PROPUESTA EPA: ARTE Y LUZ

Nombre: “Los Guarda-Secretos”

Instituciones participantes:
● ESCUELA PRIMARIA N° 22

Autora: Yamila Jauregui

Sujetxs participantes:
● Estudiantes de segundo ciclo. Turno tarde de E.P.N° 22
● Profesora de Artes Visuales: Yamila Jauregui

Día y horario: Jueves de 13:00 a 16:00hs

Tema transversal: Alfabetización digital y estética a través de derechos de NNyA; contra

la violencia y el maltrato y la importancia de la creación colaborativa.

Fundamentación:

En la actualidad los niños/as y adolescentes se encuentran inmersos en un mundo donde el

arte y la tecnología son parte de la cotidianidad que acompañan su crecimiento y desarrollo
de un ser crítico y participativo. Es necesario democratizar su uso y alcance de las nuevas
tecnologías no sólo desde la alfabetización digital, sino como medio para la construcción del
conocimiento, entre ellos el artístico.

Por esta razón y con la intención de que el estudiantado pueda apropiarse de dicho
conocimiento este proyecto buscará ahondar en saberes que involucren el uso de nuevas
tecnologías, el conocimiento estético visual y conocer y reflexionar sobre los derechos de
niños, niñas y adolescentes, acentuando frente a la protección contra la violencia, el
maltrato y el abuso sexual.

También, este proyecto buscará, a través de dinámicas grupales generar un espacio de

contacto por medio de la socialización de actividades y teniendo como tema transversal la
protección contrala violencia, el maltrato y el abuso sexual.

Utilizando como hilo conductor el cuento “Los guarda secretos” de Graciela Repún. Relato
que forma parte de la colección «Cuentos que cuidan», elaborada por UNICEF para
conmemorar los 30 años de la Convención sobre los Derechos del Niño. Recurso
recomendado y de alcance gratuito desde el portal Edu.ar.
La temática seleccionada para trabajar surge a partir de la búsqueda por lograr
la desnaturalización a partir de la problematización prácticas violentas “La
práctica de problematizar implica desnaturalizar lo que ocurre. Ya no pensamos
en una escena pedagógica ideal, que reproduce lo habitual, sino en propuestas
de enseñanza situadas en un contexto determinado”. (Pique, 2021)
Considerando trabajar con la problemática en relación a la E.S.I ya que es
común encontrarnos con grupos de estudiantes que reproducen prácticas
violentas.

La Educación Sexual Integral (ESI) atraviesa todas las áreas que integran el nivel, pudiendo
de este modo articularla con saberes específicos del área de imagen y nuevos medios.
Considerando a la escuela como una institución central para la promoción y el ejercicio de
derechos, así como un espacio de comunicación y divulgación de saberes que discuten el
sentido común y, de ese modo, visibilicen y problematicen las violencias, maltratos y abusos
sexuales.
En ese sentido, es primordial desnaturalizar la violencia y acompañar a las y los estudiantes
para avanzar desde el lugar de las opiniones hasta acercarse al espacio del conocimiento.
Esta posibilidad de unir arte y vida y trabajar creativamente deviene desde la mirada de la
“Educación artística posmoderna y educación para la comprensión de la cultura visual”
(Barragan y Moreno. 2004) partiendo desde la reflexión y el aprendizaje que puede
contextualizar la realidad institucional y grupal, de esta manera conoceremos a partir y a
través del arte.

La idea de cultura visual implica centrarse en cualquier tipo de artefacto que cumpla dos
condiciones: primera, ser prioritariamente visual (aunque muchas veces las imágenes se
presentan indisolublemente unidas elementos sonoros, verbales, gestos y lenguajes
corporales, etc); y, segunda, que sea constitutivo de actitudes, valores y creencias; por
tanto, de contenido cultural. (Barragan y Moreno, 2004. p 27).

Trabajaremos con saberes específicos desde imagen y nuevos medios para lograr de este
proyecto fotografías, fotomontajes y cortos mediante stop motion. Que se puedan distribuir y
socializar con otras instituciones educativas del partido de Rivadavia.

