COPIADO DE CAMPAMENTOS UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA

De Renée Galland y Juan Carter

EDAD INFANCIA - 1er. ciclo

0 – 2 AÑOS

El niño recién nacido es débil, indefenso, inconsciente del mundo que le rodea, incapaz de expresarse
excepto en sus sentimientos y necesidades más básicas. Durante el primer año de vida crece más
rápidamente que en cualquier otra etapa de la vida: se da un desarrollo rápido de sus habilidades motoras,
sus relaciones sociales y sus capacidades mentales. Poco a poco se mueve más, explora, piensa y se
convierte en un ser social que desea comunicarse con el lenguaje; su vida emocional es intensa y variada. A
los 2 años, el niño ya es un ser humano con características propias y en crecimiento. Llega al mundo con un
temperamento propio que afecta sus estados de ánimo, su nivel de actividad y su manera de encarar
objetos y situaciones. El desarrollo normal sigue una secuencia de acontecimientos. Las experiencias con la
madre o la persona que lo cuida son las más importantes del aprendizaje temprano. Se establece un vínculo
muy estrecho entre ambos. Esto es básico para que se vaya creando una identidad propia, para ser un
individuo que pueda amar y ser amado. El desarrollo de la confianza es esencial en esta etapa. El opuesto
es la desconfianza que de darse, irá a traerle quizás repercusiones complicadas durante toda la vida.

Físico
Nace con el instinto para chupar y lo hace con cualquier cosa que toque su boca. Sus sentidos
funcionan pero no plenamente. Con la mirada comienza a seguir los distintos movimientos de su
entorno. Duerme la mayor parte del tiempo y está en continuo proceso de desarrollo. A los tres meses
puede controlar algunos músculos, puede alzar la cabeza, sonreír, abrir la boca cuando ve su alimento.
Poco a poco puede comenzar a comer papillas, queda despierto más tiempo, descubre sus pies, se da la
vuelta, puede levantar la cabeza, el pecho y después sentarse. Cada niño es diferente y tiene su propio
ritmo de desarrollo. A los siete meses puede tener algunos dientes. Lleva todo a la boca siendo esto
una forma de aprendizaje. Gatear es otra habilidad que aprende con muchos esfuerzos. Aprende a
agarrar cosas usando el pulgar y los dedos. Usa la mano para alcanzar algo, para sostener, para golpear,
y para aprender. Entre los 8 y los 14 meses tienta sus primeros pasos sin ayuda. Esta es una nueva
etapa para el niño. Va logrando un mejor equilibrio y coordinación y es en parte bebé y en parte ¡un
niño que se mueve como un tornado! No está aun listo para el control de la defecación y los esfínteres.

Intelectual
Un recién nacido no tiene una imagen mental clara de los objetos, personas, acontecimientos: sus
percepciones se mezclan. No sabe dónde termina su cuerpo y dónde comienza el mundo. El desarrollo
intelectual también se da en secuencias. A medida que crece, sus percepciones se afinan: reconoce sus
padres y sus mejores sonrisas y balbuceos son para ellos. Descubre que cuando llora alguien lo atiende.
El niño absorbe la información a través de los sentidos. Aprende también por su capacidad motriz ya
que explora a través de su actividad física. Esto le ayuda a descubrir la relación entre causa y efecto.
Disfruta aprendiendo por repetición. Descubre a los 6 meses que un objeto fuera de su vista aun existe,
un elemento esencial del pensamiento lógico. El lenguaje se desarrolla desde sonidos incomprensibles
hasta palabras con sentido gracias al constante diálogo con sus padres. Entre los 12 y los 14 meses el
niño puede comprender la mayor parte de lo que se le dice, comienza a hablar palabras sueltas o frases
sencillas. El niño busca a sus padres cuando están fuera de su alcance, significa que tiene en su mente
una imagen de ellos que es más que una percepción visual.

Social
Aparentemente nació prefiriendo mirar el rostro humano, mecanismo que le ayuda a su socialización.
La primera manifestación social del bebé es la sonrisa, el contacto visual con la madre. Al tocarse a sí
mi m a al bje de c b e e alg na c a n a n n A ende
acerca de otras personas al relacionarse con ellas con su única individualidad. Los padres reaccionan al
tipo de personalidad del bebé. Los bebés nerviosos tienen una reacción menos positiva. La mayoría de
los padres se adaptan a las necesidades y temperamento del bebé. A través del vínculo social con sus
padres se da el proceso a través del cual el bebé desarrolla una relación positiva con éstos. Un bebé
que no desarrolla un sentido de confianza temprano en la vida podrá tener dificultades más adelante.
Entre los 7 y los 12 meses desarrolla de pronto un miedo al extraño, una aversión a las personas
desconocidas. Es lo suficientemente astuto para distinguir conocidos de extraños. Esta misma ansiedad
puede proyectarse a situaciones nuevas, pero desaparece con el tiempo cuando logra mayor
independencia en su locomoción e incorpora el uso del lenguaje.

Emocional
El recién nacido vive en un mundo de sensaciones ligado intensamente a la satisfacción o el dolor que
siente en su cuerpo. El niño puede sentir y responder con el llanto. A medida que el niño entiende que
aun cuando su madre se aleja, ella sigue existiendo y regresará, será más capaz de tolerar breves
separaciones. Su necesidad emocional básica es el vínculo estrecho con la madre o con quien lo cuida.
Esto es vital para el desarrollo humano. La mayor capacidad del niño de retrasar su gratificación y
adquirir confianza está conectada con la calidez y el placer que siente en las interacciones con los
miembros de la familia. La confianza del bebé es un estado emocional básico para toda la vida. La
desconfianza se manifiesta con un alejamiento de la interacción, síntomas de depresión y dolor, llantos,
falta de emoción, carencia de apetito y letargo. Cuando hace uso del lenguaje puede manifestar sus
miedos y frustraciones y es más fácil ayudarlo. Se siente orgulloso de ser capaz de comunicar sus
pensamientos y sentimientos. Para que el niño crezca positivamente necesita el apoyo y aliento de los
padres a fin de probar sus nuevas capacidades y su mayor libertad para actuar y pensar por sí mismo.

Estética
El bebé percibe y comprende con todos los sentidos. Es sensible al medio que lo rodea y responde con
receptividad o protesta según cómo lo afecta. Sonidos suaves, canciones de cuna lo calman y
consuelan; un toque de piel cálida, golpecitos rítmicos en su espalda o mecerlo, lo tranquilizan. Móviles
de alegres colores los distraen. Una música estridente o una luz muy brillante lo molestan. Estas
experiencias sensoriales y las reacciones del bebé tienen que ver con formas potencialmente estéticas
de expresión. Un bebé crea sonidos para su propia satisfacción. La madre utiliza vocales del bebé y le
agrega sonidos, ritmo y los canta al niño y el bebé los repite en forma cantada. El lenguaje cantado
prepara el oído para que vaya a ser más sensible a la música. Su capacidad para maravillarse es el
comienzo de una experiencia estética.

Moral
El m nd del bebé n e l gic N a ece ene el c nce de bien mal in el del l e
ie Sin emba g c and el bebé e a ad c n am c idad la c nfian a e e á
 desarrollando, el niño parece cada vez más sensible a los demás al finalizar el primer año. Aprende que
ciertas conductas producen determinadas miradas y expresiones de mamá y más adelante en su
de a ll ede f i ca ig e infl en en ac a El ni n iene m i aci ne de engan a
e a da na lecci n c m l ad l Pe d nan fácilmen e A n n c m enden el c nce
de compartir.

Espiritual
El crecimiento espiritual comienza desde el nacimiento. No depende de las enseñanzas sino de un
sentimiento que es la base de la fe religiosa: la confianza. Cuando el bebé siente amor, se encuentra
con el amor de Dios. El amor desde una perspectiva humana es un imperfecto reflejo del amor de Dios.
Las primeras experiencias con otros seres humanos son muy importantes porque lo inducen a
comenzar a descubrir el amor de Dios. Los padres o cuidadores esperan que el niño se sienta parte del
mundo creado por Dios, que descubra su amor infalible y vaya a formar parte de una comunidad de fe.

