Estructura General de Tecnologia 2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD DE TUNJA CÓDIGO
Mediante Resolución N° 0864 de Mayo 30 del 2002 GA- R001.1.1

NIT 806.012.816-9 - DANE Nº 113001012788 ICFES Nº 096511 PÁGINA 1 de
CIENCIA, FRATERNIDAD Y SABER VERSIÓN 01
ESTRUCTURA DE AREA Vigente a partir de
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I. INFORMACION GENERAL DEL PLAN DE ÁREA

AREA: TECNOLOGIA E AÑO 2022
INFORMATICA LECTIVO:
ASIGNATURAS; INFORMATICA PROYECTO; Aprovechamiento y buen
uso del tiempo libre
INTEGRANTES DEL ÁREA
DOCENTE RESPONSABILIDAD ACADEMICA

Sandra Luz Forero Buelvas Grados Sexto a Undécimo
Eliceth Johana Davila Amaris Grados Primero a Quinto

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I. INTRODUCCION
El presente plan de área de Informática se pondrá en práctica en la Institución Educativa Ciudad de

Tunja desde el grado Primero (1ro) hasta el grado Undécimo (11º). Con él se pretende que los
estudiantes desarrollen competencias que les permita interactuar y resolver problemas usando las
Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).
A medida que avancen los estudiantes en los distintos grados, el nivel de conceptos y exigencias será
mayor, esto se puede observar en el desarrollo de los contenidos correspondientes a cada grado. Los
contenidos se relacionan con las competencias que se plantean para cada grado. Para la evaluación y
verificación del nivel alcanzado por cada estudiante se tendrán en cuenta los indicadores de desempeño
que presenta cada unidad temática.
Las clases se desarrollarán de manera teórica-práctica, de tal manera que todo aquello que se explique
en el salón de clases sea puesto en práctica por el estudiante, bajo la supervisión del docente, en el aula
de sistemas con que cuenta cada una de las sedes de la Institución. Cabe resaltar que este enfoque
teórico-práctico algunas veces se limita ya que las aulas no están totalmente dotadas y algunos equipos
presentan problemas técnicos
Teniendo en cuenta la pandemia durante los años 2020 y 2021, se ha programado un Proyecto de
Nivelación de contenidos académicos para desarrollarlo con los estudiantes durante el primer periodo
del año 2022 para que avancen sin dificultades y refuercen sus conocimientos
II. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL ÁREA
La apropiación de la Tecnología y la Informática, desde las relaciones que establecen los seres
humanos, ayuda a enfrentar sus problemas y la capacidad de solucionarlos a través de la ciencia, la
innovación, y la tecnología, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.
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Hace unos años cuando nació la Internet no se pensó en el impacto en un futuro, es más, se llegó a
pensar que tal vez no sería de mucha utilidad, sin embargo hoy en día muchas empresas, entidades
financieras y en general gran parte de la economía nacional dependen de esta y otras tecnologías
asociadas.
Hoy las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones están inmersas en muchas de las
actividades de nuestra sociedad y también por supuesto en uno que nos concierne profundamente la
Educación.
Son los estudiantes los futuros ciudadanos que van a necesitar de las tecnologías, para conocer el
entorno y apoyados en ellas transformarlo de acuerdo a las exigencias y requerimientos del tiempo y
del espacio, así también ser los voceros y responsables de la transmisión y legado de principios y
valores a poner en práctica en futuras generaciones
La apropiación de los conocimientos de Tecnología e Informática, así como su adecuada aplicación

permiten que el impacto entre los cambios vertiginosos de la modernización y la vida cotidiana sea
menor, siendo la educación un factor que puede contribuir a que se asimile el cambio de manera más
racional y productivo.
Entender la educación en Tecnología e Informática como un campo de naturaleza interdisciplinaria

implica considerar su condición transversal y su presencia en todas las áreas obligatorias y
fundamentales de la educación Básica y Media académica y media técnica.
Actualmente, la Tecnología e Informática se constituye en un área de suma importancia que hace parte
de la revolución tecnológica y cultural que vive el mundo. Por lo tanto, nuestro objetivo es formar a
estudiantes que se apropien del conocimiento tecnológico e informático en su entorno, afianzando
competencias básicas frente al mundo actual que le permitan intervenir en la resolución de problemas
cotidianos, prepararse para su vida laboral y mejorar desempeños académicos generales.
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III. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
 OBJETIVO GENERAL DEL AREA
Fomentar en los estudiantes habilidades y competencias para el manejo de las tecnologías de la

información y la comunicación a través del desarrollo de propuestas que vinculen el conocimiento
general a los contextos en que se desarrolla la actividad humana, con el propósito de estructurar
personas capaces de desempeñarse adecuadamente frente al uso de las nuevas tecnologías
ESPECIFICOS DE GRADO
PRIMERO
Identificar los materiales con los que se encuentran elaborados los artefactos de su entorno inmediato,
indagando acerca de sus características, para hacer un uso adecuado de acuerdo con la función
tecnológica de cada uno de ellos
SEGUNDO
Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre explorando el entorno familiar
y escolar, para comprender su evolución, poder diferenciarlos de elementos naturales, y determinar su
aporte a la vida del hombre.
TERCERO
Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre, explorando el entorno familiar
y escolar, comprendiendo los procesos involucrados en su fabricación y su adecuada utilización.
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Analizar los artefactos que conforman un proceso a partir del grado de respuesta en la satisfacción de
necesidades, con el fin de evaluar su impacto social y ambiental
QUINTO
Relacionar y analizar la evolución de los artefactos tecnológicos y su impacto en el entorno, teniendo
en cuenta las ventajas y desventajas para proponer alternativas de solución.
SEXTO
Reconocer los principios y conceptos propios de la tecnología con relación al funcionamiento de
algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos y su impacto en el bienestar de la
sociedad
SEPTIMO
Desarrollar en los estudiantes habilidades relacionadas con la comprensión, la descripción y la
explicación de conceptos asociados con los programas Windows y Word.
OCTAVO
Reconocer los principios propios de la tecnología con relación al funcionamiento de algunos artefactos,
productos, procesos y sistemas tecnológicos que resuelven problemas concretos, apoyado en las TIC
para la investigación, aprendizaje y comunicación con otros
NOVENO
Utilizar o adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento
de la información y la comunicación de ideas.
DECIMO
Utilizar responsablemente tecnologías de la información y la comunicación disponibles en el entorno,
especializadas en el proceso de transmisión de mensajes e ideas, como apoyo para la solución de
problemas e incentivando la creatividad
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UNDECIMO
Resolver problemas tecnológicos y evaluar las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,
restricciones y especificaciones del problema planteado
IV. MARCO LEGAL
La Constitución Política de Colombia de 1991
 Art.-44- Consagra la educación como un derecho fundamental
 Art.-67- Como el derecho de acceder al conocimiento, ciencia, tecnología y demás valores y

bienes culturales
 Art.-70- como el deber del estado de brindar enseñanza científica, técnica, artística y
profesional
La Ley 115 de 1994 -Ley General de Educación
 Art.-23- Áreas obligatorias y fundamentales de la educación básica
 Art.-31- Áreas obligatorias y fundamentales de la educación media Académica
 Art.-26- Servicio especial de educación laboral.
Decreto 2343 Junio 1996
 Indicadores de logros curriculares para la educación formal
Plan Decenal 2016-2025
 Uso de herramientas tecnológicas en la educación
Fines de La Ley 115 de 1994 -Ley General de Educación- y objetivos

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La Ley 115 del 8 de febrero de 1994, precisa con sus fines y objetivos, la formación en tecnología e
informática a la vez que la incorpora como un área común, básica y fundamental; a continuación se
enuncian los artículos que hacen referencia a la Tecnología e Informática en la ley:
 Artículo 5: Fines de la Educación, numerales 5, 7, 10,11 y 13.

 Artículo 13: Objetivos comunes de todos los Niveles, literales e y f.
 Artículo 20: Objetivos Generales De La Educación Básica, literales a, c y e
 Artículo 21: Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria, literal e.
 Artículo 22: Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria, literales
c, f y g.
 Artículo 30: Objetivos Específicos de la Educación Media Académica, literales c y e
Decreto 366 de 2009
Artículo 4. Atención a estudiantes con discapacidad cognitiva, motora y autismo. Los

establecimientos educativos que reporten matrícula de estudiantes con discapacidad cognitiva, motora,
síndrome de Asperger o con autismo deben organizar, flexibilizar y adaptar el currículo, el plan de
estudios y los procesos de evaluación de acuerdo a las condiciones y estrategias establecidas en las
orientaciones pedagógicas producidas por el Ministerio de Educación Nacional. Así mismo, los
docentes de nivel, de grado y de área deben participar de las propuestas de formación sobre modelos
educativos y didácticos flexibles pertinentes para la atención de estos estudiantes.
Decreto 1421 de 2017. Artículo 2.3.3.5.1.4
Ajustes razonables: son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones
necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas
de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes,
y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación
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de las características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos
estudiantes puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y
así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y
la garantía efectiva de los derechos.
Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un

diagnóstico médico de deficiencia, sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan presentar e
impedir un pleno goce del derecho a la educación. Son razonables cuando resultan pertinentes,
eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y eliminan la exclusión.
Currículo flexible: es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes,
pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos, es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad
social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de
aprender y participar.
Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): diseño de productos, entornos, programas y servicios
que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni
diseño especializado. En educación, comprende los entornos, programas, currículos y servicios
educativos diseñados para hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje para todos
los estudiantes a partir de reconocer y valorar la individualidad. Se trata de una propuesta pedagógica
que facilita un diseño curricular en el que tengan cabida todos los estudiantes, a través de objetivos,
métodos, materiales, apoyos y evaluaciones formulados partiendo de sus capacidades y realidades.
Permite al docente transformar el aula y la práctica pedagógica y facilita la evaluación y seguimiento a
los aprendizajes.
El diseño universal no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares de personas con
discapacidad, cuando se necesiten.
Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR): herramienta utilizada para garantizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica
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y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de
infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación,
permanencia y promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones 'realizadas con base en
el DUA.
V. MARCO TEORICO
El modelo pedagógico de la Institución es el Social Humanista, por lo tanto será el que se tenga en
cuenta al desarrollar las actividades con los estudiantes en el área de Tecnología e informática.
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico social humanista y que la tecnología se encuentra presente
en todos los contextos de la vida cotidiana, la propuesta pedagógica para el área está orientada hacia el
fortalecimiento de la autonomía para acceder al conocimiento, desarrollar habilidades y promover la
investigación, permitiéndole el ingreso a un mundo laboral cada día más exigente.
La Informática forma parte de la vida de los estudiantes, por ende para ampliar los niveles de
conciencia de la realidad en el aprendizaje de la misma, es indispensable una lectura crítica de los
fundamentos teóricos de tal forma que los conocimientos adquiridos los lleve tomas de decisiones
conscientes, a actitudes de armonía y a la perseverancia y compromiso autoasignado para alcanzar los
logros propuestos.
Así, en un modelo Social humanista, la Educación Informática y el aprendizaje de la computación,

