5 Libro de actividades

Desarrollo Personal,
5

Secundaria
Secundaria
Ciudadanía y Cívica
Formamos personas seguras y ciudadanos activos
en una sociedad democrática

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Libro de actividades

ISBN: 978-612-02-1223-3

9 786120 212233

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 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Secundaria ha sido
elaborado según el plan de obra creado por el Departamento
Editorial de Educactiva S.A.C.

Directora Editorial: Mirtha Yrivarren Ferreccio

Jefa Editorial: María Paula Maraví Barrantes
Jefa de Arte: Patricia Soria Granados

El autor del Libro de actividades Desarrollo Personal, Ciudadanía

y Cívica 5 Secundaria es: ©Abel Tiravanti Maldonado
Editora: Carmen Raquelich de Loayza
Correctora de estilo: Victoria Hidalgo Pacora

Diagramadora: Ana Enciso Velarde

Retoque digital: Araceli Florián Ruiz
Ilustraciones: ©2018 Shutterstock
Fotografías: ©2018 Getty Images, ©2018 Shutterstock,
Archivo gráfico Educactiva

_______________________________________________________
Diseño de cubierta: Patricia Soria Granados
Ilustración de cubierta: Juan Carlos Alegre Herrera
_______________________________________________________

©2018, EDUCACTIVA S.A.C.

Sello editorial Norma
Av. Manuel Olguín n.° 211, int. 501
Urb. Los Granados, Santiago de Surco, Lima - Perú

Impreso en Perú – Printed in Peru

Impreso por Industria Aza Graphic Perú S.A.C
Av. José Leal n.° 257, Lince, Lima - Perú.

Primera edición, agosto de 2018

Primera reimpresión en octubre de 2019
Publicado en enero de 2020
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica secundaria,
Tiraje: 2215 ejemplares se ha realizado conforme a la Ley 29694, modificada
ISBN Nº 978-612-02-1223-3 por la Ley 29839. Esta serie para secundaria responde
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú a los criterios pedagógicos e indicadores de calidad
Nº 2019-11934 para la evaluación de textos escolares aprobada por
Registro de Proyecto Editorial: 31501401900883 Resolución Ministerial 0304- 2012-ED.
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica secundaria
cuenta con Certificación de calidad física otorgada
por una institución reconocida por Indecopi. Esta
serie se ha realizado según lo indica la Ley 29694,
modificada por la ley 29839. EDUCACTIVA S.A.C. se
hace responsable por el rigor académico del contenido
de este texto y su correspondencia con los principios
de la educación que establece la Ley General de
Educación. EDUCACTIVA S.A.C. informa que debido
a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones
electrónicas y los contenidos de los sitios web, a los
Reservados todos los derechos. que se hace referencia, pueden sufrir modificaciones
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier o desaparecer. Además, recordamos que el uso de
medio, sin permiso escrito de Educactiva S.A.C. Las marcas y los Internet debe ser supervisado por los padres de familia,
signos distintivos que contienen la denominación “N”/Norma/ tutores y docentes.
Carvajal® están bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia).

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 Libro de actividades
Desarrollo Personal,
5

Secundaria
Ciudadanía y Cívica

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 Presentación
El Libro de actividades Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5
busca reforzar los temas estudiados en las unidades del Texto escolar, con-
tribuyendo al desarrollo de los Aprendizajes esperados. Contiene ejercicios
que responden a las bases pedagógicas definidas para desarrollo de esta
nueva serie que incluyen: análisis de textos, interpretación de imágenes,
tablas y organizadores visuales, cuestionarios, entre otros.
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

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 Conoce tu libro de actividades
El Libro de actividades Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 tiene como finalidad promover el pensamiento analítico,
reflexivo y crítico de los estudiantes a través del desarrollo de actividades diversas relacionadas con las unidades y temas tratados en
el Texto escolar, según el Currículo Nacional de la Educación Básica. Tu libro está organizado de la siguiente manera:

1
Introducción del tema
Tema

La adolescencia en
la familia 3. Lee el siguiente texto.

Cada ficha comienza con un breve

Luego, responde las preguntas Unidad 2
Durante la adolescenc planteadas.
ia, el
mía y quiere ser reconocidojoven se encuentra en la búsqueda de
su propia personalid
padres y prefiere el consejo y apreciado tal y como es. Se vuelve ad, demanda más autono- A los adolescentes
más crítico
es al interior de la familia de sus amigos, pues siente que ellos comparten hacia la autoridad que ejercen sus —Sí, pero solo cuatro solo hay que prohibirles
cosas. No más. cuatro cosas
donde el adolescent sus mismas inquietude
e encontrará siempre s. Sin embargo, —¿Solo cuatro cosas?
el apoyo y comprensi

resumen que tiene como objetivo

ón que necesita. —Sí, porque si desde
Infiere putadora, no estés todo
que se levanta le decimos:
“no
el tiempo con el celular…” has desayunado, no has arreglado la habitación,
de los padres de todo solo les estamos deciendo no apagaste la com-
1. Lee atentamente el día diciendo: “No, cosas negativas. Por
los problemas entre se le puede controlar no, no”. Y si además
le digo: “Está prohibido eso tienen esa imagen
Ten en cuenta el ejemplo. padres e hijos. Luego, permanentemente.
Si le digo: “Prohibido tomar alcohol”, ¿de
Para terminar este ejercicio, escribe una razón por trabajar con ellos, primero, ir con tal amigo”, tendrá qué sirve? No
intercambia respuestas la cual ocurren dichos la negociación. Si no más ganas de
conflictos. se le dice que no puede ha cubierto sus responsabil

acercar al estudiante al tema

con un compañero.
Hay que inculcarle las
salir porque no ha realizado idades del día a día (estudio, ir con él. Hay que
Problema conductas de responsabil ningún esfuerzo, no tareas de casa…),
se lo ha ganado. No
—¿Es una época de idad. saldrá y tampoco beberá.
Tus padres no te dan Razón gran frustración para
permiso para ir a fiestas. —De mucho miedo, los padres?
Ellos prefieren que tus Si bien hay más independen porque
amigos vengan a casa.
autoridad aún es de cia y deseo de tomar
decisiones propias, la qué hace en cada momento. se dan cuentan de que han perdido el
los padres. Hay que dejarle para control sobre su hijo,
len solos es una tortura que sea él el que decida, ya no están delante
de él para ver

central.
Tus padres critican tu para los padres. Deben y eso da mucho miedo.
La adolescencia es el ser conscientes de que
cosas. Dicen que ellos
modo de hacer las momento en el que
hay que empezar a dejar un hijo no es una propiedad La primera vez que sa-
lo harían diferente. que se vaya poquito y hay que dejarle volar.
a poco. Es el paso a
la edad adulta.
Quieres pasar menos Recuperado de goo.gl/GMau
tiempo con tu familia, a. ¿Qué opinión tienes . ek (adaptación)
pero más tiempo con acerca de aplicar la técnica
tus mejores amigas. de la negociación entre
________________ padres e hijos?
________________
Consideras injustos ________________
los castigos que te ________________ ________________
imponen tus padres. ________________ ________________
________________ __
b. ¿Qué actitud deben ________________
tener los hijos respecto ________________
a la preocupación de __
Evalúa ________________ sus padres?
________________
________________
________________ ________________
2. Analiza las siguientes ________________ ________________
actitudes y señala qué ________________ __
acciones deberían tomar c. ¿Consideras que ________________
los padres. Coméntal perder la autoridad ________________
as en clase. sobre los hijos es algo __
a. El hijo no obedece ________________ positivo o negativo?,
órdenes a menos que ________________ ¿por qué?
se las repitan varias ________________
________________ veces. ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ __
________________ ___ 4. Completa la tabla. ________________
________________ Escribe cómo era tu ________________
________________ relación antes y cómo __
________________ ___ es ahora en los grupos
________________ Grupo con los cuales interactúas:
________________
________________ ___ Antes
________________ Con tus padres
________________ Ahora
________________ ___

D.L. 822
________________

D.L. 822
b. La hija no quiere ________________
escuchar a su madre. ___ Con tus amigos más
Solo quiere escuchar cercanos

Prohibido fotocopiar.
música.

Prohibido fotocopiar.
________________
________________
________________ Con personas del sexo
________________ ___ opuesto
________________
________________
________________ ___ Con los demás miembros
________________ de tu
________________ familia.
________________ ___

©EDUCACTIVA S.A.C.
________________

©EDUCACTIVA S.A.C.
________________
________________ ___ Analiza
________________
14 ________________
___
5. Dialoguen, en parejas,
acerca de las relaciones
experiencias, cuatro entre personas de diferentes
problemas intergenera edades. Mencionen,
cionales. Unifiquen según sus propias
criterios y comparta
n ideas con otra pareja.

15

Habilidades mentales
Unidad 1

Tema 2 Evalúa
responde las preguntas
planteadas.
el siguiente texto. Después,
nticidad
4. Lee con atención

La identidad y la aute
Cerca de 100 actividades organizadas
persona autónoma?
¿Te consideras una nuestra conducta. Debemos
emoción condiciona por
el miedo, pues esta o estudiar no lo hace
complementan. es necesario perder con deseos de trabajar
ambos conceptos se Para ser personas autónomas cual no implica ser osado. Mucha gente para alcanzar el éxito.
con significados distintos, que la diferencian de , lo y en las ganas de esforzarse
correr riesgos inteligentes y no en uno mismo de descubrir lo que
pode-
autenticidad son términos las características propias de una persona se enfocan en la pérdida cuando somos capaces
Si bien identidad y a a ser fiel a lo que temor a fracasar, pues la responsabilidad es bien, otras no. Lo importante
identidad, nos referimos d, en cambio, se refiere lado el temor y afrontamos Algunas cosas saldrán
Cuando hablamos de

según diversos procesos mentales:

mismo”. La autenticida con los demás. Cuando dejamos de la mirada de los otros. al máximo.
implica “ser igual a uno y sentirse bien al conectarse mismos, más allá de su potencial y lo desarrollan
otras, por eso, “ser idéntico” “ser auténtico” es “ser lo que se dice ser” mos hacer por nosotros vida y convertirno s en personas que reconocen no salen según lo planeado.
es decir, cosas
uno es y representa, es tomar las riendas
de nuestra necesarios por si las posible.
los cuidados y previsiones y cumplir nuestras metas de la mejor manera
a lo mejor, tomando Q (adaptación).
Aspiremos siempre nos permitirá retomar
, en caso fallemos, y Recuperado de goo.gl/yeHjp
Para concluir Esto nos dará tranquilidad
Analiza aparecen en la tabla.

