Universidad de Concepción

Facultad de Educación

PROYECTO DE TESIS

CARLA BELÉN MANRÍQUEZ ZÚÑIGA

CONCEPCIÓN-CHILE
2019

Profesor: Mario César Quevedo

Carrera: Pedagogía en Artes Plásticas
CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 INTRODUCCIÓN

Actualmente, vivimos en una sociedad bombardeada por imágenes durante

cualquier hora del día, principalmente gracias a la fotografía y a los medios masivos
de comunicación. Debido a esto, nuestra familiaridad con las imágenes se ha
convertido en un fenómeno completamente natural y a su vez, necesario, para
comprender y adaptarnos a lo que hoy en día nos reclama nuestro entorno social.
El uso de imágenes es fundamental dentro de una sociedad, ya que con ellas
podemos enseñar y comunicar aspectos determinados. No obstante, las imágenes
que ocupan gran parte de nuestra cultura visual corresponden a las publicitarias
que, debido a su masificación, nos hemos familiarizado con el mensaje que nos
entrega.
El estudio y análisis de imágenes publicitarias permite que el espectador no
reciba pasivamente el mensaje que estas entregan, por el contrario, genera un
espacio de reflexión y crítica sobre cómo se ha comportado y se comporta nuestra
sociedad a lo largo de la historia. De esta forma, el espectador pasaría a ser un
ciudadano activo de pensamiento crítico capaz de proponer y establecer diversas
soluciones a las problemáticas que la sociedad le impone.
Por tanto, este proyecto de tesis tiene como propósito trabajar desde la
pedagogía, el análisis de la imagen publicitaria para contextualizar a los estudiantes
de enseñanza media y desarrollar una crítica a las problemáticas actuales que
enfrenta nuestra sociedad.
1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico a través del estudio y análisis de videos e

imágenes publicitarias en los estudiantes de enseñanza media?

1.3 OBJETIVOS

General:
Elaborar una propuesta didáctica utilizando el lenguaje publicitario como herramienta
para desarrollar el pensamiento crítico en jóvenes de enseñanza media.

Específico:
- Indagar en planes y programas de enseñanza y seleccionar nivel y
unidad para aplicar propuesta didáctica.
- Planificar material didáctico y clases para abordar la unidad
seleccionada.
- Identificar imágenes y/o videos publicitarios que han sido de gran impacto
en los últimos años.
- Recolectar imágenes y/o videos publicitarios que generen polémica y
debate sobre temáticas actuales
- Discutir y generar conciencia sobre la cultura del consumo.
- Discutir y generar conciencia sobre el provenir de los estereotipos
femeninos y masculinos.
- Crear y realizar pre test y post test sobre el desarrollo del pensamiento
crítico a través de la cultura visual.
- Dar como trabajo evaluativo a los estudiantes la creación en grupo de
una propuesta visual en donde se identifiquen ciertas problemáticas
sociales actuales a elección de cada grupo.
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO

Desde la filosofía, Giles Lipovetsky con su libro El imperio de lo efímero (1990) nos
entrega múltiples argumentos para enseñar el impacto que ha tenido el origen de la moda
en la sociedad, la cual es establecida por medio de la publicidad. Además, comenta las
estrategias que la publicidad utiliza para llegar a la mayor cantidad de consumidores
posible.

En el ensayo Sobre la fotografía (1977) de Susan Sontag, se alude al impacto que

tuvo la llegada de la fotografía a la sociedad, y el poder que puede llegar a tener una imagen
fotográfica como, por ejemplo, el consumismo que promueve al ser muy utilizada en los
medios publicitarios.

María Acaso define y menciona la importancia de la cultura visual en su libro La

Educación Artística no son Manualidades (2009). Afirma que, la cultura visual está
conformada por todas aquellas imágenes que podemos observar diariamente en nuestra
vida cotidiana y que, nuestra sociedad está mucho más familiarizada con imágenes
publicitarias que con obras de arte.

En el libro Modos de Ver (2000) de John Berger, se desprende que la percepción

visual tiene una gran importancia en nuestras vidas ya que, es uno de los primeros sentidos
que adquiere el ser humano, ya que “la vista llega antes que las palabras” (cita que da
comienzo el texto). Además, menciona que nuestra percepción de las cosas que miramos
va dependiendo siempre de nuestro contexto cultural y por lo mismo, rescata la importancia
de las imágenes como medio de comunicación y significación.

Por último, Herbert Read, desde el enfoque educativo, propone en su Educación por
el Arte (1991), que la función más importante en la educación se relaciona
fundamentalmente con la orientación psicológica, que está ligada con la educación de la
sensibilidad estética. Así, se cubren todos los modos de expresión individual bajo un
enfoque integral que denomina “educación estética” o educación de los sentidos (siendo la
percepción visual muy importante) en los cuales se basan la conciencia, la inteligencia y el
juicio o razonamiento del ser humano, en busca de una relación armoniosa y habitual con
el mundo.
CAPÍTULO 3: HIPÓTESIS
H1: SE PUEDE desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de enseñanza media
a través del estudio y análisis de videos e imágenes publicitarias.
Ho: NO se puede desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de enseñanza media
a través del estudio y análisis de videos e imágenes publicitarias.

CAPÍTULO 4: METODOLOGÍA

La propuesta didáctica se realizará para la asignatura de Artes Visuales, y los

estudiantes que participaran en el proyecto corresponderán a 2do nivel de enseñanza
media, ya que, el análisis visual se puede trabajar provechosamente dentro de esta
asignatura, y el pensamiento crítico se puede reflejar a través de la creación de propuestas
visuales y la argumentación de dicha creación:

 Según los Planes y Programas establecidos, se presentan los siguientes objetivos

de aprendizaje para 2do año medio en Artes Visuales:
- OA1: Crear proyectos visuales basados en la valoración crítica de
manifestaciones estéticas referidas a problemáticas sociales y juveniles,
en el espacio público y en diferentes contextos.
- OA2: Crear trabajos y proyectos visuales basados en diferentes desafíos
creativos, investigando el manejo de materiales sustentables en
procedimientos de escultura y diseño.
- OA3: Crear proyectos visuales basados en diferentes desafíos creativos,
utilizando medios contemporáneos como video y multimedia.
- OA4: Argumentar juicios críticos referidos a la valoración de diversas
manifestaciones visuales, configurando una selección personal de
criterios estéticos.
- OA5: Argumentar evaluaciones y juicios críticos, valorando el trabajo
visual personal y de sus pares, y seleccionando criterios de análisis
según el tipo de trabajo o proyecto visual apreciado.
- OA6: Implementar propuestas de difusión hacia la comunidad de trabajos
y proyectos de arte, en el contexto escolar o local, de forma directa o
virtual, contemplando las manifestaciones visuales a exponer, el espacio,
el montaje, el público y el aporte a la comunidad, entre otros.
  Por otro lado, las unidades a trabajar en dicho nivel y asignatura son las siguientes:
- UNIDAD1: Problemáticas juveniles y medios contemporáneos.
- UNIDAD2: Problemáticas sociales y escultura.
- UNIDAD 3: Instalación multimedial.
- UNIDAD4: Diseño y difusión.

CAPÍTULO 5: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

CAPÍTULO 6: RESULTADOS Y PROYECCIONES
CAPÍTULO 7: BIBLIOGRAFÍA