ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA INDUSTRIAL N 81 CT: 30DST0086Z FASE: SEIS TECNOLOGIA II

GRUPOS TODOS
MAESTRA: EVELINA DEL ROSARIO ALVARADO DURÁN

NOBRE DEL El uso de la energía en los sistemas técnicos (un plan de eficiencia y
PROYECTO: ahorro de energía en casa)
PROPOSITO: Difundirá las distintas fuentes de energía, y sus formas de uso en los
procesos técnicos.
PROBLEMÁTICA: Violencia escolar
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario
TEMPORALIDAD: de febrero al marzo de 2024, 23 sesiones
CONTENIDO: 1.- Factores que inciden en los procesos técnicos
PROCESOS DE 1.- Analiza factores sociales, económicos, culturales y naturales a tomar en
DESARROLLO DE cuenta en la definición de criterios para el desarrollo de soluciones técnicas
APRENDIZAJE: que mejoran la calidad de vida.

EJES 1.- Igualdad de género 2.- Apropiación de la cultura 3.-Inclusión 4.-

ARTICULADORES: Pensamiento crítico 5.-Artes y experiencias estéticas 6.-Vida saludable
7.-Inerculturalidad critica.
RASGOS DE PERFIL 1.- Reconocer el derecho a vida digna
DE EGRESO 2.-Valorar la diversidad étnica, cultural, política, social etc.
3.- Reconocen que mujeres y hombres tienen los mismos derechos
4.- Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas
5.- Desarrollan una forma de pensar propia
6.- Se perciben como parte de la naturaleza
7.- Interpretan fenómenos
8.- Interactúan en procesos de dialogo con respeto
9.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas
10.- Desarrollan el pensamiento critico
METODOLOGIA: Aprendizaje servicio
PARTICULARIDADES 5 momentos: Punto de partida, lo que se y lo que quiero saber,
: organicemos actividades, creatividad en marcha, Compartimos y
evaluemos lo aprendido

APRENDAJE EN SERVICIO
1.-PUNTO DE Partir de la necesidad o una demanda comunitaria.
PARTIDA -Por lo tanto
- ¿De qué manera sensibiliza a los estudiantes sobre las necesidades o
problemáticas comunitarias?
2.-LO QUE SE Y LO Actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajara.
QUE QUIERO SABER -Por lo tanto
- ¿De qué manera los estudiantes investigaran sobre el problema?
- ¿De qué manera reconocen sus recursos?
- ¿Cómo establecen vínculos con la familia y comunidad?
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MAESTRA: EVELINA DEL ROSARIO ALVARADO DURÁN

3.-ORGANICEMOS Guiar las actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la de

LAS ACTIVIDADES servicio.
-Por lo tanto
- ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?
- ¿Quiénes? ¿Con que? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
- Plan de trabajo

4.-CREATIVIDAD EN Monitorear las acciones planteadas.

NARCHA -Por lo tanto
- ¿Cómo monitorear las acciones?
- ¿Qué avances tenemos?
- ¿Qué debemos modificar?
- ¿Cómo atendemos las necesidades?
5.-COMPARTIMOS Y Evaluación final.
EVALUAMOS LO -Por lo tanto
APRENDIDO - ¿Cómo verificamos el avance de objetivos y logros del proyecto?
- ¿Qué grado de participación hubo?
- ¿Autoevaluación?

MOMENTO 1: PUNTO DE PARTIDA

ACTIVIDADES Es el inicio del proyecto de “AS” ¿Cómo planteamos la necesidad de responder
a la demanda concreta de la comunidad escolar o interés de los estudiantes?
Se recomienda involucrar a actores aliados como compañer@s de la comunidad
escolar.
ORGANIZACIÓN
Inicio:
- Saludo y preguntar que conocen sobre el tema.
- Presentación del tema y objetivo de la clase, conceptos básicos (formas de
energía, ley de la conservación de la energía).Explicar la características que
debe llevar el producto final, que en este caso haremos un cartel.
- Realizar una lluvia de ideas sobre las fuentes de energía utilizadas en los
procesos técnicos.
Desarrollo:
- Explicación de las diferentes fuentes de energía utilizadas en los procesos
técnicos: eléctrica, térmica, hidráulica, solar, eólica, entre otras.
- Actividad práctica: los estudiantes investigarán sobre una fuente de energía y
su uso en un proceso técnico específico. Presentarán sus resultados al final de
la clase.