analizar, inferir, explicar, evaluar,

los grupos de pertenencia que
de identidad que aportan
1. Escribe cuatro elementosien respuestas en parejas y dialoguen.
este ejercicio, intercamb propone el texto? __
Trabajo de “autonomía” que ________________
Amigos a. ¿Cuál es la definición ________________
________________
Escuela __
Grupos de Familia ________________ ________________
________________ ________________
________________

autorregular, etc.
pertenencia ________________
________________ qué?
la autonomía?, ¿por
para el desarrollo de __________
el temor es negativo ________________
b. ¿Consideras que ________________
________ ________________ ________ __________
________________ ________________
________________
________________
Elementos de ________________
ser osado? __
identidad riesgos” no significa ________________
c. ¿Por qué “correr ________________
________________ __
________________ ________________
________________ ________________
________________
________________
________________
como lo planeaste? __
y responde. las cosas no te salen ________________
las siguientes preguntas d. ¿Qué haces cuando ________________
________________
2. Lee atentamente de la identidad? __ ________________ ________________
__
________________ ________ ________
cultura en la formación ________
________________
________
a. ¿Cómo influye la ________________
________________ ________________
__ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ autónomas en todos
________________ Infiere en personas
________________ el desarrollo de la identidad? es se conviertan
apariencia física afectan __ para que los adolescent respuestas a toda la clase.
relacionados con la ________________ de recomendaciones y lee tus
b. ¿Qué elementos ________ ________ ________________ 5. Elabora un listado Realiza la actividad en tu cuaderno
la autentici-
________________ __________ los aspectos de su vida. n sobre cómo se aplicaría
________________ ________________
________________ s en las imágenes y reflexione la clase.
________________
________
continuación, las profesiones presentada y compartan sus conclusiones con toda
________________ o en F si son falsos. A 6. Observen, en parejas, criterios

D.L. 822
V si son verdaderos concluir, unifiquen

D.L. 822
deduce y marca en dad en cada caso. Para
s de la tabla. Después,
3. Lee los enunciado n y opiniones en parejas.

Prohibido fotocopiar.
Prohibido fotocopiar.
ien informació Verdadero Falso
intercamb
Enunciado
acerca de un grupo.
que tiene una persona
es la percepción social
La identidad personal
o por el medio ambiente.
la sociedad está determinad

©EDUCACTIVA S.A.C.
©EDUCACTIVA S.A.C.
El rol que ocupas en decisiones.
de tomar sus propias
el derecho de cada persona
La autonomía implica individuo. 9
es aquello que me define como
La identidad personal persona.
la identidad de una
etapa donde se consolida
La adolescencia es la piensan los demás.
función de aquello que
a tomar decisiones en
La autenticidad conlleva

3
Gradación de complejidad
Tema

La presión social en
la adolescencia Evalúa Unidad 1

Los ejercicios están planteados en

Durante la adolescenc
ia hacemos nuevos amigos 4. Lee atentamente
parte del tiempo con (en la escuela, en el barrio, la siguiente noticia. A
ellos. Nuestro círculo en la academia, etc.) continuación, responde
para ser aceptados social crece y su influencia y pasamos mucha las preguntas planteadas
y formar parte de un también. A veces, los .
ponerlos en riesgo. Por grupo deben realizar jóvenes piensan que
tal, y para afrontar la acciones
presión social, es important que, sin ser conscientes de ello, pueden Un joven australiano
se queda tetrapléjico
e trabajar y fortalecer Sam Ballard, un joven por una apuesta con

niveles de desempeño. Parten de

la autoestima. australiano de 27 años, sus amigos
Explica un caracol que había ha quedado tetrapléjico
encontrado en el jardín. tras
un parásito que provoca El joven enfermó rápidament pagar una apuesta con unos amigos y
meningoencefalitis comerse
1. ¿Qué opinas acerca estuvo 420 días en coma, eosinofílica, una infección e debido a que el molusco estaba infectado
de los temas que aparecen en el Hospital Royal en el cerebro. También por
grantes e intercamb en la tabla? Escribe una silla de ruedas motorizada North Shore jugador de rugby, Ballard
ien ideas al respecto. tu opinión. Luego, formen y tiene que ser alimentado y cuando despertó ya estaba tetrapléjico
Finalicen el diálogo grupos de cuatro inte- Sus amigos recaudaron a través de una sonda. . Ahora, se moviliza
elaborando conclusion dinero para que tuviera en

la actividad más simple hasta la

Temas es grupales. semana. En 2016, le
aceptaron un subsidio la atención que su estado precisa
mil dólares a 135 mil, por discapacidad; sin las 24 horas del día,
Mi opinión es… lo que ha provocado embargo, en 2017 le los siete días de la
Consumo de alcohol que no realice recortes que la familia se endeude. redujeron la cuantía
en este tipo de prestacione A la fecha, se enfrenta pasando de 490
y tabaco s. al gobierno australiano
para
Abuso de drogas Recuperado de goo.gl/xkA4u
d (adaptación).

más compleja.
a. ¿Cómo se pudo
manifestar la presión grupal en
Uso excesivo del celular ________________ el caso de Sam Ballard?
________________
________________
________________ ________________
El primer amor ________________ ________________
________________ __
b. ¿Qué opinas sobre ________________
el comportamiento ________________
de los amigos de Sam __
2. Observa con atención ________________ Ballard? ¿Qué harías
________________ en una situación parecida?
las siguientes imágenes ________________
presión grupal. Seguidame y marca aquella que ________________ ________________
nte, compara respuestas corresponde a una reacción ________________ ________________
con un compañero. adecuada frente a la ________________ __
c. ¿Piensas que Sam ________ ________________
Ballard carecía de una __________
buena autoestima?,
________________ ¿por qué?
________________
________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ __
5. Lee y responde ________________
las preguntas acerca ________________
de la presión grupal. __
a. ¿Por qué no te debes Luego, intercambien
sentir opiniones en parejas.
dad física o tu seguridad? presionado por tus amigos o amigas y realizar
acciones que atenten
________________ contra tu integri-
Analiza ________________
________________
________________ ________________
3. Lee los siguientes ________________ ________________
productos y sus beneficios ________________ __
b. ¿Conoces o has ________________
de internet sobre los según afirma la publicidad oído algún caso de ________________
peligros y consecuen . Luego, lee en revistas jóvenes que deben realizar __
D.L. 822

cias de consumirlos. o en páginas confiables ________________ retos o pruebas para

D.L. 822

Completa tus hallazgos ________________ pertenecer a un grupo?

Producto en la tabla. ________________
La publicidad dice que… ________________ ________________
Prohibido fotocopiar.

________________ ________________
Prohibido fotocopiar.

Cigarrillos En realidad, puede

causar… ________________ __
relajan y tranquilizan Autorregula ________________
________________
__
Bebidas gaseosas 6. Formen grupos
calman la sed de cuatro integrante
comunicación en los s y dialoguen sobre
adolescentes”. Unifiquen el tema: “Los riesgos
de la publicidad y de
©EDUCACTIVA S.A.C.

informativo sobre cómo criterios y elaboren

©EDUCACTIVA S.A.C.

Comida chatarra se debe actuar frente a conclusiones. Para los medios de

mata el hambre a la influencia de la terminar, diseñen un
7. En los mismos equipos publicidad. díptico
10 de la actividad anterior,
cense y determinen preparen una dramatizac
los roles de cada miembro ión sobre el tema: “La
de la cual tus compañero del grupo. Recuerden presión
s aprendan a defender concluir con una enseñanza grupal”. Organí-
su autonomía. Presenten o moraleja a través
su dinámica a toda la
clase.

11
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Actividades creativas
Unidad 4

toros?
genera la corrida de

Tema 4 4. Responde. ¿Por qué

la tauromaquia forma
________________
parte de la cultura peruana?
________________
¿Qué debate actual
________________
________________
________________
_____
_____
________________ ________________
mbres del Perú
________________ _____________

Las tradiciones y costu

________________ ________________
________________

Los estudiantes analizarán textos

________________
________ ________________
________________
cultura milenaria.
vivo el legado de nuestra y otras han ex- que estas generan
iones que mantienen Evalúa reflexiona sobre el impacto parejas.
desborda de manifestac se han mantenido intactas correspondiente. Luego, n en
El Perú es un país que y tradiciones ancestrales significado que tenían para los antiguos los aspectos y su tradición ejemplo. Al finalizar, intercambien informació
algunas costumbres valor y 5. Lee atentamente
Con el paso del tiempo, sobrevivido gracias al generación. o en la tabla. Lee el

diversos, relacionarán información,

Principalmente, han as de generación en en la sociedad y complétal Impacto
perimentado cambios. posible que fueran transmitid
inculcaron e hicieron Tradición
peruanos, quienes las Tendencia / Aspectos Permite la permanenc
ia del idioma y el
jóvenes, creando continuidad
aprendizaje por los
lo usen.
Oficialización del quechua Música andina de las tradiciones que
evocados por los perua-
Analiza iones culturales son como lengua peruana

interpretarán gráficos y esquemas,

de estas manifestac
y determina qué elementos s.
1. Observa las imágenes en grupos de tres integrante
intercambia opiniones Corrida de toros
nos. A continuación, Rechazo al maltrato
animal
a. Caballo de paso ________________
___
________ ________________
________ ___ ”
________________ Igualdad de oportunida
des Pelea de “mamachas

ordenarán, investigarán, entre otras.

