herramienta comunicativo (Benítez Vargas, 2023)
digital de Google
Sites.
Implementar las El uso de las TIC a favor del

actividades en desarrollo social y personal se
Google Sites alojadas encuentra en la educación, no
en un plan de referida a la educación convencional,
alfabetización digital sino referida a todas las acciones que Aprendizajes transversales
Conocimiento
para promover el se deben emprender para educar en Trabajo autónomo
autónomo
conocimiento el uso de las TIC, en favor del
autónomo de los desarrollo humano y en la
padres de familias y consolidación de las habilidades
poder desarrollar en sociales, comunicativas y
ellos competencias conceptuales. (Suárez et al., 2019).
digitales que Como herramienta didáctica, GS
favorezcan el permite que el docente planifique las
proceso de actividades didácticas,
aprendizaje de los convirtiéndolas en experiencias
Actividades didácticas
estudiantes del aula motivadoras y entretenidas que
Experiencias motivadoras
multigrado. Herramienta favorecen la construcción del
Aprendizajes
Tecnológica – aprendizaje. Esta herramienta
significativos
Google Sites favorece los aprendizajes
Adaptación a las
significativos, pero es necesario que
necesidades
al utilizarlo se adapten a las
necesidades de cada proceso de
aprendizaje. (Dávila & Gutiérrez,
2019)
Evaluar la influencia Evaluación de Es un proceso implicado en la Proceso de aprendizaje
de los padres de la experiencia educación que consiste en examinar Metodología
familia en el proceso los procesos de aprendizaje de los Intervención
de aprendizaje de los alumnos, de tal manera que se pueda Mejora
9
estudiantes del aula

multigrado a través
del plan de
intervenir en la metodología utilizada
alfabetización digital
en la clase para mejorar la
utilizando como
comprensión de los temas tratados
recurso tecnológico
dentro del aula. (Cruzado, 2022)
la herramienta
de Google Sites.
Fuente: Elaboración propia según las referencias mencionadas
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Las técnicas e instrumentos de recolección de datos son indispensable en el proceso de la
investigación, porque estas integran la estructura por medio de la cual se organiza el estudio. A
continuación, se mencionan las técnicas que se usarán para la recolección de datos:
La encuesta: de acuerdo a Hernandez et al. (2014), “es un método que se realiza por medio
de técnicas de interrogación, procurando conocer aspectos relativo a los grupos” (p. 190). Con
base a esta definición, la investigación utilizará el aplicativo de Formulario Google para el
diseño y aplicación del instrumento conocido como cuestionario entendido como “un conjunto
de preguntas respecto de una o más variables a medir” (pág. 217).
Grupo focalizado: Es una técnica de investigación cualitativa que puede utilizarse para
obtener información sobre las percepciones, experiencias y opiniones de los participantes sobre
un tema específico. Los autores discuten las características, ventajas, desventajas. El grupo focal
se caracteriza por ser un grupo de discusión que posibilita el diálogo sobre un asunto en especial.
Strauss, (2002). Ver apéndice 4 (Acta de reunión padres de familia, Sede El Brasil)
La observación: Según Hernández et al., (2014) este instrumento se define como un registro
visual de los hechos, comportamientos, acciones o cantidades que puedan variar dentro de un
proceso investigativo. En este caso, se realizará un análisis de las categorías con base en la
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información obtenida durante la implementación. El análisis tendrá en cuenta la percepción de
los padres de familia frente al uso de las TIC y al mejoramiento de la formación académica de
los estudiantes. Con la realización de esta fase se podrá reflexionar sobre el comportamiento de
los padres de familia antes y después de la implantación del plan de alfabetización digital.
Valoración de Instrumentos por Expertos: Objetividad, Validez y Confiabilidad
La validación de la encuesta se hizo de acuerdo al contenido; normalmente se recurre a la
validez de contenido que se refiere a la determinación de la representatividad de los ítems
escogidos con respecto a la propiedad que se desea medir. Para la investigación, el equipo de
jueces se conformó por xxx expertos, tres académicos como son la Docente del Programa de
Administración UDI: Kelly Johanna Villamizar Blanco; Olger Leonardo Herrera Sanjuán, Dr. en
Administración Gerencial UDI; y, el Docente de Maestría en Administración Ricardo Burbano.
Los otros dos expertos corresponden al sector productivo audiovisual de Bucaramanga,
representados por Javier Pulido, Director General Flashup y Juan Carlos Acevedo León Experto
del sector objeto de estudio.
Estos expertos, una vez revisados el instrumento, aportaron sugerencias y modificaciones al
mismo con la finalidad de enriquecerlo y lograr que los instrumentos sean de validez y calidad
para la investigación.
Ruta de investigación
Figura 1. Esquema de la ruta de investigación

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Fuente: Elaboración propia

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Fase 1: Generalidades de la Validación
Fase 2: Validez Interna
Análisis de Resultados
Con el fin de realizar el análisis de recolección de información se usa un proceso digitalizado
a través de la estadística de gráficos circulares, la cual permitió el análisis de la encuesta aplicada
a los padres de familias. Los datos se sistematizarán a medida que la población contesta la
encuesta para luego analizar de forma cualitativa los resultados obtenidos de los grupos focales
que participaron en la implementación.

