UNIDAD II.

PRUEBAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA, ALCANCES
Y LIMITACIONES
2.1. Principios generales de la evaluación
psicológica en los distintos contextos y en
las distintas poblaciones.
Fases de la evaluación psicológica

La evaluación psicológica, es un «proceso»

de estudio y análisis sobre una persona o
grupo con el fin de establecer un diagnóstico,
orientación, selección o intervención.

Recopilación sistemática de información sobre

una demanda, a través de técnicas y
estrategias psicológicas evaluativas, cuyo
correcto análisis e interpretación permite
verificar hipótesis para describir el problema
y/o intervenir sobre él.

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1. Especificación de la demanda y de los
objetivos

1.1 Especificar el motivo de la demanda

El motivo de la demanda puede empezar a
recogerse cuando se toman los datos para
la primera cita.

La entrevista inicial se aplica tras la

presentación, la firma del consentimiento de
protección de datos y el establecimiento de
la alianza.

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Lo primero que debe conocer es el objetivo
de la misma, qué variables, constructos o
dimensiones quiere evaluar.

Conocer a quién, elegir los instrumentos

adecuados a la edad y las características de
la persona a evaluar.

Después de la primera entrevista, resulta

sumamente útil realizar un resumen de los
principales datos obtenidos

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1.2 Establecer las condiciones históricas y
actuales relevante

Se recoge información sobre su desarrollo,

madurez, aspectos sociofamiliares y
escolares pasados y actuales.

Según sea cada caso se elegirán las fuentes

de información pertinentes. En la recogida
de información sobre casos adultos, quien
informará será el propio solicitante.

Otros informantes pueden ser profesionales

de la salud, cuidadores, familiares,
trabajadores sociales, etc.

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1.3 Fijar los objetivos para atender la
demanda

Esta evaluación multi-informante y la

aplicación de distintas técnicas de
evaluación, se utilizarán para plantear
hipótesis de evaluación, así como para su
comprobación.

La formación del psicólogo sobre los

motivos de demanda es fundamental.

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2. Formulación de hipótesis de evaluación,
definición del problema y selección de
técnicas o estrategias evaluativas.

2.1 La formulación de hipótesis.

Las hipótesis siempre se plantean sobre la

información que se ha recabado, por lo que
se debe haber aplicado bien las entrevistas
y elegido adecuadamente otras técnicas o
estrategias de evaluación.

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En el informe de evaluación, se distingue
entre las hipótesis con objetivo evaluativo
de las hipótesis de intervención.

Las hipótesis de evaluación deberán

establecerse con solidez y en base a los
conocimientos y estudios previos sobre la
problemática que se evalúe.

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2.2 Definición del problema y selección de
técnicas o estrategias evaluativas.

Se necesita tener conocimientos

teóricos sobre los motivos de la demanda y
un profundo bagaje sobre los instrumentos
de evaluación para saber lo que miden cada
uno de ellos y elegirlos correctamente.

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No siempre será necesario aplicar un
instrumento evaluativo para cada hipótesis.

A veces será suficiente con el informe del

propio paciente o de otros informantes.

En la selección de las técnicas o estrategias

evaluativas se debe tener en cuenta, las
cualidades psicométricas y que estén
adaptadas a población, que el psicólogo
tenga experiencia en la administración del
instrumento.

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Cada evaluador podrá elegir pruebas
diferentes en función de si le son más
cómodas o fáciles de aplicar, lo que
proporcionará aún mayores garantías
evaluativas.

A la hora de elegir los instrumentos de

evaluación se deberá, aparte de los
aspectos comentados en el punto anterior
sobre el evaluador, tener muy presente las
características de las personas a las que se
le apliquen.

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3. Comprobación de hipótesis, formulación
de casos y comunicación de los resultados

3.1 Planificar la aplicación de las técnicas

evaluativas.

La preparación se va adquiriendo con la

práctica y estudiando los modelos teóricos,
los manuales de los test, aplicando las
pruebas y la consulta con supervisores en
las que se aprende a reflexionar sobre los
casos y las alternativas para obtener
información.

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La preparación de los materiales y el
procedimiento de administración de las
pruebas se organizan en función:

- Las características personales

- Los tiempos de aplicación
- La complejidad de los instrumentos

Además de los test seleccionados, en esta

fase las entrevistas que se realicen deberán
tener como objetivo la comprobación de
hipótesis de evaluación.

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- El contexto (clínico, laboral, jurídico, etc.)
- El tiempo de aplicación
- El tipo de administración

Determinará la selección de los

instrumentos.

Siempre será imprescindible que el

evaluador tenga los conocimientos y
formación necesarios para administrar las
pruebas, corregirlas e interpretarlas.

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3.2 Aplicación de pruebas.