________________
________________ ___ entre hombre y mujer
________________
________________
________________ ___
________________ Procesión del Señor
________________ Crecimiento del ateísmo
________________ ___ de los Milagros
________ ________________ entre la población peruana la costa.
________________
________ de la sierra y otra de
Cristo según una festividad con un compañero.
la representación de
o internet cómo es y cuáles las unen. Compara
respuestas
6. Averigua en libros
elementos las diferencian
b. Danza de las tijeras ___ Escribe en la tabla qué Elementos diferenciad
ores
________________
________________ Elementos en común
________________ ___
________________
________________
________________ ___
________________
________________
________________ ___
________________
________ ________________
________ ___
________________
________________ icas
________________ listado con las característ
Después, elabora un tus respuestas en clase.
que existen en el Perú.
sobre la diversidad cultural s y costumbre s. Al terminar, comparte
2. Reflexiona tradicione
negativas de nuestras
generales positivas y
en el Perú. Aspectos
negativos explica oralmente en
La diversidad cultural Autorregula de ser peruano. Luego,
positivos te hacen sentir orgulloso lo hacen.
en el Perú. Aspectos ____ s o costumbres que de tu familia también
D.L. 822

La diversidad cultural ________________

D.L. 822

________________ 7. Escribe cuatro tradicione las pones en práctica y si todos los miembros ________________
__
____ vida
________________ ________________
____ qué situaciones de tu ________________
________________
S.A.C. Prohibido fotocopiar.

________________ ________________ __________

Prohibido fotocopiar.

____ ____ ________________ ________________

________________ ________________ a. ________________ ________________
________________ ________________ ________________ __________
____ ____ ________ ________
________________ ________________ b. ________________ ________________
________________
________________ ________________ __
____ ____ ________ ________________ ________ ________________
________________ ________________ c. ________ ________
________________ ________________ ________________
____ ________________ s se deberían dejar de
prac-
©EDUCACTIVA S.A.C.

________ ________________ ________ ____________ d. ________________ s o costumbre

________ ________________ qué tradicione y expónganlo en clase.
s. Después, discutan
©EDUCACTIVA

____ de cuatro integrante país. Elaboren un informe

________________ 8. Formen equipos para el desarrollo del
________________ no son beneficiosas
37
propia del Perú que
se haya ex- ticar en el Perú, pues
tradición o costumbre en la siguiente clase.
de internet sobre alguna Preséntalo a tu profesor
o fuentes confiables n, escribe un informe.
3. Investiga en libros
practicar. Con tu informació
tinguido o dejado de

36

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 Índice
Unidad Temas Páginas

1 La identidad La presión social La metacognición

Nos conocemos La personalidad
y la autenticidad en la adolescencia y la resiliencia
a nosotros
mismos 6-13

2 La adolescencia El espacio social El enamoramiento

Vivimos nuestra El proyecto de vida
en la familia de los adolescentes en la adolescencia
adolescencia con
responsabilidad 14-21

3 Los conflictos
La política en El conflicto moral
Somos conscientes La moral y la ética morales en
la sociedad en la adolescencia
de nuestras la sociedad
decisiones 22-29

4 La diversidad
La globalización
La identidad Las tradiciones y
Valoramos cultural peruana costumbres del Perú
nuestra cultura
30-37

5 Los organismos de La convivencia La resolución

Alentamos El Estado de derecho
justicia internacional y la cultura de paz de conflictos
una cultura
de paz
38-45

6 La vida en La Constitución
Respetamos El bien común La seguridad vial
democracia Política del Perú
los derechos
de todos
46-53

7 La democracia como Los poderes del Las instituciones del

Los organismos
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Promovemos de control
sistema político Estado peruano poder electoral
la vida en económico
democracia 54-61

8 La gestión de la Ciudadanía La protección del

Cuidamos comunidad y seguridad medio ambiente
nuestra
comunidad 62-71
Bibliografía 72

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 Tema 1
La personalidad
Cada persona posee un conjunto de características físicas, psicológicas y emocionales que definen su forma de ser.
Estos rasgos distintivos, que la hacen única respecto del resto de individuos, reciben el nombre de personalidad. Du-
rante la adolescencia, el desarrollo de la personalidad se complementa con las experiencias, hábitos, formas de pen-
sar y relaciones que los jóvenes entablan con su entorno social más cercano: la familia, la escuela, su localidad, etc.

Infiere
1. Completa la siguiente tabla. Hazlo escribiendo los beneficios que trae para los adolescentes desarrollar sanamente
las dimensiones de la personalidad. Para terminar, intercambia respuestas con un compañero.

Dimensiones de la personalidad Beneficios del desarrollo sano de la personalidad

Estabilidad emocional

Apertura a nuevas experiencias

Extroversión

Agradabilidad

Consciencia y responsabilidad

Evalúa
2. Formen grupos de trabajo de cuatro integrantes. Luego, lean los estímulos externos que se presentan en la tabla.
Dialoguen al respecto, unifiquen criterios y escriban una respuesta positiva y una negativa para cada caso.

Estímulo externo Respuesta negativa Respuesta positiva

Falleció un familiar muy querido.

Se extravió tu perrito.

Tu mejor amigo te mintió.

©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Te robaron el celular en el autobús.

Una persona se tropieza en la calle.

Se canceló tu viaje de promoción.

3. Lee con atención la siguiente pregunta y reflexiona unos minutos: ¿consideras que la adolescencia es una etapa fun-
damental para el desarrollo de la personalidad?, ¿por qué? Cuando estés listo(a), escribe la respuesta en tu cuaderno.
Luego y para finalizar, formen parejas, intercambien puntos de vista y redacten una conclusión final.
6

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 Unidad 1

4. Lee el siguiente texto que trata acerca de los tipos de personalidad. Luego, lee las preguntas, reflexiona y responde.

Los ochos tipos de personalidad según Jung

Según el psicólogo suizo Carl Gustav Jung, existen los siguientes tipos de personalidad humana:
1. Reflexiva introvertida: están más centradas en sus pensamientos que en lo que ocurre en su entorno. Se interesan por
el pensamiento abstracto, reflexiones y filosofías.
2. Sentimental introvertida: son poco habladoras pero simpáticas, empáticas y sin dificultad de crear vínculos afectivos
con un grupo pequeño. No demuestran apego.
3. Sensible introvertida: están enfocadas en fenómenos subjetivos recibidos por los sentidos y no por ideas abstractas.
Suele describir a personas dedicadas al arte o artesanías.
4. Intuitiva introvertida: se centran en fantasías del futuro, dejando de prestar atención al presente, de carácter soñador.
5. Reflexiva extrovertida: crean explicaciones de las cosas en base a lo que hay a su alrededor y principios que difícilmen-
te cambian e intentan imponer al resto.
6. Sentimental extrovertida: son altamente empáticas, con facilidad de conectar con los demás. Tienen alta capacidad
social, pero baja reflexión y pensamiento abstracto.
7. Sensible extrovertida: buscan sensaciones nuevas, experimentar con el entorno y el placer en la interacción humana.
8. Intuitiva extrovertida: emprenden todo tipo de proyectos de mediana y larga duración, iniciando otro apenas termi-
nan uno. Ver el futuro en relación con el entorno es su prioridad.
Recuperado de goo.gl/yd691Q (adaptación).

a. ¿De todas las personalidades que has leído en el texto con cuál te identificas?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Piensas que existen otros tipos de personalidad que no han sido contemplados en esta clasificación?, ¿cuáles?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Explica
5. Busca en el diccionario o navegando en internet la definición de los términos relacionados con la personalidad que
aparecen en la tabla. Escríbelos y luego, en parejas, respondan: ¿qué diferencias encuentras entre estas definiciones?

Términos relacionados con la personalidad Definición

©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Carácter

Comportamiento

Conducta

Autorregula
6. Formen grupos de trabajo de cuatro integrantes y organícense para crear una infografía. El tema propuesto es: “La
importancia de la personalidad durante la adolescencia”. Al terminar, expongan la actividad en clase.
7

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 Tema 2
La identidad y la autenticidad
Si bien identidad y autenticidad son términos con significados distintos, ambos conceptos se complementan.
Cuando hablamos de identidad, nos referimos a las características propias de una persona que la diferencian de
otras, por eso, “ser idéntico” implica “ser igual a uno mismo”. La autenticidad, en cambio, se refiere a ser fiel a lo que
uno es y representa, es decir, “ser auténtico” es “ser lo que se dice ser” y sentirse bien al conectarse con los demás.

Analiza
1. Escribe cuatro elementos de identidad que aportan los grupos de pertenencia que aparecen en la tabla. Para concluir
este ejercicio, intercambien respuestas en parejas y dialoguen.

Grupos de
Familia Escuela Amigos Trabajo
pertenencia

Elementos de
identidad

2. Lee atentamente las siguientes preguntas y responde.

a. ¿Cómo influye la cultura en la formación de la identidad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué elementos relacionados con la apariencia física afectan el desarrollo de la identidad?
__________________________________________________________________________________
__ __________________________________________________________________________________
3. Lee los enunciados de la tabla. Después, deduce y marca en V si son verdaderos o en F si son falsos. A continuación,
intercambien información y opiniones en parejas.
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Enunciado Verdadero Falso

La identidad personal es la percepción social que tiene una persona acerca de un grupo.
El rol que ocupas en la sociedad está determinado por el medio ambiente.
La autonomía implica el derecho de cada persona de tomar sus propias decisiones.
La identidad personal es aquello que me define como individuo.
La adolescencia es la etapa donde se consolida la identidad de una persona.
La autenticidad conlleva a tomar decisiones en función de aquello que piensan los demás.

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 Unidad 1

Evalúa
4. Lee con atención el siguiente texto. Después, responde las preguntas planteadas.

¿Te consideras una persona autónoma?

Para ser personas autónomas es necesario perder el miedo, pues esta emoción condiciona nuestra conducta. Debemos
correr riesgos inteligentes, lo cual no implica ser osado. Mucha gente con deseos de trabajar o estudiar no lo hace por
temor a fracasar, pues se enfocan en la pérdida y no en uno mismo y en las ganas de esforzarse para alcanzar el éxito.
Cuando dejamos de lado el temor y afrontamos la responsabilidad es cuando somos capaces de descubrir lo que pode-
mos hacer por nosotros mismos, más allá de la mirada de los otros. Algunas cosas saldrán bien, otras no. Lo importante
es tomar las riendas de nuestra vida y convertirnos en personas que reconocen su potencial y lo desarrollan al máximo.
Aspiremos siempre a lo mejor, tomando los cuidados y previsiones necesarios por si las cosas no salen según lo planeado.
Esto nos dará tranquilidad, en caso fallemos, y nos permitirá retomar y cumplir nuestras metas de la mejor manera posible.
Recuperado de goo.gl/yeHjpQ (adaptación).

a. ¿Cuál es la definición de “autonomía” que propone el texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Consideras que el temor es negativo para el desarrollo de la autonomía?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué “correr riesgos” no significa ser osado?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. ¿Qué haces cuando las cosas no te salen como lo planeaste?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Infiere
5. Elabora un listado de recomendaciones para que los adolescentes se conviertan en personas autónomas en todos
los aspectos de su vida. Realiza la actividad en tu cuaderno y lee tus respuestas a toda la clase.
6. Observen, en parejas, las profesiones presentadas en las imágenes y reflexionen sobre cómo se aplicaría la autentici-
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dad en cada caso. Para concluir, unifiquen criterios y compartan sus conclusiones con toda la clase.

