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CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN INDIV¡DUAL DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

(5 AÑos)

NOMBRES Y APELLIDOS DYLAN CASTRO AURIS

FEHCA: :22*l _03 _l _2024 GRADO: lNlClAL SECC6N:UNICA

EDAD: _5 TUTORIA: OLGA VILCAS TRUCIOS

o'No
INSTRUCCIONES: Para cada ítem, marcar con una "X" si es que el indicador se lggra", "En proceso"
o "Se logra".

Dimensión 1

Autoconcepto

lndicador: La niña o el niño nombra, al menos, dos características concretas de sí

mismoia {entre físicas, y capacidades).

1. Pregunta: "Cuéntame cómo eres".

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Err pr66gga, i
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Í La niñá 0 €{ nins norrñBr6

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lndicador: La niña o el niño expresa !o que más le gusta hacer.

2. Pregunta: "¿8ué es lo que más te gusta hacer?"

:{ l*¡:Jr:tr

Autoestima

lndicador: La niña o el niño expresa sentirse bien consigo misma/0.

3, Pregunta: "¿Te gusta cómo eres?"

*h pr*rs*s

lndicador: La niña o el niño participa con seguridad en las actividades que realiza,

4. Observación en aula: Busca mostrar sus dibujos y diseños a otras

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EGM§ESM

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Cad¡:r+s ,UT
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rr. obse¡'raciú¡¡ ;n aula: colabo¡'a acfivamente cü¡i süs compañei"aslJ; sln tEmcrc

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vergüenza.

Conciencia emocional

lndieador: La niña o el niño rcc-onoee y diferencia emccisnes básicas.

$. Ce!t!!!e N",{: "Señele qr"'é niñe o niñs está a!egre',

7.

8. Cartilla Nol: "Señala quá niña c niño está enojada o enojado,,

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9 Sartilla H"1: "§+ñale qué ni*e + niña ga9ttlg

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lndicador: La niña o el niño relaeiona emoeiones con las causas que las generan.
iü. Gariliia ñoi: "¿üómo crees que se siente esie niño-?,,

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'!1. Car!!!la Nu3: "¿eóma f.rees +{e se si+nte este n!ñe?"

WW@W"6s

Autocuidado
lndieadon L* n!ña o a! niÉ+ ider:tifica sit*ado*es que !?pra-segltan pdigro pare su
bienestar personal.
"t¿. Cariiiia ñio4: "Señaia ias imágenes rionrie hay peiigros,,

lndicad+r: La s:iña + +! niñ+ er¡idencia c++ductes d* e*t+prcteccién

{p+r ejemp!+,
sabe decir "ne", evita situacionee de peligro, solicita ayuda a una persona adulta).
i3. übservación en auia: üiee "no" cuaneio aigo ie ineomoda.

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f4. ühservación en auia: Eviia siiuaciones que ie pueden hacer riaño iFor ejempio, iomacorientes,
objetos con filc, golpearse con puertas y cajones).
lS. Ohseryacién en eula: §olicita ayuda cuando algo le puede ocasionar daño {por ejemplo,
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--::e ¿".-+"!+ ñ*k=4 -rI*rl,l -,=r- !+- I::----\
u¡¡ r{uE lruruE r¡.1r1 §uutE ülldrtst, u§at aÉtÉ $tÉ¡cr§r,

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Regulacién emocional
lndieador; La niñ* o e! niño rqula su condueta, eon apoyo de una persana adulta,
1§. Observaeién en aula: Espere su turno nacientemente.

17. Observación en aula: Se mantiene en silencio cuando se le pide.

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{

Creatividad
lndieador: La niña o el niña usa diferentes objetos para jugar, asignándolc una funcién diferente a la
qua le Bertoneee.
18. Ohservación en aula: Asigna funeiones difercnter a los objatos para lugár {por ejemplo, usa una
tela como cepa, una silla como sucrta, una caia eomo automóvill.
ffiWffi@W l¡'¡dica*cr: l-a niña a el *iñ* prüFüñ+ difeie¡¡t+s sslucisi¡+s ante un prab!;ma.

19. üa¡tilla N"§: "¿Gómo puede alcanzar el niño su pelota?,,

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Toma de decislones responsables

lndlcadar: La nlña o el niñs tama dEcleionee de acueds a su edad o nival de desannllo alcanr¿do.

?0. ObserveciÓn en aula: Ellgecon quájuguetepreflere jugaren la hora deljuego llbreen los sectoree.

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Dimenrión 2

Somunleaeión asartiva

lndieador: La nlña o el niño comuniea lo que siente y piensa sin dañar a sus compañerasfos,

2f. Obser'úación en aula: Pide lo que desea con amahilidad sin agredir usando "por favof' yfo
"gracia§".

Trabajo en equipo

lndicador: La nlña o el niño se integra con agrado en las adividades grupales.

ll. Obsenación en aulq: §e mucstra alagre euandoiuega en Srupo.