Se consensa con las pruebas de evaluación,

obteniendo el consentimiento para su
aplicación.

Seguidamente, se aplican las técnicas de

recogida de información para comprobar las
hipótesis.

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Si se observa cansancio o aburrimiento en
algún momento de la administración de un
test.

La flexibilidad en la aplicación de
instrumentos de evaluación debe estar muy
presente para obtener resultados válidos y
fiables.

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3.3 Corregir, interpretar e integrar los
resultados

Primero se debe conocer:

- La variable que se evalúan y sus posibles

interrelaciones con otros constructos.
- Conocer los modelos que han guiado la
construcción de la prueba.
- La población a la que va dirigida
- Forma de aplicación, puntuación y
corrección y criterios de calidad.
- Las bases conceptuales que han guiado la
construcción de los test.

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Se calculan en base a los resultados
obtenidos, consideramos muy coherentes
los datos ofrecidos por ambas pruebas.

Por otro lado, existen otros factores

relacionados con el contexto. Será
importante promover aspectos positivos que
ha anotado.

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3.4 Comprobar las hipótesis.

Las hipótesis son supuestos generales, cuya

comprobación precisa de una
operativización, por eso se hacen
enunciados verificables a través de las
técnicas o estrategias de evaluación.

Los diagnósticos que se establecen en los

pacientes deben citarse por orden de
necesidad de atención y tratamiento o en
función del motivo de demanda.

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3.5 Formulación de caso.

La comprobación de hipótesis de evaluación

y formulación de caso se realizan casi a la
par.

Una descripción o dibujo amplio de un

problema en la que se incluyan las variables
explicativas puede ser más útil y exitoso que
el establecimiento de etiquetas ya que, en
lugar de identificar una categoría
diagnóstica, se identificarán las variables
particulares relacionadas directamente con
el problema.

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Identificar solamente categorías
diagnósticas en un caso, no siempre permite
el abordaje de este.

No necesariamente los evaluados cumplen

con los criterios de una etiqueta diagnóstica,
y aunque distintas personas las cumplan, las
situaciones específicas de cada una de ellas
pueden ser distintas y requerirá abordajes
distintos.

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Las hipótesis son supuestos generales, cuya
comprobación precisa de una
operativización, por eso se hacen
enunciados verificables a través de las
técnicas o estrategias de evaluación.

Los diagnósticos que se establecen en los

pacientes deben citarse por orden de
necesidad de atención y tratamiento o en
función del motivo de demanda.

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Fuentes de error de la evaluación psicológica

Pueden ser debidas a los siguientes

factores:

- Los autores y/o adaptadores

Tres son las posibles fuentes de error:

1) El propio contenido del test
2) La inestabilidad de las puntuaciones
a lo largo del tiempo
3) Las diferencias en la aplicación en un
mismo momento temporal.

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En cuanto
- Al evaluador

a) Además de saber aplicar correctamente

una prueba, corregirla e interpretarla
b) Prestar atención al estado físico y
emocional propio.
c) Generar autoconfianza, para poder
responder a los objetivos que nos soliciten.

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Aspectos generales en la evaluación psicológica

Los instrumentos disponen de manuales que

incluyen las normas de aplicación y las
buenas prácticas para garantizar la validez y
la correcta obtención de los resultados.

Pero otros aspectos muy importantes que se

han ido introduciendo, son los relacionados
con las personas a quienes se les aplicarán.

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Así, en muchos manuales se explica la
importancia de:

a) Establecer un buen clima durante la

aplicación.

b) Explicar el objetivo de la evaluación, así

como garantizar la confidencialidad.

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e) Motivar a las personas para que realicen
las pruebas con interés y muestren
veracidad en sus respuestas.

d) Indicar a los sujetos que se esfuercen al

máximo, sin que ello repercuta en que se
sientan ansiosos.

e) Considerar la edad de la persona.

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f) Si la persona evaluada tiene alguna
deficiencia sensorial o discapacidad, el
evaluador siempre deberá adaptarse a sus
necesidades específicas.

g) Los materiales deberán prepararse con

anterioridad, disponiéndolos en los lugares
correctos.

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h) Siempre se deberá leer y estudiar la
prueba que desee aplicar y preparar bien,
además del lugar de aplicación, los
materiales necesarios y siempre seguir las
indicaciones exactas.

Dar siempre las mismas e idénticas

instrucciones a todas las personas
evaluadas, garantizando junto con la
correcta aplicación, la comprensión
de lo que se le pide a la persona evaluada.

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Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud

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Evaluación Psicológica Jurídica

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Evaluación Psicológica en el Deporte y la Actividad Física

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Evaluación Psicológica en el Trabajo y las Organizaciones

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Evaluación Psicológica en el Tráfico y de la Seguridad

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