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 Tema 3
La presión social en la adolescencia
Durante la adolescencia hacemos nuevos amigos (en la escuela, en el barrio, en la academia, etc.) y pasamos mucha
parte del tiempo con ellos. Nuestro círculo social crece y su influencia también. A veces, los jóvenes piensan que
para ser aceptados y formar parte de un grupo deben realizar acciones que, sin ser conscientes de ello, pueden
ponerlos en riesgo. Por tal, y para afrontar la presión social, es importante trabajar y fortalecer la autoestima.

Explica
1. ¿Qué opinas acerca de los temas que aparecen en la tabla? Escribe tu opinión. Luego, formen grupos de cuatro inte-
grantes e intercambien ideas al respecto. Finalicen el diálogo elaborando conclusiones grupales.

Temas Mi opinión es…

Consumo de alcohol
y tabaco

Abuso de drogas

Uso excesivo del celular

El primer amor

2. Observa con atención las siguientes imágenes y marca aquella que corresponde a una reacción adecuada frente a la
presión grupal. Seguidamente, compara respuestas con un compañero.

Analiza ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

3. Lee los siguientes productos y sus beneficios según afirma la publicidad. Luego, lee en revistas o en páginas confiables
de internet sobre los peligros y consecuencias de consumirlos. Completa tus hallazgos en la tabla.

Producto La publicidad dice que… En realidad, puede causar…

Cigarrillos relajan y tranquilizan

Bebidas gaseosas calman la sed

Comida chatarra mata el hambre

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 Unidad 1

Evalúa
4. Lee atentamente la siguiente noticia. A continuación, responde las preguntas planteadas.

Un joven australiano se queda tetrapléjico por una apuesta con sus amigos
Sam Ballard, un joven australiano de 27 años, ha quedado tetrapléjico tras pagar una apuesta con unos amigos y comerse
un caracol que había encontrado en el jardín. El joven enfermó rápidamente debido a que el molusco estaba infectado por
un parásito que provoca meningoencefalitis eosinofílica, una infección en el cerebro. También jugador de rugby, Ballard
estuvo 420 días en coma, en el Hospital Royal North Shore y cuando despertó ya estaba tetrapléjico. Ahora, se moviliza en
una silla de ruedas motorizada y tiene que ser alimentado a través de una sonda.
Sus amigos recaudaron dinero para que tuviera la atención que su estado precisa las 24 horas del día, los siete días de la
semana. En 2016, le aceptaron un subsidio por discapacidad; sin embargo, en 2017 le redujeron la cuantía pasando de 490
mil dólares a 135 mil, lo que ha provocado que la familia se endeude. A la fecha, se enfrenta al gobierno australiano para
que no realice recortes en este tipo de prestaciones.
Recuperado de goo.gl/xkA4ud (adaptación).

a. ¿Cómo se pudo manifestar la presión grupal en el caso de Sam Ballard?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué opinas sobre el comportamiento de los amigos de Sam Ballard? ¿Qué harías en una situación parecida?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Piensas que Sam Ballard carecía de una buena autoestima?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Lee y responde las preguntas acerca de la presión grupal. Luego, intercambien opiniones en parejas.
a. ¿Por qué no te debes sentir presionado por tus amigos o amigas y realizar acciones que atenten contra tu integri-
dad física o tu seguridad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Conoces o has oído algún caso de jóvenes que deben realizar retos o pruebas para pertenecer a un grupo?
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________

Autorregula
6. Formen grupos de cuatro integrantes y dialoguen sobre el tema: “Los riesgos de la publicidad y de los medios de
comunicación en los adolescentes”. Unifiquen criterios y elaboren a conclusiones. Para terminar, diseñen un díptico
informativo sobre cómo se debe actuar frente a la influencia de la publicidad.
7. En los mismos equipos de la actividad anterior, preparen una dramatización sobre el tema: “La presión grupal”. Organí-
cense y determinen los roles de cada miembro del grupo. Recuerden concluir con una enseñanza o moraleja a través
de la cual tus compañeros aprendan a defender su autonomía. Presenten su dinámica a toda la clase.

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 Tema 4
La metacognición y la resiliencia
La metacognición ayuda a las personas a reflexionar y autoevaluarse sobre su propio conocimiento, esto, a través
del reconocimiento de sus propios aciertos y errores. También facilita identificar la mejor manera de aprender. Por
su parte, la resiliencia es la capacidad del ser humano para sobreponerse a periodos de dolor emocional y adap-
tarse a situaciones adversas. Ambas, la metacognición y la resiliencia permiten superar las dificultades de la vida.

Analiza
1. Lee el siguiente texto. Seguidamente, en parejas, reflexionen y respondan las preguntas planteadas.

Campesino colombiano da ejemplo de superación personal

Plantas de pimienta cuidadas con esmero dan vida a la finca “El Regalo”, de Abraham
Cuaran, un campesino discapacitado del sur de Colombia que espera con ilusión la
cosecha en su propia tierra, la misma de la que fue desplazado hace 16 años por para-
militares y guerrilleros. Cuaran es un ejemplo de vida, no solo por haberle hecho frente
al desplazamiento, sino porque cuando tenía 20 años sufrió el accidente que le arrancó
su brazo izquierdo al caerle encima una palma que acababa de derribar con un hacha.
Sus ojos cansados por los años y el trabajo recuperan el brillo cuando habla de su
plantación, en la que trabaja pese a su discapacidad. El campesino de 67 años cuenta
que recibió apoyo del programa “Restitución de Tierras”, una iniciativa del gobierno
colombiano para devolver las propiedades a aquellos que fueron desplazados por los
guerrilleros. Fueron 1200 plantas de pimienta que plantó en su finca ubicada en el
caserío La Esmeralda, que forma parte del departamento de Putumayo, en la frontera
con Ecuador. “Me ofrecían pimienta o ganado, pero ya estoy viejo para manejar el ganado; con la pimienta me va mejor.
Me dieron para mano de obra, pero yo mismo tracé los surcos y cuando el técnico vino a ayudarme, yo iba en la mitad”,
dijo. “La señora que tenía se me murió (en 2010) entonces quedé yo cuidando cuatro hijos (tres hombres y una niña), por
eso trabajo, cocino, enjabono y luego me vengo a cultivar”, afirma Cuaran.
Recuperado de goo.gl/W8bkHo (adaptación).

a. ¿Qué circunstancias adversas tuvo que enfrentar Abraham Cuaran?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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b. ¿Cómo piensas que aplicó la resiliencia este campesino colombiano de 67 años?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Qué haces cuando te sientes triste, con miedo o te ocurre algo que te hace sentir mal?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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 Unidad 1

Explica
2. Lee atentamente la pregunta, reflexiona y responde. Previamente, averigua más acerca de la metacognición revisan-
do en libros y navegando en páginas confiables de internet.

• ¿Cómo ayuda la metacognición a superar las adversidades?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Formen grupos de trabajo de tres integrantes. Lean y analicen las situaciones adversas que aparecen a continuación.
Luego, escriban acciones para superarlas. Al terminar, compartan sus respuestas con toda la clase.

Situaciones de adversidad Acciones de superación

_____________________________________________________
Creces sin uno de tus padres _____________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
Careces de recursos para estudiar _____________________________________________________
_____________________________________________________

Evalúa
4. Piensa en tres dificultades que tienes en los estudios y escríbelas en la tabla. Luego, reflexiona sobre una acción que
llevarás a cabo para superar cada problema. Para concluir, intercambien respuestas en parejas.

Mis dificultades en los estudios Acciones de superación

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Autorregula
5. Dialoguen, en parejas, sobre las asignaturas que consideran más difíciles. Luego, analicen el modo de aprendizaje
que utilizan y propongan cuatro estrategias para mejorar (dos por alumno). Compartan sus propuestas con la clase.

6. Aplica la metacognición en las actividades desarrolladas. Para ello, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Qué dificultades tuve en el desarrollo de las actividades? ¿Cómo las superé?
b. ¿Necesité de la ayuda de un compañero cuando no comprendí algo? ¿Acudí a mi profesor(a)?
c. ¿Qué lecciones aprendí para mejorar mi desempeño académico? ¿Cómo lo lograré?
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 Tema 1
La adolescencia en la familia
Durante la adolescencia, el joven se encuentra en la búsqueda de su propia personalidad, demanda más autono­
mía y quiere ser reconocido y apreciado tal y como es. Se vuelve más crítico hacia la autoridad que ejercen sus
padres y prefiere el consejo de sus amigos, pues siente que ellos comparten sus mismas inquietudes. Sin embargo,
es al interior de la familia donde el adolescente encontrará siempre el apoyo y comprensión que necesita.

Infiere
1. Lee atentamente los problemas entre padres e hijos. Luego, escribe una razón por la cual ocurren dichos conflictos.
Ten en cuenta el ejemplo. Para terminar este ejercicio, intercambia respuestas con un compañero.

Problema Razón

Tus padres no te dan permiso para ir a fiestas. Si bien hay más independencia y deseo de tomar decisiones propias, la
Ellos prefieren que tus amigos vengan a casa. autoridad aún es de los padres.

Tus padres critican tu modo de hacer las

cosas. Dicen que ellos lo harían diferente.

Quieres pasar menos tiempo con tu familia,

pero más tiempo con tus mejores amigas.

Consideras injustos los castigos que te

imponen tus padres.

Evalúa
2. Analiza las siguientes actitudes y señala qué acciones deberían tomar los padres. Coméntalas en clase.
a. El hijo no obedece órdenes a menos que se las repitan varias veces.
___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________
___________________________________________________

b. La hija no quiere escuchar a su madre. Solo quiere escuchar música.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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 Unidad 2

3. Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas planteadas.