MANERAS DE RESPONDER
Los bebés se adaptan fácilmente a su medio ambiente. Durante el Campamento de Familias debería haber
un rincón para los pequeños donde líderes especializados los cuiden durante unas horas del día. Lo
importante es crear un ambiente donde el niño pequeño pueda sentirse confiado y se le anime a explorar
un lugar desconocido. Pueden usarse juguetes, estimulación visual y auditiva a fin de no solo responder a
sus necesidades sino también iniciarlos en nuevas interacciones. De acuerdo al desarrollo de las habilidades
de los niños se pueden ir agregando estímulos haciendo cambios en el medio que los impulsen hacia una
mayor autonomía. Le gusta estar con otros niños aunque no pueden jugar en forma conjunta. Le gusta
jugar al lado de otro. No se debe obligarlos a dar lo que poseen a otro. Es mejor distraerlo si hay una pelea.
Tener hamacas especiales para pequeños. Llevarlos en caminatas cortas para ver otros niños, animales, el
bosque, las plantas. Aprovechar la naturaleza para observar, oler, sentir las diferentes texturas, etc. le gusta
a ila bl e llena eci ien e ací J ga j eg encill D nde e á C ál man iene el
obje J eg c n la man La Familia El Ra nci Can en l e e hacen ge c n la
manos. Les encanta que se les cante. Algunos ya tienen un buen sentido de ritmo con su cuerpo. Contestar
a su media lengua es importante para el desarrollo del lenguaje. Le gusta mirar libros. Puede voltear las
páginas si son hojas gruesas. Mirar láminas de libros por un período corto. Le encanta empujar y arrastrar
objetos. Usan sus músculos grandes más que los pequeños. Los juegos corporales en el suelo con contacto
físico son importantes. Hay que cuidar las medidas de seguridad y no estimularlos excesivamente. La
piscina es muy importante o el agua en una playa y la arena, pero tiene que ser con los padres. El agua y la
arena le proporcionan un gran placer al niño. Si le están saliendo los dientes hay que darles algo seguro
para morder, puede ser hielo triturado en una tela limpia. Programar cuidadosamente el alojamiento de
familias con niños pequeños. Recordar que necesitan mucho sueño y hay que ubicarlos lejos de las zonas
más ruidosas. Tener una cocinita donde se pueda preparar la comida del bebé, botellas de leche, etc.
contar con sillitas altas en el comedor. Estar listos para ayudar a los padres en momentos de tensión o
cuando el niño está híper activo. Orar por cada niño.
EDAD INFANCIA – 2do. Ciclo
2 – 3 AÑOS

El niño de dos años ha crecido muchísimo desde su nacimiento y ahora debe completar su transformación
de bebé a niño. Su personalidad enfrenta grandes desafíos. Se mueve constantemente. Es una época
especial en que descubre muchas cosas nuevas, agradables y excitantes y está confrontado por
innumerables exigencias y conflictos. El principal aspecto de su crecimiento es la búsqueda de la
autonomía. Está orgulloso de desarrollar habilidades y de sus nuevas fuerzas físicas. Desea hacer las cosas
él mismo y sin ayuda. Se da cuenta de la separación. Descubre que sus padres no siempre saben lo que él
ie e ni en ienden en imien De c b e ia l n ad la eafi ma diciend n a do. El
deseo de autonomía se opone a la vergüenza y la duda de sí mismo. Si se limita continuamente su
independencia se le rebaja y puede desarrollar sentimientos de inseguridad y el niño puede transformarse
en pasivo y tímido. Pero si se siente apoyado, desarrolla habilidades que le permiten tomar decisiones
apropiadas por sí mismo. Así se gana auto confianza. El lenguaje le ayuda para que otros respondan a sus
necesidades y a través del mismo puede adquirir más información sobre el mundo.

Físico
Mucho crecimiento físico y coordinación. A los 2 años el cuerpo es aun corto y gordito, de pie tiene los
pies separados y un abdomen saliente. Su cerebro y su sistema nervioso no están todavía completos.
Aun no coordina adecuadamente sus movimientos, se mueve de manera desordenada. Se cae a
menudo, protegido aun por su grasa de bebé. En poco tiempo cambia de sus pasos inseguros y cómicos
a un caminar seguro a los 3 años. La gordura será reemplazada por músculos, el esqueleto se habrá
endurecido, los huesos de la cabeza están más duros y al no usar más pañales, adquiere nuevas
destrezas para correr, saltar y darse vuelta. Los músculos grandes son una fuente de satisfacción.
Mejora su forma de correr. Aprende rápidamente y quiere usar el cuerpo de otras maneras: nadando,
bailando, trepando, manejando el triciclo. Combina el gozo del movimiento corporal con la excitación
del peligro y la independencia. El adulto tiene que supervisar que no se estimule en exceso. Aprende a
vestirse solo y esto lo enorgullece. El crecimiento del lenguaje depende del desarrollo de la garganta,
cuello, lengua y labios. El niño juega con los sonidos y las palabras de su idioma, desarrolla su oído.

Intelectual
Están más abiertos a aprender que en cualquier otra etapa de la vida. Aprenden por comparación, las
explicaciones sirven sólo cuando las pueden ver, escuchar, gustar, sentir y oler. Aprende a través de
experiencias concretas. Aun no aprende por razonamiento. Piensa, tiene recuerdos e imaginación. El
pensamiento es pre operacional, es decir, está limitado en su propósito y es inflexible. Su capacidad de
atención es corta y cambia de actividades a menudo. Aumenta su vocabulario y su capacidad de hablar.
Es muy literal. Tiene un sentido vago del tiempo y del espacio. Hace muchas preguntas. Va
desarrollando la capacidad de pensar simbólicamente. Puede usar símbolos e imágenes para
representar ideas. Su pensamiento es egocéntrico (no es egoísmo), no puede comprender otro punto
de vista. La fantasía le ayuda a expandir la conciencia. Empieza a tratar con lo que es posible y con lo
imposible. Puede transformarse en cualquier cosa que observa. La fantasía es un mundo para auto
controlarse. La forma más importante de aprender es a través del juego. El niño se transforma en
arquitecto o ingeniero buscando el equilibrio con los bloques, en científico al descubrir cómo es el
equilibrio entre el agua y la arena.
 Social
Está bien establecido como miembro de la familia. La autonomía aparece en el contexto padres hijos.
Los padres deben saber imponer ciertos límites. La madre es el agente socializador del niño. Debe
aprender a compartir los padres con los hermanos y hay rivalidades. El niño comienza a entrar en un
mundo social más amplio. A los 2 años está listo para jugar en un grupo. En la escuelita disfruta de una
vida fuera del hogar. Le gusta estar en compañía de otros niños y aunque juegan de manera paralela
aprende el dar y recibir que implica estar con otros. No sabe compartir. Se afirma agarrando lo que él
quiere. No comprende normas sociales y no siente que debe adaptarse a ellas. A los 3 años puede jugar
con otros niños, aprende a tomar turnos, a compartir, a pedir lo que necesita. Sigue necesitando ayuda
y apoyo en estos esfuerzos. El niño es un ávido observador, imita e incorpora la conducta de los padres
y sus valores en su propia rutina. A menudo resulta divertido ver lo bien que imita a los adultos, o los
juegos de otros niños. Una vez que logra imitar una cierta habilidad, le pertenece y puede usarla.

Emocional
Al finalizar esta etapa, el niño que pudo experimentar con su autonomía tiene confianza en sí mismo y
está feliz de actuar con independencia. Normalmente todos los niños experimentan algunos fracasos
entre muchos éxitos. Aun los padres más pacientes pueden a veces avergonzar a sus hijos por sus
fracasos. Si no es una constante, ayuda al niño a superar fracasos, pues éstos son normales en la vida.
El uso del wáter y el control del esfínter es un proceso y el niño debe ir tomando su responsabilidad. El
adulto apoya desde afuera. Si hay críticas continuas al niño y se lo desanima, éste terminará con
sentido de culpa y falta de confianza en sí mismo. Estos sentimientos son muy incómodos e impiden al
niño experimentar actividades nuevas. A partir de los 2 años puede fácilmente tener una rabieta. Está
experimentando con el enojo y con la reacción de los adultos. Es una etapa de miedos y fantasías y
puede superar la i aci n c n el de la imaginaci n El en amien mágic c ee en el de de
los propios pensamientos, y cuando piensa en algo ello se transforma en realidad. Puede crear muchas
ansiedades y miedos. Necesita ayuda para manejar sus sentimientos constructivamente.

Estética
Los niños se deleitan con las maravillas y la belleza que descubren en el mundo. Ven y observan muchas
cosas que los adultos no ven. Les agrada cuando los padres pueden tomarse el tiempo para admirar
cosas con ellos. Se fascinan con la naturaleza y deben poder jugar con arena, agua, semillas, madera. El
niño necesita expresarse a través de diferentes materiales para manipularlos, controlarlos, ordenarlos,
darles forma. Le encanta mezclar pinturas para obtener nuevos colores. Los garabatos son como los
primeros balbuceos. Al principio, el placer consiste en hacer una marca usando su energía. Luego el
niño descubre que la marca está conectada con el movimiento de sus brazos y manos y comienza a
controlarla. Empieza a relatar cuentos mientras hace garabatos. Piensa en imágenes, puede pensar
simbólicamente a medida que las líneas representan ideas. Puede expresar algo que le impresionó con
líneas. Conversar acerca del garabato es importante.