tienen como propósito el crear ambientes para que los estudiantes encuentren en el aula un espacio
significativo de vida, que permita la reflexión sobre: quiénes somos y hacia dónde vamos ,
promoviendo el desarrollo psicológico y la autonomía del el estudiante
En el desarrollo de las unidades temáticas se tendrán en cuenta los saberes previos de los estudiantes y
se diseñaran actividades donde el estudiante pueda investigar, explotar su creatividad y aprender de
manera práctica, sin dejar pasar las dificultades que algunos
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muestren, ya sea por desmotivación o por pereza o por cualquiera otra causa detectada a través de la
evaluación permanente de su comportamiento pedagógico en el aula de clases.
Se incluirán actividades cooperativas que promuevan el intercambio de puntos de vista y los lleve a
aprendizajes significativos mediante un proceso previo y dinámico, para que se estimulen a crear
experiencias significativas que los haga competente en el campo laboral y productivo
VI. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa “Ciudad de Tunja” fue creada mediante el decreto No. 08 del 23 de abril de
1942, con el nombre de Escuela de niñas “Ciudad de Tunja” por la Secretaria de Educación Distrital.
Estuvo ubicada en el barrio Amberes en la zona sur oriental de Cartagena de Indias ofreciendo el nivel
de Básica Primaria”. En el año 1973 la colonia siria donó una casa lote en el barrio La Candelaria
ubicada en la misma zona sector Camino del Medio, dando continuidad en el desarrollo normal de la
educación primaria. El sector se caracteriza por estar en un estrato socio-económico 0 y 1 según lo
establecido por el plan gubernamental “Sisben”, sus ingresos promedio por familia no sobrepasan el
salario mínimo. La infraestructura habitacional es muy básica se caracteriza por casas de un solo nivel y
en su mayoría sin terminar en casa lotes y en obra negra con servicios básicos deficientes e
intermitentes. Algunas vías internas sin pavimentar, servicios públicos deficientes e insuficientes. La
población estudiantil proviene de los barrios: la Candelaria, Boston, Líbano, La Esperanza y otros
aislados pertenecientes a un estrato socio- económico bajo. En general la situación social y económica
de las familias es precaria, traduciéndose en necesidades y carencias que retrasan el desarrollo social –
humano propio de esta comunidad. Las familias son generalmente extensas y disfuncionales con un alto
grado de descomposición; es decir, con madres cabeza de hogar en algunos casos, en otros los abuelos,
los tíos y/o los vecinos son los encargados de los niños porque sus padres los han abandonado. El nivel
académico de estas familias no sobrepasa la educación básica, su situación económica es muy precaria,
por lo tanto la nutrición de estos niños no es la mejor. . El mayor número de la población se desempeña
en actividades informales, las mujeres cabeza de familia en su mayoría son amas de casa, o trabajan
como empleadas domésticas o en oficios varios; otra parte significativa de
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la población se desempeña en actividades de venta y al mototaxismo, lo que indica un alto grado de

nivel de subempleo y muchos de ellos se encuentran desempleados. La participación de los padres de
familia en la Comunidad Educativa y en los proyectos que generan es muy poca, es una participación
pasiva, lo que hace que exista una comunicación deficiente entre los padres de familia y la institución.
La responsabilidad de los hogares está siendo asumida por mujeres en un alto porcentaje, lo que
evidencia la ausencia de figura paterna y una estructura familiar disfuncional. También hay hogares
bien constituidos que transmiten la formación de valores de los padres a sus hijos. El conocimiento de la
situación socio – cultural de la I. E. posibilita que se conciba la educación como un proceso integral de
desarrollo para la formación de los seres humanos sanos e íntegros, basados en la adquisición de valores
y de conocimientos académicos y científicos de calidad. De igual manera, el conocimiento de
necesidades permite unir esfuerzos, recursos y voluntades entre las diferentes instancias de la
comunidad educativa, para el análisis e interpretación del complejo contexto que caracteriza la
institución y de esta manera plantear alternativas que permitan impactar positivamente las realidades
encontradas.
En cuanto al resultado de los estudiantes en el área de Tecnología e Informática, aún no se tienen

evidencias de pruebas internas o externas realizadas para tal fin. Sin embargo, se pueden tener en cuenta
lo evidenciado de los estudiantes al llegar al grado 6º, se observa en ellos una falta de conocimientos
teóricos y prácticos en el uso del computador, lo que dificulta el desarrollo de los planes proyectados
para dicho grado.
Uno de los argumentos con los cuales se justifica el bajo aprendizaje de los estudiantes, tiene que ver
con la falta de recursos tecnológicos suficientes en la sala de sistemas de la institución para realizar
prácticas adecuadas, así como la carencia de computadores por parte de los estudiantes que les permita
realizar prácticas en sus casas.
También se ha podido observar la dificultad que se presenta por parte de los docentes a los que se les
asigna el desarrollo del área, ya que en la básica primaria no hay un docente que se dedique
exclusivamente al área de tecnología e informática, sino que cada cual la desarrolla en su curso. Por lo
tanto se requiere que:
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 La institución realice dotación de equipos en buen estado en todas las salas de sistemas.
 Se asignen docentes en cada sede que respondan por el desarrollo de los programas del área.
 Los docentes asignados se preparen para desarrollar las clases del área.
 Hacer un seguimiento permanente sobre el desarrollo de los planes de área de cada curso.
VII. MARCO CONCEPTUAL
Ante los constantes avances tecnológicos, nuestro Sistema Educativo no podía quedarse atrás, razón
por la cual el Gobierno Nacional, a través de la ley 115 en su artículo 23, establece el área de
Tecnología e Informática, como fundamental y obligatoria con lo que pretende crear condiciones que
favorezcan una formación en tecnología acorde con las exigencias que el mundo moderno demanda
.
A diferencia de otras áreas, el MEN no ha creado, los Estándares, por lo que abordar la Tecnología e
Informática como objeto de enseñanza en la escuela es un reto que implica pensar en contenidos
propios, dinámicos y articulados con las demás áreas,(componente transversal al currículo).
La Guía 30 “Orientaciones para la enseñanza de la Tecnología”- publicada por el MEN en mayo de

2008, plantea las competencias clasificadas en los siguientes cuatro componentes: Evolución de la
tecnología, apropiación y uso de la tecnología, Solución de problemas con tecnología, y tecnología y
Sociedad; estos componentes desarrollan habilidades y conocimientos en los estudiantes sin perder la
visión humanística de la Tecnología e Informática.
Las últimas orientaciones sobre la estructura curricular indican que se debe dar prioridad al desarrollo
de competencias en los estudiantes en un ámbito general, dando a las instituciones, por ahora, libertad
para definir sus núcleos temáticos y metodologías ya que todo saber implica un desarrollo conceptual.
Para el área de tecnología e informática, la pretensión es que el estudiante conozca y apropie los
conceptos fundamentales de la tecnología, la evolución de
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la tecnología a través de la historia y su relación con otras disciplinas; al mismo tiempo debe darle un
uso adecuado, pertinente y crítico para facilitarla realización de diferentes tareas hasta llegar a
solucionar problemas manejando diferentes estrategias, evaluándolas, detectando fallas y necesidades
que puedan dar origen a una nueva solución. Todo lo anterior debe ir de la mano con la sensibilización
Actualmente, la Tecnología e Informática se constituye en un área de suma importancia que hace parte
de la revolución tecnológica y cultural que vive el mundo. Por lo tanto, nuestro objetivo es formar a
estudiantes que se apropien del conocimiento tecnológico e informático en su entorno, afianzando
competencias básicas frente al mundo actual que le permitan intervenir en la resolución de problemas
cotidianos, prepararse para su vida laboral y mejorar desempeños académicos generales.
II. INFORMACION DEL ÁREA

VIII. DISEÑO CURRICULAR
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ESTANDARES 1° A 3°
GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO
 Reconozco el proceso histórico de la  Identifico la influencia de la
 Reconozco los objetos y sistemas de mi Informática a través de los avances informática en cada una de las
entorno. tecnológicos y la necesidad de crear actividades que el hombre realiza a
una máquina para agilizar los diario.
trabajos del hombre.
 Reconozco las partes del
 Identificar las funciones de las computador a través del contacto
principales partes del computador directo con este.
para su correcta aplicación y de los
elementos que lo conforman.  Reconozco la importancia de
algunos dispositivos de salida del
 Reconozco la incidencia del proceso computador a través del contacto
interactivo y trabajo conjunto entre directo con este
el software, hardware y el usuario
para mayor eficacia de las tareas  Identifico los diversos periféricos
escolares del computador que deben
accionarse apropiadamente para
realizar trabajos con eficiencia y
calidad.
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GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

NO APLICA NO APLICA NO APLICA
BASICOS DE REFERENCIA
MATRIZ DE
p
R
I
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DERECHOS
M
E
R
 Explora su entorno cotidiano y  Reconocer el computador como  Reconocer el computador
P diferencia elementos naturales medio de comunicación como una máquina que
E de artefactos elaborados con la tiene muchas utilidades y
R intención de mejorar las que está formada por
I condiciones de vida. diferentes partes
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ODO  Identifico materiales caseros y  Reconocerá la importancia del  Disfrutara las clases de
partes de artefactos en desuso computador dentro del desarrollo informática a través del
para construir objetos que me tecnológico educativo. contacto directo que los
ayudan a satisfacer mis estudiantes tienen con el
necesidades y a contribuir con computador en la sala de
la preservación del medio informática, adquiriendo
ambiente. conocimientos acertados
DESEMPEÑO
en cada una de las

actividades realizadas
 Identifica la función y  Identifica la función y evolución  Argumenta y explica en

evolución histórica de los histórica de los objetos, para forma oral los avances de
objetos que componen el plantear soluciones a problemas la informática.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
entorno, para plantear tecnológicos a través del diseño.

soluciones a problemas  Identifica las partes del
tecnológicos a través del  Reconoce el computador como una computador con mucha
diseño. herramienta tecnológica a través precisión.
del manejo de las ventanas y los
 Reconoce el computador como accesorios de Windows.  Reconoce cada una de las
una herramienta tecnológica. funciones de cada una de
las partes del computador
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Conceptode Tecnología, Concepto de Tecnología, El computador

Artefactos tecnológicos Artefactos tecnológicos pasados y
presentes. Historia de los
computadores.
La tecnología en el hogar
Entorno Tecnológico del colegio
La tecnología en la escuela
•Partes del computador.
Visitemos la sala de informática
El Computador: Encendido y
y conozcamos su protocolo.
Funciones de cada una de
apagado del computador.
las partes del computador.
Los puertos del

computador.
EJES TEMATICOS
El procesador y la
memoria.
Ejercicios.
FLEXIBILIDAD: COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES
Las actividades serán adaptadas teniendo en cuenta la población con necesidades especiales aplicándoles talleres, asistencias personalizadas,
recomendaciones dadas por el grupo de apoyo pedagógico
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GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