Alfabetización Digital: Una Estrategia Para Facilitar La Participación De Las Familias En La Educación
13
Intervención Pedagógica o Innovación TIC, Institucional u Otra
Fase I: Observación
Análisis de los resultados de encuesta
1. ¿Conoce usted sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación?
Figura 2. Pregunta 1
Nota: Elaboración Propia
La muestra objeto de estudio expresa que desconoce sobre las tecnologías de la información y
la comunicación, sin embargo, un porcentaje significativo de 13% y 40% expresa si conocer
lagunas herramientas digitales. Por lo general los padres de familias usan frecuentemente los
medios de comunicación masivo para estar en contacto con los parientes, amigos y la misma
institución educativa.
2. ¿Considera que la educación actual debe fundamentarse en una mayor aplicación de las
TIC?
14
En esta interrogante, la muestra arrojo como resultado que el 80% de los participantes
considera que la educación actual debe fundamentarse en una mayor aplicación de las TIC. Es
evidente que el avance de la educación y el acelerado desarrollo de la tecnología, resulta
importante para los padres de familias quienes expresan que sus hijos deben estar en la
vanguardia de esta sociedad globalizada. Por otra parte, el uso de las TIC les facilita el proceso de
aprendizaje, así como el desarrollo de otras actividades cotidianas que requieren de estas
herramientas digitales.
3. ¿Considera que los estudiantes del aula multigrado de primaria deben hacer uso de las TIC
en las aulas?
15
El ítem 3, se evidencia que el 70,33% de los participantes consideran que los estudiantes del
aula multigrado de primaria deben hacer uso de las TIC en las aulas. Esta percepción de los
padres resulta positiva para la investigación porque es la primaria donde se deben superar la
brecha digital, familiarizando al estudiante con el avance de las tecnologías. En este sentido, las
herramientas tecnologías en los niños suele ser algo innovador y al mismo tiempo desconocido,
sin embargo, al usar cualquiera de estas herramientas como estrategias de enseñanza se está
contribuyendo al buen uso de las TIC, lo que significa las nuevas tecnologías en la educación
permiten capacitar no solo al profesional o al estudiante sino también a los padres de familias
para que estos sean el apoyo en casa de los niños.
4. ¿Considera usted que la Internet representa un peligro para la educación de los niños y
niñas de etapa escolar primaria?
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El 46,66% de los padres de familias consideran que la Internet representa un peligro para la
educación de los niños uy niñas de etapa escolar, sin embargo, el 40% de los participantes dice
estar en desacuerdo, mientras un 13,33% se manifestó como indeciso. Es importante considerar
que si el padre de familia no está capacitado y formado para el uso de las TIC como herramientas
pedagógicas no podrá supervisar ni control el acceso de las visitas en la web que realice el
estudiante. Por esta razón, se debe formar al padre de familia para que este ser vigilante de las
actividades que realiza su hijo cuando usa la internet; el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación tienen sus ventajas y desventajas, sin embargo, estás deben ser usa en los
niños y adolescente bajo la supervisión de un adulto, y deben ser fomentadas en su buen uso a de
la formación de los padres y docentes.
5. ¿Considera usted que en Colombia se debe adecuar más planes de capacitación en el
campo de las TIC para los padres de familias?
17
En consideración a esta interrogante, el 86,66% de los participantes objetos de estudios está
totalmente de acuerdo que Colombia debe adecuar más planes de capacitación en el campo de las
TIC para los padres de familias, sin embargo, el Ministerio de Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones ha desarrollo diversas plataformas virtuales para capacitar a todos los
colombianos que así lo deseen. Es notorio que un 6.67% de los encuestados está en desacuerdo y
otro 6,67% expresa estar indeciso, lo que se considera retomar nuevas estrategias que permita
incentivar a estas familias a estar en la vanguardia de la llamada sociedad del conocimiento.
6. ¿Considera que en la Institución se propende por el uso de las TIC?
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Ante esta interrogante, es preciso señalar que el 33.33% expresa estar en desacuerdo que la no
muestra inclinación por el uso de la TIC, evidenciado en los docentes que aún mantienen la
enseñanza tradicional y conductista en sus estudiantes, así mismo un 20% de esta muestra dice
estar inseguro de que el plantel haga uso de estas herramientas, lo que nos lleva a concluir que el
53,33% de la muestra dice que la institución no se propende al uso de las TIC.
7. ¿Utiliza usted herramientas ofimáticas tradicionales como Word para realizar algunas
actividades como solicitudes, cartas o trabajos escolares?
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Los padres de familias expresaron que muy raramente usan las herramientas ofimáticas de
Word para realizar alguna actividad específica, se evidencia que esta población requiere de
intervención pues hay actividades que los niños y niñas deben realizar haciendo uso de las
herramientas ofimáticas.
8. ¿Hace uso usted de recursos tecnológicos para ayudar a sus hijos en las tareas escolares?