Moral
Puede hacer cosas que sabe que no debería hacer simplemente porque no puede atajarse. No quiere
ser malo, ni disgustar a sus padres. Se da cuenta que ciertas conductas pueden ser castigadas y por eso
toma decisiones de cómo comportarse. Puede acusar a un amigo imaginario de lo malo que él hizo
mostrando así que comprende la diferencia entre lo correcto y lo equivocado pero que no puede
asumir responsabilidad por su mala conducta. Comienza a comprender que para vivir con otros y con él
 mismo necesita reglas y límites. Está en la primera etapa de internalizar un código de conducta para él
mismo. Necesita reglas sencillas y razonables para entender la disciplina como una forma de vida y no
como un castigo. Reglas básicas establecen límites y expectativas y liberan a los niños para poder
aprender. El niño se desarrolla para comprender causa y efecto.

Espiritual
Si un niño de 2 años recibió en su hogar seguridad y fue amado y cuidado de manera consistente puede
recibir y a su vez dar cariño. Se deleita con experiencias nuevas, las piedras, el agua, los sonidos, etc., y
es entusiasta con sus descubrimientos. Esto debe ser considerado con seriedad pues nutrir el sentido
de reverencia del niño es parte de su desarrollo espiritual. Los adultos deben aceptar su gozo en el
descubrimiento de que vive en un mundo donde Dios ama y cuida de todos. El niño de 3 años puede
aprender cosas nuevas porque el lenguaje le ayuda a comprender la idea del amor de Dios. Si ha sido
amado puede comprender algo sobre Jesús, su bondad, su perdón y su aceptación de todos. El sentido
de reverencia a través de la oración informal, sea de gratitud, de apreciación por las simples cosas de la
vida; de alegría por estar juntos, de la intercesión por personas, le ayuda a tomar una actitud acerca de
Dios y de la fe.

MANERAS DE RESPONDER
Generalmente los líderes que trabajan con esa edad son parte del equipo del Campamento de Familias y
ayudan a aliviar la tarea de lo padres algunas horas por la mañana y otras por la tarde. Deberían también
estar pendientes para ayudar en otros momentos. El líder toma el papel de madre y padre. Es el gran
amigo/a y sobre todo el o la educador/a. Su trabajo es más que ser simplemente niñera/o. Los líderes
deberán comprender las necesidades de esta edad y responder en consecuencia. Se necesita un líder para
cada 4 o 5 niños. Observar y pensar acerca de las experiencias del niño para comprender lo que hay detrás
de lo que dice o hace. En un grupo con la misma edad habrá diferentes niveles de madurez. Conocer bien a
cada ni Llama l n mb e n mi e mami e c N eí e de l e f e del ni
Responder con entusiasmo a sus constantes descubrimientos. Buscar algo que cada niño hace bien y
compartirlo con los demás. El niño quiere complacer y hace cosas que piensa que el líder espera de él (¡Ojo!
Es fácil querer manipular a un niño que quiere complacer al líder). Recordar que el niño necesita crecer.
Aplaudir lo que hace bien de manera generosa y sincera. Animar al niño a probar nuevas actividades que
promuevan su sentido de ser competentes. Se necesita tener mucha paciencia cuando el niño trata de
hacer las cosas por sí solo. Que haya un lugar seguro donde el niño pueda hacer uso de sus músculos
grandes: trepar y saltar. Evitar una estimulación excesiva, planear momentos quietos. Trabajar con los
niños a la altura de sus ojos. Hablar clara y suavemente para que los niños aprendan a escuchar es
importante. Evitar preguntas cuya e e a ea í n n hacen en a B ca e e a
completas a sus muchas preguntas. Usar láminas, libros, conversaciones, paseos cortos. Les encantan los
títeres y estimulan su imaginación. Son de ayuda para la expresión de niños tímidos. Que puedan imitar
usando su fantasía, ello revela sus sentimientos y conocimientos. Los juegos dramáticos deben ser
espontáneos, libres del control del adulto. Les encanta disfrazarse. Proveer oportunidades para pintar,
necesitan papel, pinceles o crayolas grandes. Buscar lugares donde no importe ensuciar. Enseñar a que
colabora como pueda en la limpieza, haciendo que sea una actividad divertida. No tiene que hacer dibujos
que se reconozcan. Necesita actividades de modelaje. El resultado vendrá en etapas. Necesita juegos
í mic in men can a ac a c n m ica Ace a e hab á n e i encia E c cha l
afirmar reglas y límites. Ser consistente. Con un niño enojado, contestarle con voz suave, más tarde
conversar. Asegurarle que se le ama a pesar de su enojo. Tratar los accidentes del niño que se orina o
defeca, con calma. Orar por cada niño.
EDAD DEL JUEGO
4 – 5 – 6 AÑOS

Generalmente es una etapa feliz, y los niños son amistosos, seguros, cooperativos. Expresan alegría, amor a
la vida y son activos. Tienen curiosidad, son inventivos y tienen una vitalidad abundante. Las actividades las
realizan con un propósito en desarrollo. Gracias a su mayor libertad de movimiento, al crecer, aumenta su
iniciativa e imaginación. Muchas veces se sienten culpables cuando se enfrentan con los límites que
imponen el espacio del otro, sus sentimientos y sus cosas. Hay crecimiento en todas las áreas. La crisis
sicosocial de esta etapa: iniciativa versus culpa, está directamente relacionada con las características de la
personalidad como la autoestima, la creatividad, la curiosidad y el poder arriesgarse. El niño que resuelve
positivamente esta crisis sale fortalecido con un acercamiento activo y curioso al medio que lo rodea.

Físico
El crecimiento es aun rápido pero va más lento que en la etapa anterior. Varones y nenas se desarrollan
con pequeñas diferencias. Los músculos grandes y la mucha energía demandan grandes movimientos.
Van aprendiendo a controlar sus músculos pequeños y la coordinación ojo-mano. Les es difícil trabajar
con las manos y los dedos pequeños pero disfrutan usar sus manos. Su capacidad de atención es corta.
Les gusta y necesitan variedad. Se cansan fácilmente. Son dependientes físicamente pero su habilidad
para ocuparse de ellos mismos crece: comer, lavarse, usar el baño. Los contactos sociales aumentan y
también su contacto con infecciones y enfermedades infantiles. Necesitan 12 horas o más de sueño
diario.

Intelectual
Ávidos de aprender. Listos para explorar, investigar. Aprenden por los sentimientos más que por las
palabras. Tienen memoria limitada, se interesan por lo que ocurre aquí y ahora. El vocabulario y la
memoria están en desarrollo. Aprenden todo el tiempo. Piensan concretamente y están cómodos con
lo que es concreto, real o con experiencias que han tenido. Muchas veces no pueden dar razones en
sus respuestas pero comprenden y comienzan a comprender las conexiones entre causa y efecto.
Deben cambiar frecuentemente sus actividades. El juego es muy importante, es el centro de su vida.

Social
Su principal experiencia social es la familia pero comienzan el proceso de socialización con otros niños
de una manera ya un poco más madura. Necesitan sentirse independientes y al mismo tiempo parte
del grupo. En su mayoría están seguros que los demás gustan de ellos. Están contentos con ellos
mismos y lo que pueden hacer. Quieren complacer pero también cuando quieren algo lo desean
inmediatamente. Quiere ser el primero. Necesitan mucho cariño de los padres y les cuesta compartir
los padres con algún hermano/a. Comienzan a mostrar su propia personalidad a los adultos. Son
conversadores aunque no siempre pueden comunicar claramente o escuchar cuidadosamente.
Aumenta su capacidad de responsabilidad y su cooperación. Le cuesta todavía compartir pero al llegar
al final de esta etapa están menos centrados en sí mismos. Les gusta los juegos de fantasía y las
imitaciones de la vida alrededor de ellos.

Emocional
Necesitan sentirse amados y aceptados. La seguridad viene de los límites impuestos por los adultos.
Están descubriendo quiénes son los otros. Deben amarse a sí mismos y sentirse bien con ellos mismos
 antes de poder amar a otros. Muestran muy abiertamente sus emociones. La primera relación para los
niños es la mamá y para las niñas, el papá. Tratan de sojuzgar a los adultos. Tienen una mezcla de amor,
odio y miedo. Necesitan aprobación y una sensación real de éxito. Se frustran cuando lo que hacen no
es lo que quieren hacer. Se dan cuenta que ciertas cosas pueden hacerlas solos pero para otras
necesitan ayuda. No quieren fallar. Si fallan se asustan o se enojan. El sentido de culpa debe ser
encausado para mejorar y no para disminuir.

Estética
Necesitan oportunidades para momentos tranquilos y relajados, un tiempo para pensar, gozar y
maravillarse de la creación de Dios. Tienen una gran capacidad de descubrir las pequeñas maravillas de
la c eaci n Alen a la e e a Oh é lind La e e i n c n el c e a a é de la m ica e
importante, así como otras formas de expresión: mímica, el dibujo, la dramatización de cuentos y el uso
de la fantasía y la imaginación. Muchos han dejado la etapa de experimentar con crayolas, barro, etc.,
ahora crean trabajos en una etapa simbólica. Estos trabajos son importantes para ellos pero para otros
niños o adultos no significan nada. Los mayores de esta etapa comienzan a expresarse más
realísticamente con una línea como base y arriba el cielo.