REFERENCIA
S
MATRIZDE
E
G
U
N
BASICOSDE
D
DERECHOS
P
 Reconoce y describe la importancia de  Reconocer el computador como •Reconocer el computador como
E
algunos artefactos en el desarrollo de una máquina que tiene muchas una máquina que tiene muchas
R
actividades cotidianas en su entorno y en el utilidades y que está formada utilidades e identifica sus partes.
COMPETENCIAS
I
de sus antepasados. por diferentes partes.
 Reconoce productos tecnológicos de su
entorno cotidiano y los utiliza en forma
segura y apropiada
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O  Análisis de objetos, sistemas y situaciones  Identificara las partes del  Analizara algunos de los
D para la solución de problemas del entorno computador y diferenciara la dispositivos mas comunes
O tecnológico " la ciudad y el campo “ parte física (HARDWARE) de que cumplen diversos
 Indico la importancia de algunos artefactos la parte que no se ve propósitos, más utilizados
para la realización de diversas actividades (SOFWARE). en la pantalla, donde se
humanas (por ejemplo, la red para la pesca y ven los resultados de las
la rueda para el transporte). operaciones que se
 Identifico la computadora como artefacto realizan
DESEMPEÑO
tecnológico para la información y la en el computador.

comunicación, y la utilizo en diferentes
actividades.
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 Indica las funciones de los  Entiende cómo funciona un

 Amplia los conocimientos en el manejo del elementos que conforman la computador.
computador explorando el entorno. computadora.
 Sabe que es una tarjeta de
 Indico la importancia de algunos artefactos  Reconoce las diferentes sonido.
para la realización de diversas actividades características de los elementos  Conoce como operan los
humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la que conforman el computador. medios de almacenamiento
rueda para el transporte). externos.
 Muestra claridad ante el concepto
de HARDWARE y lo diferencia
del SOFWARE.
 Profundiza en el manejo del

computador empleando el
graficador de Windows como
medio de expresión del
conocimiento para comunicar
soluciones tecnológicas
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La tecnología en la ciudad Monitor.

Hardware:
La tecnología en el campo
 Concepto
Hablemos del computador ( partes del Impresora.
 Función.
computador, encendido y apagado )
El sonido.
Elementos del Hardware:
 monitor
Plotter.
 ratón
 parlantes
Memoria USB
EJES TEMATICOS
 micrófono
 teclado y sus clases
CD ROM.
 impresoras
 scanner
Ejercicios.
 C.P.U
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GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

S
REFERENCIA
MATRIZDE
T
E
R
C
BASICOSDE
E
DERECHOS
 Reconoce y describe la importancia de  Reconocer el computador como  Poner en práctica los pasos
P
algunos artefactos en el desarrollo de una máquina que tiene muchas correctos para poner en
E
actividades cotidianas en su entorno y en el de utilidades y que está formada por funcionamiento el
R
sus antepasados. diferentes partes. computador y realizar algunas
I
 Profundiza en el manejo del computador tareas sencillas.
COMPETENCIAS
empleando el graficador de Windows como

medio de expresión del conocimiento para
comunicar soluciones tecnológicas.
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O  Diferencio las características del  Explicará la importancia y

D  Identifico y describo medios de transporte que software y hardware estableciendo utilidad de los diferentes
O se han utilizado a través de las épocas además usos, propiedades, cables que van conectados al
 Identifico la computadora como artefacto utilidades en el desarrollo del ser puerto del computador para un
tecnológico para la información y la humano, como también en el mejor acceso a la información.
DESEMPEÑO
comunicación, y la utilizo en diferentes avance tecnológico de la

actividades. humanidad
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 Reconocer los medios de  Comprende y explica la  Identifica los periféricos

transporte como solución a las función del software. como fuente de
necesidades fundamentales para información.
el desarrollo de las actividades  Reconoce la importancia del
cotidianas. software y la compara con la  Distingue los usos del
del hardware. mouse y su importancia
 Profundiza en el manejo del para el trabajo con este.
computador empleando el  Muestra claridad ante los dos
graficador de Windows como conceptos de los elementos del  Maneja y conoce
medio de expresión del computador: HARDWARE y adecuadamente el teclado.
conocimiento para comunicar SOFTWARE.
soluciones tecnológicas
 Utiliza algunas
herramientas del editor de
textos de Windows para
comunicar soluciones
tecnológicas
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El transporte como solución a una necesidad Software: Definición de los periféricos.

fundamental  Concepto
 El transporte terrestre  Funciones Uso de estos periféricos.
 El transporte fluvial marítimo
 clases de software.
 El transporte aéreo Componentes de los
Paint ( herramientas básicas: texto – figuras periféricos.
El teclado :
geométricas– borrador – lápiz- pincel
 Las teclas básicas:
Como se utilizan.
( enter – barra
espaciadora –
Puertos de conexión.
retroceso)
Ejercicios.
Herramientas básicas
de la barra de formato:
EJES TEMATICOS
 fuente
 tamaño
 color
Word Pad
Las actividades serán adaptadas teniendo en cuenta la población con necesidades especiales aplicándoles talleres, asistencias
personalizadas, recomendaciones dadas por el grupo de apoyo pedagógico
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ESTANDARES 4° - 5°
GRADO CUARTO GRADO QUINTO
Naturaleza y evolución de la tecnología Naturaleza y evolución de la tecnología
 Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer  Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer
sus necesidades, los relaciono con los procesos de sus necesidades, los relaciono con los procesos de
producción y con los recursos naturales involucrados. producción y con los recursos naturales involucrados.
Apropiación y uso de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

 Reconozco características del funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma  Reconozco características del funcionamiento de algunos
segura. productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma
segura.
Solución de problemas con tecnología
Solución de problemas con tecnología
 Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización
de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de  Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización
problemas de la vida cotidiana. de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
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Tecnología y sociedad Tecnología y sociedad
 Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian  Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian
los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización
de procesos y artefactos de la tecnología de procesos y artefactos de la tecnología
GRADOS CUARTO QUINTO

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
P
BASICOSDE
DERECHOS
R
I
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M  Conoce de artefactos y procesos tecnológicos.  Reconoce de la evolución de las herramientas y maquinas que
E han permito la elaboración de objetos tecnológicos.
R  Maneja elementos y herramientas
tecnológicas.  Utiliza tecnologías de la información y la comunicación
COMPETENCIAS
P disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas

E  Identifica acción de problemas a través de actividades.
R procesos tecnológicos.
I
O  Reconocerá la terminología de tecnología, de TIC  Reconocerá herramientas y maquinas que han permitido la
D y el proceso de la transformación de un producto elaboración de objetos tecnológicos.
O natural a tecnológico
 Reconocerá la importancia del programa Windows en las
 Diferenciará los sistemas operativos que le diferentes acciones y actividades de carácter cotidiano y
permitan apreciar la innovación y la flexibilidad de aportes a la tecnología.
la informática, reconociendo el Windows como el
DESEMPEÑO
software necesario para activar el funcionamiento

de la computadora.  Identificará y utilizara los elementos del panel de control.
11 - 11 -2015
 Reconoce los conceptos asociados a la tecnología.

 Conoce herramientas y maquinas que han permitido la
 Reconoce el Windows como software necesario elaboración de objetos tecnológicos
para el funcionamiento de la computadora.
 Identifica los diversos periféricos de la computadora que
 Diferencia los sistemas operativos que le permitan deben accionarse para realizar trabajos con calidad.
apreciar la innovación de la informática.
 Identifica cual es el sistema operativo que utiliza y para qué sirve.

 Maneja adecuadamente el kit multimedia para
realizar tareas escolares.  Conoce el concepto y significado de la palabra Windows.
 Explica y sabe para qué sirve el panel de control.

11 - 11 -2015
TECNOLOGIA: TECNOLOGIA:
Definiciones tecnológicas: tecnología, ciencia, Historia y evolución de las herramientas y maquinas
artefacto, innovación, avance, producto, proceso,
insumo, TIC… INFORMATICA:
INFORMATICA: Periféricos (entrada, salida, almacenamiento)

Características del computador Sistema operativo (Windows)
Encender y apagar el computador. Interfaz de Windows.
Sistemas operativos. El panel de control.
EJES TEMATICOS
Concepto de hardware y software. La grabadora de sonido.

Multimedia y equipos de multimedia. El reproductor de Windows media.
Los periféricos. Herramientas y uso de Word

11 - 11 -2015

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
BASICOSDE
DERECHOS
SE
G
UN
D  Reconoce los avances en las herramientas y  Reconoce los avances científicos y tecnológicos en las
O maquinas utilizadas por el hombre para telecomunicaciones y en las TIC
transformar su entorno
COMPETENCIAS
PE  Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes

R  Reconoce el computador como una máquina formas de representación tales como esquemas, dibujos y
I que tiene muchas utilidades y que está formada diagramas, entre otros
por diferentes partes.
11 - 11 -2015
O  Reconocerá las primeras herramientas y  Reconocerá avances científicos y tecnológicos en

D maquinas utilizadas por el hombre a través de la telecomunicaciones y en las TIC
O historia y sus innovaciones en la actualidad.
 Manejará técnicamente algunos conceptos de la hoja de
 Reconocerá y manejara adecuadamente las cálculo Excel
ayudas de Windows utilizando todos los recursos
de este para crear archivos y carpetas de  Conocerá y aplicará correctamente las opciones y
documentos realizados. procedimientos para ingresar y salir de Excel.
DESEMPEÑO
 Describirá coherentemente los componentes de una

ventana o pantalla inicial de Excel y sus funciones.
.
11 - 11 -2015
 Reconoce las primeras herramientas y maquinas

utilizadas por el hombre a través de la historia y  Reconoce avances científicos y tecnológicos en
sus innovaciones en la actualidad. telecomunicaciones y en las TIC
 Identifica y maneja correctamente las ayudas de  Aplico correctamente los procedimientos adecuados en la
Windows. utilización de funciones en Excel.
 Distingue los diferentes tipos de carpetas y  Conozco algunas funciones utilizadas en la resolución
trabaja con ellas. efectiva de problemas matemáticos y financieros.
 Ingresa documentos y archivos de Windows a

programas.
 Identifica programas dentro de Windows.