Propósitos del aprendizaje:

 ● Generar un espacio de encuentro y socialización de producciones de imagen y
nuevos medios donde podamos reflexionar sobre cuestiones sobre las prácticas
violentas y maltratos.
● Acercar el arte a la vida, problematizando prácticas violentas y maltratos mediante
imágenes y nuevos medios digitales.
● Promover actitud solidaria y de respeto con los compañeros y demás integrantes de
la comunidad educativa a partir de la reflexión y desnaturalización de prácticas
violentas.
● Fomentar el espíritu crítico y autocrítico como medio de superación y aprendizaje
frente a los mensajes violentos que circulan en los medios de comunicación y el
propio accionar.
● Lograr confianza y seguridad durante el proceso creativo. Reconocer a dicho
proceso como un hecho continuo y prolongado.
● Reflexionar sobre las prácticas violentas, maltratos y abusos sexuales para darles
una respuesta desde imágenes y medios digitales teniendo como detonante la
observación de cortos de stop motion (canciones de canticuénticos o cortos de
Zaramella) y artistas que realizan fotomontajes como Pablo Bernasconi.

Saberes del aprendizaje:

Instancias relacionales del abordaje de los contenidos:
*Producción:
● Experimentación y apropiación de los lenguajes estéticos y tecnológicos a partir de
producciones audiovisuales, fotografías y fotomontajes sobre las reflexiones acerca
de las violencias y maltratos.

*Interpretación:
● Interpretación de producciones audiovisuales del grupo Canticuentico, cortos de J.P.
Zaramella y observación de fotomontajes, como por ejemplo de Bernasconi, donde
podamos analizar el tema.

*Entorno:
● Construcción de sentido, reflexión y modos de superar prácticas violentas y
maltratos.

Estrategías:

● Detonante de cuentos, cortos y fotografías relacionadas con la temática a trabajar

para generar expectativas y comienzo motivador.
● Grupalidad como forma de aprendizaje colaborativo.
● Actividades lúdicas.

Organización posible del año:

 Marzo/abril/mayo/junio/julio:
Presentación del tema, juegos de representación, para reflexiones y conocer como
se desenvuelve el grupo frente a estas temáticas. socializar diferentes ideas y
posibles respuestas. Pensar en bocetos.
comenzar a trabajar en fotografías.
conocer sobre paneles de inspiración y aplicaciones como Canvas y Pinterest.
realizar producciones e intervenirlas de manera digital. Aproximación y
conocimiento de editores como Photoshop o Picsart.
Conocer a Artistas como Bernasconi.
Medios de distribución de producciones realizadas. Presentación de obras. (se
pensaría posible muestra/jornada para la institución)

Agosto/septiembre/octubre/noviembre/diciembre:
El lenguaje audiovisual: stop motion. Reflexión sobre las respuestas obtenidas a
las fotografías. ¿cómo podemos pensarlas de manera audiovisual?
Conocer diferentes artistas que trabajan de esta manera (canticuenticos y
Zaramella) Conocer y reconocer el proceso creativo para crear este tipo de cortos.
(procesos de bocetaje y producción de imágenes y/o maquetas) pensando que
respuestas superadoras y de protección podemos realizar.
Charla con Nahuel Perdominici, creador audiovisual de Rivadavia.
Medios de distribución de producciones realizadas. Presentación de obras. (se
pensaría posible muestra/jornada para la institución)

Posibles actividades:

-Lecturas de cuentos, socialización de reflexiones a partir de preguntas como por ejemplo:

¿qué pensamos sobre las situaciones violentas? ¿cómo las vivenciamos? ¿Qué respuestas
desde lo estético podemos dar frente a estas situaciones? ¿Cómo podemos concientizar a
nuestros pares a desarmar estas prácticas?

-Observar/percibir como artistas (canticuenticos, JP Zaramella, Bernasconi, dan una

respuesta estética y poética desde los nuevos medios visuales a estas problemáticas.

-Tomar como punto de inspiración y conocimiento para realizar nuestras propias respuestas
estéticas.

- Reflexionar sobre prácticas violentas, pensar situaciones y dramatizarlas.

- Observar las producciones audiovisuales, para comenzar a bocetar y armar sus
propias.
- Aprender a organizar paneles de inspiración y conocer la aplicación Pinterest como
recurso digital aliado.
- Pensar estrategías y prácticas que superen las violentas, representarlas y
organizarlas para fotografiarlas.

Evaluación:
Instrumentos de evaluación:
Portafolio visual: el estudiantado deberá enviar/tomar imágenes de las obras que
realizaremos a lo largo del proyecto.

Rúbrica de desempeño:

INDICADORES Logrado Medianamente Sin registro

logrado

participó en los
encuentros

pudo compartir sus

reflexiones sobre
producciones
propias y la sus
compañeros

pudo compartir sus

reflexiones sobre las
problemáticas

realizó las
producciones
grupales acorde al
tema

pudo transmitir un
mensaje de
concientización
sobre el tema

Productos finales:
Cortos mediante stop motion. Fotografías y fotomontajes para distribuir y concientizar
sobre desarticular las prácticas violentas.