ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 64919-B
1.2. Grado : CUARTO,QUINTO,SEXTO
1.3. Sección : UNICA
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración : 120 MINUTOS DM Um C D U
1.6. Fecha : 09/04/2024
1.7. Docente : GIANNINA VARGAS FLORES

Leemos y escribimos números de 4 cifras

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes leerán y escribirán números hasta la unidad de millar

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Cuaderno u hojas de reúso.
• Papelote con el problema, tarjetas numeradas, lápiz, colores, hojas y cinta adhesiva.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Lee números - Tarjetas LISTA DE
cantidad. representaciones y de hasta 4 numéricas COTEJO.
- Traduce cantidades a lenguaje numérico su cifras. Ábaco y tablero
expresiones numéricas. comprensión de: - Escribe de valor
- Comunica su comprensión - La unidad de millar como números de posicional
sobre los números y las unidad del sistema de hasta 4 cifras.
operaciones. numeración decimal, sus - Ubica NN
- Usa estrategias y equivalencias entre hasta la UM
procedimientos de unidades menores, el valor en el TVP
estimación y cálculo. posicional de un dígito en
Argumenta afirmaciones números de cuatro cifras y
sobre las relaciones la comparación y el orden
numéricas y las operaciones. de números.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda de un -Cumple con Realiza
MANERA AUTÒNOMA adulto qué necesita aprender responsabilidad actividades en
 Define metas de aprendizaje. considerando sus las actividades beneficio de
 Organiza acciones experiencias y saberes asignadas. todas y todos.
estratégicas para alcanzar sus previos para realizar una
metas de aprendizaje. tarea. Fija metas de duración
 Monitorea y ajusta su breve que le permitan lograr
desempeño durante el dicha tarea.
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Motivación

 Se les invita a mirar el siguiente video interactivo:

https://www.youtube.com/watch?v=7u7HISIW6Ko

 Forman parejas y se les entrega una hoja de la actividad de pupinúmeros que contengan un
conjunto de números hasta la decena de millar, se les da 3 minutos aproximadamente para
que encuentren los números.
1098 8 4 1 0 9 8 0 4 3 3 9 5 5
1111 6 8 5 7 6 6 1 8 5 3 7 3 3
123
1 1 7 4 6 5 8 9 4 3 1 9 0
135
153 2 0 0 4 0 5 4 6 0 3 9 0 3
3333 0 5 1 2 5 7 4 8 7 9 2 1 6
4546 7 7 6 0 1 2 2 0 4 7
8 8 8
4567
9 3 7 2 0 6 7 5 3 4 5 9 4
6758
8887 0 0 1 3 9 8 1 8 5 4 1 5 3
9090 8 5 1 1 9 5 3 8 9 6 8 0 2
9876
9 0 0 6 1 3 3 9 7 2 1 8 6
2 8 3 1 1 1 0 8 8 3 3 2 6
3 4 7 1 4 0 9 9 1 3 4 3 3
1 0 4 0 7 5 6 7 5 8 9 8 1

 Se dialoga a partir de la actividad: ¿Cuál es la cifra más baja del pupinúmeros? ¿Cuál es la
cifra más alta del pupinúmeros? ¿En qué situaciones utilizamos cantidades como en el
pupinúmeros? ¿Cómo leemos y escribimos números hasta la decena de millar? ¿Los
números hasta la decena de millar tienen representaciones diferentes a las unidades de
millar?

Se presenta el propósito del día.

Propósito de la actividad: Hoy leeremos y escribiremos números hasta la unidad de millar

 • Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Lee números de hasta 4 cifras.

 Escribe números de hasta 4 cifras.
 Ubica NN hasta la UM en el TVP

Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
ambiente favorable y en equipo.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
 Se entrega a cada estudiante una situación problemática.

Para el clásico del futbol peruano, se vendieron 4 752 entradas, ¿Cómo se

escribe el número de entradas que se vendieron?