11 - 11 -2015
TECNOLOGIA: TECNOLOGIA:
Historia de la tecnología avances científicos y tecnológicos en
INFORMATICA: telecomunicaciones y en las TIC
Ayuda de Windows. INFORMATICA:
Buscar archivos. Las matemáticas en Excel.
Ver los documentos recientes. Organizar información en Excel.
Archivos y carpetas en Windows. Dar formato empleando botones.
Crear carpetas en Windows. Dar formato a los números.
Crear carpetas, cambiarles el nombre. Operaciones con Excel. Sumar y restar. Multiplicar y
. dividir.
Estadísticas en Excel
Insertar celdas
Copiar formato
Construir gráficos
Modificar datos
Modificar gráficos
EJES TEMATICOS
Gráfico de barras
Eliminar barras
11 - 11 -2015

11 - 11 -2015

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
TE
R
NO APLICA NO APLICA
CE
BASICOSDE
R
DERECHOS
PE
 Organiza, selecciona y clasifica la información  Organiza, selecciona y clasifica la información que recibe
R
que recibe con criterios diferentes. con criterios diferentes.
I
 Utiliza tecnologías de la información y la  Utiliza tecnologías dela información y la comunicación
O
comunicación disponibles en mi entorno para el disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
D
desarrollo de diversas actividades actividades
COMPETENCIAS
O
11 - 11 -2015
 Desarrollará destreza en el manejo de Word, Excel y  Reconocerá Power Point como medio de comunicación,
Power Point, a través de la presentación de creación y entretenimiento, utilizando correctamente
DESEMPEÑO
proyectos. autoformas y animaciones

 Aprovechará los recursos que ofrece Power Point en la
exposición de temas de otras áreas de estudio.
 Crea documentos en Word, y Power Point.  Realiza y explica exposiciones a través de PowerPoint.
 Modifica correctamente el formato de un  Realiza e interpreta información en tablas utilizando
texto. PowerPoint.
 Realiza documentos con autoformas.  Maneja bien el proceso de insertar imágenes autoformas en
 Copia, mueve y elimina textos PowerPoint
perfectamente.
 Organiza la información en gráficos
utilizando el programa Excel.
11 - 11 -2015
conociendo el paquete de office Mis presentaciones con Power Point.

Word Crear diapositivas con auto diseño.
Excel Autoformas en las diapositivas.
Power Point . Aplicar colores de relleno.
EJES TEMATICOS
Aplicar sombra.
Efectos de animación.
Vistas de una diapositiva.
Agregar diapositivas
Insertar gráfico y diagrama
11 - 11 -2015
GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO
 Los estudiantes utilizan la tecnología para acrecentar el  Realización de talleres prácticos donde se demuestre la
aprendizaje, incrementar la productividad y promover la aplicabilidad de los contenidos desarrollados en clase
creatividad  Demuestro una correcta utilización del Procesador de texto con
 Los estudiantes utilizan la tecnología para acrecentar el documentos sencillas
aprendizaje, incrementar la productividad y promover la  Mejorar el diseño de los documentos escritos
creatividad.
 Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida cotidiana.
11 - 11 -2015
GRADOS SEXTO SEPTIMO

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
BASICOSDE
PR
I •Reconocer el computador como una máquina que tiene •Poner en práctica los pasos correctos para poner en
MER muchas utilidades y que está formada por funcionamiento el computador y realizar algunas tareas
diferentes partes. sencillas.
PER
I
ODO •Describo las características y funciones de los
componentes básicos de un computador Manejo adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC
DESEMPEÑO
•Identifico los recursos tecnológicos disponibles para

el desarrollo de una tarea
11 - 11 -2015
•Describo las principales diferencias entre Hardware y  Comparo las principales características de al menos tres sistemas
Software operativos
•Identifico, nombro y defino cada uno de los
componentes básicos de un computador  Convierto varios tamaños de archivos a las unidades de medida
indicadas por el docente
•Elaboro un escrito sobre las memorias RAM y ROM;
establezco sus principales características y diferencias  Describo en forma breve el entorno de trabajo (escritorio) que
presenta el sistema operativo Windows 7
•Contrasto al menos tres aspectos del Software del
Sistema y del Software de aplicación mediante la  Demuestro que ingreso, reinicio, suspendo y apago
elaboración de una tabla apropiadamente el sistema operativo
•Identifico y describo los principales dispositivos de Utilizo las diferentes vistas del explorador.
entrada de datos, de almacenamiento y de salida de
datos  Demuestro que comprendo las pautas generales de organización
de información en carpetas y subcarpetas mediante la elaboración
•Valoro la importancia del computador a través de su de un árbol jerárquico sobre las categorías de un tema dado por el
historia docente
11 - 11 -2015
•Explico la importancia y utilidad de los recursos Creo, renombro, muevo y copio archivos de una carpeta a otra y de
tecnológicos de mi entorno una unidad a otra.
•Uso una variedad de medios y recursos tecnológicos  Utilizo el explorador de archivos para guardar sus trabajos en las
para actividades de aprendizaje dirigidas e carpetas adecuadas de una unidad de almacenamiento local,
independientes remota o portátil (USB)
•Reconozco el uso inadecuado que algunas personas le

dan a los elementos tecnológicos del entorno
•Concepto de Tecnología, Informática, Computador

yTIC
• Historia de la computadora y generaciones
• Componentes del computador: Hardware y
software
• Dispositivos de Entrada, Salida,
Entrada/Salida, almacenamiento y
comunicaciones
• Clasificación de las computadoras
11 - 11 -2015
• Concepto de Tecnología, Informática,  Sistemas Operativos: Concepto, Características,

Computador yTIC Funciones básicas
 Tipos/Clases de sistemas operativos
•Historia de la computadora y generaciones
Microsoft Windows 7: Características, Entorno de trabajo
•Componentes del computador: Hardware y  Escritorio de Windows: Accesorios
software
 Botón Inicio y Barra de tareas
•Dispositivos de Entrada, Salida, Entrada/Salida,  Ingresar y salir del sistema operativo.
almacenamiento y comunicaciones 
 La Ventana: Partes de la ventana, Botones de la ventana
•Clasificación de las computadoras
 Mover y cambiar el tamaño de las ventanas
 Cuadros de diálogos
 Explorador de Windows: Ventana del explorador de

EJES TEMATICOS
Windows
 Vistas del explorador de Windows
 Archivos y carpetas: Crear carpetas
11 - 11 -2015
 Acciones con archivos: Abrir, crear, guardar, cerrar,

cambiar nombre

11 - 11 -2015
GRADOS SEXTO SEPTIMO

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
BASICOSDE
DERECHOS
SE
G
11 - 11 -2015
UN •Reconocer el computador como una máquina que tiene • Utiliza los conocimientos tecnológicos y herramientas
D muchas utilidades y que está formada por diferentes informáticas, teniendo en cuenta algunas condiciones y
O partes. restricciones para resolución de problemas.
COMPETENCIAS
PE
R
I
11 - 11 -2015
O • Aprender cómo se llaman, donde están y para  Elaboro documentos en Word dándole formatos para su buena
D qué sirven los elementos de Word Pad presentación
O
• Utilizo el Teclado tanto para digitar información  Explico con mis propias palabras los conceptos básicos del
como para interactuar efectivamente con el software procesador de texto
• Reconozco las diversas funciones que tienen los  Describo las funcionalidades del procesador de
computadores en el mundo actual. texto
 Reconozco el entorno de trabajo que ofrece Microsoft Word

DESEMPEÑO
 Realizo operaciones básicas en Word

11 - 11 -2015
 Distingo las teclas impresoras (letras, números,  Valoro la importancia que tienen los Procesadores de textos en
signos, etc.) y las complementarias (mayúscula, la creación de documentos escritos
control, retroceso, etc.) en un teclado
 Describo los elementos que componen la ventana inicial de
 Utilizo el teclado para dar instrucciones a algunos Word
programas del computador.
 Demuestro dominio en la selección de textos
 Participo con responsabilidad en los talleres sobre
Word Pad realizados en el aula de clase  Utilizo las opciones de cortar, copiar y pegar textos y objetos
en un documento escrito
 Valoro la ayuda visual que ofrecen las diferentes
barras de la ventana.  Busco y reemplazo palabras en un documento dado
 Identifico y utilizo los botones de cambio de estado  Elabora un documento, en el que utiliza encabezados y pie de
de una ventana (minimizar, maximizar, restaurar y página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos
cerrar).
 Modifica la apariencia de un documento utilizando opciones de
 Participo con responsabilidad en la realización de formato
ejercicios de digitación demostrando que
11 - 11 -2015
conozco la ubicación de las teclas alfabéticas y utilizo  Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del
los dedos correctos papel, márgenes, tabulados, viñetas, etc.
 Utilizo la combinación de teclas ALT + TAB para

moverme entre ventanas abiertas desde la barra de
tareas
11 - 11 -2015
 El Teclado : partes del teclado – zonas del  Procesador de Textos: Concepto, Funcionalidad
teclado – teclas complementarias
 Microsoft Office Word : El entorno de trabajo
 Función de cada una de las teclas.
 Elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y
 Utilizar técnicas apropiadas de digitación. cerrar).
Actividades practicas  Realizar operaciones básicas con texto (insertar,
sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover,
 Manejo del teclado buscar y reemplazar).
 Word Pad: Entorno  Dar formato a textos y párrafos.
 Crear, abrir y guardar documentos  Configurar páginas (márgenes, papel, diseño).

 Encabezados y pie de página.
 Formato, alineación, insertar imágenes y
dibujos  Notas al pie de página al final (comentario aclaratorio).
EJES TEMATICOS
 Mostrar la regla  Documentos con dibujos, imágenes y gráficos.
 Herramientas que ofrecen los procesadores de texto

(revisión ortográfica, sinónimos)
11 - 11 -2015
 Preparar la impresión de documentos.
 Documentos que incluyan texto en columnas.
 Documentos con tablas y cuadros de texto.
 FLEXIBILIDAD: COMPETENCIAS PARA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES
GRADO SEXTO SEPTIMO

S
11 - 11 -2015
NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
BASICOSDE
DERECHOS
TE
RC Utiliza los conocimientos tecnológicos y herramientas Manipula las herramientas informáticas para la ejecución de
COMPETENCIAS
ER informáticas, teniendo en cuenta algunas condiciones y proyectos en las diferentes áreas del conocimiento
O restricciones para resolución de problemas
PE
 Utilizo el Teclado tanto para digitar información  Revisar los textos para presentarlos sin errores
R
como para interactuar efectivamente con el software
I
 Respetar los Derechos de autor y propiedad intelectual
DESEMPEÑO
O
 Reconozco las diversas funciones que tienen los
D
computadores en el mundo actual.
O
11 - 11 -2015
 Utilizo el Ratón apropiadamente para  Revisa la ortografía de un documento para presentarlo sin
seleccionar textos y objetos error
 Identificar en qué casos es necesario hacer clic o  Mejora el diseño de los documentos
doble clic sobre un elemento en pantalla
 Aplicar las “Normas Icontec” en la presentación de
 Participo con responsabilidad en los talleres sobre trabajos escritos
Paint realizados en el aula de clase
11 - 11 -2015
 Creación y organización de trabajos escritos:

 El ratón: botones del ratón- acciones del ratón  Derechos de autor y propiedad intelectual
 Cómo hacer trabajos escritos: “Normas Icontec”
 Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón
 La tecnología frente a las enfermedades
 Paint: Partes
 Instrumentos utilizados en la salud
 Trabajo con herramientas
 Industria farmacéutica
 Tecnología y Sociedad: Los electrodomésticos:
Utilidad y  La tecnología y la salud en Colombia
funcionamiento,

 Procesos De Fabricación:
 El cuero
EJES TEMATICOS
 La gaseosa
 El lápiz
 El papel
 El cepillo dental
11 - 11 -2015

