“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
SULLANA

ARTICULO CIENTIFICO

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LA CREATIVIDAD EN

NIÑOS DE 4 AÑOS

Autoras:
GARCES VELIZ, Silvia Estefany.
SANCHEZ RAYMUNDO, Yackeline Lisbeth.

SULLANA – PERÚ

2023
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE 4

AÑOS.

RECREATIONAL ACTIVITIES TO IMPROVE CREATIVITY IN 4-YEAR-OLD

CHILDREN

GARCES VELIZ, Silvia Estefany

SANCHEZ RAYMUNDO, Yackeline Lisbeth
Resumen.
El presente estudio tuvo como objetivo demostrar la eficacia de las lúdicas en la creatividad en niños
de cuatro años de 5 años de la Institución Educativa N° 501 “Nuestra Señora de la Medalla
Milagrosa”, Sullana. La investigación fue de tipo cuantitativo con un diseño explicativo –
preexperimental con pretest y post test en un solo grupo. Las unidades de análisis estuvo conformada
por 26 estudiantes de la I.E seleccionada. La técnica utilizada para la recolección de información fue
la observación y el instrumento fue la lista de cotejo para la variable creatividad. Para la variable
actividades lúdicas la técnica observación y como instrumento los diarios de campo. Los resultados n
determinaron que el programa de actividades lúdicas mejoró la creatividad en niños de 4 años pues
al realizar las comparaciones de las medias y significatividad entre el pre y post test, se ha observado
un incremento significativo del promedio así como también una significatividad menor a 0,005 lugar
a la comprobación de la hipótesis planteada.
PALABRAS CLAVES: Actividades Lúdicas-Creatividad- Persona Creativa-Proceso de Creación-
Imaginación-Expresión Creativa y Artística.

Abstrac

The objective of this study was to demonstrate the effectiveness of playful activities in creativity in
four-year-old children of 5 years of the Educational Institution No. 501 Nuestra Señora de la Medalla
Milagrosa, Sullana. The research was of a quantitative type with an explanatory - pre-experimental
design called pre-test and post-test in a single group. The units of analysis were made up of 26
students from the selected I.E. The technique used for data collection was observation and the
instrument was the checklist for the creativity variable. For the activities variable, the observation
technique and field diaries as an instrument. The results did not determine that the program on
recreational activities improved creativity in 4-year-old children, since when making the comparisons
of the means and significance between the pre and post test, a significant increase in the average is
observed as well as a significance of less than 0.005. lead to the verification of the proposed
hypothesis.
KEY WORDS: Recreational Activities-Creativity-Creative Person-Creation Process-Imagination-
Creative and Artistic Expression.

INTRODUCCIÓN

En los últimos años, diferentes investigadores, según anotan Sánchez y Morales (2017) la creatividad
depende mucho de aspectos vinculados con la motivación, con aspectos cognitivos y con los rasgos de
personalidad del niño, y no solo de las aptitudes, como se consideraba en un principio, por lo que en
la preescolaridad las docentes deben promover permanentemente la expresión creativa de los niños
por ser esta una etapa en la que el niño va acumulando el capital creativo que le servirá para toda su
vida; asimismo, estimular el desarrollo del pensamiento divergente lo cual favorece la producción y
fluidez de ideas originales; en este sentido, la creatividad es concebida como la capacidad que nos
permite producir nuevas ideas, así como asociarlas con ideas similares u otros conceptos.
En lo que concierne al juego, indica Sulca (2016) que es la actividad de mayor importancia para el
niño y que a través de ella el niño expresa permanentemente su capacidad creadora; por ello es que las

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docentes de educación inicial utilizan el juego como una estrategia didáctica. Por ello, Oñate (2019)
considera que las docentes deben aplicar las actividades lúdicas como una estrategia con cuya
aplicación se contribuye en el desarrollo integral de los niños y a la vez deben involucrar a los padres
de familia a fin de que los niños experimenten vivencias de carácter recreativo y a la vez tengan la
oportunidad de practicar valores.