Cierre:
- Reflexión sobre las diferentes fuentes de energía y su importancia en los
procesos técnicos.
- Tarea: investigar sobre las implicaciones y riesgos asociados al uso de
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MAESTRA: EVELINA DEL ROSARIO ALVARADO DURÁN

diferentes fuentes de energía.

TIEMPO Del 12 al 16 de febrero de 2024 (En 1 sesión y 2 sesiones) total 3 sesiones

RECURSOS Libreta de apuntes, Nuestro libro de proyectos, páginas 266 a la página 273, y
del libro de lo humano y lo comunitario pags.90-91 y 93-95, y el pizarrón y
marcadores.
EVALUACIÓN Evaluar la participación, colaboración y tareas

MOMENTO 2: LO QUE SE Y LO QUE QUIERO SABER

ACTIVIDADES ¿Cómo oriento las actividades para que mis alumnos conozcan la realidad que
se trabajará? ¿Qué información puedo presentar? ¿Qué vínculos debo crear?
¿Cómo podemos escuchar las voces de otros integrantes? ¿Cómo ayudo a los
alumnos a analizar información?
ORGANIZACIÓN
Inicio:
- Repaso de la sesión anterior y resolución de dudas.
- Presentación del tema de la clase: prevención de riesgos asociados al uso de
energía en los procesos técnicos.
Desarrollo:
- Explicación de los principales riesgos personales, sociales y naturales
asociados al uso de diferentes fuentes de energía en los procesos técnicos.
- Actividad en grupo: los estudiantes identificarán y analizarán posibles riesgos
asociados a un proceso técnico específico, proponiendo medidas de
prevención.
Cierre:
- Reflexión sobre la importancia de la prevención de riesgos en los procesos
técnicos.
- Tarea: elaborar un plan
TIEMPO Del 19 al 22 de febrero de 2024, 3 sesiones
RECURSOS Libro de texto “Delo humano y lo comunitario” página 84 a la 89 y el libro de
lenguaje.
EVALUACIÓN Evaluación formativa: Participación en clase y tareas

MOMENTO 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Definir en el plan de trabajo que dé respuestas a las preguntas: ¿Qué? ¿Por
qué? ¿Para Qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con quiénes?
Elabora una descripción de las acciones a realizar, recursos a utilizar, tiempos y
materiales.
ORGANIZACIÓN
Inicio:
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- Recapitulación de la clase anterior, presentación del plan y resolución de

dudas.
- Presentación del tema de la clase: alternativas de prevención de riesgos
asociados al uso de energía en los procesos técnicos.
Desarrollo:
- Explicación de diferentes alternativas de prevención de riesgos en los
procesos técnicos, como el uso de equipos de protección personal, protocolos
de seguridad, mantenimiento preventivo, entre otros.
- Actividad práctica: los estudiantes diseñarán un protocolo de seguridad para
un proceso técnico específico.
Cierre:
- Reflexión sobre la importancia de las alternativas de prevención de riesgos en
los procesos técnicos.
- Tarea: investigar sobre casos reales en los que se hayan implementado
medidas de prevención de riesgos en el uso de energía en los procesos
técnicos.
-Y qué medidas de prevención de riesgo, han implementado en casa.

TIEMPO Del 26 de febrero al 1 de marzo de 2024, 3 sesiones

RECURSOS Libreta de apuntes, libro de proyectos, fichas de trabajo, ilustraciones ,dibujos,
hojas
EVALUACIÓN Fichas de trabajo, revisión de tareas, dibujos.