A los adolescentes solo hay que prohibirles cuatro cosas

—Sí, pero solo cuatro cosas. No más.
—¿Solo cuatro cosas?
—Sí, porque si desde que se levanta le decimos: “no has desayunado, no has arreglado la habitación, no apagaste la com­
putadora, no estés todo el tiempo con el celular…” solo les estamos deciendo cosas negativas. Por eso tienen esa imagen
de los padres de todo el día diciendo: “No, no, no”. Y si además le digo: “Está prohibido tomar alcohol”, ¿de qué sirve? No
se le puede controlar permanentemente. Si le digo: “Prohibido ir con tal amigo”, tendrá más ganas de ir con él. Hay que
trabajar con ellos, primero, la negociación. Si no ha cubierto sus responsabilidades del día a día (estudio, tareas de casa…),
se le dice que no puede salir porque no ha realizado ningún esfuerzo, no se lo ha ganado. No saldrá y tampoco beberá.
Hay que inculcarle las conductas de responsabilidad.
—¿Es una época de gran frustración para los padres?
—De mucho miedo, porque se dan cuentan de que han perdido el control sobre su hijo, ya no están delante de él para ver
qué hace en cada momento. Hay que dejarle para que sea él el que decida, y eso da mucho miedo. La primera vez que sa­
len solos es una tortura para los padres. Deben ser conscientes de que un hijo no es una propiedad y hay que dejarle volar.
La adolescencia es el momento en el que hay que empezar a dejar que se vaya poquito a poco. Es el paso a la edad adulta.
Recuperado de goo.gl/GMauek (adaptación).

a. ¿Qué opinión tienes acerca de aplicar la técnica de la negociación entre padres e hijos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué actitud deben tener los hijos respecto a la preocupación de sus padres?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Consideras que perder la autoridad sobre los hijos es algo positivo o negativo?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Completa la tabla. Escribe cómo era tu relación antes y cómo es ahora en los grupos con los cuales interactúas:

Grupo Antes Ahora

Con tus padres

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Con tus amigos más cercanos

Con personas del sexo opuesto

Con los demás miembros de tu

familia.

Analiza
5. Dialoguen, en parejas, acerca de las relaciones entre personas de diferentes edades. Mencionen, según sus propias
experiencias, cuatro problemas intergeneracionales. Unifiquen criterios y compartan ideas con otra pareja.
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 Tema 2
El espacio social de los adolescentes
Los diferentes momentos de desarrollo que se experimentan en la adolescencia, con las características específicas
que esta etapa presenta (nuevos espacios sociales, el grupo de amigos, la imagen personal, el primer amor, etc.),
obligan a los padres a adoptar patrones educativos que serán eficaces en la medida que sean resultado del diálo­
go, la confianza, la comprensión, la comunicación y el trabajo en conjunto de todos los integrantes de la familia.

Analiza
1. Completa la tabla sobre las etapas de conquista del territorio con ejemplos según tu experiencia. Léelos en clase.

Etapas de conquista del territorio Ejemplo personal

Vergüenza e inhibiciones respecto a su cuerpo
o su imagen en general.
Más tiempo para encontrarse con los amigos.
Empiezan las discusiones por permisos y horarios.
Encuentros en lugares alejados de casa, a veces,
ausentándose casi todo el día.

2. Escriban, en parejas, cinco actividades virtuales que realizan los adolescentes para relacionarse con su entorno.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
d. __________________________________________________________________________________
e. __________________________________________________________________________________

Evalúa
3. Observa atentamente las siguientes imágenes. Luego, señala qué características vuelven atractivos a estos lugares
que constituyen puntos de reunión de los adolescentes. Para terminar, intercambia respuestas con un compañero.

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_________________________ _________________________ _________________________

_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
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 Unidad 2

4. Escribe cuatro actividades que realizas en tus ratos libres. Luego, compara listas con tres compañeros y comenten.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
d. __________________________________________________________________________________
5. Lee el siguiente artículo y responde las preguntas planteadas.

“Más que pasar el rato”: los jóvenes y el espacio público

Los jóvenes se encuentran entre los colectivos tradicionalmente apartados de los espacios públicos como ámbitos de
relación, y es que ellos, en general, evitan esos dominios exclusivos de “otros”, y emprenden la búsqueda de espacios donde
permanecen al margen de los problemas. Aunque se puede comprobar que la apropiación, a través de formas transgresi­
vas, también ocurre. Las plazas, paseos, parques y calles juegan un papel clave en la construcción de sus identidades, ya que
son, a menudo, los únicos espacios en los que tienen autonomía y que pueden modelar para sí mismos, y en consecuencia
pasar tiempo en estos lugares constituye un derecho.
Por ello es con­ve­niente que nos pre­gun­te­mos de qué forma se puede con­tri­buir a crear la ciu­dad que ellos desean. Un pri­
mer paso podría ser hacer­les visi­bles mediante una apro­xi­ma­ción a sus prác­ti­cas espa­cia­les, cono­ciendo aque­llos luga­res:
los fre­cuen­ta­dos, los evi­ta­dos y los sig­ni­fi­ca­dos que les atribuyen.
Las per­so­nas jóve­nes sue­len con­ce­bir el espa­cio de forma dis­tinta a la de otros gru­pos de edad: en la bús­queda de luga­
res donde encon­trarse más cómo­dos, la mayo­ría de los ado­les­cen­tes de ambos sexos, empren­den tra­yec­tos en los que
inte­gran los dife­ren­tes espa­cios públi­cos. Se trata de un acto, ¿por qué no una forma de trans­gre­sión?, que forma parte
intrín­seca de ser joven, y que con­siste en emplear el tiempo libre para con­ver­sar y tran­si­tar de un lugar a otro, sin tener que
mirar el reloj, pero sobre todo evi­tando el con­trol paren­tal directo, algo que resu­men como “pasar el rato”.
Recuperado de goo.gl/ENpJfW (adaptación).

a. ¿Por qué evitar dominios exclusivos de “otros” es sinónimo de permanecer al margen de los problemas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Explica por qué los lugares de reunión participan en la construcción de la identidad adolescente.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Cómo se hace evidente en la lectura el deseo de los jóvenes de evitar el control parental directo?
__________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
6. Reflexionen sobre cómo emplean el tiempo libre los adolescentes y los adultos. Escriban dos diferencias en la tabla.

Diferencias sobre el empleo del tiempo libre en…

Adolescentes Adultos

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 Tema 3
El enamoramiento en la adolescencia
El amor es una de las emociones más fuertes que experimentan los seres humanos y la adolescencia es la etapa de
la vida en la que aparece nuestra capacidad para sentir amor romántico. Los adolescentes, al menos la mayoría, co­
mienzan a experimentar este sentimiento por estos años. Casi todos recordamos nuestro primer amor. Y casi siem­
pre lo recordamos porque sentir por primera vez esta emoción deja en los seres humanos una huella imborrable.

Analiza
1. Lee el siguiente texto. A continuación, responde las preguntas planteadas.

El enamoramiento en la adolescencia
La adolescencia es una etapa difícil. No solo para los hijos que la viven en carne propia, sino también para los padres. En tal
sentido, un escenario que puede resultar crítico para muchos padres es cuando los chicos se enamoran.
“Cuando los adolescentes se enamoran, se enamoran. Es muy intenso para ellos. Los padres deben entender eso para que,
en vez de actuar como jueces o críticos, escuchen a sus hijos y los apoyen”, afirma Rachael Silberman, psicóloga de la clínica
Javier Prado. “Para empezar, los papás no deben olvidarse de que ellos también fueron adolescentes. Eso ayuda a tender
puentes para el diálogo”, dice la especialista.
Fomentar un clima de comprensión no significa abandonar la disciplina. De hecho, los padres deben establecer límites
en cuanto a los permisos, las salidas, cómo comportarse en casa cuando llega el enamorado, las obligaciones familiares y
académicas, entre otros.
Para Silberman, los padres deben acercarse a sus hijos desde edades tempranas, fomentar el diálogo y tener siempre la ca­
pacidad de escucha antes de juzgar. “Tengo que tener acercamiento, conocer a los amigos, entender qué piensa, qué tanto
escucha, qué tanto se deja influenciar, cuántas de las opiniones para mi hijo son una presión”, recomendó. El mensaje final
para los hijos adolescentes es que el amor no te daña, ni te quita autonomía para decidir por ti mismo.
Recuperado de goo.gl/hY75HD (adaptación).

a. ¿Cuál es la función principal de los padres frente al enamoramiento de sus hijos?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué ocurre en la relación padre-hijo cuando los adolescentes se enamoran?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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c. Según la lectura, ¿qué es lo más difícil de afrontar cuando los hijos se enamoran?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Formen grupos de trabajo de tres miembros y dialoguen sobre las características que buscan en una persona de la
cual se podrían enamorar. Respondan: ¿cómo es tu chico(a) ideal? Compartan sus ideas en clase.
3. Dividan el salón en dos grupos: uno de hombres y otro de mujeres. Discutan sobre los estándares impuestos por
los medios de comunicación sobre el papel de los chicos y las chicas en una relación. Intercambien opiniones entre
ambos grupos, formulen las preguntas que sean convenientes y finalicen concluyendo como salón.
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 Unidad 2

Evalúa
4. Observa detenidamente las imágenes. Piensa y escribe qué tan útiles pueden ser las acciones mostradas para atraer
o cortejar a la persona que te gusta. Seguidamente, intercambia ideas con un compañero.

_________________________ _________________________ _________________________

_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________

5. Escribe en la tabla cuál sería el mejor comportamiento a seguir frente a las siguientes situaciones de pareja:

Situación Acciones
Te has enterado que la ex pareja de tu
enamorado(a) conversa con él(ella) y se
escriben seguido por Whatsapp.
A pesar de estar constantemente conectado
en las redes sociales, tu pareja demora mucho
tiempo en responden tus mensajes.
A tu mamá no le gusta tu nuevo enamorado.
Te lo dijo esta mañana. Dice que no le gusta
que tenga el pelo largo y se haga una cola.
Una pareja de enamorados cuenta con poco
tiempo para pasarla juntos debido a que
trabajan y estudian al mismo tiempo.

