INFORME TECNICO PEDAGOGICO 2023

I.- DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : TAYACAJA
1.2. Institución Educativa: JUAN VELASCO ALVARADO
1.3. Lugar : SANJOSE DISTRITO: QUICHUAS
1.4. Director : MARIBEL BASURTO AGUIRRE
1.5. Docente : ASTO MALLMA CARMEN GLADYS
1.6. Fecha : SAN JOSE 27 DE DICIEMBRE DEL 2023

II.- DESCRIPCION DEL ÁREA TÉCNICO PEDAGÓGICO:

2.1. AVANCE PORCENTUAL DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR: (A LA FECHA)

AVANCE FACTORES QUE HAN INTERFERIDO
AREA HASTA QUE ACTIVIDAD HA
GRADO SECCIONES PORCEN PARA NO CULMINAR LA
CURRICULAR LOGRADO DESARROLLAR
TUAL PROGRAMACIÓN AL 100%
8 LAS ACTIVIDADES
2° UNICA
EXTRACURRICULARES (DESFILES,
80
EVALUACIONES ORGANIZADAS POR LA
UGEL DREH, ETC)
6 LAS ACTIVIDADES
4° UNICA
EXTRACURRICULARES (DESFILES,
INGLES 60
EVALUACIONES ORGANIZADAS POR LA
UGEL DREH, ETC)
6 LAS ACTIVIDADES
5° UNICA
EXTRACURRICULARES(DESFILES,
60
EVALUACIONES ORGANIZADAS POR LA
UGEL DREH, ETC)

SITUACION ESTUDIANTES - 2023 NIVEL DE LOGRO

GRADO AREA COMPETENCIAS MATRICULADOS TRASLADADOS AD A B C

H M T H M T N % N % N % N %

Se comunica oralmente 0 0 5 71.4 1 14.3 1 14.3

en inglés como lengua
extranjera

Lee diversos tipos de

2° texto en inglés como 4 4 8 1 1
INGLES 0 0 4 57.1 3 42.9 0 0
lengua extranjera

Escribe en inglés diversos

tipos de textos en inglés
0 0 4 57.1 2 28.6 1 14.3
como lengua extranjera
 Se comunica oralmente 0 0 4 40 4 40 2 20
en inglés como lengua
extranjera

Lee diversos tipos de

texto en inglés como
INGLES 2 20 2 20 5 50 1 10
4° lengua extranjera 7 4 11 1 1

Escribe en inglés diversos

tipos de textos en inglés
0 0 4 40 3 30 3 30
como lengua extranjera

Se comunica oralmente 0 0 2 20 7 70 1 10
en inglés como lengua
extranjera

Lee diversos tipos de

texto en inglés como
INGLES 0 0 6 60 3 30 1 10
5° lengua extranjera 4 8 12 2 2

Escribe en inglés diversos

tipos de textos en inglés
0 0 6 60 2 20 2 20
como lengua extranjera
2.3. RESUMEN ESTADÍSTICO BÁSICO:

III. DESCRIPCIÓN DE LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION AL CICLO VI EN EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTANDAR COMPETENCIAS LOGRO ALCANZADO ASPECTOS ESTUDIANTES EVIDENCIA