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23.-:flhson¡eeiÁnanall!a:Fedirin¡damenar¡*¡firraan*¡raaerrn¡nalaefnnraiamnln
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Éj§¡iiii¡t_!W*'i¡üii§¡i }-aai¡iiñ¡

elgo en grupo).

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Empatía
lndieador: La niña o ei niño nombra las emocisnes de sus cgmpañera§ro§.
t!-i!r!!+=-+e.a¡il* ¡r.!+, Il+r¡*4* ¡ *l ¡lr+r*l: .l- -.rl^
¿t, wunr'l Yut llrll ¡* aull, r\ÉFul..a A iti UqrEira¡ats Ut! üUii¡! **-a*--, --¡*.¡i--*r--.,¡*
l¡ruiiro'Ui GUúiUiaaaüüí
*---*r-* -¡I..--¡:..r
]rü Ftüifiüiül EüUüAIiYü
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comuiliterio cuando unla compañeraro se siente eno¡ado o triste.

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lndicador: La niña o cl niño se muestra solidafio ante las neces¡dades de sus compañéro$las.
I§. Observae¡on Bn auia: üirece su ayuu'a cuando un,a sompañeroia ¡o neces¡ia.

Resolueién de eonflietos
lndicador: La nlña o el nifto busea soluclonar los problemas con sus compañerssla§ {ya sea por éllella
m¡smola o buseando a una pereona adulta).
2§. Observaeién en aula: Cuando t¡ene un problema con unra compañeraro busca soluclonarl
pidiendo ayudá al dosente de au!a, prsfésor Éoordinador y¡o proñlotor edueativo
Conciencia social
lndicador: La niña o el niño identilica los oficios yio profesiones de las personas en
los grupos sociales.
27. cartillas N" 6, N" 7, l*lo 8, N" 9: Elryir 04 cartillas según el contexto y preguntar a la
niña o niño: ¿En quá trabaian estas personas?

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Comportamiento prosoc¡al
Indicador: La niña o el niño actúa pensando en el bien de los demás.
t8, Ohseryaciún en aula: No tira hasura al sueto
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lndicador: La niña o el niño se ofrece como vqluntariola c-uando es necesariq su apoys para actividades
delaula.
29. Observaeión en aula: Okeee su apoyo oara actividades en el aula.

úiiicuiiades en ei ciesanoiio cogniiivo

inüic¡üor: La nifta o ei nifto no pueüe mantener üna eüiiyersaciün sencilla.

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lnCicador: La niña o el niño se distrae son faciliCad, tiene problemas para concentrarse en una actividad
por nás de einco minutos.

Diflcultades en el desanollo *mocional

lndicador: La niña o el niña muestra cambios de humor repentinos.

lnd¡cedor: La n¡ña o el niño §é inita de§proporcionadementG, cuando se le da una indicación

quiere seguir.
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l¡lLllvguvl' Lo lralra u ^l ililrv
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uE i¡u llraulE, paurE
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cuidador.

Dificultades en el desanollo social

lndicador: La niña o el niñs se retrae y no participa de actividades grupales.

f\!4^r'll^.¡-a r¡ ^l .l^^---II^ G^i^^

lJ¡Ilt UllqUɧ EilI ttl t¡lr0álttJllU Ilült¿tJ

lndi¡ldar
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i+ql §,q¡be *qg;xrer'*s ,*+ ry;q+r¡¿s

lndicaÉor: Le niña o el niño reali¿a dibujos que careeen de detallas significativos"

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Violencla familiar" violencia sexual y negligeneia
lndicador: La niña o e¡ niño muestra s¡gnos de violencia fisica en Bl cuerpo.

lndieador: l-a niña o el n¡ña se presenta desaseado con frecuefic¡a.

lndicadnr: La niña o el niñe nü rÉccnoee las partes íntimas da su cuer,ao.

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lndicador: La niña s el niño repentinamente se crina o defeea en su ropa.

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lndicador: La niña o el niño se sienta o camina con difieultad y/o reftere dolor, picor en Ia anal o
inguinal.

Arrcanlicmn
ñggvrr¡rv¡¡rv t*¡alq¡
r99va-a

lndicador: La niña o el niño falta, ¿l menes, una vez a la semana a la escuela sin
ff;@@w cuESTroNARro DE rvrlulgóN TNDTvTDUAL DE HAB¡LTDADES socroEMocroNALES

(s ños)
NOMBRES Y APELLIDOS GIAN YOBER TITO VLLALOBOS

F EHCA: _22 _l _03 _l _2024 GRADO: lNlClAL srccró¡¡:uNrcA

EDAD: _5 TUTORIA: OLGA VILCAS TRUCIOS

INSTRUCCIONES: Para cada ítem, marcar con una "X" §i es que el indicador "No se logra", "En proceso"
o'Se
o logra".

Dimensión 1

Autoconcepto

lndicador: La niña o el niño nombra, al menos, dos características concretas de sí

mismo/a {entre físicas, y capacidades}.