Moral
El desarrollo de la conciencia hasta ahora vino como una fuerza externa. Los niños basan sus relaciones
en lo que pueden conseguir de los otros. Necesitan la ayuda del adulto para jugar y compartir.
Necesitan oportunidades para ayudar a otros. Esto les enseña a compartir. Necesitan responsabilidades
concretas.

Espiritual
Los niños descubren su relación con Dios y lo hacen de una manera muy concreta: observando los
adultos a su alrededor. Necesitan adultos comprensivos, que los acepten, que sean pacientes y que
puedan mostrar su amor y respeto por su persona. Cuando los niños son aceptados y comprendidos
experimentan: Dios es amor y Dios está aquí. Los adultos enseñan siendo y no hablando. Los niños no
piensan en forma abstracta. Los relatos bíblicos de gente con quienes puede identificarse y donde Dios
esté presente, son importantes. Estos relatos hablan de lo bueno y lo malo de la vida y se relacionan
con Dios. Los relatos y cuentos enseñan sin predicar. Al compartir el relato de fe, los niños comienzan
un camino de descubrimiento: la Biblia es un libro de inspiración para la vida, de desafío y de consuelo.
Comienzan a desarrollar una actitud hacia Dios, Jesús y la religión. La oración informal especialmente la
de gratitud por los demás ayuda a desarrollar su crecimiento espiritual.

FORMAS DE RESPONDER
El líder debe asumir el rol de maestro/a, padre/madre, de planificador de programa, de amigo. Hay que
hablarle a los niños con palabras sencillas, con tranquilidad y mirándolos cara a cara. Hablarles con
suavidad y claramente para que aprendan a escuchar. Evitar pensamientos abstractos y simbolismos.
Escuchar con atención. Ser paciente. Contestar las muchas preguntas. Las preguntas sirven para
comprender las experiencias del niño. Si no tienen palabras, ayudarles a que incorporen nuevo vocabulario.
Evitar usar demasiada enseñanza verbal. Darles instrucciones sencillas. Ayudar a los niños a reaccionar a lo
que se les dice. Dejar que el niño descubra. Es un arte saber el momento de actuar y ayudarlo en su
descubrimiento. Tratar de entender por qué está haciendo algo. No juzgar y no reaccionar en exceso sobre
todo con las curiosidades sexuales. Descubrir por lo menos una cosa que el niño logra hacer bien y buscar
oportunidades donde pueda compartir esa habilidad. Alabarle por lo que hace bien. Ser generoso en
alabanzas pero sincero, expresando sentimientos genuinos. Usar muchas actividades físicas a través de las
cuales van controlando sus músculos, y donde pueden participar directamente. Mucho movimiento
corporal libre. Usar la repetición. Repetir juegos familiares, acciones rítmicas, cuentos y cantos. Animarlos a
tener nuevas experiencias y también a aprender nuevas habilidades. Evitar comparaciones y competencias.
Usar actividades en las que puedan expresar sus emociones, hostilidades, miedos, fantasías, cariño y en las
que puedan imitar animales y adultos. Uso de los cuentos, mímica, dibujo y pintura, crayolas, arena, barro,
piedras y agua. Animar los juegos imaginativos y la dramatización de cuentos. Antes de comenzar una
ac i idad llama a enci n Llama a cada n n mb e E i a a ela i c m mi e a i
etc. Darles atención individual. Observar cuando vengan. Ver lo que son capaces de hacer. Ayudar al niño a
reconocer el mundo de los otros. Animarles a compartir materiales y juguetes. Orar por cada niño.
EDAD ESCOLAR 1er. CICLO
6 -7 -8 AÑOS

Están satisfechos con su desarrollo y crecimiento. Están felices y seguros con su personalidad y deseosos de
complacer a sus padres y adultos que les son significativos. Buscar mucho la aprobación y alabanza del
adulto, pero el nuevo grupo de compañeros y amigos de su edad es cada vez más importante. El principio
de la conformidad al grupo comienza en esta etapa y la aprobación del grupo, eventualmente, será una
fuerza importante. El niño comienza a enfocarse en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades
consideradas de valor en la sociedad. En esta etapa se desarrolla la actitud principal de la persona hacia el
trabajo. Las habilidades que aprende son nuevas para el niño y al adquirirlas se va independizando y
ganando su autoestima. Durante toda la etapa de la primaria, la crisis sicosocial se plantea en el sentirse
competente o, por el contrario, con sentido de inferioridad. Las experiencias diarias de éxito y fracaso
ayudan al niño a aprender que el trabajo, los esfuerzos y la perseverancia, le hacen sentir competente y
aumentan su autoestima.

Físico
El crecimiento es más gradual. Se presentan enfermedades típicas de esa edad. La necesidad de
descanso adecuado y comida abundante son características, pues se gasta mucho en sus actividades
físicas. Cada niño tiene su propio ritmo de crecimiento. La coordinación muscular más fina ya comienza.
Las niñas comienzan antes y son más prolijas. Siguen necesitando actividades musculares vigorosas.

Intelectual
Mentes creativas y espontáneas. Su lógica se desarrolla a través de narraciones. Aun no dominan la
lectura y la escritura. Quieren saber más el nombre de algo, también el ¿cómo? y el é P
é e n cabl im an e In e é en l ee i Di f an e licand de c b iend n e a
ideas. Funcionan en situaciones concretas, nunca abstractas. Enfocan en una idea a la vez, y después
enfocarán en dos ideas. Reconocen causa y efecto. Recuerdan frases cortas y pueden crear cuentos.
Necesitan repetición y repaso. Tienen mejor memoria pero a menudo olvidan los detalles y olvidan las
secuencias. Aun tienen una atención corta. Les resulta difícil sentarse quietos mucho tiempo. Aprenden
mejor haciendo cosas. Dependen de los cinco sentidos. La fantasía e imaginación son muy influyentes.

Social
Se ven a sí mismos como una parte del mundo. Se interesan por otros y piensan en ellos, pero
necesitan ayuda para preocuparse por otros. La familia es siempre el centro. En otros grupos (escuela),
se sienten separados de la familia. Están aun fuertemente atados a los padres pero no obstante se
sienten seguros en otros grupos: la iglesia, escuela, barrio, campamento. Tienen relaciones fuertes con
otros niños y la influencia del grupo de amigos en su conducta y su manera de pensar, empieza a ser
importante. Las amistades, al principio de esta etapa, son momentáneas. No esperan que el amigo de
ayer sea el de hoy. El niño descubre que hay otros puntos de vista. Las experiencias con otros niños les
ayudan a centrarse menos en ellos mismos. Necesitan ayuda para trabajar en grupos. Se preocupan por
su pertenencia al grupo y ser aceptados por el mismo. Necesitan un ambiente cálido. Son conscientes
de su propio sexo. En grupos mixtos, en general, las niñas quieren jugar con niñas y los varones con
varones.
 Emocional
Muchas veces tiende a ser soñador y a concentrarse profundamente en una idea o actividad.
Estimulado por nuevas experiencias va madurando con nuevos sentimientos e ideas. A menudo están
ansiosos porque temen no lograr las metas de sus padres o líderes. Necesitan saber que otros gustan
de ellos. Puede resultarles difícil aceptar correcciones y críticas de los adultos. Tienden a creer que si se
les critica no son apreciados. Lloran fácilmente y acusan a otros si son reprendidos o corregidos.
Experimentan dolor, rechazo, envidia. Comienzan a descubrir valores conflictivos en la vida por medio
de la TV, hogar, escuela, amigos. Los maestros y líderes son el centro de la atención. Los idolatran.

Estética
A medida que el niño tiene mayores experiencias, sus sentidos se afinan. Las artes son poderosas para
el desarrollo tanto de los sentidos como de la creatividad. Las actitudes de los adultos frente a las
expresiones creativas de los niños son muy importantes para que éstos participen activamente. La
creatividad contribuye al desarrollo social, intelectual y emocional. La música es importante para que el
niño participe en forma concreta a través de: canciones sencillas con repeticiones, ritmo, acción, tocar
instrumentos, movimientos corporales para expresar sentimientos con la música. Los cuentos
aumentan las experiencias con otras personas. Las actuaciones les ayudan a identificarse con los
sentimien de El dib j a a a la e a a imb lica c n na línea c m ba e C ea
intuitivamente. Necesita libertad.