A la vez, es preciso indicar que la UNESCO (2010, como se citó en Oñate, 2019) recomienda que en
la educación preescolar se debe efectuar una reestructuración de los contenidos curriculares así como
en las estrategias de trabajo con el propósito de incentivar el desarrollo de la expresipón creativa en
los niños que se evidencia en la fluidez y originalidad de las ideas las mismas que deben ser
innovadoreas y factibles de concretar.

Un estudio realizado por la Unidad de Medición de la Calidad (2008) del Ministerio de Educación del
Perú, con una muestra de 3520 II.EE y PRONOEI se presentaron como resultados que los niños
tienen poca facilidad para expresar sus ideas, así como relacionar información de un texto o historia.
Otros análisis por Castro y Gastañaduy (2007), Matos (2012), Ministerio de Educación del Perú
(2014), citados por Medina, et al (2017) en cuanto a la creatividad señalan la presencia de niños y
niñas con limitada capacidad para expresar sus ideas de manera libre, niños y niñas dependientes de
las consignas del docente, inseguros, acostumbrados a repetir planas o modelos, con escasa
innovación en las acciones que se realizan.

En la institución educativa “Nuestra Medalla Milagrosa” de Sullana se ha comprobado a través de la

práctica, que existen maestras jardineras que tienen prácticas tradicionales que limitan el desarrollo de
la imaginación , los niños realizan sus dibujos de la manera en que lo observan cotidianamente y no
experimentan agregar diferentes colores a sus creaciones que realizan diariamente.
Los niños y niñas realizan actividades donde las maestras quieren que aprendan lo que ella les enseña
y no promueven o estimulan la imaginación del niño para crear materiales , poesías , dibujos ,
dramatización de acuerdo a su imaginación. Los niños y niñas no se expresan por si solos , no crean
actividades , lo que los convierte en teóricos , creando a niños sin autonomía , sin creatividad en un
futuro, de allí que el presente estudio, se propone demostrar que las actividades lúdicas como
estrategia para mejorar la creatividad en niños de 4 años

MATERIAL Y MÉTODOS

Tipo de estudio. La investigación es de tipo positivista o cuantitativo aplicada, porque busca

solucionar problemas prácticos que en este caso constituye establecer el nivel de efectividad de un
programa experimental de actividades lúdicas para promover el desarrollo de la creatividad de los
niños de 4 años de la Institución Educativa N°501 Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa.

Población y muestra de estudio. La población de estudio estuvo conformada por 26 niños de 4 años
de la Institución Educativa N°501 “Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa” de la ciudad de Sullana.
Tomando en cuenta el tamaño de la población, de estudio, para la presente investigación no se ha
consideró muestra alguna.

Técnicas e Instrumento de investigación. En la presente investigación, se utilizó como técnica

la observación y como instrumento una lista de cotejo.

Procesamiento y análisis de la información. Tomando en cuenta la naturaleza de los datos

recogidos, respecto a la creatividad y sus dimensiones, se empleó estadística descriptiva e inferencial
para procesar e interpretar la información recogida de acuerdo a los objetivos planteados.

RESULTADOS

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Para el objetivo conocer el nivel de creatividad según sus dimensiones de persona creativa,
proceso de creación e imaginación y expresión creativa y artística en los niños de 4 años
antes de aplicar el programa de actividades lúdicas, se obtuvieron los siguientes resultados:
Tabla sobre el nivel de conocimiento por variable y dimensiones del Pre test