1. Pregunta: "Cuéntame cómo eres".

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lndicador: La niña o el niño expresa lo que más le gusta hacer.

2. Pregunta: "¿Qué es lo que más te gusta hacer?"

Autoestima

lndicador: La niña o el niño expresa sentirse bien consigo misma/0.

3. Pregunta: "¿Te gusta cómo eres?"

lndicador: La niña o el niño participa con seguridad en las actividades que realiza.

4. Observación en aula: Busca mostrar sus dibujos y diseños a otras personas.

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5. Observacién en aula: Colabora activamente con sus compañeraslos sin temor o
vergüenza.

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Gonciencia emocional

lndicador: La niña o el niño reconoce y diferencia emociones básicas,

6. Cartilla Nol: "Señala qué niña o niño está

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7, Gartilla N"l: "Señala qué niña o niño está triste"

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8. Cartilla N"l: "§eñala qué niña o niño está enoiada o enojado"
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9. Cartilla N"í: 'nSeñala qué niña o niño siente miedo" .,

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lndicador: La niña o el n¡ño relaciona emoc¡ones con las causas que las generan.
10. Gartilla No2: "¿Cómo crees que se siente este niño?"

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ll. Cartilla No3: "¿Cómo crees que se siente esta niña?" -t

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Autocuidado
lndicador: La niña o el niño identifica situaciones que representan peligro para su
bienestar pen¡onal.
12. Cartilla No4: "Señala Ias imágenes donde hay peligros"

lndicador: La niña o el niño evidencia conductas de autoprotección (por ejemplo,

sabe decir "no", evita situaciones de peligro, solicita ayuda a una pensona adulta).
13. Obseruación en aula: Dice "no" cuando algo le incomoda.

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ÉxFrcss ivlc*rnndidad ¡-* nifie * ei r'¡rñc elrsresa
§{}rp*.rain]ent6 il*ra, §u E:e*¡atir¡* ár'?f É *iqx¡¡a
*6reele s i.luye. *err ¡r"le*:s¡1*did4d {{}I1 lx
o¡c'mplo. r e air¡a DatJbra 'nc:' For a¡empic
É g+rfpe* * 5ü§ '"H* *u¡er*.., lils*r. i]{€§tgf .
c*rnpefierr:9 psrá fi* tr'¡:r,l§r...", "'N* rn* gr:rsta".

14. Observación en aula: Evita situaciones que le pueden hacer daño (Por ejemplo, tomacorrientes,
obietos con f¡lo, golpearse con puertas y cajone§),
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L* n;*a {¡ *É ñi}i*
UNIDAD DE GESTION
EDUCATIVA LOCAL
ANGARAES

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t-*e.s¿**¿¡, ¡lr*f***r {**< er1te si* .*i.rie,
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l¡r*fg:+re.r !FdlFf,{:Jtn#clq5tr
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.!..r' E? f]f, {} r§'1 tlt c:l r (* {3 u{:.e t i 1l d}
{:{3rnu*r1§ris l€ { *ffiü.ñrtÉr!ü.
;*di*r{}trt,B.

15. Observación en aula: Solicita ayuda cuando algo le puede oÉsionar daño (pqr e¡emplo, alcanzar
un objeto que puede caer sobre ella/é|, usar las trjeras).

La ni*a * si qri§*
nr: B¡d* a.yr-:da
cu*r¡¿f* á{6r le
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{*efi53 e ir"}terqtá
haesrlr* ¡+*r *.í §<¡,§jf¿r
ex¡:*r"teÉr**1*§É ñ
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Regulación emocional
Indicador: La niña o el niño regula su conducta, con apoyo de una persona adulta.
16. Observación en aula: Espera su turno pacientemente.
§É üd3{¡r:§
: r;i,t:':::,::.
És *¡aces"qr-ia §*
Ls rriñ§ {3 et riiÉ* .$ü tñter v€ñ(túñ del oo(er¡le ,. ¿
resFetá l*É t urrr or dl= .;et-¡isr. Fr.<lfes¡=r
* rr r¡ rd r n ;* #.*r yn'(} g¡ r.q} rTr *t {} { f
F'r*vi*§ S **tr¡* *d{r*;}l}§¡{} &.¿}r}?Leflit*fr{} S3*rÉ ¡"¡tilc¿.*¡' *lqiq¡¡t
r§Tl,tlL¡§ái 1/e{71 É n tre.
pñra qLre l¡ nrña c n.ne rr¡*te,rilal 4} jugu*ter-
re§.§}*te türñ{!§,
17. Observación en aula: Se mant¡ene en s¡lenc¡o cuando se le p¡de.