11 - 11 -2015
GRADO OCTAVO GRADO NOVENO
 Editar documentos Exploración del tema y sus aplicaciones para  Conoce los elementos y funcionalidad de las hojas de cálculo
la vida cotidiana  Exploración de la Hoja de Cálculo de Microsoft Excel 2010 y sus
 Crear presentaciones para exponer información de forma visual y aplicaciones para la vida cotidiana.
agradable para captar la atención del interlocutor  Proposición de exposición de conceptos construidos y
 Mejorar el diseño de los documentos escritos trabajos desarrollados por los mismos estudiantes
GRADOS OCTAVO NOVENO

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
11 - 11 -2015
NO APLICA NO APLICA
PR
BASICOSDE
I
ME
R
Relaciona, domina y aplica los conocimientos Relaciona, domina y aplica los conocimientos informáticos en su
PE informáticos en su proceso académico proceso académico
R
I
OD
O  Explico con mis propias palabras los conceptos
básicos de una Presentación Multimedia  Explico con mis propias palabras los conceptos básicos de
 Valoro la importancia que tienen la Multimedia en una hoja de Cálculo
la Educación  Describo las funcionalidades de una hoja de Cálculo
 Reconozco el entorno de trabajo que ofrece  Reconozco el entorno de trabajo que ofrece Microsoft Excel
Microsoft PowerPoint  Cambio la apariencia de los datos de una hoja de cálculo a
 Diseño presentaciones llamativas y divertidas través de las opciones de Formato de Celdas
DESEMPEÑO
a través del movimiento de los objetos de las

diapositivas
11 - 11 -2015
 Describo los elementos que componen la  Valoro la importancia que tienen las hojas de cálculo en la
ventana inicial de PowerPoint realización de cálculos matemáticos y financieros
 Manejo los distintos tipos de vista que me  Describo los elementos que componen la ventana inicial de
ofrece PowerPoint Excel
 Identifico los diferentes diseños de diapositivas  Demuestro una correcta utilización de la hoja de cálculo
que tiene PowerPoint electrónica diferenciando columnas, filas y celdas
 Elijo un estilo de acuerdo al contenido de las  Identifico claramente los conceptos de hoja de cálculo,
diapositivas en PowerPoint columnas, filas y celdas.

Utilizo las opciones de cortar, copiar y pegar  Demuestro dominio en la selección de celdas y rangos de
diapositivas celdas
 Relaciono las funciones y operaciones básicas que  Utilizo las opciones de cortar, copiar y pegar celdas
se utilizan en presentaciones multimedia
 Elaboro presentaciones multimedia, que
incluyen texto, audio, imágenes, videos,
además con animaciones
11 - 11 -2015
 Multimedia: Definición, Tipos de Multimedia

 Microsoft Office PowerPoint : El entorno de  HOJA DE CALCULO: Concepto – Funcionalidad -
trabajo, Funciones básicas Elementos
 Operaciones básicas con diapositivas: insertar,  MICROSOFT EXCEL: Arrancar Excel- La pantalla inicial
seleccionar, borrar, editar y duplicar de Excel
 Operaciones básicas con objetos de texto en  Conceptos básicos - Introducir y modificar datos-
una diapositiva: insertar, sobrescribir, Tipos de datos
seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover,  Guardar, cerrar y abrir un libro - Seleccionar
buscar y reemplazar celdas
 Diapositivas con imágenes: galería de  Copiar, cortar y pegar celdas - Formato de celdas
imágenes prediseñadas  Ajustar filas y columnas - Insertar y eliminar
 Comandos copiar y pegar- duplicar, mover y elementos
eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
 Modificar una imagen prediseñada
 Diapositivas con fotografías: imágenes
EJES TEMATICOS
digitales
11 - 11 -2015
 Insertar una fotografías -descargar fotografías

de páginas de Internet
 Diapositivas con gráficos. Editar los elementos
que conforman un gráfico (fondo, columnas,
barras, líneas, etc.) - cambiar el tipo de gráfico
 Formato a texto, dibujos e imágenes en
diapositivas. Cambiar la apariencia de un
texto- alinear texto -numeraciones y viñetas –
interlineado- sangría- bordes y color de relleno
-efectos especiales -rotar (girar), dar vuelta
(invertir) o reflejar una imagen.

11 - 11 -2015

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
11 - 11 -2015
NO APLICA NO APLICA
SE
BASICOSDE
GU
ND
O
Utiliza los conocimientos tecnológicos para la solución Utiliza los conocimientos tecnológicos para la solución de
PE de problemas que se plantean en su entorno. problemas que se plantean en su entorno.
R
I
OD
O  Dibuja formas en una diapositiva  Represento hechos o eventos utilizando las diversas operaciones
 Inserta sonidos y películas en una diapositiva matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la Hoja
DESEMPEÑO
 Colocar animaciones y transiciones a las de Cálculo

presentaciones  Describo las funcionalidades del Asistente para funciones
11 - 11 -2015
Elaboro presentaciones multimedia, que incluyen  Explico las funciones básicas que brinda Excel
texto, audio, imágenes, videos, además con  Realizo ejercicios sencillos que involucren operaciones y
animaciones formulas.
INDICADORESDE
 Describo los componentes de una fórmula

DESEMPEÑO
 Demuestro dominio en el manejo del asistente para

funciones
11 - 11 -2015
 FUNCIONES
 Diapositivas con autoformas: estilos de inicio  Concepto de Función – Sintaxis- Asistente para funciones
y final de una flecha- efectos de sombra a las  Funciones básicas - Concepto de Fórmulas - Elementos de una
autoformas -invertir y girar una autoforma- Fórmula
plano de una autoforma- botones de acción  Componentes – Operadores - Orden de los operadores
 Formato a diapositivas diseño de diapositiva,  Copiar una fórmula - Modificar o editar una fórmula -La
color de fondo. función SI
 Formato a una presentación: diseño de  Ejercicios
diapositiva- color de fondo, plantillas de
diseño.
 Animación a objetos en una diapositiva:
efectos de animación- personalizar
animaciones -botones de acción
 Transiciones a diapositivas. Efectos de
transición -intervalos de tiempo
 Presentaciones con sonidos, animaciones y
EJES TEMATICOS
videoclips (clips de video): insertar -

personalizar la ejecución
Descargar videoclips
11 - 11 -2015

11 - 11 -2015

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
TE
BASICOSDE
RC
ER
O
Relaciona, domina y aplica los conocimientos Desarrolla habilidades para manejar la información a través de las
informáticos en su proceso académico. redes.
PE
R
I
11 - 11 -2015
OD  Revisar los textos para presentarlos sin errores  Facilito la interpretación de los datos de una hoja de cálculo a
O  Respetar los Derechos de autor y propiedad través de la utilización de gráficos
intelectual  Reconozco la importancia de las tablas en el análisis y
administración de los datos
DESEMPEÑO
 Utilizo los conceptos y funciones básicas de Internet

Explorer para realizar consultas sencillas en diferentes páginas
Web
 Revisa la ortografía de un documento para  Elaboro gráficos a partir de un conjunto de datos
presentarlo sin error  Modifico el tamaño y la posición de un gráfico
 Mejora el diseño de los documentos  Utilizo filtros sencillos en Excel para buscar información
INDICADORESDE
 Aplicar las “Normas Icontec” en la  Ordeno una tabla de datos utilizando más de un criterio
DESEMPEÑO
presentación de trabajos escritos  Creo resúmenes de los datos de una tabla

 Describo las funciones de una red de computadores
11 - 11 -2015
 Creación y organización de trabajos escritos:  GRÁFICOS:

 Derechos de autor y propiedad intelectual  Crear gráficos - Modificar gráficos: Tamaño posición
 Cómo hacer trabajos escritos: “Normas  TABLAS DE EXCEL
Icontec”  Modificar los datos y la estructura de una tabla
 La tecnología y El Medio Ambiente en  Ordenar – Filtrar - Funciones de bases de datos - Crear
Colombia Resúmenes
 Los incendios forestales  INTERNET
 La de forestación.  Red de computadores - Concepto de Internet
 La contaminación de los suelos,  Origen y evolución de Internet - Servicios a través de
las aguas y la atmósfera. Internet
 El calentamiento global.  NAVEGADORES WEB
 La reducción de la capa de ozono. Tipos de navegadores - Entorno de trabajo de Internet Explorer
 Las lluvias ácidas. Funciones básicas - Estructura de una URL
 La extinción de especies animales Consultas en Internet términos propios de Internet
y vegetales.
 La desertificación por el uso de
malas prácticas agrícolas y
EJES TEMATICOS
ganaderas.
11 - 11 -2015


GRADO DECIMO GRADO UNDECIMO
 Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida  Explicación de conceptos básicos.
cotidiana.  Elabora algoritmos como un recurso de apoyo para resolver
 Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida problemas del ámbito escolar y cotidiano.
cotidiana.  Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la
 Proposición de exposición de conceptos construidos y Toma de Decisiones
trabajos desarrollados por los mismos estudiantes.
GRADOS DECIMO UNDECIMO

11 - 11 -2015
NO APLICA NO APLICA
REFERNCIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
BASICOSDE
PR
I
ME
Organiza, selecciona y clasifica la información que Relaciona, domina y aplica los conocimientos informáticos en su
R
recibe con criterios diferentes. proceso académico.
PE
R
I Comprendo los conceptos teóricos básicos de los  Reconozco la terminología relacionada con los algoritmos.
OD sistemas de información
DESEMPEÑO
O
 Comprendo la importancia de aplicar técnicas adecuadas de
programación.
11 - 11 -2015
 Listo los tipos de entidades y las relaciones  Identifica las fases de la resolución de un problema a través del
presentes en un sistema de información dado computador
 Explico la importancia y utilidad de los conceptos  Comprendo que un algoritmo es un conjunto de pasos
EJES TEMATICOS INDICADORESDE
fundamentales de la Base de Datos (tipos de datos, sucesivos y organizados en secuencia lógica

DESEMPEÑO
claves, índices, integridad referencial)  Represento algoritmos a través de Diagramas de Flujo
 Bases de datos  Fundamentos de Programación

 Conceptos teóricos básicos de los sistemas de Solución de problemas por computador
información: Conceptos teóricos básicos de la programación de
 Modelar un sistema de información computadores
Concepto general de la programación estructurada y algoritmos
11 - 11 -2015

NO APLICA NO APLICA
REFERNECIA
MATRIZDE
NO APLICA NO APLICA
SE
BASICOSDE
GU
DERECHOS
ND
O
11 - 11 -2015
Utiliza los conocimientos tecnológicos para la solución Utiliza los conocimientos tecnológicos para la solución de
COMPETENCIAS
PE de problemas que se plantean en su entorno. problemas que se plantean en su entorno.