Variable/Dimensión Media S Deficiente Regular Bueno Total

fi % fi % fi % fi %
Creatividad 17,08 0,628 20 76,9 6 23,1 0 0 26 100,0
Dimensión persona 5,58 ,504 17 65,4 9 34,6 0 ,0 26 100,0
creativa
Dimensión proceso de 2,38 ,496 13 50,0 13 50,0 0 ,0 26 100,0
creación
Dimensión 4,42 ,504 14 53,8 12 46,2 0 ,0 26 100,0
imaginación
Dimensión expresión 4,69 ,471 14 53,8 12 46,2 0 ,0 26 100,0
creativa y artística
Nota : Los valores corresponden a los resultados obtenidos al aplicar el Pretest a los niños de 4 años
de la I.E “Nuestra señora de la Medalla Milagrosa “Sullana 2022

En la tabla se observa que antes de la aplicación del programa sobre actividades lúdicas, los
resultados del pre test muestran en la variable creatividad una media de 17,08 sobre un
puntaje total de 30 puntos donde la mayoría de los estudiantes se ubica en un nivel deficiente
con un 76,9%; en la dimensión persona creativa, una media de 5,58 sobre 10 puntos y la
mayoría con un 65,4% se ubica en un nivel deficiente; en la dimensión proceso creativo hay
una media de 2,38 sobre 4 puntos donde el 50% se ubica en el nivel deficiente y los restantes
en un nivel regular; en la dimensión imaginación se aprecia una media de 4,42 sobre 8 puntos
donde la mayoría se ubica en el deficiente con un 53,8% y los restantes se ubican en el nivel
regular; finalmente en la dimensión expresión artística y creativa se aprecia una media de
4,69 y la mayoría se ubica en el deficiente con un 53,8% y los restantes se ubican en un nivel
regular.
En líneas generales, las puntuaciones obtenidas en el pretest indican que la mayoría de los
estudiantes se ubican por debajo de los promedios en relación al puntaje total de la variable
creatividad y según cada dimensión. Respecto a los niveles obtenidos, la mayoría de niños se
ubican en los niveles deficiente y regular tanto en su creatividad como en cada una de sus
dimensiones.

Para el objetivo conocer el nivel de creatividad según sus dimensiones de persona creativa, proceso de
creación e imaginación y expresión creativa y artísticamente en los niños de 4 años después de aplicar
el programa de actividades lúdicas, se presentaron los siguientes resultados:

Tabla sobre el nivel de conocimiento por variable y dimensiones del Pre test

Variable/Dimensión Media S Deficiente Regular Bueno Total

fi % fi % fi % fi %
Creatividad 28,81 1,021 1 3,8 6 23,1 19 73,1 26 100,0
Dimensión persona creativa 9,62 ,637 0 ,0 2 7,7 24 92,3 26 100,0
Dimensión proceso de 3,96 ,196 0 ,0 26 100,0 0 ,0 26 100,0
creación
Dimensión imaginación 7,73 ,533 0 ,0 1 3,8 25 96,2 26 100,0
Dimensión expresión 7,50 ,583 0 ,0 1 3,8 25 96,2 26 100,0
creativa y artística

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Nota : Los valores corresponden a los resultados obtenidos al aplicar el Pretest a los niños de 4 años
de la I.E “Nuestra señora de la Medalla Milagrosa “Sullana 2022

En la tabla precedente se observa que después de la aplicación del programa sobre actividades lúdicas,
los resultados del post test muestran en la variable creatividad una media de 28,81 sobre un puntaje
total de 30 puntos donde la mayoría de los estudiantes se ubica en un nivel bueno con un 73,1%; en la
dimensión persona creativa, una media de 9,62 sobre 10 puntos y la mayoría con un 92,3% se ubica
en un nivel bueno; en la dimensión proceso de creación hay una media de 3,96 sobre 4 puntos donde
el 100% se ubica en el nivel regular y los; en la dimensión imaginación se aprecia una media de 7,73
sobre 8 puntos donde la mayoría se ubica en el nivel bueno con un 96,2% ; finalmente en la
dimensión expresión artística y creativa se aprecia una media de 7,50 sobre 8 puntos y la mayoría se
ubica en el nivel bueno con un 96,2% .
En líneas generales, las puntuaciones obtenidas en el post test indican que la mayoría de los
estudiantes un buen promedio en relación al puntaje total de la variable creatividad y según cada
dimensión. Con respeto a los niveles obtenidos la mayoría de los niños se ubican en bueno tanto en su
creatividad como en cada una de sus dimensiones lo que significa que hubo un efecto positivo del
programa sobre estrategias lúdicas.