L* ni*i* * et *ifi*,
*1¡ññ#{} :* te p¡Se qu*.** ,/ ¡'
!ftárse{rr'!g1.e en srlanri*. §p
h*t* gtll*¡ g]*r t¡¡: pqrtsd$ l* 'i:+e* rt,*St;¡ q'.Jq¡ s* le
f,ürIq:i de t*erY,i§ts. tntj;(]tJe Í{r c(jntri¡¡¡u

Creatividad '
lndicador: La niña o e¡ niño usa diferentes objetos para jugar, asignándole una función diferente a la
que le pertenece.
18. Observación en aula: As¡gna funciones diferentes a los objetos para jugar {por ejemplo, usa una
tela como capa, una silla como puerta, una caja como automóvil).

tr-.¡s n¡di;r <¡ sri*s il.¡cü¡a con §- *t*o-Y:Y: Li} f1iF1if, L1 fiirl*
ur¡ sb¡*f* st* e*igña. !I C::-*t^*
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(3 US(]S ¡} IAS (]IJÉ I .+ti¿rlt"¡r'tcr<¡
1 . clifererrtrs i,{t:su, {¡
ü**§ s Ér.¡rr*i*r¡e*, e.ser f trr:c.i*ne* frfu *r e,t ern plc:
i-rs* u§1,* t*ta f *nr*
rtrcr'raa*rrq.i*
de ;r*ía., 6*r*fes<*r +asé, Lif"!á ti$*;a tr{}r'y!{3
dlrrt€ftá. rJr¡# r.*rá {]*r{l*
d*$t} r!"1añtiefiÉ 813 ft¡¡.teiért e¿J{r3r-f}6vaf , L3r1 ¡:*fu>
cñr!x* ilI= c¿¡b;*l,lü¡.
ffi@@wlndicador: La niña o el niño propone diferentes soluciones ante un problema.

19. Cartilla N"5: "¿Gómo puede alcanzar el niño su pelota?"

N*r *e !**r; É* pr**es* 5É l*§ra

.l_l a.' .ri:" .1 , : i,,: i._;: i _. ¡i*,:: I i!.1

l-a niña * *I r¡¡É,*

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njn§#n* t*lr¡e i*r: a! 6* Él#q"rÉ1* ** l*.*
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trTl*:g8n

Toma de decisiones responsables

lndicador: La niña o el niño toma decisiones de acuerdo a su edad o nivel de desanollo alcanzado.

20. Observación en aula: Elige con qué juguete prefiere jugar en la hora deljuego libre en los sectores.

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h*r* ai*l sr**g* libr*
en l<¡c §*ct¿lrÉc.
!* r:iii¿r ¡r *l *ir\* 6Éfi#*, en ir¡: ssci$res. ¡,,r*g*
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h*ra d*l lr**§* li$rÉ *ñ
lcs, gectt¡res.

Dimensión 2

Comunicación asertiva

lndicador: La niña o el niño comunica lo que siente y piensa sin dañar a sus compañeras/os.

21. Observación en aula: Pide to que desea con amabilidad sin agredir usando "por favor" y/o
'gracias".
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i{rn de{ *J*:*s¡tte'
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¿1 *trs cürñp§ft{3r*9 Fara que la nrña l} ft.ft* t?1 a's rt:s:{r},
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dege¿a e§'r? '".É*r favq]r"' y/e:
^-!ttra{}aF".

Trabajo en equipo

lndicador: La niña o el niño se ¡ntegra con agrado en las adividades grupales.

22. Observación en aula: Se muestra alegre cuando juega en grupo.

ffi@@Weffi §* §rq¡e***.

a niñ§ * +* *.1r1€ §* m§*§tra

tx ¡ri** É *: n*** LLirrrrg¿¡C' !.erl1crü9d¡, o
prefn*r* iugar x*lslr¡
'dur*niis: etr ¡uege {esl slrg
e e}ü jue§a.
**r§§*fi *r&q,
23. Observación en aula: Participa de manera activa en tareas grupales {por ejemplo, construir o pintar
algo en grupo).

Es flÉceÉar¡& ta
¿¡'¡tsrv*v¡6rrn cr*l d§+#ñte
¡-s fi,i&á r si ¡ri&* Et* de euto. prg{+sor La rri**
.Ee ifit€§rs dentr* cc¡*rdined* r yrlü ¡*r* n-*t*r trartlcíPa de rndlnsf,§
de ias á*f,¡vEd.á**s edü{*3rv*. r*¡T}r¡fi!t*riÉ. y *rrrnr*elx *n
grugaies, páre üse la n¡ñ* s *l ni.firs Srü e;tss.
p*rt+§¡p* de¡'¿trr d* **raa,s
grut:*le*.
Empatía
lndicador: La niña o el niño nombra las emociones de sus compañeraslos.
24. Observación en aula: Reporta a el docente de aula, profesor coordinador y/o promotor educativo
comunitario cuando un/a compañera/o se siente enojado o triste.