6. Lean, en parejas, los casos presentados a continuación y dialoguen al respecto. Comenten qué pueden significar.
a. Mi pareja es muy celosa.
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. En medio de una discusión, mi enamorada se irrita y no escucha mi opinión.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Durante las salidas, solo un miembro de la pareja dice qué hacer y qué no hacer.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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 Tema 4
El proyecto de vida
Cuando un joven se imagina cómo será su futuro, está proyectando su vida. Ese ejercicio ya es una contribución
importante para su desarrollo integral, pues lo obliga a tener conciencia de sí mismo y a darle dirección y orden a su
existencia. Los beneficios de tener un plan de vida son numerosos e importantes para el cumplimiento de los ob­
jetivos personales y sociales, pues estos, además, pueden contribuir al bienestar de otras personas y de la sociedad.

Analiza
1. Observa las imágenes y describe los pasos que podría seguir un joven para lograr los siguientes objetivos:

a. Ganar un premio Nobel

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

b. Ser presidente de la República

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

2. Elabora una lista con tus fortalezas y otra con tus debilidades. Luego, compara tus listas con las de un compañero.

Fortalezas Debilidades

____________________________________ ____________________________________
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____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

3. Reflexiona sobre la siguiente pregunta y responde: ¿por qué es positivo trabajar un proyecto de sociedad?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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 Unidad 2

Evalúa
4. Imagina que han pasado 15 años de tu vida. Responde las preguntas y coméntalas con dos compañeros.
a. ¿Dónde vives? ¿Con quiénes? ¿Cómo es un día normal en tu vida?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿En qué trabajas? ¿Qué hiciste para conseguirlo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Señala la importancia de los valores para lograr las metas de tu plan de vida. Hazlo en la siguiente tabla:

Valor Importancia

Honestidad

Humildad

Lealtad

Perseverancia

Felicidad

Explica
6. Piensa y escribe las cuatro metas más importantes de tu plan de vida y las acciones que realizarás para alcanzarlas.
Seguidamente, conversen en grupos de tres integrantes sobre este tema y comparen sus proyectos personales.

Metas Acciones
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

7. Elabora un esquema ilustrativo y dinámico en el cual resumas tu plan de vida. Escribe la meta que quieres alcanzar y
cómo lo lograrás. Reflexiona por unos minutos y responde las siguientes preguntas en una hoja:
a. ¿Cuáles son tus metas principales de aquí a cinco años, a 10 y a 15 años?
b. ¿Piensas que hacer realidad tus metas te hará feliz? ¿De qué manera?
c. ¿Qué es para ti la felicidad: obtener salud, amor, trabajo, libertad, más amigos o mejor reconocimiento?
8. Intercambia tu plan de vida con el de un compañero y dialoguen si sus planes contribuyen a un proyecto de sociedad.
21

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 Tema 1
La moral y la ética
Moral y ética son términos que están relacionados, pero no son sinónimos. La moral es el conjunto de normas que
rigen el comportamiento de las personas que forman parte de una determinada sociedad, de modo que puedan
contribuir a la estabilidad social. La ética, por su parte, estudia los conceptos del bien y el mal, y tiene como objetivo
definir de forma racional qué constituye un acto bueno, independientemente de la cultura en la que se enmarque.

Infiere
1. Deduce y escribe el papel de la moral en los casos que aparecen en la siguiente tabla:

Caso Papel de la moral

Una madre que roba para alimentar a sus
cuatro hijos menores.
Un adolescente miente sobre sus notas
para que su mamá no se ponga triste.
Mariana decidió copiar en el examen
final para no desaprobar el curso.

Evalúa
2. Completa la tabla con aquello que harías frente a cada situación. Luego, compara respuestas con un compañero.

Situación ¿Cómo procederías?

Una mujer está golpeando a su

enamorado en plena vía pública.

Llaman por teléfono a tu papá, y él te

pide que digas que no está en casa.

Recibes a un visitante musulmán y éste

ve de mala manera que los hombres de
la casa cocinen.
Es la fiesta de cumpleaños de tu mejor
amiga, pero al día siguiente tienes un
examen final y no has estudiado. ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

3. Observa con detenimiento la imagen. Luego, reflexiona acerca de la siguiente pregunta propuesta: ¿cuáles son las
ventajas de vivir de acuerdo a las normas morales? Para terminar, responde en las líneas.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
22

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 Unidad 3

4. Lee el texto que trata sobre el planteamiento moral del filósofo griego Sócrates. Luego, responde las preguntas.

¿Qué es la ética socrática?

La ética socrática es la corriente filosófica que busca explicar y entender la virtud y el bien. Se refiere a los planteamientos
morales del filósofo Sócrates, uno de los primeros pensadores en plantear filosofía moral. El filósofo ateniense ha pasado a
la historia de la filosofía como el primer ético, siendo un referente por su búsqueda de una definición del “bien”.
Para Sócrates, el bien es objetivo. Y esto fue el estudio principal de su ética, entendiéndolo a través de la virtud. El cono-
cimiento y la ciencia forman parte de él. Para ello, se debe penetrar en la esencia del ser. Asimismo, el cocimiento era la
sabiduría sobre las cosas divinas. Por lo tanto, saber es conocer a Dios y el bien es algo metafísico.
El bien es deseable por sí mismo y es un valor esencial y único. El filósofo decía que la unión entre conocimiento y virtud
humana y divina es lo que corresponde al bien, y que la virtud era esa excelencia buscada para estar en contacto con la di-
vinidad. Su pensamiento también se enfocaba en el conocimiento interior: la razón humana como estudio y entendimien-
to. Al conocer la esencia humana, el hombre tenderá a actuar con el bien. Actuará como le corresponde como humano.
Pero también, su pensamiento dio pie a la instauración de los premios y castigos morales. La bondad y la justicia eran la
gratificación interior. El carácter divino del alma, decía, hace que en la otra vida el hombre justo encontrará otro premio.
Además, Sócrates creía que el mayor mal era la ignorancia. Gracias a Sócrates se debe la constitución de la ética como
saber práctico y a su relación con el saber teórico.
Recuperado de goo.gl/8ZxCMD (adaptación).

a. ¿Piensas que existe el bien como concepto universal? Explícalo en tus propias palabras.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué quiso decir Sócrates cuando afirmó: “Al conocer la esencia humana, el hombre tenderá a actuar con el bien”?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Qué es el “conocimiento interior” para Sócrates?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. ¿Qué opinión te merece la frase: “El mayor mal es la ignorancia”? Intercambia respuestas con un compañero.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Explica
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

5. Escribe dos diferencias entre moral y ética. Seguidamente, dialoga con un compañero al respecto.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________

Autorregula
6. Formen grupos de cuatro integrantes. A continuación, averigüen, individualmente, qué normas morales han cam-
biado en la sociedad en los últimos 20 años. Busquen información al respecto en libros y fuentes confiables de inter-
net. Conversen con sus padres y profesores para complementar lo investigado. A continuación, reúnanse, organicen
sus averiguaciones y preparen una exposición que presentarán a todos en la siguiente clase.
23

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 Tema 2
Los conflictos morales en la sociedad
Un conflicto moral es una situación en la que un individuo se ve confrontado con dos obligaciones morales que le
instan a actuar. Por su parte, un dilema moral es una situación extrema de conflicto moral en la que el individuo no
puede seguir un curso de acción que sea conforme con sus dos obligaciones en conflicto. Los dilemas morales son
un excelente recurso para formar el criterio ético en los adolescentes y tomar conciencia sobre su escala de valores.

Analiza
1. Completa las ventajas y desventajas de las situaciones que aparecen en la tabla. Escribe las decisiones que tomarías.

Situación Ventajas Desventajas Decisión

Construir más pistas Reducción de áreas verdes

para unir la ciudad y peatonales

Mayor avance económico

Industrializar el país
para el país

Desalojar a comerciantes Quitar puestos de trabajo

ambulantes a gente que los necesita

Cercar un parque público

Se cuidan las áreas verdes
para cuidarlo

2. Reflexiona acerca de las siguientes preguntas y a continuación responde.

a. ¿De qué manera un conflicto moral puede ocasionar la libre circulación de la información?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo es la política de los países de América Latina en referencia a la protección ambiental?
__________________________________________________________________________________ ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Lee atentamente los enunciados. Luego, escribe si estás de acuerdo con aquello que afirman y explica por qué. Rea-
liza esta actividad en tu cuaderno. Para finalizar, compara tus respuestas con las de dos compañeros.
a. Al ser subjetivo, el arte no puede estar ligado a la moral.
b. El mundo debe sacrificar su progreso económico y priorizar en el cuidado del medio ambiente.
c. Para reducir el número de crímenes se deberían utilizar métodos menos morales de castigo.
d. La privacidad de las personas puede ser violada con el fin de proteger la seguridad de un país.

24

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 Unidad 3

Evalúa
4. Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas planteadas.

¿Existe un conflicto entre lo ético y lo jurídico?

Para el abogado, Augusto LoliSocio de Rebaza, sí puede haber una situación conflictiva entre el derecho y la ética. Creo
que es un valor muy importante. Lo es para nosotros como profesionales porque vivimos de nuestro prestigio. Y eso su-
pone mirar qué casos asumimos y qué casos no asumimos. Evidentemente, se puede estar frente a personas que en algún
momento cometieron algún grave error pero que no constituye delito porque eso no está tipificado en las normas. Sin
embargo, eso no necesariamente implica que dicho comportamiento sea ético. Desde ese punto de vista, el abogado po-
drá a veces asumir algún caso en el que cree plenamente en la defensa jurídico-legal de la persona, pero no necesariamente
comparte los valores éticos que están involucrados en el comportamiento de ese cliente.
De acuerdo con Héctor Gadea, no hay dilema entre lo ético y lo jurídico, aceptada la defensa del caso. Se debe empezar
por conocer al cliente y en ese primer contacto decidir si se quiere tomar la asesoría, el litigo o el caso y vincularse con esta
persona, o no. Nadie puede obligar al abogado a defender un caso con el cual no se sienta cómodo por cualquier razón.
Recuperado de https://goo.gl/qigqbz (adaptación).

a. ¿Crees que se puede ser abogado en el Perú sin ir en contra de los principios éticos?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Piensas que un abogado debe compartir los mismos valores que tiene su cliente? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Consideras que toda falta ética constituye un delito?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________

Explica
5. Investiga en libros o fuentes confiables de internet sobre los conflictos morales a los cuales se ha enfrentado el avance
de la medicina. Luego, completa la línea de tiempo con los descubrimientos más importantes.
Año
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Suceso

Autorregula
6. De manera individual, escribe conflictos morales en un pedazo de papel. Junten todos en una bolsa y saquen algunos
al azar. Luego, debatan, en parejas, posibles soluciones. Argumenten sus posiciones y utilicen ejemplos concretos.
7. Reflexionen, en grupos de trabajo de cuatro integrantes, sobre cuáles deberían ser las prioridades de la sociedad para
evitar caer en conflictos morales. Intercambien opiniones durante ocho minutos y lleguen a una conclusión grupal.
Al finalizar el diálogo, elijan un representante de cada equipo para que comparta sus respuestas con toda la clase.
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 Tema 3
La política en la sociedad
El objetivo de la política está ligado al orden social, teniendo en sus orígenes una estrecha afinidad con la moral y
la voluntad. Apunta, justamente, al bienestar social, es decir, a la realización de actividades que tengan como fina-
lidad el bien común y en las cuales los políticos son los encargados de oficiar como mediadores entre los distintos
problemas de convivencia que puedan surgir entre los individuos que forman parte de una sociedad determinada.