Tabla. Contrastación de hipótesis para el Pretest de la variable creatividad

Prueba para una muestra

Valor de prueba = 0
95% de intervalo de confianza de
Sig. Diferencia de la diferencia
t gl (bilateral) medias Inferior Superior
Creatividad en 138,750 25 ,000 17,077 16,82 17,33
General Pre test

Tabla. Contrastación de hipótesis para el Post-test de la variable creatividad

Prueba para una muestra

Valor de prueba = 0
95% de intervalo de
Sig. Diferencia confianza de la diferencia
t gl (bilateral) de medias Inferior Superior
Creatividad en 143,932 25 ,000 28,808 28,40 29,22
General Post test

Tabla. Comparación de medias para la variable del Pre y Postest de la variable creatividad

Prueba N Media
Desviación t Sig.
estándar (bilateral)
Pretest 26 17,08 0,628 138,750 ,000
Postest 26 28,81 1,021 143,932 ,000
Nota : Los valores corresponden a los resultados obtenidos en el pre test y post test aplicado a los
niños de 4 años de la I.E “Nuestra señora de la Medalla Milagrosa “Sullana 2022

Con respecto a la contratación de la hipótesis general, se observa que en el pre test en la T de Student
para una muestra se obtuvo una diferencia de medias de 17,077 con una significatividad de 0,000, es

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decir menor a 0,005, en la tabla 8, en el post test se obtuvo una diferencia de medias de 28,808, es
decir mayor en relación al pre test con una significatividad de 0,000, menor a 0,005.
Según la tabla 8, al realizar las comparaciones de las medias y significatividad entre el pre y post test,
se observa un incremento significativo del promedio así como también una significatividad menor a
0,005 lo que significa que se comprueba la hipótesis de investigación que afirma que la aplicación de
un programa de actividades lúdicas mejora la capacidad creativa de los niños y niñas de 4 años de la
Institución Educativa N°501 Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa

Tabla 1. Comparación de medias para la variable del Pre y Postest de las dimensiones de
la variable creatividad

Dimensiones Prueba N Media Desviación t Sig.

estándar (bilateral)
Persona Pretest 26 5,58 ,504 56,441 ,000
creativa Postest 26 9,62 ,637 76,932 ,000
Proceso de Pretest 26 2,38 ,496 24,508 ,000
creación Postest 26 3,96 ,196 103,000 ,000
Imaginación Pretest 26 4,42 ,504 44,764 ,000
Postest 26 7,73 ,533 73,889 ,000
Expresión Pretest 26 4,69 ,471 50,833 ,000
artística y Postest 26 7,50 ,583 65,586 ,000
creativa
Nota : Los valores corresponden a los resultados obtenidos en el pre test y post test aplicado a los
niños de 4 años de la I.E “Nuestra señora de la Medalla Milagrosa “Sullana 2022

Con respecto a la contratación de la hipótesis especifica, en la tabla 11 sobre los resultados obtenidos
en el pre test y post test en la T de Student para una muestra, se observa en todas las dimensiones un
incremento significativo de los promedios obtenidos, así mismo, se obtuvo en todas las dimensiones
una significatividad de 0,000, es decir menor a 0,005, lo que significa que se comprueba la hipótesis
de investigación que afirma que existen cambios y mejoras significativas en la creatividad según sus
dimensiones: Persona creativa, proceso de creación e imaginación y expresión creativa y
artísticamente en los niños de 4 años antes y después de aplicar el programa de actividades lúdicas