Lá rtiña * *i i:¡
r:l-e su3 c;rr=pi3ñerqÉ-'J*l
La r}lr}É * §ifl& F?* niñf:i ¿3 *i ral&§ fY!!t*Eis.a
ñiLrP§tf* rfteÉf*§ *f"r L.= r11(ÉtrJ5 ¡rr !tt: #?rlLlC't(.}ne5 {r¿} á L¡ l§- *igi,i.]r'
{a* err}{}ci{3nes dÉ de t,Jg cürnF.fñcr*s,/os. t6§rdrI:*$*r ' 1,..r.o
st¡s cornf]rñqr;'ll-/ p{§fT:*q*r
(If,ü'e¡ern!J13. t?3á* f.!(? ñfitl¡ér .§. *1¡i5a .* *á ü{"1i¡\i§
üb §r pr*§esr:rs
{l]{f,r .e}Ér!}§3l{¡, §{-+ 'É{}rr}'!L¡I1;1§ri*
*nfüeñfr;r a Llr't rir** t,¡:r.É
qi-:eclaft r-rtrr4.r:d* gi Xia*t.* qr}ñ irxtEru8riü§ {F*r
Ii*r*nd*. É* *iÉra * d* ütráÉ 11tf"*s/.e:r§}. *;,*r."nstr), §. *rr *.Lieñ!rá á
siÉ*e;r¡q¡a¡:dt¡1. ¡.-:r': r-rsñ§, ll*¡r-q*do, llarn;
a filÉu*qn ilara ql:* §*
e r*rt sr¡*le ).
lndicador: La niña o el niño se muestra solidario ante las necesidades db sus compañeros/as.
25. Observación en aular Ofrece su ayuda cuando un/a compañero/a Io neces¡ta.

§á §a§r§

L* ¡"ri.*a * el niñc *fr**e

srr áyudé f (¡ár'id* ve q!¡¡C
L§ rtgñé ñ *l ilr!1§ 1Je l-¿+ f1¡*,á * *J f¡ritd} r,t}L,estr.it E.:s con- pañ'e"os r-e/e n
las ncces;s,=dcr de l¡*f er¿ls €ri sf yr.idar {rn,ira.rn} a s
9u§ {Br|'}fJAn€"ü5 *trer§ ftiÉ{¡§ e¡*an*ci t¡gflefi
nÉcÉErct;rdp /tpcr
rr{3 pl.led*. ¡reüÉsided€3, $3*r.1 11*: €{! e¡efiior+. có*Éord* su,
FÉr* úf¡!aq escillars:. ayxda
*1¡ild§'tf átrfv# a hÉ:¡§*f if5.
.
a eigt*n e {:*.-¡paÉg-r* *
*¡rele*:rar ¡,

Resolución de conflictos
lndicador: La niña o el niño busca soluc¡onar los problemas con sus compañeroslas (ya sea por élrella
mismo/a o buscando a una persona adulta).
26. Observación en aula; Cuando tiene un problema con un/a compañeralo busca solucionarlo ella/él
pidiendo ayuda al docente de aula, profesor coord¡nador y/o promotor educativo
Ée ix**áes

t-¡ ,riña o el / r..rrto

rFtenÍü 5olr,6¡ñnFr qilE
l-é n¡{"rá ú ei} ñ¡ fl,e ñe ¿-é Eir'*á {} e! n!É* rntestá É¡rüt)¿en,és F/Cir+ñdC,
pue{§g 5D1uc t+ngt ey*<Ja * €! {ieE€ñt€
§¡J§ 4?d*b.¡e§;ts *
.i*f L¡ f i {in-}r s * = prcl::lem-: s. d€ a!¡!á
§rñ é*ttÉ flráfé'§s.
tle(Sir eyudrá. ü{}<rr$irt;3(*i3, y.r*
§3rsms§arr €{JeEativ€
¿sffiLrfl¡tari*
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Conciencia social
lndicador: La niña o el niño idantifica los oficios ylo profesiones de las personas en
los grupos sociales.
27, Cartillas No 6, N" 7, N" 8, N" 9: Elegir 04 cartillas según el contexto y preguntar a la
niña o niño: ¿En qué trabajan estas personas?

FÍ'ora§,sro o mseefr.s
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Comportamiento prosocial
lndicador: La niña o e¡ n¡ño actúa pensando en el bien de los demás.
28. Observación en aula: No tira basura al suelo
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[';{ rrtñ.* + *l'r#it fi!ñp
L¿3 r':i,lá {} r:iir1* ár'r*tá !á birgrjrá #eñlr{r rlei
ha=¡*r¿ el grrs*. é ¡:e§*a fer¡r§. l{"¡*§É d* Er}É El
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r*rn *?cr e*grd.rnadar Ér*ft.lÉt*r ylds
( e*r{É*ri¿} S*r }i* p
trfirrf-.1:¡'./l]) .OnlUnltell + Se
e(;LJ{*t ivr¡ t*rtl'}L¡n r tafl ¡{r l* ¡ñ¿r!*¿i

lndicador: La niña o el niño se ofrece como voluntariola cuando es necesario su apoyo para ac'tividade§
delaula.
29. Observación en aula: Ofrece su apoyo para actividades en el aula.