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Se observa que un 86% de los participantes expresa que no hace uso de los recursos digitales y
tecnológicos para ayudar a los niños, sin embargo, esta población demuestra que solo usa
aquellas herramientas básicas como la plataforma instituciones, el WhatsApp y el buscador de
google. Otras aplicaciones de enseñanza se les hace difícil su uso.
Fase II: Planeación
Diseño del Plan de Alfabetización Digital en Google Sites
Fase II: Acción
Implementación de Plan de Alfabetización Digital en Google Sites
Fase II: Reflexión
Discusión de Resultados por categorías de estudios
Tabla 4. Discusión de los Resultados por Categorías.
CATEGORÍAS ANÁLISIS
Nota: elaboración propia

21
Análisis, Conclusiones y Recomendaciones
Referencias
22
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desarrollo tecnológico. Obtenido de UNESCO: https://www.unesco.org/es/articles/la-unesco-

25
coorganiza-cumbre-regional-sobre-talento-digital-y-desarrollo-tecnologico
26
Apéndices
Apéndice 1. Encuesta
27
28
Apéndice 2. Validación por experto
29
Apéndice 3.
30
Apéndice 4. Registro fotográfico de la implementación

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académico, y sustentados desde distintos referentes teóricos y prácticos, proponiendo el

desarrollo de estrategias didácticas (Hernández et al., 2014), llevando a la construcción de

conocimientos basados en interacciones sociales cercanas y motivadoras, empleando la

descripción de los comportamientos ocurridos durante el proceso de observación en la

investigación para la apropiación de conocimientos.

enfoque cualitativo es importante tener en cuenta los siguientes momentos metodológicos, la

estudio, las circunstancias de modo, tiempo y lugar.

Lo anterior condujo el proceso de la investigación, así como la gestión que corresponde al

comienzo de la investigación haciendo visible lo que se pretendía encontrar, la implementación

cuenta la reflexión y el proceso descriptivo de un plan de alfabetización digital dirigidos a los

padres de familias del aula multigrado, registrados a través de la observación participante y el

planteadas, conduciendo y deduciendo los resultados del trabajo investigativo.

Por consiguiente, se considera apropiada la Investigación Acción para la realización de este

sociales y experiencias de los padres de familia en el campo educativo y tecnológico, dentro de

su accionar en el proceso de formación de los educandos.

investigación es de tipo descriptivo, porque intenta especificar las propiedades o características y

los diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar (comportamiento

contenidos conceptuales y procedimentales a incluir en el instrumento de recolección de dato

aplicado a la muestra objeto de estudio para diseñar el plan de alfabetización digital en la

herramienta digital Google Sites.

enfoque humanista y de innovación educativa como lo propone la Universidad de Cartagena,

cuyo método es la Investigación Basado en Diseño (IBD). La selección de este método se

estrategias enfocadas a la transformación e innovación educativa desde la comprensión,

Fases del Modelo de Investigación

De acuerdo al tipo de investigación seleccionado se llevarán a cabo cuatro fases: observación,

planeación, acción y reflexión.

instrumentos de recolección de información, como son la observación directa y la encuesta a

analizar la información y motivar el proceso de alfabetización digital, además de crear estrategias

Fase de Planeación. Es necesario conocer e identificar la muestra que participará en la tener

estudiantes. La estrategia de mejora en el rendimiento académico de los estudiantes del aula

multigrado es el diseño de un plan de alfabetización digital dirigido a los padres de familias, el

básicos de la ofimática, la navegación de la web y el uso pedagógicos de las redes sociales y

plataformas de aprendizajes. A continuación, se muestra la temática que se diseñará en la

herramienta google Sites.

Tabla 1. Estructura del plan de alfabetización digital

1. Nombre del programa

D. Tema 4. Ofimática Básica: Word y power point

E. Tema 5. Cómo guardar mi trabajo o actividad.

F. Tema 6. Navegar por la web

G. Tema 7. Mi correo electrónico

conocimiento con mayor facilidad.

implementación de la propuesta, las estrategias de aprendizajes y la lúdica de integración para

La Institución Educativa, se encuentra ubicada en el municipio de Tierralta, en el

Esmeralda de Tierralta - Córdoba.

niveles educativos alcanzan la primara y en algunos la secundaria incompleta. No tiene empleos

La población objeto de estudio presenta otras problemáticas sociales, como el consumo de

sustancias psicoactivas, el tabaquismo y alcoholismo, inmigrantes venezolanos, desempleo, falta

escuela, entre otros.

Muestra. La muestra se elige por ñas necesidades de la institución y de la misma

propios del sector rural.

Tabla 2. Selección de la muestra

Padres de familia Género Edades Nivel de estudio

Fuente: Elaboración propia

adaptabilidad y creatividad por parte de los participantes en la búsqueda de ingresos y sustento

económico. Esta información adicional contribuye a contextualizar la heterogeneidad educativa y

oportunidades que enfrentan los padres de familia del aula multigrado.

Criterios de Inclusión y Exclusión

interfiera con el aprendizaje.

Tabla 3. Categorías de Estudio

Objetivos Variable Concepto de variable Términos asociados

haciendo uso de las TIC para

Implementar las El uso de las TIC a favor del