 Leen el problema y responden las preguntas ¿Cuántas entradas se vendieron? ¿Qué pide el
problema? ¿Cómo se puede representar los números? ¿Qué criterios debemos de
considerar para leer los números? ¿Explican la situación problemática con sus propias
palabras?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Responden nuevamente a preguntas y en macro grupo se escribe las respuestas de los niños.
 Analizan el problema del inicio y completan el cuadro:
¿Qué materiales ¿Qué estrategias podemos
¿Cómo podemos ¿Cómo podemos
podemos utilizar para utilizar con materiales
resolverlo? leer los números?
representar el problema? gráficos?
Material multibase. Representación de Utilizando materiales De izquierda a
Chapitas. números. para su representación. derecha.
Ábacos.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 En diferentes grupos, los estudiantes comentan sobre el problema, la docente acompaña a

la solución del problema mediante preguntas y respuestas:
¿Cuántas cifras tiene la ¿Cómo podemos representar la ¿Cómo podemos leer y escribir números
unidad de millar? unidad de millar? hasta la unidad de millar?
Tienen 4 cifras. Podemos utilizar los ábacos, Deben tener en común alguna
material multibase, etc. terminación, así como las centenas.
 Representar con los ábacos y la TVP, números hasta la unidad de millar.

U C D U
M
7 5 2
4
DM Um C D U
cuatro mil setecientos cincuenta y dos

SE LEE: Cuatro mil setecientos cincuenta y dos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Comentan en grupos ¿Cómo podemos leer los números hasta la unidad de millar? ¿Cómo los
escribimos?
 En forma individual representan la decena de millar.
UNIDAD DE MILLAR
Recuerda: En nuestro sistema de numeración es importante el orden en la representación
de los números
Representación de los números en el tablero de Valor Posicional.
DM UM C D U
1 0  1 Decena
1 0 0  1 Centena
1 0 0 0  1 Unidad de millar

Escribimos y leemos números materiales hasta la centena de millar.

Ejemplo:
4520  cuatro mil quinientos veinte.
1 230  mil doscientos treinta.
8003  ocho mil tres.

 Resuelven actividades de aplicación.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

CIERRE
 Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué materiales
usaron?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a
superar dificultades?, ¿Por qué?, ¿Cómo lograron leer y escribir los números?¿Reconocieron
la ubicación de los números en el tablero de valor posicional?¿Para qué sirve lo aprendido?,
¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?
 Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividades de extensión: Resuelven una ficha de aplicación
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:

Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Lee números de hasta 4 cifras.

Escribe números de hasta 4 cifras.

Ubica NN hasta la UM en el TVP

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
COMPETENCIA

CRITERIOS

Lee números de Escribe números de Ubica NN hasta la

hasta 4 cifras. hasta 4 cifras. UM en el TVP
N° NOMBRES Y APELLIDOS

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
3
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
 Forman parejas y se les entrega una hoja de la actividad de pupinúmeros
que contengan un conjunto de números hasta la decena de millar, se les
da 3 minutos aproximadamente para que encuentren los números.

1098 8 4 1 0 9 8 0 4 3 3 9 5 5
1111 6 8 5 7 6 6 1 8 5 3 7 3 3
123 1 1 7 4 6 5 8 9 4 3 1 9 0
135 2 0 0 4 0 5 4 6 0 3 9 0 3
153
0 5 1 2 5 7 4 8 7 9 2 1 6
3333
8 8 8 7 7 6 0 1 2 2 0 4 7
4546
4567 9 3 7 2 0 6 7 5 3 4 5 9 4
6758 0 0 1 3 9 8 1 8 5 4 1 5 3
8887 8 5 1 1 9 5 3 8 9 6 8 0 2
9090 9 0 0 6 1 3 3 9 7 2 1 8 6
9876 2 8 3 1 1 1 0 8 8 3 3 2 6
3 4 7 1 4 0 9 9 1 3 4 3 3
1 0 4 0 7 5 6 7 5 8 9 8 1