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L6 *¡L!d¡ ó L6 t1i*a $ *i rci*o eyu$*
e{ t.ii''5{} L{
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ñ§ *fiece =u É¡yusÉ *n §1 *ul* :¡ Br:f:cltir.'d d*,i
Éara r¡Ééli¿*r. l*§ cJccPrIe oF ¡u11. p.olesn¡
éct:irldedes €l' e,{ fl.e|Értl r'.}é¿it3ii yijt| §] rüñ1.$lGr
if
Eiula. * rJ{¡ .' =}li$a É1?r'ri tJr-¡ i!"} r :l]

Dificultades en el desarrollo cognitivo

lndicador: La niña o el niño no puede mantener una conversación sencilla.

r",**

.__"J,.,,"",,,

lndicador: La niña o el niño se d¡strae con fac¡¡idad, tiene problemas para concentrarse en una actividad
por m᧠de cinco minutos.

3l. §t dr:i¡ao e*n facrl¡dad. iie,ñ* ürcf:lenlas

t**r;l e*ñ{ÉE}tfüfsÉ e!1 i.*.1á *iii.*asád t:*r r"r**
de cins* n"ií¡rt¡tsls.

Dificultades en el d$arrollo emocional

lndicador: La niña o el niño muestra camb¡os de humor repent¡nos.

I
!

L ún§r
iru
i

lndicador: La niña o el n¡ño se irrita desproporcionadamente, cuando se le da una ind¡cac¡ón que no

quiere seguir.

34. S* l!.f.¡5.f.r* r.(}{l f*ñ¡ltdi9e} fl!¡áñ$e s}{} Í}L}ed*

ra;¡,{iEsr *r:a €Étrsidmd {E:*r eiqn:tr1*, piisa!' ilrr
frln4r pa}¡ |jn* §u*sltá. reáliÍ*r utl tt*E*).
lndicador: La niña o el niño llora o se irrita de forma desbordada al separarse de su madre, padre o
cuidador.

Dificultades en el desanollo social

lndicador: La niña o el niño se retrae y no participa de actividades grupales,

p6 S* *í:l* *¡íenfia§ ?t"ra **¡r:§añer** iu*§an

Dificultades en el desanollo físico

lndicador: La niña o el niño no corre con soltura y equilibrio, ni sube escaleras de mano.

lndicador: La niña o el niño realiza dibujos que carecen de detalles significativos,

d? Ésaiiea dihr¡¡ax ql¡ñ sar*e*¡r rlr d*{a§*e+

eignr{l**,tiv*É {§ü. *ter*§i*. stss. {}*.je. be{§,
*reja*, bre:cs. pi*ra).

Violencia familiat violencia sexual y negligencia

lndicador: La niña o el niño muestra signos de violencia fisica en el cuerpo.

4§. Huestr¿ msrel***§ e& *i ruerÉ*,

lndicador: La niña o el niño se presenta desaseado con frecuencia.

¿+. 5* pr*r*nta Eáagas*ad* e*n fr,a{ql*nqra

{sar *:emBlE¡- e:ear** en la ¡:!e1, rr&*g sl*rr¿s"
la vegtrmerta sL,cra)

lndicador: La niña o el niño no reconoce las partes íntimas de su cuerpo.

ffi@@w
d? T¿*ng drii{ri[{a*** l:,"§vñ ñarr¿l}rñr l*s 6+¡trr
ifitifiás qi* g¡.r gi;erpsl"

lndicador: La niña o el niño repentinamente se orina o defeca en su ropa.

48. RÉÉ*rli*r1erÉeñte sB ór;r'r& s, d*fere *rr si.¡

r{3ñ4.

lndicador: La niña o el niño se sienta o camina con dificultad ylo refiere dolor, picor en la zona anal o
inguinal.

.4*. L# ñrñá * Él $ɧ* §* srBnt* * c*r*in* e*n

difiru{tsd y;i¡r refrer* t}*l*r, pi**r en la Éq¡re
;1n;li o rflgutnai

Ausentismo Escolar
lndicador: La niña o el niño falta, al menos, una vez a la semana a la escuela sin justificación.
 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN TNDIVIDUAL DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

(5 AÑOS)

NOMBRES Y APELLIDOS LUNA FERNANDA MUÑOZ BELITO

FEHCA: 22J_A3J-2024 GRADO: lNlClAL SECCÉN: UNICA

EDAD: _5 TUTOR/A: OLGA VILCAS TRUCIOS

INSTRUCCIONES: Para cada ítem, marcar con una "X" si es que el indicador "No se logra", "En proceso"
o "Se logra",

Dimensión 1

Autoconcepto

lndicador: La niña o el niño nombra, al menos, dos características concretas de sí

mismola (entre físicas, y capacidades),

1. Pregunta: "Cuéntame cómo eres".

E
j

N* §* Isgra §.n pr*ce*e

,iü FLr:*tü§) {:i grr;r-*?*}

lndicador: La niña o el niño expresa lo que más le gusta hacer,

2. Pregunta: "¿Qué es lo que más te gusta hacer?"

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ln *6t
l+ci'v,¿ it.& f*d
Iqu=te I

