SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

“Practicamos conductas de autocuidado frente a situaciones de violencia, valorando el rol de madre”

 DATOS INFORMATIVOS

TITULO DE Sucesor y antecesor de los números naturales

LA ACTIVIDAD:
EXPERIENCIA: N° 2 FECHA: 16/04/24 ÁREA: MATEMÁTICA
CICLO: III GRADO: 2DO SECCIONES: “A y B”
DOCENTES: RUTH LILIANA HUARACALLO RE
LUZ ELENA YANCAN TAQUIRI

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Aprenderán sobre el anterior y posterior de los números hasta tres cifras

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o • Escribe el• Expresa lo aprendido
CANTIDAD más acciones de agregar, quitar, avanzar, número anterior yal finalizar la sesión y lo
Traduce cantidades a expresiones retroceder, juntar, separar, comparar e
numéricas.
posterior de unacontrasta con el propósito
igualar cantidades, y las transforma en cantidad hasta 999. de la sesión.
Comunica su comprensión sobre los
expresiones numéricas (modelo) de
números y las operaciones.
adición o sustracción con números
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo. naturales de hasta tres cifras
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVABLES
ORIENTACIÓN AL BIEN - Solidaridad *Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
COMÚN en situaciones comprometidas o difíciles
- Diálogo y concertación
*Disposición a conversar con otras personas,
iintercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 Cartillas.
 Alistar los materiales necesarios para el desarrollo de la sesión.
 Caja. Base diez Regletas Chapitas
 Lista de cotejo
 Cuaderno de trabajo
 MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: en
INICIO las sesiones anteriores, ¿de cuántas formas pueden representar el número 300?, ¿de cuántas
formas pueden representar el número 520? Pide que lo demuestren con el uso de materiales.
20 min
Anota las respuestas en la pizarra y léelas juntamente con ellos. Felicítalos.
 Comunica el propósito de la sesión: aprenderán sobre el anterior y posterior de los números
hasta de 3 cifras, para resolver problemas.
 Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar mejor en equipo y a
respetarse: respetar al compañero y ubicar los materiales en el lugar correspondiente.
Acuerdan las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
o Levantar la mano para hablar
o Escuchar con atención las indicaciones
o Usar la mascarilla en forma adecuada
o Usar los materiales según las indicaciones

Familiarización con el problema

 Presenta una situación de juego.
 Se lee para que los niños comprendan el juego.

 Se forman tres grupos de 10.

 se reparte fichas con los números del 0 al 9.
 Una por cada niño. Ejm: Se llama el número “antes de 876” (los niños que
tiene ese número debe de salir y formarlo), el grupo sale y forma el número
875.
 Los niños deben de ordenarse en forma correcta y luego mirar a sus
compañeros, mostrando el número que forman al juntar sus tarjetas
numéricas.
 Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre el juego a ver si han comprendido.
 Orienta a los estudiantes a la comprensión del juego. Para ello, es necesario que lo lea en
voz alta y formule preguntas, como, por ejemplo:
o ¿Qué van a recibir? ¿Qué van a escuchar?
o ¿Qué van a representar?
o ¿Qué sucede si digo 670?
o ¿Cómo se deben formar? ¿Por qué ?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Realiza preguntas para guiar a los niños sobre la situación de juego: ¿si salen los niños que
tienen los números 670?; ¿Qué número seguirá después? ; ¿Cómo podemos saberlo?, ¿Qué
estrategia nos ayudará?

 Se organiza a todos en niños para que estén atentos a la situación de juego (ejecución de la
estrategia). Por ejemplo:
Desarroll ¡A JUGAR!
o 1. Se nombra el enunciado “ después de 504”
2. Salen a la pizarra y forman el número que indica al enunciado.
3. Gana el grupo que se formó primero.

REPRESENTAMOS GRAFICAMENTE CON EL MATERIAL BASE DIEZ

504 505
503

REPRESENTAMOS SIMBOLICAMENTE

ANTES NÚMERO DESPUÉS

503 504
505

 Solicita que verbalicen antes del 504 está el 503 y después del 504 está el número 505.

 Se guía a los estudiantes a concluir sobre el uso de las nociones “después de” y “antes de”.
Anota sus respuestas en la pizarra y a partir de ello refuerza ambas nociones.

Socializa sus representaciones

 Exponen sus trabajos explicando cómo lo realizaron.
 Responden a preguntas:
o ¿Qué estrategia utilizaron para jugar?
o ¿qué cantidades han representado?
o ¿Qué hicieron con esas cantidades?

Formalización y reflexión

 Formaliza la información con los estudiantes.

EL NÚMERO ANTES EL NÚMERO DESPUES

ANTERIOR DE DE
ANTECESOR DE POSTERIOR DE
ES: SUCESOR DE
ES:
NÚMERO
503 504 505
 Mediante preguntas, guía la reflexión sobre el proceso que han seguido para realizar la
situación de juego: ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué después del 504 va el 505?, etc.

PLANTEA OTRAS SITUACIONES

  Resuelven una ficha de aplicación propuesta por la maestra.
 Finalmente, orienta a los estudiantes para desarrollar las actividades del cuaderno de
Matemática.
•Dialogamos con los niños sobre lo que aprendieron y cómo lo hicieron
o¿Qué han aprendido?
Cierre o¿Cómo lo han aprendido?
o¿De qué manera les ha ayudado utilizar material concreto?
o¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPARAMOS NÚMEROS
Capacidad:
Aprenderán sobre el anterior y posterior de los números hasta tres cifras
Criterios de evaluación
Desarrollan el Ubica en una Completa una
problema recta el número tabla de doble
utilizando anterior y entrada con el
material posterior de un antecesor y
concreto. número. sucesor de un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes número.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 ALVA ROJAS, Juan Jose

2 AVILA OCAMPO, Giacomo Jesús

3 CABRERA RIVAS, Santiago Cristopher

4 CANDIA SUDARIO, Aline Brianna

5 CALDERÓN CENTENO, Joshua Jair

6 CHINCHAY BERRIOS, Johan Albert

7 CUBAS VASCO, Cristel Alejandra

8 ESPINOZA YABAR, Luciana Andrea Amaia

9 GONZALES RENGIFO, Sebastian Manuel

10 JULCAPOMA GONZALES, Lia Ayelén

11 MALQUE AGURTO, Khalessy Nathaniel

12 MERINO GARCES, Sofía Jimena

13 NOLASCO PEÑA, Samantha Abigail

14 PARREÑO CAYO, Alexia Kristel

15 PASACHE HERQUINIO, Eduardo Gael

16 PEDROSO RAMOS, Valentina

17 RAMOS CORDOVA, Gael Enrique

18 ROJAS MAZA, Ghanfranco Aldair

19 RUIZ FERRER, Mathías Gabriel

20 SAAVEDRA CARPIO, Néstor Evans Santiago

21 SALAZAR LEGUIA, Tatiana Isaela

22 VALERA HIDALGO, Sophie Camila

23 VASQUEZ RODRIGUEZ, Ehlayla Sahory Katniss

24 VELEZ AYLLON, Eyal Carlos

FICHA DE MATMÁTICA