Espiritual
Los niños de esta edad miran al mundo desde una perspectiva feliz y segura. Están en la edad de
aprender del amor y del cuidado de Dios en sus vidas y de responder al regalo de Dios en Jesús. La
ma ía de l ni aben alg ace ca de Di Re elan c m Di e a a ell a a é de dib j
Como piensan concretamente, le dan a Dios características humanas. Puede ser un viejo, un mago, un
juez enojado o un padre o una madre amorosos. Para descubrir un Dios de amor, necesita adultos
cariñosos. Pueden relacionar los relatos de la Biblia y captar su significado para su vida diaria con guía y
conversación. La oración como comunicación con Dios es espontánea y saben expresar gratitud,
especialmente la creación. Tienen el sentido de lo sagrado en las rutinas diarias: comer juntos,
compartir la alegría.

FORMAS DE RESPONDER
El líder debe asumir el ron de padre/madre, amigo, compañero de juego y/o planificador de actividades.
Da a enci n indi id al e e e ecial e ie Llama al ni n mb e E i a mi e e c e
no personaliza al niño. Encontrar motivos para alabarlo a menudo y con sinceridad. Descubrir una habilidad
del niño y ayudarle a compartirla con otros. Animarle y darle libertad para probar cosas nuevas. Proveerle
de experiencias para aprender a través de los sentidos: ver, cantar, escribir, usar el cuerpo, tocar objetos,
usar movimientos con cantos y ritmos. Actividades concretas, repetidas (juegos favoritos) y creativas, son
importantes. Usar la imaginación en manualidades. Las actividades deberían ser de corta duración.
Manualidades sencillas para que puedan ver los objetos terminados antes de que se aburran. Dar un paso
al costado cuando sea necesario para que el niño adquiera su independencia y su creatividad. Al principio
no presentarle muchas ideas juntas. Respetar sus decisiones cuando hay elecciones. Sugerir alternativas y
poner límites para evitar fracasos. Proveer metas accesibles. Ayudar al niño a aprender de sus errores de
manera que el fracaso se transforme en éxito. Animar al niño a trabajar en grupos. Ayudar en este proceso.
P ee nidade a a de a lla em a ía c m e en i ía i A la di c and n ni
entiende el punto de vista del otro. Ayudar al niño a ser consciente de su interdependencia. Usar
d ama i aci ne c ea i a Anima a de c b i el é de la c a ec da e a namien
puede no ser real pero les gusta explorar. No siempre corregir su pensamiento. No estar preocupado por
n abe da la e e a Ell ace an el N é la e encia e má im an e Ayudar a los niños
a pensar y no sólo a recordar. Usar cuentos y explicar lo que hacen. Señalar los roles modelos en los
cuentos. Crear cuentos reales y fantasías. Hacer leer al niño para que vea su creciente habilidad. Evitar
pensamientos abstractos. No esperar demasiado en cuanto a su capacidad de hacer juicios morales.
Establecer reglas claras c n a da Se j c n la di ci lina ca i n me g a l e hace e
a i e ie Pa a ene na imagen i i a de Di n deci E le d ele a Di E l en ja a
Di La aci ne de e ici ne c ean blema e e eran respuestas concretas. Es difícil aceptar
aci ne in e e a N deci Di abe l e e mej Q e ien an e Di e á iem e c n
nosotros en las decepciones, alegrías, la vida y la muerte. Dios nos ama siempre. Es nuestro amigo. Orar por
cada niño.
EDAD ESCOLAR - 2do. Ciclo
9 – 10 – 11 – 12 AÑOS

Época de intensa actividad y considerable crecimiento: intelectual, en las relaciones, en conocimiento de sí

mismos y del mundo. Aprenden mejor a través de actividades. Tienden a ser abiertos y agradables y aun sin
las confusiones y la concentración sobre sí mismos características de la adolescencia. Están desarrollando el
sentido de quiénes son. En el último año comienzan a diferenciar el verdadero yo del que muestran ser. Su
tarea principal es desarrollarse como personas competentes y ser capaces de dominar habilidades básicas.
Necesitan actividades que ayuden a cumplir metas en el aprendizaje y en todo lo que hagan cumpliéndolas
bien. Es una edad donde se observa persistencia. Pueden pasarse horas practicando y mejorando sus
habilidades. Hay un crecimiento impresionante desde el punto de vista intelectual, artístico y en
habilidades atléticas. Por el contrario, el no sentirse competente les deja el sabor de inutilidad e
inferioridad. El niño debe ser expuesto a problemas y tareas que pueda resolver. Debe ser ayudado para
tener metas realistas para él mismo. Los niños pueden aprender de errores si el éxito es posible.

Físico
Mucho crecimiento. Hay muchas diferencias físicas en un grupo. Al inicio el crecimiento es gradual pero
en los últimos años hay muchos cambios físicos. Las niñas tienden a madurar más rápido. Algunas ya
son púberes. En la mayoría de los varones las hormonas a los 12 años están produciendo cambios
físicos.
Son casi adolescentes. Necesitan mucha alimentación y descanso. Por su mayor control muscular
pueden desarrollar habilidades con coordinación sicofísica. Tienen una mayor coordinación de los
músculos finos. Las niñas adquieren esto antes que los varones. Pueden hacer uso con habilidad de
agujas, cuchillos, reglas, herramientas de carpintería, pinceles finos, etc. Los juegos que desafían y la
exploración de las nuevas capacidades de sus cuerpos son importantes.

Intelectual
Generalmente en el inicio de esta etapa aun piensan y razonan en forma concreta. Aprenden haciendo
y con sus sentidos. No piensan en forma abstracta y no generalizan. Pueden hacer aplicaciones
prácticas de un principio. Pueden criticar alguna verdad. Han aprendido a pensar en secuencias,
recordar y crear historias. Tienen una gran capacidad para absorber información, les gusta poder
clasificarla y explicar los hechos. Su mundo es mucho más real. Comprenden experiencias nuevas en el
tiempo y en el espacio, pero no historia abstracta. Comprenden la causa y el efecto en su propia
experiencia. Pueden explicar cómo funcionan las máquinas. Aprenden símbolos, metáforas, rituales.
Son curiosos. Necesitan crear ideas y expresarlas. Su capacidad de atención se prolonga. Crecen en su
habilidad para recordar, tener ideas, hacer planes, tomar decisiones, aceptar responsabilidades y
cumplirlas. A los 11 o 12 años comienzan a desarrollar el pensamiento abstracto. Pueden sacar
conclusiones, generalizar y aplicar principios difíciles a su propia experiencia. Observan inconsistencias
en el pensamiento. Su sentido del humor crece, los juegos en equipo y las reglas ayudan en su
crecimiento intelectual.

Social
La familia es todavía importante y continúan buscando y necesitando la aprobación de los adultos pero
su mundo social se ha expandido mucho más y los grupos y equipos son muy importantes para él.
Pueden compartir, competir y cooperar. El grupo les da apoyo y coraje al comenzar el proceso de
independencia de los padres. El grupo tiene influencia sobre la conducta. La lealtad y los secretos
ayudan a fomentar un fuerte espíritu de grupo. Allí tienen la oportunidad de desarrollar habilidades de
liderazgo. En el grupo pueden aprender la tolerancia, los principios democráticos y los roles en la
sociedad. En los juegos en equipo pueden verse a ellos mismos como parte de algo más grande.
Necesitan sentirse en armonía con el grupo, allí pueden reconciliarse con amigos. Les gusta hablar unos
con otros. Cambian a menudo de amigos. Empiezan a tener un mejor amigo y grupitos exclusivos.
Descubren que otros tienen problemas similares a los suyos. Ya no son egocéntricos. Pueden evaluar
objetivamente. Se dan cuenta que otros pueden juzgarlos. Se ven a sí mismos como los demás los ven.
Su conciencia sexual depende más de las influencias que los rodea. Imitan a los adolescentes.

Emocional
Viven en un mundo que ellos comprenden y que les da seguridad emocional. Pueden quedar perdidos
en sueños, pensamientos y fantasías. Los niños que no se sienten amados por sus padres tienen
muchos problemas en establecer relaciones tanto con sus pares como con los adultos. La aceptación
del grupo les afecta emocionalmente. Los que no son aceptados sufren mucho. Los individuos con una
baja autoestima son a menudo los chivos expiatorios del grupo. A veces hay una fuerte rivalidad por el
liderazgo del grupo. Necesitan la ayuda de los adultos cuando tienen dificultades. Los líderes y los
maestros están en el centro de su atención. Es normal para ambos sexos enamorarse apasionadamente
de maestros, líderes y compañeros.
Son conscientes de su propio sexo. Su actitud hacia el otro sexo va cambiando de hostilidad a
admiración. En general los varones juegan con varones y las niñas con niñas sobre todo por el
conformismo social. Hay mucho interés en el sexo y curiosidad acerca de las relaciones entre adultos.
Hacen experimentos sexuales. La educación sexual es necesaria para ayudarles a tener una actitud
positiva. Se preocupan por su auto evaluación. Necesitan luchar contra sentimientos y de inferioridad.