Explica
1. Completa la tabla con acciones sobre cómo los tres poderes del Estado demuestran ética política.

Grupo Acciones

Presidente

Congreso

Poder Judicial

2. Responde. ¿Por qué la ética es necesaria para los ciudadanos que participan en la vida política?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Analiza

3. Investiga acerca de los casos de corrupción propuestos en la tabla. Según tus averiguaciones, escribe qué grupo
incurrió en la falta y detalla de qué manera. A continuación, intercambia respuestas con un compañero.

Caso ¿Quién incurrió en la falta? / ¿De qué manera?

Lava Jato

Baguazo ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Comunicore

Petroaudios

4. Diseñen, en parejas, un afiche donde expliquen la necesidad de la ética para una mejor convivencia en sociedad.
Utilicen ejemplos de la vida diaria. Trabajen la actividad en una cartulina. Presenten lo trabajado a toda la clase.
5. Lee la situación que te presentamos y reflexiona. Luego, formen parejas y respondan las preguntas: Si un gobernante
o representante de la patria es acusado, con pruebas, de estar involucrado en actos de corrupción, ¿cuáles serían las
consecuencias para el país si no se le sanciona como la ley manda? ¿Qué opinas de la frase “Roba, pero hace obras”?

26

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 Unidad 3

6. Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas planteadas.

Ciudadanía y lucha contra la corrupción

Día a día se reciben numerosas quejas de personas que vieron sus derechos vulnerados cuando acudieron a un puesto
de salud, una escuela, una comisaría o alguna otra entidad pública. Las trabas para acceder a esos servicios pueden ser
cobros indebidos, malos tratos, negativas a atender denuncias, entre otros. En todos estos casos se evidencia la falta de
cumplimiento de las obligaciones de los funcionarios, que puede tener graves consecuencias cuando afecta la salud de un
paciente que no recibió atención inmediata o cuando alguna víctima de violencia no recibió protección frente al maltrato.
La responsabilidad de los funcionarios es mejorar la calidad de los servicios que brindan a la población, observando los
principios del buen gobierno. Mientras que la responsabilidad de los ciudadanos es actuar con iniciativa frente a la corrup-
ción, dispuestos a “tomar cartas en el asunto” con formas respetuosas de la ley y poniendo en práctica los mecanismos
que existen para promover la transparencia y probidad del Estado y la ética pública. Hablamos entonces de ciudadanos
creativos que elaboran propuestas contra la corrupción para ser desarrolladas en sus vecindarios, distritos o regiones.
La denuncia es un mecanismo de participación que se activa cuando algún ciudadano ve vulnerados sus derechos. Así,
los ciudadanos pueden acudir a ciertas entidades para presentar su denuncia y, si existen todos los elementos necesarios,
esa denuncia tendrá como resultado la sanción del mal funcionario, pero también la reparación del derecho vulnerado.
Recuperado de goo.gl/LLuvJn (adaptación).

a. ¿Qué acciones pueden realizar los adolescentes, desde sus hogares

y escuelas, para luchar contra la corrupción? Escribe dos ejemplos.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
b. ¿Piensas que los funcionarios públicos deberían estar bajo la vigilancia de la ciudadanía?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Formen parejas e investiguen en libros y fuentes confiables de internet sobre los principales casos de corrupción
puestos al descubierto en Perú en los últimos 20 años. Organicen sus apuntes y completen la línea de tiempo. Para
ello, escriban el año y el evento. Al finalizar, comparen líneas de tiempo con otra pareja.
Año
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Hecho

Autorregula
8. Formen grupos de trabajo de cuatro integrantes y respondan, a modo de diálogo, las siguientes preguntas. ¿Por qué
la corrupción es un tema que se encuentra actualmente en los discursos políticos, en la prensa y en las conversacio-
nes cotidianas de la gente adulta? Al cabo de 10 minutos, lleguen a una conclusión grupal y compártanla en clase.

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 Tema 4
El conflicto moral en la adolescencia
El adolescente, en esta etapa de su desarrollo, se ve en la necesidad de integrarse a la realidad social que le corres-
ponde vivir y elegir las normas que la sociedad le ofrece para conducirse moralmente, y de esta forma resolver
los conflictos que se puedan presentar. Entre los problemas morales que aquejan a los adolescentes destacan: la
moral sexual, la religiosidad, la rebeldía juvenil, la condición femenina, el uso de las drogas, la política, entre otros.

Analiza
1. Lee atentamente la información que trata sobre el desarrollo moral. Después, responde las preguntas planteadas.

El desarrollo moral según Lawrence Kohlberg

El niño pequeño está regido por una moral heterónoma que le viene impuesta desde fuera, es decir,
1.ª etapa:
su obediencia a las normas se rige por la consideración de las consecuencias: el premio o el castigo
infancia
que sus actos pueden tener. Las normas son impuestas desde fuera (heteronomía).

El niño desea obtener aquello que quiere de modo que respeta las normas impuestas, si bien, para
2.ª etapa:
obtener lo que le interesa, esta actitud se podría resumir en la fórmula “te doy para que me des”. El
niñez
niño es, pues, egocéntrico e individualista.

En esta etapa, el adolescente empieza a reconocer que “lo bueno” o “lo justo” es aquello que asegura
la supervivencia del grupo, por lo cual el adolescente se empieza a identificar con los “intereses de
3.ª etapa:
todos” (va abandonando su individualismo). Su moral sigue siendo heterónoma, ya que acepta las
adolescencia
normas del grupo social (de la familia o del grupo de amigos), buscando la aprobación, y ser aceptado
y valorado por el grupo.

Es una ampliación de la anterior etapa. Las normas que cumplía para “ser aprobado” por el grupo,
4.ª etapa:
ahora él/ella las considera un deber ineludible, ya que habría consecuencias catastróficas si nadie las
juventud
cumpliera. Aparece, así, la “conciencia del deber” y considera un deber mantener el sistema social.

Recuperado de goo.gl/7za9Wh (adaptación).

a. Reflexiona y responde: ¿consideras que estas etapa se han cumplido en tu caso?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Según lo leído, ¿qué se puede observar en el desarrollo de la moral propuesto por Kohlberg? ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué en los adolescentes predomina el bien común antes que el bien individual?
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. ¿Qué entiendes por “conciencia del deber”? Explícalo en dos líneas.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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 Unidad 3

2. Escribe en la tabla cómo es y cómo debería ser la mejor manera de abordar las siguientes acciones:

Acciones ¿Cómo es? ¿Cómo debería ser?

Mentir

Trabajar mucho
todos los días
Cuidar de los
espacios públicos
Tomar bebidas
alcohólicas
Comer
saludablemente

3. Lee la pregunta, reflexiona y responde. ¿De qué manera la libertad individual se vuelve un asunto social?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Evalúa
4. Observa detenidamente las imágenes. A continuación, piensa y escribe las posibles consecuencias de cada acción.
Para finalizar este ejercicio, intercambia opiniones con un compañero.

_________________________ _________________________ _________________________

5. Busca en el diccionario o en fuentes confiables de internet el significado de los términos. Escríbelo en las líneas. Des-
pués, conversen en parejas sobre lo averiguado, si se identifican con alguno o si los pondrían en práctica.
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a. Hedonismo: ________________________________________________________________________
b. Ascetismo: _________________________________________________________________________

Autorregula
6. Formen grupos de cuatro integrantes. Seguidamente, reflexionen sobre las situaciones que los retan a llevar a cabo
aquello que saben y piensan que es correcto en la vida diaria. Intercambien ideas y puntos de vista. Asegúrense de
que todos los integrantes del equipo participaron, lleguen a una conclusión grupal y compártanla en clase.
7. En los grupos de trabajo anteriores, elaboren un listado con las decisiones morales donde necesitarían las recomen-
daciones y sugerencias de sus padres o de un adulto responsable. Entreguen lo trabajado en la siguiente clase.
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 Tema 1
La diversidad cultural
En el mundo existe una diversidad de culturas que se manifiestan a través de sus creencias, costumbres, religiones,
lenguas, etc. Cuando una variedad de culturas interactúa y convive en un mismo espacio geográfico y es compartida
por un determinado grupo de personas, estamos hablando de diversidad cultural. Esta constituye el patrimonio
común de la humanidad y debe ser reconocida y preservada en beneficio de las generaciones presentes y futuras.

Explica
1. Completa la tabla con dos culturas peruanas que puedas diferenciar a través de las siguientes características:

Características Culturas peruanas

Lengua

Religión

Etnia

Gastronomía

Vestimenta

2. Lee atentamente las siguientes preguntas acerca de la diversidad cultural. A continuación, responde.
a. ¿Qué ocurre cuando diferentes culturas se encuentran en un determinado espacio geográfico?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué algunas diferencias han generado conflictos entre grupos culturales? Escribe dos ejemplos.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Evalúa
3. Averigua en periódicos, revistas o fuentes confiables de internet, algunos casos de maltrato que han experimentado
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

algunos grupos de la población peruana y han hecho eco en los medios de comunicación. Con tus averiguaciones,
completa la tabla según lo solicitado. Para concluir, intercambia respuestas con un compañero.

Grupos culturales Situación

Aimara o quechuahablantes

Hijos de extranjeros nacidos en el Perú

Indígenas de la amazonía peruana

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 Unidad 4

Analiza
4. Lee con atención el siguiente texto que trata sobre la diversidad cultural. Después, responde las preguntas.