R
I
OD
O Comprendo los conceptos teóricos básicos Access 2007  Reconozco la metodología en cada una de sus etapas.
DESEMPEÑO
 Utiliza metodologías y estructuras secuenciales, iterativas y

condicionales para analizar problemas y diseñar algoritmos.
 Describo brevemente el entorno de trabajo que  Diferencio las diferentes estructuras de programación
presenta Access 2007
 Diseño algoritmos para resolver problemas matemáticos
 Explico la importancia y utilidad de las tablas y sencillos
INDICADORESDE
relaciones en una Base de Datos

DESEMPEÑO
 Aplico la combinación de estructuras algorítmicas para el

desarrollo de algoritmos más complejos
11 - 11 -2015
Fundamentos de Programación
 Entorno de trabajo que presenta el sgbd:  Estructuras de programación secuenciales
menús, barras, área de trabajo)
 Conceptos teóricos básicos sobre tablas:  Estructuras de programación selectivas o condicionales
Creación
 Propiedades de los campos -Tipos de datos -  Estructuras de programación repetitivas
Asignación de claves
 Conceptos fundamentales sobre relaciones
EJES TEMATICOS
 Solución de algoritmos
 Crear Relaciones - Eliminar relaciones - Añadir
tablas - Quitar tablas

11 - 11 -2015

NO APLICA NO APLICA
REFERENCIA
MARTRIZDE
NO APLICA NO APLICA
TE
BASICOSDE
RC
ER
O
Desarrolla habilidades para manejar la información a Desarrolla habilidades para manejar la información a través de las
través de las redes. redes.
PE
R
I
11 - 11 -2015
OD  Diseño e implemento bases de datos sencillas que  Reconozco los fundamentos requeridos en la construcción de una
O me permitan almacenar y manipular información Página Web
 Comprender la importancia que tienen las nuevas

tecnologías a través de herramientas de carácter
DESEMPEÑO
gratuito en la web.
11 - 11 -2015
 Creo una Base de Datos sencilla para almacenar,  Diferencio un sitio Web de una página Web
clasificar, consultar y presentar información a
partir de un modelo entidad- relación dado  Diseño Páginas Web claramente legibles y de fácil modificación
 Diseño un formulario para ingresar, modificar y
eliminar registros en una o varias tablas, utilizando  Aplico las diferentes combinaciones de colores para que sean el
una Base de Datos creada para almacenar la complemento del mensaje que los contenidos de la página
información sobre un tema particular
 Participo con responsabilidad en la realización de
consultas que respondan a los requerimientos

especificados por el docente en Bases de Datos
creadas con anterioridad
 Comunicarse a través de diferentes herramientas
dispuestas en la Web
11 - 11 -2015
 Microsoft Office Access 2007y sus Fundamentos de Diseño de Pagina Web

funcionalidades –
 Operaciones básicas con formularios.  Conceptos Teóricos de una página Web y un sitio Web
 Realizar operaciones básicas con consultas.
 Operaciones básicas con informes  Estructura – Diseño - Teoría del color
(reportes) que respondan a requerimientos
específicos.  Páginas Estáticas - Páginas Dinámicas
 Aprendizaje apoyado en las TIC–
 Herramientas de comunicación
asincrónica y sincrónica
EJES TEMATICOS
 Mensajería interna y correo electrónico.

 Foros – Portafolio – Blog - Webquest
 Herramientas sincrónicas.

11 - 11 -2015
IX. METODOLOGIA
Métodos y estrategias metodológicas:

La metodología a desarrollar en el plan de estudios del área de tecnología e informática será encaminada a la
realidad que vivimos en el mundo actual con el avance científico tecnológico, buscando así formar a los
estudiantes tecnológicamente alfabetizados para desarrollar unas mejores condiciones de vida tanto a nivel
personal, laboral, social y cultural mediante clases bien estructuradas, fundamentadas, dinámicas y
documentadas con temas de actualidad, articulando de igual manera las demás áreas del currículo de la
institución mediante el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Por eso la metodología a seguir será a través de los enfoques cultural, científico, investigativo, informático y
óptico que le permitan al estudiante por su propia cuenta partir de una práctica para construir una teoría, que le
facilite afianzar y profundizar todos los conocimientos adquiridos durante el proceso de aprendizaje.
 Se realizarán exposiciones y lecturas alusivas a la temática desarrollada

 Creación de trabajos y talleres en clase y para la casa (individuales y en grupos con la respectiva exposición
o sustentación) que darán cuenta si la metodología implementada fue adecuada, utilizando los software
adecuados durante el año y el uso de las herramientas desarrolladas en cada periodo.
 Mesas redondas y trabajos prácticos con base al temario.
 Se aplicará el desarrollo de competencias para que el aprendizaje sea mucho más significativo.
Con el fin de apoyar a los estudiantes que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje en el área de
tecnología e informática se diseñaron las siguientes estrategias:
• Evidencias del proceso de trabajos y apropiación de los temas desarrollados

• Investigaciones escritas realizadas por iniciativa propia acerca de los temas de actualidad sobre
la tecnología e informática.
• Cuaderno de autocontrol donde se consignen actividades de clase, extra clase y evaluaciones, los
cuales se realizan a diario para llevar un seguimiento de los procesos desarrollados.
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• Citación a padres de familia o acudientes para informar sobre el desempeño del alumno en clase
y en el cumplimiento de sus deberes escolares
 Talleres o guías de refuerzo sobre los temas de clase
 Presentación de los trabajos escritos en el computador o de forma manual
 Trabajo individual
 Trabajo grupal
 Mesa redonda
 Exposiciones
 Talleres
 Sustentación
 Elaboración de carteles
X. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 Humanos: Directivos Docentes, Docente, Estudiantes y Padres de Familia.

 Institucionales: Libros, sala de informática (aula abierta), micrófonos, video beam, tablero digital,
computadores portátiles.
 Físicos: Marcadores, Tablero, Sala de Sistemas, Aulas, , Biblioteca, Video Beam, Memoria USB,
Celulares
 Didácticos: Carteleras, revistas, afiches, computadores, videos, tablero, material bibliográficos
(libros, páginas web, redes sociales, entre otros) Cuaderno de apuntes, Carpetas
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..
XI. INTENSIDAD HORARIA
GRADOS INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERRCER INTENSIDAD

HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO ANUAL
SEMANAL
PRIMERO 1 13 13 14 40
SEGUNDO 1 13 13 14 40
TERCERO 1 13 13 14 40
CUARTO 1 13 13 14 40
QUINTO 1 13 13 14 40
SEXTO 2 26 26 28 80
SEPTIMO 2 26 26 28 80
OCTAVO 2 26 26 28 80
NOVENO 1 13 13 14 40
DECIMO 1 13 13 14 40
UNDECIMO 1 13 13 14 40
XII. EVALUACION
Partiendo de las estrategias pedagógicas y de evaluación sugeridas, y basados en el Decreto 1290 de 2009, se
proponen los siguientes criterios, adaptables a los diferentes contextos y niveles de escolaridad, orientados a las
competencias propuestas:
 Conocimiento de artefactos y procesos tecnológicos: Manejo técnico, eficiente y seguro de elementos y

herramientas tecnológicas, Elección y uso de herramientas informáticas y tecnológicas,
 Manejo eficiente y seguro: dominio y habilidad, apropiación, diseño, organización, originalidad, creatividad
y pertinencia.
 Recolección de datos, análisis, y organización de los mismos, validación de la información
 Cumplimiento de normas para presentación de información: calidad de los diagramas, exposición y
exhibición, claridad, seguridad y apropiación de sus argumentos, precisión y secuencia de los contenidos y
uso de vocabulario técnico.
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 Cultura digital: Conocimiento de normas éticas y legales de la información en la red, respeto a derechos de
autor, seguridad en la información, cuidado de su imagen, datos e información en la red, respeto a otras
culturas, conocimiento y aplicación de normas de referenciación.
 Participación social: Pertenencia y cohesión con el grupo de trabajo, participación en la creación
colaborativa de proyectos tecnológicos, respeto a sus compañeros y sus ideas, identificación con el rol que
debe asumir, tolerancia, liderazgo, aplicación de normas de netiqueta, uso seguro de redes informáticas e
interés.
Estas estrategias se ven fortalecidas por procesos de retroalimentación, autoevaluación

y coevaluación. Además se tendrá en cuenta que en toda evaluación se deben evaluar las
competencias interpretativa, argumentativa y propositiva aplicada a través de:
 Trabajos individuales.
 Trabajos grupales.
 Participación activa
 Investigación.
 Exposición.
 Observación directa del docente.
 Seguimiento permanente.
 Trabajos por la web o correo electrónico.
 Evidencias que demuestren los conocimientos de los estudiantes.
 Desarrollo de evaluaciones tipo ICFES y pruebas saber.
Actividades realizadas por los estudiantes.
 Preguntas formuladas durante la clase.
 Aportes con temas de interés relacionados con la clase
 Ejercicios y prácticas que los estudiantes realizan en clase.
 Evaluaciones de periodo
 Exposiciones
 Socialización de trabajos en grupo.
 Identificación del desarrollo de destrezas manuales alcanzadas en el laboratorio de computación
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XIII. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

PROCESO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON ESPECTRO AUTISTA Y ASPERGER
 Tareas cortas. No es necesario que sea completamente independiente; el adulto puede estar cerca y si
es necesario le recuerda lo que debe hacer, pero no debe hacer la actividad por él.
 Utilizar los materiales de trabajo para lo que realmente sirven: lápiz, tijeras, plastilina, colbón. No
tiene que usarlos perfectamente, pero sí debe reconocer su uso, en lugar de emplearlos de forma
extraña.
 Permanecer sentado por diez minutos.
 Seguir órdenes de dos pasos. Por ejemplo: coger un objeto y llevárselo a alguien; traer dos cosas que
se le nombran.
 Seguir los pasos de una tarea que se le va mostrando. Por ejemplo: para hacer una figura, que vaya
imitando paso a paso al adulto.
 Expresar, al menos al maestro, lo que necesita y desea. Puede hacerlo verbalmente o señalando
en láminas.
 Solicitar ayuda, por lo menos al maestro. Puede hacerlo verbalmente o señalando en láminas.
 Ubicarlo cerca a compañeros que sean buenos modelos de comportamiento y por los cuales el
estudiante haya demostrado empatía.
 Mantenerlo lejos de fuentes visuales de distracción.
 Mantenerlo lejos de fuentes sonoras distractoras.
 Iluminación preferiblemente natural, sin lámparas de neón.
 Sillas y mesas con tapas de caucho en las patas, para minimizar el ruido al moverlas.
 Utilizar diferentes estrategias para minimizar el ruido dentro del salón de clases, en
situaciones o períodos críticos de la jornada.
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ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON INTELIGENCIA LIMITROFE, DEFICIT