Estética
Las artes continúan siendo un medio para expresar la sensibilidad estética. El apoyo del adulto es muy
importante porque el niño desea dominar una habilidad y a veces no lograrlo le resulta frustrante y
algunos abandonan la lucha. Necesita ser guiado para mantener la confianza. Al entrar en formas
expresivas más complejas y maduras parece perder la espontaneidad de etapas previas porque piensa
más en lo que está haciendo, tiene más expectativas para que salga bien y le preocupa más lo que otros
puedan opinar de su creación. S n c m d l e de c ecimien en la e e i ne a tísticas y tienen
influencia en el desarrollo del niño. Son sensibles a la música. El escuchar música puede calmar al grupo
y centrar su atención. Le gustan los cantos, movimientos, gestos, danzas. Capta el sentir de la música.
Poder ejecutar instrumentos es importante y poder hacerlo bien es excelente para la autoestima y la
aceptación del grupo. Comprende la importancia de practicar para que el resultado sea lindo y bien
hecho.

Moral
Tienden a ser perseguidores de reglas. Son muy sensibles a lo que es justo. Son legalistas. Piensan en la
justicia para ellos mismos y su grupo. Los niños experimentan el bien y el mal. A veces no están seguros
de lo que es bueno, a veces lo saben pero no quieren hacer lo bueno. Comprenden cómo funciona una
ley. Se fijan en las reglas de conducta. Necesitan poder explorar el por qué de las reglas, hacer
elecciones y experimentar sus consecuencias. En el grupo aceptan la responsabilidad por su propia
conducta. Desarrolla como valor el deseo de hacer buenas acciones y guardar el orden social. Hacen
juicios de acuerdo a su propia satisfacción pero su pensamiento moral comienza a ser influenciado por
las expectativas convencionales de otros. Necesitan guía para comprender que detrás de una regla hay
 cuestiones importantes como: amor, cuidado, compasión, o la preocupación por los demás, que es una
forma de demostrar amor a Dios y a otros. Los relatos de héroes y heroínas con importante para el
desarrollo de un sistema propio de valores.

Espiritual
Aun piensan en forma concreta así que Dios sigue teniendo características humanas. Se relacionan con
la Biblia a través de los relatos de seres humanos y su relación con Dios. Los relatos ayudan a
comunicarle la verdad acerca de la vida y le dan sentido al pasado. Necesitan personajes bíblicos cuyos
problemas sean equivalentes al presente. Muchas veces entienden hechos de la Biblia, pero para
captar el espíritu, lo deben ver en adultos importantes en su vida. Pueden comprender la oración como
comunicación con Dios. Necesitan memorizar oraciones de la fe y los pasajes bíblicos pero también
necesitan expresar sus propios pensamientos en oración. En los campamentos a menudo hacen
oraciones de alabanza y gratitud por la creación de Dios. Necesitan guía para orar por las necesidades
de otros. Descubren que Dios no siempre contesta como queremos o comprendemos. Dios nos usa
para ayudar, dar fuerza, consuelo y paz a otros.

MANERAS DE RESPONDER
El líder es el compañero de juegos, el que da ideas, es el maestro y el centro de atención. Es muy
importante establecer relaciones positivas con el grupo y cada individuo. El líder debe ser comprensivo y
cariñoso con cada niño. Escuchar atentamente las experiencias de los mismos. Sienten cuando se les
escucha. Necesitan actividades y materiales más complicados para elegir: juegos, carreras, persecuciones,
aventuras, dramatizaciones, danzas, cuentos, imaginación, expresión corporal. Motivarlos para expresiones
artísticas. Al principio de esta etapa ofrecer manualidades que puedan terminar rápidamente y para los
mayores, proyectos de más habilidad y bien terminados. Trabajos en madera, papel, telares, esculturas,
naturaleza. Que terminen lo que empezaron. Enseñarles técnicas que les harán sentirse orgullosos de los
resultados. Aprenden aun por lo concreto. Proveer modelos tangibles, que pueden ver y tocar, observar
láminas, dramatizar cuentos, usar expresión corporal, música. Proyectos cortos como la preparación de una
fiesta. Que planeen excursiones juntos. Proveer oportunidades para intercambiar ideas, cooperar en
proyectos, hacer trabajos en equipo. Enseñar a pensar en lo que es justo para todo el grupo y no sólo para
sí. Dar a otros el derecho de pertenecer al grupo. Ayudar en la habilidad de saber llevarse bien con otros,
hacer pensar en conflictos morales de exclusión, que lastiman o ridiculizan a otros. Guiar en la apreciación
de los diferentes grupos culturales. Enseñarles a escucharse mutuamente para comprenderse. Dar
oportunidades para ejercer liderazgo. Elegir actividades que ayuden a organizar situaciones que podrían
crear problemas. Establecer reglas claras desde el principio y definir los acuerdos (de campamento) con los
niños. Tratarlos con respeto y amor, confiar en ellos. Orar por cada niño.
ADOLESCENCIA - 1er. ciclo
12 – 13 – 14 AÑOS

Este es un período de crecimiento rápido y muchos cambios. Se terminó la niñez y comenzó el primer paso
en la transición para llegar a ser adulto. El gran desafío es desarrollar la identidad, un firme sentido de
quién es. Es un período de mucha energía y entusiasmo con muchos conflictos y confusiones. Necesitan el
cuidado dado a los recién nacidos para con sus nuevos cuerpos, es decir, deben sentir seguridad y que hay
quien se preocupa por ellos. Necesitan atención, apoyo físico, emocional c m en i n A ece n ni
e e j gand c m ad l ad l ac and c m ni Nece i an a e ima de c b i
desarrollar talentos y habilidades y lo más importante: la aceptación por parte de sus compañeros y del
grupo. Necesitan ser guiados para verse como una persona de valor, con talento y saber que pertenecen a
la familia de Dios y que tienen un rol que cumplir, tareas que ejecutar, habilidades que desarrollar en este
tiempo especial de su vida. Siguen siendo hijos/as pero están aprendiendo a independizarse. Necesitan
mucho apoyo, paciencia y comprensión de parte de los padres y adultos para resolver sus conflictos.

Físico
Lo más visible es el inicio de la pubertad y el rápido crecimiento físico. A los 12 o 13 años (más o
menos), las niñas menstrúan por primera vez. La pelvis se ensancha con apariencia más redonda. Los
senos empiezan a desarrollarse y se agrandan. Las chicas maduran uno o dos años antes que los
varones pero entre los 13 y los 15 años los muchachos, después de un período de poco crecimiento, de
repente se estiran y sus cuerpos cambian. Aumentan de estatura y peso en forma acelerada. Aumenta
la transpiración. Su coordinación neuromuscular es errática y son bastante torpes. Es importante notar
que los ritmos de los cambios físicos varían mucho en cada individuo. Los líderes necesitan ser sensibles
especialmente a los varones con un desarrollo más lento, o a las niñas que se desarrollan temprano.
Otros cambios secundarios para los varones son: cambio de voz y la aparición de la barba. Los órganos
sexuales empiezan a desarrollarse. Problemas de acné. El corazón y los pulmones aumentan de tamaño
produciendo cierta debilidad. Estos problemas, las más de las veces, no son tomados en cuenta en el
programa de campamentos. Hay muchas exigencias por parte del metabolismo. Necesitan nueve horas
o más de sueño.

Intelectual
Gran aumento en la habilidad para razonar, juzgar y generalizar. No sólo se les ve diferente sino que
piensan diferente. El desarrollo del pensamiento les permite ahora apreciar lo complejo y relativo de su
medio ambiente. Desarrollan la capacidad de pensar en forma abstracta. Su forma de pensar y razonar
puede ser muy variable. A veces son como un niño, otras veces muy maduros. Algunos son maduros
socialmente pero no en su pensamiento y lo contrario también es cierto. Hay interés por información
específica y auténtica. Es el comienzo del despertar intelectual. Comienza a cuestionar creencias.
Desarrolla los poderes de la imaginación y creatividad. A veces les caracterizan pensamientos muy
egocéntricos, piensan ser el centro de toda la atención y esto los lleva a creer que no tienen las mismas
reglas que los demás. Esto explica el por qué algunos adolescentes toman riesgos excepcionales. El
pensamiento operativo formal es la capacidad de efectuar deducciones lógicas a partir de condiciones
casi solamente imaginarias. Posee medios de razonamiento elaborados previamente, que ensayará
cuando tenga que solucionar un problema en el futuro.
 Social
El ad le cen e eg n a Q ién a ién e ene c C mien a a e al a la im licaci ne
sociales de su personalidad. Piensa acerca de su necesidad de aprobación social y su filiación, su
necesidad de liderazgo y poder y de estatus y reputación. Lo más importante es su aceptación por parte
de los compañeros. El grupo le da sentido de valor personal y lo protege de la soledad. Cuando hay
conflictos en una familia, el adolescente puede buscar refugio en intimidad con sus pares. El grupo
puede ejercer mucha presión para que haya conformidad entre sus miembros. Esto puede crear
tensiones entre el pertenecer al grupo y los valores y creencias del individuo. Por su propia inseguridad
a veces rechazan a algún miembro del grupo. La inseguridad le hace sentir bien en un grupo grande
pero necesitan del grupo pequeño con relaciones interpersonales fuertes. La amistad es fuerte y
emocional. Pueden desarrollar un sólido espíritu de grupo. El interés en el sexo opuesto es ambivalente
y fluctuante. Es necesario un equilibrio entre las actividades en grupos con ambos sexos y amistades
especiales con el sexo opuesto. El equilibrio les ayuda a desarrollar lo que son como mujer y hombre.