Discusión de los resultados

En relación con el objetivo general que fue conocer el efecto del programa sobre actividades lúdicas
para mejorar la creatividad de los niños de 4 años de la institución Educativa N°501 Nuestra Señora
de la Medalla Milagrosa Sullana 2022., se observa que en el pre test en la T de Student para una
muestra se obtuvo una diferencia de medias de 17,077 con una significatividad de 0,000, es decir
menor a 0,005 (tabla 7), en el post test se obtuvo una diferencia de medias de 28,808 es decir mayor
en relación al pre test con una significatividad de 0,000, menor a 0,005 (tabla 8), al realizar las
comparaciones de las medias y significatividad entre el pre y post test, se observa un incremento
significativo del promedio así como también una significatividad menor a 0,005 (tabla 9) lo que
significa que se comprueba la hipótesis de investigación que afirma que la aplicación de un programa
de actividades lúdicas mejora la capacidad creativa de los niños y niñas de 4 años de la Institución
Educativa N°501 “Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa”.
Al comparar estos resultados con los encontrados por la investigación de Acosta, et al (2020) resultan
ser similares pues en su estudio Los resultados obtenidos permitieron concluir que la creatividad es
una capacidad fundamental para logro de aprendizajes significativos en los niños, cuyo desarrollo se
debe promover de manera permanente y ello se facilita con la utilización de herramientas de carácter
lúdico
Los hallazgos citados tienen relación con los planteamientos teóricos de Friedrich Fröebel, pedagogo
alemán, quien, según refieren Tamayo y Restrepo (2017), es quien consideró el juego como la
actividad primordial en la infancia por lo que resulta imperioso enseñar en base al juego, ya que los

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niños aprenden jugando más no cuando se les impone; de ahí que reconoce que son acciones
fundamentales de la educación “la acción, el juego y trabajo” (p. 114)