MOMENTO 4: CREATIVIDAD EN MARCHA

ACTIVIDADES Puesta en marcha de lo planeado en el diseño del proyecto, monitorear de las
actividades, espacios y tiempo. ¿Qué interacción tendrán los alumnos con la
comunidad escolar?
ORGANIZACIÓN Inicio:
- Repaso de la sesión anterior y resolución de dudas.
- Presentación de la tarea realizada por los alumnos sobre el plan de acción
para prevenir la violencia escolar y su relación con el uso de la energía en
procesos técnicos.

Desarrollo:
- Discusión sobre la problemática de la violencia escolar y sus diferentes formas
de manifestación.
- Elaboración de un plan de acción grupal, con acciones realistas y concretas,
que pueda ser implementado en el entorno escolar.

- Actividad en grupos interdisciplinarios: los estudiantes diseñarán una campaña

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de sensibilización sobre la violencia escolar, utilizando los conocimientos

adquiridos en tecnología y otras asignaturas.

Cierre:
- Presentación de las campañas de sensibilización por parte de cada grupo.
- Reflexión sobre la importancia de abordar la violencia escolar y promover un
ambiente seguro en la escuela.(elaboración de un tríptico para difundir la
prevención de la violencia escolar)

TIEMPO Del 4 al 8 de marzo de 2024, 3 sesiones

RECURSOS Libreta, hojas, materiales como computadora y cañón

EVALUACIÓN Investigaciones, revisión de tareas,

MOMENTO 5: COMPATIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

ACTIVIDADES ¿Qué actividad me permite evaluar los resultados, el cumplimiento de objetivos
y logro del proyecto?
ORGANIZACIÓN Inicio:
- Repaso y revisión del tema de la clase anterior, y aclarar dudas.
- Presentación del tema de la clase: igualdad de género.
Desarrollo:
- Explicación de la importancia de la igualdad de género en todos los ámbitos de
la sociedad, incluyendo la tecnología.
- Actividad en grupos interdisciplinarios: los estudiantes diseñarán un proyecto
que promueva la igualdad de género en el uso de la energía en los procesos
técnicos.
Cierre:
- Presentación de los proyectos por parte de cada grupo. (cartel)
- Reflexión final y retroalimentación sobre la importancia de promover la
inclusión y la igualdad de género en la educación, la prevención y ahorro de la
energía en casa, en la escuela y en la comunidad.
- Reflexión final sobre lo aprendido durante el desarrollo de la planeación.
- Destacar la importancia de aplicar los conocimientos adquiridos en la vida
cotidiana.
- Entrega de los instrumentos de evaluación formativa.
-Producto final: exposiciones del cartel, con una reflexión o conclusión del
tema.

TIEMPO Del 11 al 14 de marzo de 2024

RECURSOS Libreta de apuntes, hojas de preguntas y registro de conclusiones
EVALUACIÓN Autoevaluación y coevaluación.

Instrumentos de evaluación formativa:

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1. Lista de cotejo de participación en la clase y actividades prácticas: evaluará la participación activa

de los estudiantes durante las sesiones, su capacidad para hacer aportes y su desempeño en las
actividades prácticas.

2. Rúbrica para evaluación del proyecto final: evaluará la calidad y originalidad del proyecto
diseñado por los estudiantes.
3.- Las adecuaciones para atender la diversidad del aprendizaje, será propiciar actividades y tareas
variadas que se adapten a los niveles y habilidades de los estudiantes, brindar apoyo adicional a los
estudiantes con dificultades específicas y fomentar un entorno escolar que promueva la participación
equitativa de todos los estudiantes

OBSERVACIONES Nota: Entrego la continuación de la planeación pero cabe aclarar que

continuamos con el 2o proyecto del mes anterior (aún no se termina, ni lo
hemos iniciado) como adelantaron el periodo de exámenes trimestrales,
ya no se pudo completar.
5 de febrero suspensión por día de la constitución
9 y 16 de febrero suspensión por juegos magisteriales
23 de febrero suspensión por consejo técnico
15 de marzo suspensión por descarga administrativa

MAESTRA: EVELINA DEL ROSARIO ALVARADO DURÁN VO. BO

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RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE TECNOLOGÍA

