CONSOLIDADO DEL DIA DEL LOGRO DEL NIVEL INICIAL

DOCENTE: EDITH CONSUELO MUNIVE NAVARRO

PRODUCTOS DE LOS ESTUDIANTES DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA FECHA DOCUMENTO QUE

PROGRAMADA EVIDENCIA
 Afianzar su coordinación fina, a través de las  Torpeza motora gruesa y fina de  Continuar con las terapias físicas de los
diversas texturas. algunos estudiantes por su parálisis estudiantes.
 Animales domésticos en alto relieve. cerebral severa.  Continuar con los cuentos adaptados 26 de Julio
 Imitan los sonidos onomatopéyicos de los  Atención concentración dispersa por a fin de mejorar su atención y
animales domésticos. su misma discapacidad. vocalización.  Fotografías
 Reconocen a los animales domésticos de su
entorno en cuentos adaptados.

 Prestan atención en lo que realizan al ensartar,  Se distraen con facilidad.  Elaborar un programa ocupacional de
plantar, apilar, punzar en diversas actividades.  Falta de apoyo en el hogar. acuerdo a su edad del estudiante
 Cogen la cuchara para comer, tomar agua de taza  El tipo de discapacidad que involucrando a los padres de familia.  Fotografías
y/o botella, limpiarse la boca, limpiar la mesa. presentan.  Continuar con los trabajos 12 de
 limpian ocupacionales para mejorar su Diciembre
 Comunican sus necesidades, emociones a través atención concentración.
de sonidos, sonrisas, gestos, palabras simples.

ACTIVIDADES Y/O FECHA DOCUMENTO QUE

DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
PRODUCTOS DEL DOCENTE PROGRAMADA EVIDENCIA
 Que los estudiantes reconozcan e imiten los  Poco apoyo por parte de los padres  Involucrar a los padres de familia en
sonidos onomatopéyicos de los animales de familia en reforzar las actividades los trabajos encomendados 26 de Julio
domésticos. encomendadas. sensibilizándolos para asumir sus  Fotografías
 Que los estudiantes exploren a través de sus  Padres incumplidos al no entregar a responsabilidades en el aula.
sentidos diversas texturas en los cuentos tiempo sus cuentos adaptados.  Elaborar los fólderes funcionales de
adaptados. cuentos, fabulas, rutinas de higiene,
 Los estudiantes presten atención cuando se les lee alimentación y vestido en alto relieve.
los cuentos adaptados captando seguimiento
visual e interés en ellos.  Falta de apoyo en el hogar sobre las  Elaborar un programa ocupacional de
recomendaciones, ejercicios y tareas acuerdo a su edad del estudiante
 Reforzar su coordinación gruesa y fina encomendadas. involucrando a los padres de familia.
(coordinación óculo-manual) y su atención  Torpeza motora gruesa y fina de  Continuar con los trabajos
concentración en las actividades que realiza. algunos estudiantes con secuela de ocupacionales para mejorar su 12 de diciembre
 Estudiantes que lograron ensartar, enhebrar parálisis cerebral. atención concentración.  Fotografías
plantar, llenar, apilar, caminar, punzar con  Responden mejor a las tareas  Continuar con los ejercicios de
autonomía y mano sobre mano. dentro del aula, se intimidan estando coordinación óculo-manual
 Estudiantes que lograron realizar pequeños fuera ya que se distraen con facilidad. explorando con los sentidos y su
trabajos ocupacionales en el comedor (coger la cuerpo en la naturaleza.
cuchara y comer solos, llevar los utensilios de la
mesa al lavadero, limpiar la mesa y guardar sus
sillas).
 Padres contentos por el avance de sus hijos.

San Ramón, diciembre del 2019