COGNITIVO Y LENTITUD EN LAS HABILIDADES ESCOLARES.
 Aprenda lo que más pueda sobre la inteligencia límite;
 Piense que usted puede lograr una gran diferencia en la calidad de vida de este alumno. Averigüe
cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporciónele
oportunidades para el éxito.
 Si usted no forma parte del equipo de enseñanza especial, solicite un curso. Las metas
educacionales del alumno estarán contenidas en éste, al igual que los servicios y apoyos que él o ella
debe recibir. Hable con
 Sea tan concreto como le sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de ofrecer sólo
instrucciones verbales. Enseñe con dibujos, muestre una foto. Y en lugar de sólo presentar una foto,
proporcione al alumno materiales y experiencias prácticas y la oportunidad de probar las cosas.
 Divida las tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños. Demuestre los pasos. Haga que el
alumno realice los pasos, uno por uno. Proporcione ayuda cuando sea necesario.
 Proporcione al alumno comentarios inmediatos de alabanza cuando realice algo bien.
 Enséñele al alumno destrezas de la vida útiles para la vida diaria, social, moral y ocupacional. Haga
que el alumno participe en actividades de grupo o en organizaciones.
 Trabaje junto con los padres del niño y junto a todo el personal escolar para crear e implementar un
plan educacional especial para cumplir con las necesidades de cada alumno. Comparta información
en una forma regular sobre cómo le va al alumno en la escuela y en casa.
 Piense que usted puede lograr una gran diferencia en la calidad de vida de este alumno. Averigüe
cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporciónele
oportunidades para el éxito.
 Proporcione al alumno comentarios inmediatos de alabanza cuando realice algo bien.
 Trabaje junto con los padres del niño y junto a todo el personal escolar para crear e implementar un
plan educacional especial para cumplir con las necesidades de cada alumno. Comparta información
en una forma regular sobre cómo le va al alumno en la escuela y en casa.
CON APRENDIZAJE LENTO

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 Utilice métodos Sencillos. Use técnicas de enseñanza sencillas. La repetición es buena. Los
métodos de enseñanza “antiguos” funcionan mejor para estos casos. Los maestros para niños de
lento aprendizaje usan las antiguas tarjetas de repaso.
 Pocas Distracciones. Use páginas de libros y otros trabajos que no tengan imágenes que puedan
distraer la atención del niño. Las imágenes y el color innecesario puede ser una distracción que
puede causar frustración. Asegúrate de que el cuarto esté libre de ruidos y objetos que sean
innecesarios.
 Enseñanza Constante. Trabaje con el niño uno a uno. Él lo necesita allí con él todo el tiempo. Es
incapaz de enfocarse sobre una tarea y terminarla sin que usted esté allí para ayudarle y motivarlo.
Este preparado para pasar tiempo con el niño.
 Destrezas Básicas. Concéntrese en lo básico de la lectura y las matemáticas. Puede leer historia al
niño a hacer un experimento científico con él, pero asegúrese de que esté progresando en las
habilidades básicas de la lectura y las matemáticas. Estas serán las habilidades que le serán
indispensables cuando sea adulto.
 Reforzar positivamente sus esfuerzos afianzando su interés por la escolaridad. Concéntrese en
reforzar de manera positiva cada uno de sus logros y nunca lo ataque personalmente. Las presiones y
humillaciones que acompañan la desesperación al hacer las tareas SOLO HARAN QUE EL
NIÑO RETROCEDA EN SU APRENDIZAJE. No lo
juzgue, ámelo, respételo, entiéndalo y si es necesario busque ayuda porque la mayoría de estos niños
son inseguros y tiene una autoestima baja.
ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON TDAH
 Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo

conseguido.
 Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre. Si este paso es ineficaz,
conviene hacer una advertencia personal privada.
 Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
 ü Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del docente.
 ü Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como preguntas breves sobre la clase
anterior o ejercicios prácticos.
 Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc.
Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotonía.
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 Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos y
utilizarlas en los momentos claves, como al final de la clase, cuando están, en general, más
cansados.
 Por regla general, los niños con déficit atencional, aprenden mejor cuando la información es
presentada visualmente. Por ello es muy importante, en la medida de lo posible, acompañar la
información oral, con la presentación de imágenes.
 Las instrucciones deben ser claras y concisas, adecuadas a la capacidad y características del niño.
Mejor sólo una instrucción en cada emisión verbal. Si introducimos diversas peticiones en una
misma locución, el niño se pierde con facilidad. No emitir, junto a las demandas, excesivos
razonamientos de nuestra petición por el mismo motivo.
 Cuando se efectué una demanda oral, es necesario asegurarnos de que antes se haya establecido
contacto ocular. De esta forma eliminamos la atención a posibles estímulos distractores y facilitamos
la recepción del mensaje. Antes de hablarle hay que pedirle que nos mire.
 La ubicación física del alumno con déficit de atención en el aula es muy importante. Debemos
priorizar aquellos sitios con pocos elementos de distracción (ventanas, zonas de paso, ruido, etc.),
cerca del maestro o al lado de niños tranquilos en su defecto.
 En algunos casos, puede utilizarse algún compañero con el que tenga buena relación y tenga el
perfil adecuado para que le ayude en las tareas que tiene mayor dificultad.
 El niño atenderá con mayor facilidad las actividades que sean presentadas de forma estimulante,
innovadora, especialmente si nos apoyamos con material visual.
 Puede también resultar útil anticiparle las diferentes actividades y repetir las instrucciones en el
momento de iniciarlas. Es básico asegurarnos de que el niño ha entendido la tarea antes de iniciarla.
Recordar que no es tanto un problema de comprensión sino de que el niño atienda.
 ü Según la edad del niño, podemos enseñarle a hacer esquemas, a subrayar, en definitiva, a
reconocer lo esencial de lo accesorio.
 Intercalar actividades más lúdicas si consiguen acabar el trabajo menos atractivo (matemáticas, etc.)
en un tiempo prefijado. Pueden utilizarse, según edad y preferencias, actividades, ordenador, etc.
 Es de gran ayuda que en casa tenga un espacio de tiempo para trabajar con los padres y que
supervisen la realización de los deberes. Los padres son piezas fundamentales para
11 - 11 -2015
reforzar los aprendizajes. Este trabajo debe efectuarse independientemente de que el niño tenga ya
otros soportes como refuerzos, maestro de repaso, etc.
 ü Es necesario y fundamental el acompañamiento interdisciplinario para estos casos de terapias
integrales.
ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y

ESCRITO, DISLEXIA
 Ayude a los niños con apoyos visuales que representen el tema del que se habla: gráficos, dibujos,
objetos, organizadores gráficos (conozca ejemplos de organizadores gráficos, Tenga en cuenta que
los niños con dificultades de lenguaje pueden sentirse inseguros en situaciones en las que haya un
gran componente de discusión oral o de escritura. En esas ocasiones conviene tener un punteo de los
temas a tratar que se vaya siguiendo. Esto les da una pauta para organizar lo que escuchan. Estas
estrategias son aún más relevantes en los primeros años de educación, pues a los niños se les facilita
el aprendizaje mediante el apoyo concreto. Para Lenguaje comprensivo y expresivo.
 Corrija las producciones verbales erróneas o incompletas, modelando la expresión correcta. Repita
correctamente las producciones de los niños lo más luego posible. Sobre todo, realice expansiones
de lo dicho por el niño; tanto de tipo gramatical como semántico, Por ejemplo, si el niño dice que los
“murciégalos” chupan sangre, lo óptimo es que el profesor diga, “claro hay murciélagos que chupan
sangre y otros que comen frutas”. Por el contrario, lo contraproducente es decirle, “no se dice
murciégalo, está mal dicho”, repita, murciélago””. Esta última conducta puede hacer que el niño se
sienta fracasado inhibiendo sus iniciativas comunicativas.
 Plantee preguntas abiertas de manera progresiva: esto favorecerá, con el tiempo, una comunicación
más completa. Así comience con preguntas cerradas, para que luego Ud. como profesor construya
un relato a partir de lo dicho por el niño. De esta manera, Ud. modela la forma de contestar
preguntas abiertas que puede plantearle al niño después. Por ejemplo, le puede preguntar ¿qué
hiciste en el recreo?, “Jugué”, ¿Con quién jugaste? “Con Pedro y Camila” ¿A qué jugaron? “A las
pilladas” “Ah, entonces en el recreo jugaste con Pedro y Camila a las pilladas, y ahora ¿Qué vas a
hacer?”.
 Para estimular el lenguaje expresivo: Aproveche las situaciones de juego, especialmente en el caso
de niños pequeños, pues proporciona un contexto muy rico para el uso del lenguaje. Amplíe el
lenguaje otorgando modelos de respuesta, Por ejemplo, cuando el niño
11 - 11 -2015
esté jugando pregúntele qué está haciendo. Lo más probable es que el niño responda “esto”, a lo que
usted debe contribuir diciendo “claro, estás construyendo una torre con cubos verdes, rojos y
azules”.
 Anime el uso del lenguaje para distintas funciones como describir experiencias, acontecimientos y
objetos (es bueno utilizar apoyo concreto como láminas), expresar sentimientos, realizar juicios y
predicciones, contar cuentos, actividades donde deban categorizar, etc.
 Otorgue el tiempo necesario para que pueda expresarse
XII. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

PROCESO DE APRENDIZAJE
 En el plan de cada área se prevé un espacio por grado para que los docentes integren metodologías
de enseñanza y aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
 La ficha anecdótica
 Este es un instrumento que sirve para recoger los hechos sobresalientes en el campo de las actitudes,
intereses, etc., de los y las estudiantes. Da una historia de la vida de la persona en la escuela. Esta es
muy recomendable especialmente con los niños y niñas con necesidades educativas especiales
asociadas o no a discapacidad. Cada anécdota debe escribirse en una ficha.
 El portafolio
 Es una muestra del trabajo del o la estudiante donde refleja su esfuerzo, progreso y logros.
 Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los y las
estudiantes. Permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y
 actitudes de los y las estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación o
autoevaluación.
 Para hacer un portafolio se puede utilizar fólderes o bolsas de papel, en el cual el alumno o alumna
colocará los trabajos relacionados con habilidades lectoras por ejemplo, otro portafolio puede ser
relacionado con algún tema de matemática u otra área.
 A lo largo del trimestre o si se quiere del año, en forma conjunta maestro(a) alumno y alumna
clasificarán los trabajos en los cuales se refleje en realidad el desarrollo del pensamiento o destrezas
que el alumno(a) posee. Para evaluar el portafolio utilice una lista de cotejo.
 También deberán considerarse algunos aspectos de evaluación como los siguientes:
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 Otorgar puntaje adicional al procedimiento empleado para resolver un determinado problema o

ejercicio, aunque el resultado final no sea siempre el correcto.
 Realizar pruebas orales cuando él o la estudiante presente dificultades para escribir, o bien, otorgar
tiempo adicional para la realización de trabajos y pruebas a alumnos o alumnas con trastornos
motores.
 Hacer constantemente preguntas de repaso con el propósito de reforzar los contenidos
 Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de señalar errores y confusiones de manera
constructiva.
 Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a alumnos o alumnas con problemas de
expresión oral (tartamudez, dislalias y otros).
 Reforzar positivamente las tareas encomendadas que el alumno o alumna realice con éxito.
 Permitir el uso de las tablas de multiplicar durante las clases (cuando el niño presenta
discalculia).
 Permitir que el alumno o alumna realice pruebas en una sala aparte, acompañado por otro maestro o
maestra o miembro de la comunidad escolar.
 Orientar la enseñanza de un idioma nacional o extranjero mediante su utilización en situaciones
funcionales.
 Eximir de la evaluación en un área del aprendizaje cuando el caso lo requiera. Por ejemplo un
niño/a en silla de ruedas no hará la prueba de Educación Física, de manera práctica.
XIV. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
Por su naturaleza, el área de tecnología e informática es transversal y por ello se convierte en un elemento de
apoyo para otras áreas y proyectos.
Las TIC permiten fortalecer el trabajo colaborativo y las demás metodologías que se utilicen en otras áreas del
conocimiento Por ejemplo en matemáticas, se hace énfasis especial por la integración que
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se puede dar en torno al pensamiento computacional desde la lógica en general, la lógica matemática particular
que permite fortalecer desde la primera infancia el desarrollo del pensamiento lógico.
En el área de humanidades (español e idioma extranjero), la construcción colaborativa de textos a través de las
wikis y los blogs genera sinergias entre los estudiantes y establece criterios de publicación que permiten mejorar
la calidad de los escritos. Además hay gran variedad de herramientas que apoyan el desarrollo y fortalecimiento
de habilidades comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir, y softwares gratuitos con niveles
determinados permiten el fortalecimiento de una segunda lengua.
.
Proyecto de Valores:
A través de reflexiones y consideraciones diversas en función de la situación planteada en el grupo, sirviendo a
todo el grupo como modelo de análisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente actitudinales
de este tema transversal. Las estrategias a seguir son:
 Establecer normas de convivencia en el aula y en la institución.