A SUPERAR QUE REQUIERAN
(dificultades) MAYOR APOYO
(sugerencia)
✓ Identifica información explícita, De 7 estudiantes, 6 han logrado De 7 De 7 estudiantes 1
Registro de
relevante y complementaria evidenciar un nivel superior estudiantes requieren mayor
evaluación
deduciendo diversas ninguno apoyo en la
distinguiendo detalles dispersos en
relaciones lógicas (adición, necesita competencia se
el texto que contienen algunos apoyo ligero comunica oralmente
elementos complejos en su ESCRIBE contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y . en inglés como
estructura y vocabulario cotidiano, DIVERSOS lengua extranjera y
causa) y jerárquicas (ideas
en diversos tipos de textos escritos TIPOS DE lee diversos tipos de
principales y textos en inglés
en inglés.
TEXTOSEN complementarias) en como lengua
✓ Deduce diversas relaciones textos escritos en inglés a
IN- GLÉS extranjera
lógicas (adición, contraste, partir de información
secuencia, semejanza-diferencia y COMO explícita e implícita. Señala
causa) y jerárquicas (ideas LENGUA las características de seres,
principales y complementarias) en objetos, lugares y hechos, y
textos escritos en inglés a partir de EXTRANJERA
el significado de palabras,
información explícita e implícita. frases y expresiones en
Señala las características de seres, contexto.
objetos, lugares y hechos, y el
Explica el tema y el
significado de palabras, frases y
propósito comunicativo.
expresiones encontexto.
Ejemplo: Intercambiar
✓ Explica el tema y el propósito
información personal;
comunicativo. Ejemplo:
Intercambiar información SE COMUNICA
hablar sobre habilidades,
personal; hablar sobre habilidades, ORALMENTE EN posesiones, preferencias,
posesiones, preferencias, deportes INGLES COMO deportes y lugares; hablar
y lugares; hablar acerca de LENGUA acerca de actividades en
EXTRANJERA curso, pasadas y diarias;
actividades en curso, pasadas y
diarias; describir el trabajo, la describir el trabajo, la
escuela; identificar accidentes escuela; identificar
geográficos y comprar comida. accidentes.
Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el
texto con su experiencia para
LEE DIVERSOS
construir el sentido del texto
TIPOS DE TEXTOS
escrito en inglés y relacionándolo EN INGLES COMO
con su experiencia y sus LENGUA
conocimientos, y con otros textos. EXTRANJERA
Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el contenido y
organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor
a partir de su experiencia y contexto.
DESCRIPCIÓN DE LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACION AL CICLO VII EN EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
ESTANDAR COMPETENCIAS LOGRO ALCANZADO ASPECTOS ESTUDIANTES EVIDENCIA
A SUPERAR QUE REQUIERAN
MAYOR APOYO
✓ Identifica información ESCRIBE De 20 estudiantes, 6 han logrado De 20 De 20 estudiantes 1 Registro de
explícita, relevante y evidenciar un nivel superior estudiantes requieren mayor evaluación
DIVERSOS deduciendo diversas ninguno apoyo en la
complementaria integrando datos
TIPOS DE relaciones lógicas (adición, necesita competencia se
que se encuentran en distintas
contraste, secuencia, apoyo ligero. comunica oralmente
partes del texto o en distintos TEXTOSEN en inglés como
textos al realizar una lectura semejanza-diferencia y
INGLÉS lengua extranjera y
causa) y jerárquicas (ideas
 intertextual, que contienen varios COMO principales y lee diversos tipos de
elementos complejos en su complementarias) en textos en inglés
LENGUA como lengua
estructura yvocabulario variado, en textos escritos en inglés a
EXTRANJERA extranjera
di-versos tipos de textos escritos en partir de información
inglés. explícita e implícita. Señala
las características de seres,
✓ Deduce diversas relaciones objetos, lugares y hechos, y
lógicas (adición, contraste, el significado de palabras,
secuencia, semejanza diferencia, frases y expresiones en
causa y consecuencia) y jerárquicas contexto.
(ideas principales y Explica el tema y el
complementarias, yconclusiones) en SE COMUNICA propósito comunicativo.
textos escritos en inglés a partir de ORALMENTE EN Ejemplo: Intercambiar
in- formación explícita e implícita. INGLES COMO información personal;
Señala las características de seres, LENGUA
hablar sobre habilidades,
objetos, lugares y hechos, y el EXTRANJERA
posesiones, preferencias,
significado de palabras, frases y deportes y lugares; hablar
expresiones en contexto. acerca de actividades en
✓ Explica el tema y el propósito curso, pasadas y diarias;
comunicativo. Ejemplo: Hablar
describir el trabajo, la
acerca de actividades en curso,
escuela; identificar
temporales y habituales; discutir
LEE DIVERSOS accidentes.
acerca de situaciones imaginarias,
TIPOS DE TEXTOS
obligaciones y reglas en la casa,
EN INGLES COMO
actitudes y comportamientos, LENGUA
preferencias, hábitos pasados, EXTRANJERA
problemas y soluciones, productos
fabrica- dos, inventos, planes y pre-
dicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad,
obligación y necesidad; secuenciar
eventos y compartir intereses
personales. Distingue lo relevante
de locomplementario clasificando y
sintetizando la información
vinculando el texto con su
experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés,y
relacionándolo con suexperiencia y
sus conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y contextos.

✓ Opina en inglés de manera

oral o escrita sobre el contenido y
organización del texto escrito en
inglés, así comosobre el propósito
comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí
para señalar características
comunes de tipos
textuales y géneros discursivos
INFORME DE ACCIONES PEDAGOGICAS

ACCIONES LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA

PEDAGOGICAS
Planificación de Presentación oportuna de los documentos Insuficientes Gestionar oportunamente los
actividades para pedagógicos (planificación anual, unidades de materiales como materiales y recursos
el logro de aprendizaje y sesiones) diccionarios de inglés pedagógicos.
aprendizajes ➢ Sistematización coherente entre competencias, – español ➢ la hora de inglés debe ser
capacidades y desempeños. a media semana ya que solo
➢ Uso de instrumentos y criterios de evaluación Horario que es de dos horas
formativa en el proceso de enseñanzaaprendizaje. coincidían días
festivos
➢ Incorporación de competencias transversales y
enfoques en las sesiones de aprendizaje.
➢ Presentación de productos al finalizar las
unidades de aprendizaje.
➢ Gestión de aula y de emociones en el desarrollo
de las actividades pedagógicas.
Atención a los estudiantes según sus necesidades y Algunos estudiantes
demandas. con situaciones Fortalecer el compromiso con
➢ Monitoreo y acompañamiento oportuno a los problemáticas de las familias para monitorear y
mediación estudiantes, resaltando sus dificultades y logros. índole personal, dar seguimiento al proceso de
pedagógica ➢ Consideraciones para el trabajo en equipo y la familiar y nutricional.
aprendizaje de sus hijos
metacognición.
compromiso de asistencia de
los estudiantes

Clima propicio Propicia un ambiente de proximidad para fortalecer la Algunos estudiantes Fortalecer el compromiso con
para el relación docente-estudiante y lograr aprendizajes no interiorizan los los padres de familia para
aprendizaje significativos. acuerdos de regular los comportamientos
➢ Respeta el desarrollo de la planificación de las convivencia. de sus hijos y así mejorar sus
sesiones de aprendizaje. aprendizajes
➢ Propicia la buena convivencia escolar en el aula,
buscando fortalecer competencias comunicativas y
asertivos con sus semejantes.

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DOCENTE DIRECTOR