CARTEL
CRITERIO 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO TOTAL
CONTENIDO LA INFORMACIÓN EL TRABAJO REFLEJA EL TRABAJO
ESTÁ RELACIONADA DESTREZA HABILIDAD CARECE O UTILIZA
DIRECTAMENTE Y SENSIBILIDAD,PERO POCOS CONCEPTOS
CON EL TEMA, EL LE FALTA RELACIONADOS
TRABAJO REFLEJA PROFUNDIDAD. CON EL TEMA.
DESTREZA
HABILIDAD Y
SENSIBILIDAD, SU
CONTENIDO
ESSUFICIENTE Y SU
PROFUNDIDAD ES
ADECUADA.
ESTRUCTURA LA INFORMACIÓN SE TIENE COHERENCIA LA INFORMACIÓN
ENCUENTRA BIEN PERO ALGUNAS NO ES CLARA Y NO
ORGANIZADA, TIENE IMÁGENES NO SON TIENE RELACIÓN
IMÁGENES CLARAS, CLARAS, LA CON EL MENSAJE
TAMBIÉN BUENA ESTRUCTURA SE GENERAL.
SECUENCIA Y SE ENTIENDE POCO POR
RELACIONA CON LA FALLAS EN LA
PARTE ESCRITA Y REDACCIÓN.
VISUAL.
ORIGINALIDAD LA PRESENTACIÓN PRENTACIÓN LIMPIA EL TRABAJO
DEL TRABAJO DEL TRABAJO, PERO EXPRESA EL TEMA
APORTA NO TIENE PERO CARECE DE
ELEMENTOS ORIGINALIDAD Y SE ORIGINALIDAD Y NO
ORIGINALES Y DESVÍA DEL TEMA. APORTA
ENRIQUECEN EL ELEMENTOS
VOCABULARIO. ORIGINALES.
LENGUAJE VISUAL LA INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN
Y ESCRITO QUE OFRECE ES ESTÁ VISUAL Y ESCRITA
COMPLETA Y COMPLETA ,PERO CONTIENE POCOS
ORDENADA, NO TIENE ERRORES ASPECTOS
PRESENTA ORTOGRÁFICOS Y DE SOLICITADOS Y
ERRORES REDACCIÓN, Y EL MUESTRA
ORTOGRÁFICOS NI LENGUAJE VISUAL NO CONTÍNUOS
DE REDACCIÓN. ES MUY CLARO. ERRORES
ORTOGRÁFICOS Y
DE REDACCIÓN.
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

GRADO Y GRUPO_________________ No. DE EQUIPO:________________
FECHA_______________________
EN ESTA LISTA SE EVALUARÁ A CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL EQUIPO
(COEVALUACIÓN)
INSTRUCCIONES: ANOTA EN CADA ESPACIO, SI EL ESTUDIANTE REALIZÓ O NO, LO QUE SE
ENUNCIA EN CADA CATEGORÍA.

CATEGORIA ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 COLABORA Y APOYA A SUS
COMPAÑEROS EN EL
TRABAJO

2 MANTIENE ARMONIA Y
COHESIÓN GRUPAL SIN
CAUSAR CONFLICTOS
3 PROPORCIONA IDEAS ÚTILES
PARA EL TRABAJO
EN EQUIPO
4 OFRECE SOLUCIONES A LOS
PROBLEMAS QUE
SURGEN
5 SU PARTICIPACIÓN SE
CENTRA EN EL TRABAJO A
REALIZAR
6 SU PARTICIPACIÓN ES
ACTIVA, DURANTE TODO EL
PROCESO
7 CUMPLE CON LAS TAREAS
QUE SON ESTABLECIDAS EN
EL EQUIPO
8 CUMPLE PUNTUALMENTE
CON CADA ETAPA DEL
PROCESO
9 IDENTIFICA LOS ASPECTOS
QUE PUEDE MEJORAR EN EL
TRABAJO COLABORATIVO
10 DEMOSTRÓ INTERÉS POR LA
CALIDAD DEL TRABAJO Y EL
PRODUCTO FINAL

TOTAL PUNTUACIÓN

Observaciones: