DIMENSIÓN

PERSONAL-SOCIAL
PRESENTADO POR:
SARA NIKOL ARIAS
VALENTINA GUEVARA
MARIA FERNANDA MORALES
 ÍNDICE
DESARROLLO PERSONAL - SOCIAL

ESCALA DE DESARROLLO ESTÁNDAR

DESARROLLO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

SORDO/AS

REFERENCIAS
 DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL

Según la Pontificia Universidad Javeriana (2017) comprende los procesos de

iniciación y respuesta a la interacción social, la dependencia -
independencia, la expresión de sentimientos y emociones, y el aprendizaje
de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado.
La conducta personal - social se establece teniendo en cuenta dos aspectos
importantes, el primero de ellos es el temperamento del o la niña y el
segundo es el contexto (condiciones) en el que se desarrolla.
 ESCALA DE DESARROLLO

DE 0 DÍAS A 1 MES

El/la bebé se El/la bebé responde El/la bebé debe

tranquiliza cuando a las caricias que le estar registrado con
su cuidador lo toma hace su entorno su nombre
entre brazos más cercano
 DE 1 A 3 MESES

El/la bebé reconoce Aparece la sonrisa El/la bebé responde

la voz de su social a una conversación
cuidador principal
 DE 3 A 6 MESES

El/la bebé coge las El/la bebé ríe a El/la bebé busca
manos del carcajadas continuar con el
examinador o juego
cuidador
 DE 6 A 9 MESES

El/la bebé reacciona El/la bebé busca El/la bebé reacciona

con desconfianza apoyo en el a su imagen en el
ante un extraño. cuidador espejo
 DE 9 A 12 MESES

El/la bebé participa El/la bebé muestra El/la bebé explora

en juegos interés en su entorno
alimentarse solo
 DE 12 A 18 MESES

El/la bebé sigue una El/la bebé ayuda a El/la bebé señala
rutina desvestirse cinco partes de su
cuerpo
 18 MESES

El/la niño/a requiere El/la niño/a tiene El/la niño/a

compañía de control de esfíteres identifica las
confianza a la hora emociones básicas
de dormir en una imagen.
 18 MESES

El/la niño/a intenta El/la niño/a imita El/la niño/a se

ponerse los zapatos algunas de las resiste a que una
solo acciones que ve persona diferente al
cuidador lo lleve al
baño
 24 MESES
Habla acompañado de
la actividad y formula
El/la niño/a solicita El/la niño/a ayuda a preguntas.
un juguete para vestirse Se refiere a sí mismo
dormir por su nombre y
reconoce con quien
vive o comparte.
 24 MESES

Escasa reprocidad El/la niño/a puede Aparece cierto

social, mayor estar en otros interés por los
apropiación física espacios sin la principios
presencia de su
cuidador cercano
 DE 3 A 4 AÑOS

El niño/a quiere El niño/a reconoce El niño/a comparte

resolver de manera las emociones juego con otros
autónoma las básicas en los niños/as
actividades otros/as
 DE 4 A 5 AÑOS

Puede Sabe cuántos Propone juegos Resistencia a

desvertirse y años tiene descansar en la
vestirse solo/a cama
 DE 5 A 6 AÑOS
Participa en Colabora por Comenta la vida Social y
juegos iniciativa propia familiar hablador
respetando en actividades durante las
reglas y turnos cotidianas comidas
 DE 6 A 7 AÑOS

Manifiesta emoción Reconocimiento de Reconoce

ante normas o emociones
acontecimientos prohibiciones complejas: culpa,
importantes de su pena, frustración y
grupo social vergüenza
DESARROLLO EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS SORDO/AS
1.El tono/volumen permite
entender el contexto de lo que
se dice, por otro lado en los
niños/as sordos se ve
reflejado en las expresiones
faciales y lenguaje corporal
3. Los sonidos dan información
del contexto (escuchar pasos,
agite del tetero, cerra o abrir la
puerta), en los niños sordos, las
acciones que ellos observan
cumplen la misma función
2. La conexión con la madre
y/o cuidador se efectúa de
manera táctil y auditiva, en los
niños/as sordos se da de
manera táctil (contacto físico y
vibraciones)
4. El proceso de
comunicación entre receptor
y emisor se ve afectado (Ns -
Poy) ya que el mensaje no
significa lo mismo para
ambos actores
Las díadas influyen en el desarrollo de los seres
humanos, en este caso es preciso reconocer dos tipos de
díadas en las que los niños/as sordos pueden estar
vinculados.
Niño/a sorda con padres sordos (homogénea)
Niño/a sorda con padres oyentes (heteregénea)
Díada homogénea: El/la niño/a se expone a la lengua
de señas de manera natural, adquiere una cultura
sorda y reconoce su identidad.
Díada heterogénea: El/la niño/a pierde la
intencionalidad de la comunicación debido a que no
se expone de forma natural a la lengua de señas, se
prioriza el castellano y repercute en la socialización
con el otro.
REFERENCIAS
Pontificia Universidad Javeriana (2016). Escala abreviada de desarrollo -3
Monroy, E., Pabón, M. (2009). Manos y pensamiento: Inclusión de
estudiantes sordos a la vida universitaria. Socialización y réplica de la
experiencia. Capítulo 3. ITAE - UPN.
Gesell, A., Serebrinsky, B. (1971). Diagnóstico del desarrollo normal y
anormal del niño métodos clínicos y aplicaciones prácticas.
Gesell, A. (1960). El niño de 1 a 5 años Guía para el estudio del niño
preescolar. Capítulo IX. Editorial Paidós.