Emocional
Se da a menudo un estado emocional cambiante mientras pasan por este proceso. Al comenzar la
menstruación para las niñas se crean nuevas respuestas emocionales ya que ahora comparten algunas
de las mismas experiencias de las mujeres adultas. Ambos sexos se preocupan por su apariencia, se
evalúan continuamente preocupados porque puedan ser anormales. Los varones pueden creer que son
demasiado pequeños, sin musculatura; las chicas se preocupan por sus senos, su figura. Pueden ser
muy sensibles, son fácilmente heridos, ofendidos o se deprimen y enojan prontamente. Si están
contentos consigo mismos pueden ser responsables, amorosos, alegres pero de pronto cambian a
irresponsables, se pelean, lloran, patalean y rebajan a los otros y a ellos mismos. Muchas veces no se
entienden y necesitan la ayuda del adulto. Uno de sus pensamientos más comunes es el sexo. En el
cambio de niño a persona sexual necesitan de los padres y líderes para aprender que no tienen por qué
usar su sexo para encontrar el afecto que necesitan. Deben trabajar su emancipación de la familia, el
desarrollo de su fuerza de voluntad y la relación con el sexo opuesto: todo esto es para ellos un
conjunto de nuevas cargas en la vida.

Estética
Los adolescentes tienen la necesidad de expresarse en variadas formas artísticas para comprender la
estética. Necesitan ser creadores, ser actores, miembros de una audiencia crítica. Necesitan sentir y
experimentar la belleza de las artes: poesía, música y danza. A través de esto, ellos descubren que hay
más que sólo la vida racional. Estas actividades les dan oportunidades de usar su creatividad, su pasión
y de desarrollar su intuición. Las experiencias de arte puede ser integradoras cuando un grupo hace
na c eaci n c lec i a l miemb del g n ad aa d ci alg n i de e l ad

Moral
Idealistas, pocas veces dudan de su propio sentido del bien y del mal. Buscan modelos adultos para fijar
sus ideas y lealtades. Tienen que tomar decisiones y necesitan revisar sus actitudes y conclusiones. Este
proceso les crea conflictos internos y externos. Desean orden y límites. Necesitan el apoyo de los
adultos para permanecer dentro de las reglas bien establecidas. Cuando se les trata con respeto y se les
ofrece actividades interesantes, el problema de disciplina está resuelto. Necesitan ser guiados para no
ser manipulados, explotados y empujados al sexo o la violencia por los medios de comunicación.
Necesitan ser guiados en sus actitudes y en la formación de valores. El grupo de compañeros es la
 fuerza más importante para seleccionar valores. Son muy vulnerables y fácilmente pueden ser
manipulados por cualquier moda. Una solución simplista a problemas difíciles de la vida es atractiva si
el grupo la aprueba. La elección de valores va cambiando de la satisfacción personal hacia las reglas y
leyes.

Espiritual
Han llegado al punto en que pueden comenzar a reflexionar seriamente sobre su relación con Dios. Lo
que nos parece rebeldía y falta de fe es realmente alfo diferente. Las preguntas y el querer examinar
todo es parte del proceso a través del cual se construye una relación personal con Dios y con los demás.
La tarea más importante es desarrollar esa habilidad durante toda la vida, descubrir a Dios en sus
propias vidas y ayudarles a elegir respuestas apropiadas a estos descubrimientos. A fin de lograr un
cambio positivo en el concepto que tienen de sí mismos deben descubrir a Dios dentro de ellos y
aceptarse como son. También descubren a Dios en los demás. Esto cambia todas las relaciones y
quedan libres para descubrir verdaderas amistades, libres para ser ellos mismos sin sentirse ridículos o
presionados y pueden aceptar a otros que sean diferentes. A medida que su conversión se profundiza
pueden experimentar a Dios como alguien familiar, que vive con ellos y que les llama a servir.

MANERAS DE RESPONDER
El líder debe ser un amigo (no eres uno de ellos porque eres mayor, con ideales y puntos de vista y no
necesitas cambiar para ser aceptado por ellos). Puedes ser un amigo, líder guía, el que ayuda a los chicos a
llevar a término sus responsabilidades, a planear y a tomar decisiones. Es necesario descubrir los intereses
principales del grupo (no sólo lo que expresan verbalmente). Sugerir ideas y nuevas experiencias en base a
in e e e Da c n an emen e a E á bien e ie Q e e l j amen e c and n n
muy amorosos. Necesitan un ambiente donde se sientan aceptados como son. Necesitan líderes que sean
auténticos y puedan compartir de sí mismos. Necesitan alguien que vaya a escuchar sus palabras y sus
sentimientos detrás de lo que dicen o lo que callan, y pueda compartir sus alegrías y penas. Construir en
vez de destruir. Recalcar los aspectos positivos. Necesitan una regla firme en la que nadie pueda rebajar al
otro, una regla que les induzca a expresar respeto, preocupación y cuidado por los demás. Necesitan una
variedad de actividades divertidas y que ayuden a integrar al grupo. Juegos sociales, excursiones, música,
cantos, dramatizaciones, manualidades de alto nivel que impliquen un buen grado de habilidad. Pueden
hacer proyectos de más larga duración. Organizar actividades donde puedan mostrar sus talentos y sentirse
importantes en el grupo. Darles oportunidad para que desafíen su idealismo. Es la edad en la cual se
comienza a desarrollar la capacidad de liderazgo y se les puede dar responsabilidades. Orar por cada
muchacho y chica.
ADOLESCENCIA 2do. Ciclo
15 – 16 – 17 – 18 – 19 AÑOS

Siguen el proceso de búsqueda de la identidad. Todo el desarrollo físico, moral e intelectual en la

adolescencia lleva hacia la definición del ser total. Van definiendo su propio sistema de creencias y valores.
El tratar de contestar todas las preguntas sobre la vida a menudo les conduce a la confusión. Están
confusos en relación al sexo, los roles, el trabajo, el estilo de vida y su propia identidad personal. La
búsqueda de identidad preocupa y angustia a muchos adolescentes. Esta confusión acerca del trabajo, el
sexo, el amor y la filosofía personal es considerada normal dentro del proceso de búsqueda del
ad le cen e la c i i de iden idad iden idad c nf a D an e e a e a a m ch a an de
determinar quiénes son, probando diferentes roles en forma temporaria. Prueban el mundo de los adultos
a través del trabajo y la selección de estilos de vida. Muchas veces se enfrentan con conflictos, pues les
invade un sentido de ambivalencia. Pueden sentirse solos o desconectados al estar cerca del mundo de los
adultos.

Físico
Crecimiento físico rápido. Necesitan sensibilidad y comprensión y apoyo por parte de los adultos para
que los ayuden a fin de ajustarse a los dramáticos cambios físicos que experimentan. A los 17 años las
chicas están maduras sexualmente. Ya tienen la altura de un adulto. Sus ovarios y genitales se han
desarrollado y las características sexuales secundarias son evidentes. En esta etapa los varones
comienzan a ser más grandes que las chicas. Sus músculos son más grandes y más pesados, su pecho se
expande para acompañar a un corazón más grande. A los 18 años los varones ya son maduros
sexualmente. Todos estos cambios físicos producen también cambios en la personalidad. Al final de la
adolescencia ellos habrán aceptado los cambios que ocurrieron en su cuerpo.

Intelectual
A la edad de 16 años los adolescentes pueden razonar hipotéticamente imaginando lo que puede ser la
verdad, considerando alternativas y posibilidades y llegando, tras deducciones, a conclusiones. Los
adolescentes tienen sus propios pensamientos y también pueden comprender los de otras personas.
Pueden reconocer que los puntos de vista de los demás son diferentes a los suyos. Sin embargo, a
causa de su poca experiencia en usar sus nuevas habilidades mentales, a menudo tienden a pensar en
blanco y negro: es decir, en una sola dimensión. Como resultado pueden ser fácilmente atraídos por
ideologías o grupos radicales, a veces hasta peligrosos. Muchos, en su entusiasmo por usar sus nuevas
habilidades, trabajan en causas sociales que le son de ayuda a sí mismos y a la sociedad. No hay
garantía de que todos desarrollen un pensamiento formal. La habilidad de pensar puede ser
estimulada. Las experiencias activas de aprendizaje en un campamento pueden ser de mucha ayuda en
este aspecto.