Con respecto al objetivo específico conocer el nivel de creatividad según sus dimensiones de persona
creativa, proceso de creación e imaginación y expresión creativa y artística en los niños de 4 años
antes de aplicar el programa de actividades lúdicas, según pre test, en la dimensión persona creativa se
obtuvo una media de 5,58 en un nivel deficiente con un 65,4%; en la dimensión proceso de creación
una media de 2,38 ubicado en un nivel deficiente y regular con un 50% cada nivel, en la dimensión
imaginación, una media de 4,42 con una nivel deficiente con un 53,8% , finalmente, en la dimensión
expresión creativa y artística se obtuvo una media de 4,69%, con un nivel predominante de deficiente
con un 53,8% (tabla 3) . En la contratación de la hipótesis especifica, se observa que en el pre test en
la T de Student para una muestra en todas las dimensiones se obtuvo una significatividad de 0,000, es
decir menor a 0,005, lo que significa que se comprueba la hipótesis de investigación que afirma que
antes de la aplicación de un programa de actividades existía un bajo nivel en la creatividad según sus
dimensiones de persona creativa, proceso de creación e imaginación y expresión creativa y
artísticamente en los niños de 4 años antes de aplicar el programa de actividades lúdicas
Al comparar estos resultados con los encontrados por la investigación de Mogollón (2018), resultan
ser similares pues en su estudio concluye que el espacio de la hora de juego libre permite mejorar
significativamente la variable Desarrollo de la Creatividad, situación que se evidencia en cada una de
las dimensiones de la variable; es decir mejora significativamente la fluidez, la flexibilidad, la
originalidad y la adaptabilidad, diferencias estadísticamente significativas.
Los hallazgos citados tienen relación con los planteamientos teóricos de Castro y Gastañaduy (2007,
citados por Medina, et al, 2017) al señalar que existe una importante influencia el ambiente y los
estímulos como el juego, los cuales funcionan como mediadores para el nuevo aprendizaje; es decir
los niños suelen tomar modelo de otros niños y de los mismos docentes, todo esto favorece o propicia
condiciones que fomentan el desarrollo de la creatividad
Sobre el objetivo específico conocer el nivel de creatividad según sus dimensiones de persona
creativa, proceso de creación e imaginación y expresión creativa y artísticamente en los niños de 4
años después de aplicar el programa de actividades lúdicas, según post test en la dimensión persona
creativa , en la dimensión proceso de creación se obtuvo una media de 3,96 ubicado en un nivel
regular en 100%, en la dimensión imaginación, una media de 7,73 con una nivel bueno con un 96,2%
, finalmente, en la dimensión expresión creativa y artística se obtuvo una media de 7,50%, con un
nivel predominante de bueno con un 96,2% (tabla 5) . En la contratación de la hipótesis especifica, se
observa que en el post test en la T de Student para una muestra en todas las dimensiones se obtuvo
una significatividad de 0,000, es decir menor a 0,005, lo que significa que se comprueba la hipótesis
de investigación que afirma que antes de la aplicación de un programa de actividades existe un alto
nivel de creatividad según sus dimensiones de persona creativa, proceso de creación e imaginación y
expresión creativa y artísticamente en los niños de 4 años después de aplicar el programa de
actividades lúdicas.
Al comparar estos resultados con los encontrados por Mogollón (2018), resultan ser similares pues en
su estudio concluye que las actividades que realiza el niño durante el espacio de juego libre favorecen
significativamente el desarrollo de la creatividad en los niños en las dimensiones de flexibilidad,
fluidez, originalidad y adaptabilidad
Los hallazgos citados tienen relación con los planteamientos teóricos de Menchén (2012)
quien ndica que todos, por esencia, somos creativos y que su desarrollo depende de la
estimulación que se recibe de las personas del entorno como también por las experiencias de
cada individuo; de ahí que este autor considera que muchas personas no son consciente del
potencial creativo que tienen, por lo que se requiere que cada quien se esfuerce por
expresarse creativamente, o sea esforzarse por dar vida a algo que aparentemente no existe o
que a lo mejor pensamos no se puede lograr

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Conclusiones
Conclusión general
El programa de actividades lúdicas mejoró en forma significativa la capacidad creativa de los
niños/as de 4 años de la Institución Educativa N°501 “Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa”,
pues al realizar las comparaciones de las medias y significatividad entre el pre y post test, se observa
un incremento significativo del promedio así como también una significatividad menor a 0,005

Conclusiones específicas

a) Antes de la aplicación de un programa de actividades existía un bajo nivel en la creatividad, pues

según el pre test, en la dimensión persona creativa se encontró un nivel deficiente en la
dimensión proceso de creación, un nivel deficiente y regular, en la dimensión imaginación, un
nivel deficiente, finalmente, en la dimensión expresión creativa y artística un nivel deficiente
(tabla 3). Resultados corroborados en la T de Student para una muestra pues en todas las
dimensiones se obtuvo una significatividad de 0,000, es decir menor a 0,005.
b) La aplicación del programa experimental de actividades lúdicas se ha realizado en base a talleres,
los mismos que han comprendido un total de catorce sesiones, en los cuales se evidenció una
participación activa de los niños, para cuyo efecto en el desarrollo de cada taller se contaron con
los recursos necesarios y la orientación permanente de las responsables del estudio.
c) Después de la aplicación de un programa de actividades lúdicas existe buen nivel en la
creatividad según sus dimensiones, pues según el post test, en la dimensión persona creativa se
encontró un nivel bueno, en la dimensión proceso de creación se encontró un nivel regular, en
la dimensión imaginación, un nivel bueno, finalmente, en la dimensión expresión creativa y
artística un nivel bueno (tabla 5). Resultados corroborados en la T de Student para una muestra
pues en todas las dimensiones se obtuvo una significatividad de 0,000, es decir menor a 0,005.

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