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L_ :_

Autoestima

lndicador: La niña o el niño expresa sentirse bien consigo mismalo,

3. Pregunta: "¿Te gusta cómo eres?"

rcffi : §É &réñss§ §* §§§r§'

"3 ürli1t{}§l

lndicador: La niña o elniño participa con seguridad en las actividades que

4. Observación en aula: Busca mostrar sus dibujos y diseños a otras

* *t nifrs ns
._t¡ n;ña
Lu ¡líña ,¡ *¡ §,i** #r*rqstr¿
§*§lra sus dibr¡i*r §ns dibi¡i+E y*¡ d¡s*fr,o*
I

* d*reñss é rl*die. cr* alegri*/orÉul*s- e *r§

euidador*r y corapafi ercs-
w E
.,, übsei?acisn e¡i au!a: Cclabora acti'''amente ü§í¡ §ü§ compañeiaslos sln temo¡"o
vergüenza.

Conciencia emoeic*al

lndicadar: La niña o el niño reconoce y diferencia emociones básicas.

lrar{illl Nq{itr ¡.Cañalr arrá ¡¡.r.s ¡r niñ¡r aclá ¡lanratl

G
--iúi¡g ar vvrrú.e rlge niña

il=
=-

7. eaüilla H"t: "Señala aué niña o niño está triste"

*
 ry-
ffi
g. Oart!!!a H"'!: "Señala q*+ n!ña + niño siente riied$"

,1

lndicador: La niña o el niño relacicna emocisnes eon las ceusas que las
seneran.
tü. üarriiia iii*?: "¿tómo crces que se sienie esie niño'?',

# :
a

j...#r ]ñri?:*, ,i3 *1 *¡*1., t.f"i{ií:ní-=iii$t .t

!"* üü1r;tL;!5rl r:jfi ¡;¡i.¡,i:*:** J

.'rnfa:.,¡'1.*', '. .:Ir -i- ,li* :

.l¡ ".: 'r t.: 'L-:.i.(c

'!'t. Cartilla No3: "¿Cémü erees qus se siente esla niña?,'

 ffi

Autoa¡idado
!*dieado* L* niña o e! niño identifica situaci+nes qse reprcse*ta* pellgro p*€ su
bienestar personal.
Í?. tariiiia ñi*{r "§eñaia ias imágenes rionde hay peiigros"

*
-]ñ¡-
-@
*h
#
Ínffi*
6'ffiffi.7

i
!nd!ced+r: !-a niñe c e! niñc er4dencle co*du+tes de e*tcpr*tecci4* {p+r eis:ep!+,
sabe decir "no", evita situaciones de peligro, solicita ayuda a una persona adulta).
i3. übservación en auia: Dice "no" cuaildo aigo ie incomoria.

f4. übservacién en auia: Eviia siiuaciones que ie pueden hacer daño iPor ejempio, iomaconienies,
objetos con filo, golpearse con puertas y cajones).
@#'@ffiffi.*g
i5" *bs*;-*aeitn e* auia: S*iieita ayuda cuancis aig* ie pueele +easio¡:ar ciañ* ip*r ejerepi*, alea*sar
.== =! -¿- :.== --===r= -=:==:-- ¿::-"==-!
ijriJiÉ.u que
s,rü¡ -+i! =*L-=* =!1:aa!
iJl¡ÉL¡r5 14{tB: *-J:-Jre s*á}et, ul}f¡t !<¡e lij=a*5j.

,r
:-
Regulación emeeional
lndieador; ta liña o el niñ* rqula su eoRdueta, eon apoyo de uRa perssna adulta.
,16.
Obsen¡aeién en aula: Esnera su turno nacientemente.

,#
I 'l l'ri,,¿ri, t íi:É- .{:¡-;;,i* í e; i ' -' "- -'

Creatiüdatl '
lndicador: La.niña o d niño usa diferentes objetos para jugar, asignándole una función diferente a la
que le pertenece.
18. Observeción en aula: Asigna funciones diferentes a los ohietos para jugar {por ejemplo, usa una
tela ccmc capa, una.silla como puerta, una c4ia como automóvill.

ITffiM
a!:¿ : _rV-=jE
,o,.(1-":
,,:1aL,
 !--4!.¡s¡!a¡'
rllu¡vquvt. ! a +!!i+
Lo +
rrllra v ¡l r¡iraU
riñ¡ É-ai--É.¡it^'aá*^ñ **fr..* É'Él4t^+-
Er ^*1..-:+*^r
FiU¡J¡r¡a{t UaiiiíEiiieii §U¡Ui,¡Uii(¡ii Aí¡tt Uíi iiil¡Utitaiiit.

%
19. üartilla N"§: "¿Cümo puade alcanzar el niño su pelota?"

Toma de deelrlane: rerpon*able*

lndlcsdor: La nlña s el nlño tona decl$onee de aeuerdc a su edsd a nlvel de deeanolla alcanzado.