Social
En las relaciones con sus pares encuentran el campo más importante para su desarrollo. Muchas de
estas influencias no podrían ser provistas por miembros de su familia. Los adolescentes pueden ahora
formar relaciones basadas en sus sentimientos e intereses comunes y no sólo en actividades en común.
Esto es cierto especialmente para las chicas. Está basado sobre su habilidad de comprender la
verdadera naturaleza de la mutualidad. Al compartir en grupos con sus pares éstos cumplen una
importante función en al de formación de su identidad, ofreciendo a los miembros una oportunidad
para la experimentación de los roles de los adultos. Las relaciones con los pares proveen oportunidades
para comparar conductas a través de las cuales miden la suya. Ésta les ayuda a resistir presiones al
conformismo que los obligan para adoptar conductas y valores que no les pertenecen. La empatía, la
comunicación y responsabilidad pueden mejorar por el estímulo de sus pares. Las relaciones familiares
a menudo cambian sus expectativas acerca de sus roles en la familia y perciben que ya tienen un rol
más de adultos. Desarrollan conceptos más maduros y de reciprocidad en su relación padre/madre -
hijo/a.

Emocional
Su capacidad intelectual en reciente formación afecta sus emociones, puesto que pueden evaluar su
mundo, su futuro y, más importante aún, evaluarse ellos mismos. Los adolescentes pueden sentir
emociones por ideales abstractos y no sólo hacia las personas como anteriormente. Ahora se puede
amar la idea de democracia o libertad o se puede expresar enojo o disgusto contra sistemas, gobiernos,
creencias políticas o filosofías económicas. También ahora pueden interesarse por los demás. A veces
los sentimientos pueden ser confusos en lo relacionado con roles, sexo, vocación o identidad. Sienten
ambivalencia. Pueden ser introspectivos y auto críticos y a veces lo son en exceso. Desean ser
diferentes y que se note la diferencia. Necesitan sentir que son competentes. Al alcanzar la madurez
sexual muchos sentimientos son dirigidos hacia la sexualidad. La presión social en cuanto al
comportamiento sexual es más influyente que las necesidades biológicas y afecta los sentimientos.
Necesitan ayuda para enfrentarse con estas presiones. Necesitan poder expresar sus pensamientos,
opiniones y sentimientos al prepararse para dejar el hogar paterno y ser jóvenes adultos
independientes aun manteniendo la preciada identidad personal.

Estética
A causa de las nuevas formas de pensar, los adolescentes pueden ser más sensibles a la belleza que los
rodea y necesitan poder expresar estos nuevos descubrimientos. Son más sensibles a la naturaleza. La
poesía toma otro significado para ellos. A veces escribir sus diarios es importante y necesitan tener la
nidad de e c cha na a iedad de m ica P la e i ne ciale m ica ede e
c n ide ada la nica m ica e n muy sensibles a otros tipos de música si se las presenta
creativamente. Las artes plásticas ofrecen una oportunidad de expresar sentimientos, experimentar y
descubrir más acerca de sí mismos. Todo tipo de actividad creativa en grupos, conjuntos musicales,
coro, teatro, producciones donde las diferentes habilidades de diversas personas son armonizadas en
un gran esfuerzo grupal, gustan mucho en esta edad. El teatro de títeres y las máscaras ayudan como
experiencia estética, especialmente para adolescentes tímidos y muy conscientes de sí mismos.
Conciertos, expresión corporal y/o las danzas, son hermosas experiencias en el campamento.

Moral
Durante la adolescencia los valores morales pueden variar mucho. En un mismo grupo los diferentes
individuos pueden estar en diferentes niveles en cuanto al pensamiento. Los adolescentes crecen en su
habilidad de juzgar una situación y también en sabiduría. Muchos se desarrollan a partir de valores
morales basados en la obediencia, el castigo, el premio, y las creencias de sus pares y ahora cambiarán
hacia los valores basados en el respeto a las leyes, al orden y a una sociedad organizada. En su elección
de valores, como aun están muy centrados en sí mismos, son muy influenciados por el grupo. Ser
querido, aceptado, y tener una buena reputación, es muy importante. Sin embargo, por su nueva forma
de pensar, algunos pueden llegar a ser más sensibles a otros y desarrollar empatía, de manera que
emiten juicios sobre problemas sociales y relaciones que los conducen a comportamientos
notoriamente más maduros socialmente. Este proceso toma tiempo y las experiencias campamentiles
 pueden estimular un pensamiento más democrático y ofrece oportunidades no sólo para pensar sino
también para actuar.

Espiritual
Los adolescentes en general se sentirán atraídos por la religión a nivel personal. El hacerse más
conscientes de sí mismos les ayuda a sentir más su necesidad espiritual. Ahora que tienen mayor
independencia, capacidad de razonar y mayor autoestima, experimentan dudas acerca de lo que
aprendieron en el pasado. Tienen muchas preguntas y necesitan adultos sensibles que los puedan guiar
en su caminar espiritual. Buscan una fe fuerte y espiritual que dé sentido a la vida y explicaciones frente
al dolor. Cuestionan la existencia de Dios, la validez del cristianismo. No quieren sermones. Miran a los
ejemplos y testimonios de personas que conocen e e an b e c m lleg a Di a a é de
Je E na e a a im an e a a e c cha el llamad de Di c m me e e P e an
vulnerables pueden ser manipulados por adultos dominantes. Esto puede ser peligroso pues detiene el
crecimiento personal. Se debe ser sensible y respetuoso para que cada uno haga su propia decisión.
Necesitan sentir la esperanza de que Dios siempre está con ellos.

MANERAS DE RESPONDER
El líder o guía (no toma el lugar de los padres), es básicamente alguien que le proporciona un apoyo
importante al adolescente. El consejero, el amigo adulto, tiene que ser auténtico y demostrar un verdadero
amor a la juventud. Necesitan sentir que se los escucha sin juzgarlos y con sensibilidad para captar lo no
expresado. Saber reír con ellos y tener sentido del humor. Evitar las bromas y observaciones sarcásticas.
Respetar sus símbolos, su música. Respetar su lealtad hacia sus pares. Abundar en comprensión y
paciencia. Necesitan reglas claras y participar en los acuerdos. Las reglas deberán cumplirse pero no se
debe reaccionar en exceso ante conductas raras o erráticas. Mantener la confidencialidad. Esperar lo mejor
de ellos pero cuando ocurre algún problema, escucharlos bien sin dejar de registrar los diferentes puntos
de vista. Estar junto a ellos cuando tienen problemas. Tomarse el tiempo para conocer los intereses de cada
uno y orientarlos en la participación grupal. Descubrir no sólo los intereses que expresan verbalmente. Ser
sensibles a lo que sucede dentro del grupo para aprovechar los momentos claves oportunamente. Son más
responsables cuando se les da libertad de elegir y planear, decidir y ejecutar un programa. Animarlos
cuando lo hacen bien. Necesitan actividades con algún propósito definido, alguna misión para el desarrollo
de habilidades, para abrir sus mentes, clarificar valores y afirmar compromisos. Actividades integradoras,
juegos sociales, danzas en grupo, manualidades con desarrollo de destrezas, redacción creativa, música de
todo tipo, creación de canciones, teatro, creaciones colectivas, títeres, máscaras, mímica, payasos; todo
esto ayuda a que se afirmen y a ser interdependientes. Las actividades de aventura, paseos, grandes juegos
fuera del campamento, proyectos de servicio en los que se enfrentan con problemas reales, por ejemplo
ecológicos, deben ser procesados a través de preguntas y el líder debe actuar como guía de la discusión.
Hay que ser honesto y mostrar que como líder no siempre se tienen todas las respuestas. No dejarles a
ellos las responsabilidades más grandes. Necesitan clases activas. Los estudios bíblicos deben ser con
mucha participación del grupo. Mostrar que las verdades de la Biblia son pertinentes para la vida. Que las
actividades no sean demasiado competitivas o cansadoras. No confundir cansancio con haraganería.
Necesitan ayuda para aceptar sus límites. Tener ceremonias simbólicas como sencillos fogones espirituales
la ca a a Di ac i idade d nde fe eda c ece E ii e e e en d da a í ell an
desarrollando su propia fe é a n e lamen e na he encia familia N nca llama l ni
Respetarlos, hablar con ellos y no en forma autoritaria. Cuando tienen creencias que son nocivas, objetarlas
abiertamente. Establecer límites en las áreas de salud que son potencialmente peligrosas. Animarles a
tomar decisiones morales en cuanto a la sexualidad y que se den cuenta de los abusos de la sociedad. Estar
bien informado como líder sobre las diversas situaciones en el mundo. Orar por cada joven.