 Crear un clima de confianza en el que los estudiantes se expresen libremente
 Fomentar la tolerancia y el respeto hacia los más.
 Resolver situaciones conflictivas a través del diálogo.
 Asignar responsabilidades a los estudiantes.
 Rechazar los juegos que inciten a la violencia.
 Promover actitudes en grupo en las que se coopere, se respete se comporte.
Educación para la paz

Se pretende enseñar a resolver los "conflictos" que suelen aparecer en los grupos durante la fase de trabajo en
grupo, de una forma pacífica, especialmente a través del dialogo. En este sentido las diferentes actividades que
se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de
memorias, exposición de los proyectos,...suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema
transversal.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la
responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia. Las estrategias a seguir son:
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 Promover la paciencia
 Fomentar la tolerancia, la generosidad,
 Utilizar la no violencia como norma de vida
 Creer en la justicia para la resolución de conflictos
 Promover la amistad y el dialogo entre amigos
Específicamente para tratar este tema transversal proponemos realizar UNA ACTIVIDAD que consiste en la
elaboración de de una pequeña pancarta, que los estusiantes diseñaran y construirán para el día de la paz, en ella
debe de elaborar un eslogan lo deben de hacer de forma consensuada por todos los alumnos de un mismo grupo.
También se realizará un pequeño discurso en contra de las guerras que los alumnos leerán en la clase y
debatiremos entre todos.
Utilización del tiempo libre y estilos de vida saludables

La salud, entendida como bienestar físico y psíquico, puede trabajarse partiendo de diferentes actividades las
cuales se ven reforzadas cuando los estudiantes realizan los proyectos y búsquedas de información en algunas de
las actividades propuestas, las cuales han de ser analizadas teniéndose en cuenta las repercusiones que sobre la
salud y la seguridad puedan tener. Las estrategias a seguir son:
 Fomentar hábitos de vida saludables, alimentación, descanso, higiene, deporte.

 Prevenir drogodependencias.
 Prevenir situaciones que puedan provocar accidentes en la vida cotidiana y en el ámbito laboral
 Realizar tareas al aire libre.
 Espacios virtuales para la formación en temas relaciones con el proyecto y para la práctica de ciertos
deportes y actividades recreativas, de entrenamiento y competencia como torneos de futbol
- ajedrez. Desde esta línea se pueden también generar ideas de aprovechamiento del tiempo libre.
Especialmente se propone una actividad que consiste en que los estudiantes elaboren un documento de análisis
sobre e los riesgos que conlleva no tener buenos hábitos alimenticios
Educación ambiental:
Se concientizará sobre los problemas que afectan al medio ambiente. Se aprovechará el interés que suelen tener
los estudiantes sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de esta manera abordar el mismo desde una
óptica técnica, determinando como influye la misma en el ecosistema,
11 - 11 -2015
analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico, en la utilización de materiales y productos en

general, teniendo siempre y valorando el impacto ambiental. Las estrategias a seguir son:
 Enseñarles a usar de forma responsable los recursos naturales. El agua, fuentes de energías, móviles,
espacios
 Utilizar materiales reciclados
 Observar y reflexionar sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio natural
 Fomentar el uso responsable de los materiales naturales
 Evitar en la medida de las posibilidades la contaminación
Se realizará una actividad en concreto para trabajar la educación ambiental que consiste en analizar los datos de
emisiones a la atmosfera de su ciudad. Una vez estudiados se realizará un debate en clase comentando que
medidas serían necesarias tomar para reducir las emisiones de atmosfera.
Proyecto de Democracia
 Elaboración y Revisión de los programas de gobierno en formato digital
 Facilitar a los estudiantes el acceso a internet para la difusión de sus propuestas y la labor que van
cumpliendo como integrantes del gobierno escolar.
 Capacitación en la aplicación de un software para el proceso de elección del Gobierno Escolar a través del
voto electrónico
 Espacios virtuales para la comunicación e interacción con los organismos democráticos de la institución
educativa como: el consejo directivo, el consejo académico, el comité de convivencia y para la divulgación
de campañas en torno a la convivencia escolar.
 Espacios virtuales de formación sobre temas como el manual de convivencia, la democracia escolar, la
constitución y otros.
Educación sexual:
 Analizar productos tecnológicos que tienen impacto en la vida sexual, ventajas y desventajas de su uso, en
concordancia con el proyecto de ética y valores.
 Recoger o compartir información sobre temas de interés en los proyectos seguridad en la red, internet sano;
creando blogs, wikis y encuestas en línea.
11 - 11 -2015
 Asesoría pedagógica y sicológica a toda la comunidad educativa en foros y chat con el apoyo de sico-
orientadores bajo el concepto de pregúntale a un experto.
 Creación y divulgación de campañas mediadas por las TIC
Emprendimiento:
Como proyecto o asignatura la tecnología está ligada a procesos de emprendimiento desde la identificación de
ideas innovadoras y creativas, la elaboración de planes de negocios, la divulgación de los productos o artefactos
que se proponen como solución a problemas del entorno, ya sea en medios físicos o virtuales, hasta los
elementos financieros del proceso productivo.
La articulación del mundo académico con el productivo se puede apoyar desde gestión de la información en
sitios web, conferencias virtuales o presenciales con empresarios expertos
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Computación II. Universidad Autónoma de Coahuila Esc. de Bachilleres “Sr. Urbano Riojas
Rendón” Enero 2011
 Curso de Computación Básica. Dr. Víctor Manuel Barraza Espinoza. 2013
 Diseño Curricular de Informática para Educación Básica. Msc. Enrique Tupiza
 Informática I. Universidad Autónoma de Coahuila Esc. de Bachilleres “Sr. Urbano Riojas
Rendón” .Enero 2011
 Informática I. Zito Octavio Alejandre Rosas. 2013
 Informática II. Colegio De Bachilleres Del Estado De Sonora
 La informática Educativa para el tercer milenio, http://www.informaticaeducativa.com/, Álvarez
Martínez, Rafael acceso: 16 de agosto del 2010
 Manual Básico de Informática, Darío Fernández. 2013
 Serie guías No 30. Ministerio de Educación Nacional, 2008

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD DE TUNJA CÓDIGO

Mediante Resolución N° 0864 de Mayo 30 del 2002 GA- R001.1.1

I. INFORMACION GENERAL DEL PLAN DE ÁREA

INTEGRANTES DEL ÁREA

DOCENTE RESPONSABILIDAD ACADEMICA

Eliceth Johana Davila Amaris Grados Primero a Quinto

El presente plan de área de Informática se pondrá en práctica en la Institución Educativa Ciudad de

II. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL ÁREA

La apropiación de los conocimientos de Tecnología e Informática, así como su adecuada aplicación

Entender la educación en Tecnología e Informática como un campo de naturaleza interdisciplinaria

III. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

 OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Fomentar en los estudiantes habilidades y competencias para el manejo de las tecnologías de la

IV. MARCO LEGAL

La Constitución Política de Colombia de 1991

 Art.-44- Consagra la educación como un derecho fundamental

 Art.-67- Como el derecho de acceder al conocimiento, ciencia, tecnología y demás valores y

La Ley 115 de 1994 -Ley General de Educación

 Art.-23- Áreas obligatorias y fundamentales de la educación básica

 Art.-31- Áreas obligatorias y fundamentales de la educación media Académica

 Art.-26- Servicio especial de educación laboral.

Decreto 2343 Junio 1996

 Indicadores de logros curriculares para la educación formal

Plan Decenal 2016-2025

 Uso de herramientas tecnológicas en la educación

Fines de La Ley 115 de 1994 -Ley General de Educación- y objetivos

 Artículo 5: Fines de la Educación, numerales 5, 7, 10,11 y 13.

Decreto 366 de 2009

Artículo 4. Atención a estudiantes con discapacidad cognitiva, motora y autismo. Los

Decreto 1421 de 2017. Artículo 2.3.3.5.1.4

Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un

Así, en un modelo Social humanista, la Educación Informática y el aprendizaje de la computación,

VI. MARCO CONTEXTUAL

la población se desempeña en actividades de venta y al mototaxismo, lo que indica un alto grado de

En cuanto al resultado de los estudiantes en el área de Tecnología e Informática, aún no se tienen

VII. MARCO CONCEPTUAL

La Guía 30 “Orientaciones para la enseñanza de la Tecnología”- publicada por el MEN en mayo de

II. INFORMACION DEL ÁREA

GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

en cada una de las

 Identifica la función y  Identifica la función y evolución  Argumenta y explica en

entorno, para plantear tecnológicos a través del diseño.

Conceptode Tecnología, Concepto de Tecnología, El computador

Los puertos del

GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

tecnológico para la información y la en el computador.

 Indica las funciones de los  Entiende cómo funciona un

 Profundiza en el manejo del

La tecnología en la ciudad Monitor.

GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

empleando el graficador de Windows como

O  Diferencio las características del  Explicará la importancia y

comunicación, y la utilizo en diferentes avance tecnológico de la

 Reconocer los medios de  Comprende y explica la  Identifica los periféricos

El transporte como solución a una necesidad Software: Definición de los periféricos.

Apropiación y uso de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

Tecnología y sociedad Tecnología y sociedad

GRADOS CUARTO QUINTO

P disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas

software necesario para activar el funcionamiento

 Reconoce los conceptos asociados a la tecnología.

 Identifica cual es el sistema operativo que utiliza y para qué sirve.

 Explica y sabe para qué sirve el panel de control.