20. Obsenaclónenaula:EllqeeonquétuguatepreflereJugarEnl¿horadelJuegollbruen Eaetorea.

,¡

§lmensiün 2

Gomu*lcaeiün asertlva

lndieadar: La niila o el niño comunica lo que sionte y piensa sin dañar a sus compañerasfos.

21. Observación en aula; Pide lo que desea con amahilidatt sin agredir usando "por favof' yJo
"gracia§".'

Trabaio en equipo

lndicador: La niña o el niño se intqra con agrado en las adividades grupales.

32. Obeemclft ut eul* $c mr¡*e rlrurc a¡grdo luega en grupo.
w MIMSTERIO

23. Sbsen.*ció* aula: Particlps de me*e!'s a*ive en ta.r+:s grupales {por

"jemp!o, construlr.+ pinter
*"n
algo en grupo).

M
Empatía
lndicador: La niña o el niño nomhra las emociones de sus compañerasfos.
r!-{ ñt^---,--3¡* + aüia:
¡r:l+, iiepüñe
ñra¡J*
¿+. iiiisei'úac¡üÍi s.ii e- e¡
-t.¡^-^-¿-.tr -..r^ prü¡e3üÍ
üoüe¡jie üe aü¡a, -__a-^ coordlnador y','o pi'omoioi eüucatlvo
comunitario cuando unla compañsdo se siente enojado o triste.

I i i. ,W7;T

lndicador: La niña o el niño se muestra solidario ante las necesidades de sus compañemslas.
25. Übservación en auia: üireee su ayueia cuando unra comBañerola is necesiia.

Resoluelón de eonflietos
lndlcadcr: La nlña o el nlño bu*a soluclonar Io* problema* can su* eompaftÉroda§
{ya tea por éllella
mlemola o buceando a una parsona adulta).
3§. Observa§iÓn en aula: Cuando tlene un problama con un¡a compafteralo bueca soluelonarle ellalél
Fidiendo ayuda al docante de aula, profesor eoodinedorylo promotor Sucativo eÉmun¡terio.
.#¿-1&'ffiffisá*={ác'@ 3

tr
WWffiW.#
üsncie*cia s*eial
lndieador: La niña o el niño iüentific* Ios oficios ylo profesiones de las personas en
los grupos sociales.
27. cartillas No 6, Nn 7, N" 8, N" g: Elegir 04 cartillas según el contexto y preguntar a Ia
niña o niño: ¿En qué trabajan estas pereonas?

ComBortam¡eilto prosocial
lndicador: La niña o el niño aciúa pens*ndo en el bien da los demás,
28. tbservaciún en aula: No tira basura al suelo
 .rF,- +,

ffir'
^eF$EL¡(_á

I.}NIDAD DE GESTION
MINIST€RIO DIRECCION REGIONAL DE
EDUCATIVA LOCAL
r.&ffi¡uE* ANGARAES

29. übservacién en aula: Ofrece su apovo sar¡ aetividades en el aula.

É.F
utltcultage§ en H qa§affoilo cognlllyo
!¡,,!!+=J-+:' + +! +il+ *- *¡"r¡l* s**1****
luurLauu¡. !Laa *ilr
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*-IL*
r,utivitiüaüiúti ¡-é¿:tl-
itHilui¡á.

Í
§

tndlcador: La niña o el niño se distrae con facilidad, tiene problemas para eoncentrarse en una actividad
nor más de einen minr¡tos

Dificultades en el desanollo emocional

lndicador: La niña o el niño muestra cambios de humor reBentinos.

k
lnd¡cador: Le niña o el niñü se inite desproporcionedemente, cuando se le da una indiceción que ño
qui*e seguir.
re
 l¡tNtsTERtCI DIRECCION REGIONAL DE

l-,a¡*-'¡ih I ¡ ¡!.i^ ¡I -i¡i^

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^^^---ñ^ .1^ ^rr ñ-,¡'^ -^J-^
lllUlirqU9l' LO lllrlC tJ lllilt, rlrrlg ll^ §E lllrle tlE lVllr¡g llE¡¡rlirlllalt|O el r¡$ üU lll(¡UlEr P0\IIE ^
V
cuidador.
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Dificultades en cl desairollo soeial

lndicador: La niña o el n¡ño se retrae y no participa de actividades grupales.

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uvrr ealftrr¡
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rr urlur¡rui ni crrha
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s9 sv mart¡r
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lndicador: La niña o el niño real¡za dibujos que carecen de detalles significativos.

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Violencia familiar, vislencia sexual y negliganüia

inciieadon La niña o el n¡no muestra signos de violeneia fisiea en el cucrpo,

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lndicador: La nlña o el niño no reconoce las p*rtes lntlmes da su cuerpa.

§ffiffi@W.4s
lndieador; La niña o el niño repentinamonte se orina o defeee cñ su rope.

lndicrdor: La niña o el niño se sienta o eamina con dificultad ylo refiere dolor, picor an la zona anal o
lRgurRar.

Aussnt!smo Escolar
lndicador: La niña o el niño falta, al menes, una veu a la semana a la escuela sin