Perú: identidad, nación y diversidad cultural

Diversidad cultural y globalización. A partir de la última década del siglo XX e inicios del siglo XXI se han producido un
conjunto de transformaciones que han dado origen al fenómeno que hoy se conoce como “globalización”. Una de las caras
de esa globalización es efectivamente la homogenización, e incluso la uniformización: en todos los rincones del planeta se
consumen Coca-Cola, McDonald’s y las canciones de MTV. Pero la otra cara de esa misma moneda es la fragmentación,
o al menos el fortalecimiento de identidades locales. En efecto, no todos se ‘aculturan’ o no lo hacen totalmente. Por el
contrario, conforme se intensifican los contactos entre pueblos y culturas diferentes se intensifica también el deseo de esos
pueblos de reafirmar sus identidades propias. Hoy se reconoce:
1. Que hay diversos caminos a la modernidad y al desarrollo, que el proceso no es necesariamente único, lineal, ni con-
duce necesariamente a la uniformización.
2. Que no hay oposición tajante y excluyente entre tradición y modernidad. Más bien las tradiciones, o al menos algu-
nas, pueden ser útiles para el desarrollo, pueden constituir un activo y no un pasivo en los esfuerzos por incorporarse
ventajosamente en el mundo global. A partir de estos dos primeros puntos, se reconoce también:
3. Que el desarrollo no se mide solo por indicadores macroeconómicos (producto bruto interno o ingreso per cápita),
sino que implica también factores de calidad de vida, sociales y culturales. Comienza a reconocerse, por tanto, el papel
de las diferentes culturas en el desarrollo.
Recuperado de goo.gl/DBPHFi (adaptación).

a. ¿En qué casos se oponen los conceptos de “tradición” y “modernidad”?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el papel cumple el dinero en las culturas peruanas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Piensas que las identidades locales son positivas para el desarrollo y avance de un país?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. Según tu propio criterio, ¿qué significa “calidad de vida”? Brinda dos ejemplos.
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
5. Investiga en libros y fuentes confiables de internet sobre el caso de algún país multicultural en el cual la diferencia
derivó en exclusión. Organiza la información y escribe un informe. Para terminar, lee tu escrito a toda la clase.

Autorregula
6. Piensa y escribe un listado con tus características culturales. Seguidamente, compara listas en grupos de cuatro
compañeros. ¿Con quién o quiénes compartes más rasgos similares? Comenten en clase.
7. En los mismos grupos de la actividad anterior, inventen un guion teatral que tenga como tema principal “La riqueza
cultural del Perú”. Determinen los roles, ensayen las escenas y representen su guion frente a toda la clase.
31

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 Tema 2
La globalización
La globalización es un proceso de interacción e integración humana a nivel mundial que ha facilitado que los
productos y la comunicación se intercambien rápidamente. Esto ha sido posible gracias al avance y expansión
de los medios de comunicación y de transporte que nos permiten acceder a culturas de todo el mundo de una
manera rápido y eficiente. Este fenómeno ha traído consecuencias positivas y también negativas para los países.

Analiza
1. Reflexiona y escribe un ejemplo del impacto de la globalización en los siguientes ámbitos:
a. Económico: _________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Político: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Cultural: ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Lee con atención el siguiente texto y luego responde la pregunta.

¿Qué ganamos con la presencia de los venezolanos en Lima?

Es quizá un mito nacional, mi pata, mi pana, eso de que los peruanos somos nada más que hospitalarios con el extranjero.
Basta ver cómo esta semana se han encendido hogueras porque en la playa a las venezolanas se les compra ‘chups’ de tres
soles y a las peruanas no. Lo cierto es que no estamos acostumbrados a ser anfitriones permanentes. Una ola migratoria
foránea similar, de hecho, no se ve desde la década de 1930, con el arribo de miles de japoneses a estas tierras del sol (mu-
chos de ellos expulsados después, durante la Segunda Guerra Mundial). Hace casi cien años ya. De ahí que Jesús Cosama-
lón, director de la maestría de Historia de la Pontificia Universidad Católica del Perú, sostenga que nuestra sociedad no es,
en realidad, tan diferente de cualquier otra que se sienta amenazada con la llegada de migrantes.
“Tal vez ahora es muy temprano para entenderlo, pero las sociedades siempre se van a enriquecer culturalmente con la
llegada de migrantes. Un ejemplo tangible es lo que nos pasó con la importantísima presencia de chinos en nuestro país.
Ellos, que llegaron en condiciones ni siquiera comparables con las de los venezolanos, terminaron ejerciendo una influen-
cia enorme, por ejemplo, en nuestra gastronomía”, dilucida el historiador.
Recuperado de goo.gl/wa21PY (adaptación).
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• ¿Qué elementos de la globalización encuentras en el texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Investiga en fuentes diversas cuáles son las empresas más ricas del mundo. Traslada tus averiguaciones a una tabla
donde señales a qué país pertenecen, a qué se dedican y cómo han contribuido a la globalización. Expónla en clase.
4. Reflexiona acerca de estas preguntas. ¿Crees que el Perú es un buen destino para aquellas personas que desean mi-
grar de sus países en busca de un futuro mejor? ¿Nuestro país recibe bien a los extranjeros? Responde en tu cuaderno.
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 Unidad 4

5. Escribe, en la tabla, tres productos nacionales que compitan contra productos pertenecientes a grandes marcas ex-
tranjeras. Luego, en parejas, reflexionen sobre las consecuencias que ha traído la globalización a la economía peruana.

Producto nacional Producto extranjero

Inka Kola (bebida gaseosa) Coca Cola (bebida gaseosa)

Infiere
6. Observa las imágenes. Ahora, responde oralmente: ¿cuál podría ser su futuro por causa de la globalización?

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

7. Elabora una lista de lo que llevas contigo en este momento (ropa, cuadernos, útiles de escritorio, etc.). Averigua la pro-
cedencia de las marcas y también escríbelas. Seguidamente, intercambia respuestas en grupos de tres compañeros.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
d. __________________________________________________________________________________
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Autorregula
8. Dialoguen, en parejas, sobre las ventajas y desventajas de la globalización en el Perú. Luego, diseñen dos eslogans
originales y creativos: uno a favor de la globalización y otro en contra. Para finalizar, compártanlos con toda la clase.

Nuestro eslogan a favor de la globalización es: Nuestro eslogan en contra de la globalización es:

____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

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 Tema 3
La identidad peruana
De raíces andinas, pero con una fuerte influencia foránea, la identidad peruana está constituida por la mezcla de
las diversas culturas que a lo largo de los años han confluido en nuestro país. Desde el espíritu conquistador y colo-
nizador español hasta los valores orientales, la alegría y laboriosidad africana, y la vida y costumbres italianas, fran-
cesas, inglesas, japonesas y alemanas. Todos conforman lo que es hoy la identidad peruana, rica, compleja y variada.

Evalúa
1. Escribe los elementos que caracterizan la identidad de los peruanos que habitan las regiones que aparecen en la
tabla. Seguidamente, en parejas, intercambien información al respecto.

Región del Perú Características

Lima

Piura

Puno

Cusco

Loreto

2. Reflexionen y dialoguen, en parejas, sobre la diversidad cultural en el Perú. Realicen un dibujo en un papelógrafo que
represente lo heterogéneo y lo único de la identidad peruana. Al finalizar, presenten su trabajo en clase.
3. Formen grupos de tres integrantes y elaboren un listado de las diversos grupos de extranjeros que se establecieron en
el Perú y conforman grandes colonias. Describan qué hemos heredado de ellos. Comparen respuestas con otro grupo.

Nacionalidades Herencia / Expresiones culturales

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4. Dialoguen y argumenten, en parejas, de qué manera la cultura peruana se adapta a la globalización. Unifiquen crite-
rios y propongan recomendaciones que se podrían aplicar desde el gobierno y la sociedad.
5. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué elementos de la cultura peruana consideras que han sido
influenciados por el fenómeno de la globalización? ¿Piensas que la identidad peruana ha cambiado con el paso de los
años, por ejemplo, desde que el Perú se estableció como república? ¿De qué forma?
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 Unidad 4

Analiza
6. Observa las siguientes imágenes y escribe su importancia para la identidad peruana.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

7. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas.

Garcilaso de la Vega: el primer escritor universal

Pocos saben la identidad de Gómez Suárez de Figueroa, pero el nombre del Inca Garcilaso de la Vega está instalado en la
memoria popular. Ambos son el mismo personaje, uno de los primeros y más importantes historiadores, escritores y cro-
nistas que engendró el Cusco y quizá América en la época de la colonia. Garcilaso de la Vega es el primer ciudadano que
asumió su mestizaje con orgullo. Es mitad peruano, mitad español, aunque ahora es un ciudadano universal.
“A los hijos de español y de india, o de indio y española, nos llaman mestizos, por decir que somos, mezclados de ambas
naciones; fue impuesto por los primeros españoles que tuvieron hijos en Indias; y por ser nombre impuesto por nuestros
padres y por su significación, me lo llamo yo a boca llena y me honro con él”, escribió en 1609 en su obra cumbre: “Los
Comentarios Reales”. Por eso el escritor e historiador, Luis Alberto Sánchez lo describe como el “primer mestizo de perso-
nalidad y ascendencia universales que parió América”.
Recuperado de goo.gl/s4yo3e (adaptación).

a. ¿Cómo asume el Inca Garcilaso de la Vega su identidad, viviendo en un país dividido?

__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo se puede adaptar la enseñanza del Inca Garcilaso de la Vega al Perú globalizado actual?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Autorregula
8. Dividan el salón en dos grupos y realicen un debate acerca de la pregunta: “¿La globalización es positiva o negativa
para un país tan hetereogéneo como el Perú?”. Los equipos defenderán su posición con ejemplos claros. El profesor
determinará los tiempos de las intervenciones. Al finalizar, toda la clase deberá determinar una conclusión final.

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 Tema 4
Las tradiciones y costumbres del Perú
El Perú es un país que desborda de manifestaciones que mantienen vivo el legado de nuestra cultura milenaria.
Con el paso del tiempo, algunas costumbres y tradiciones ancestrales se han mantenido intactas y otras han ex-
perimentado cambios. Principalmente, han sobrevivido gracias al valor y significado que tenían para los antiguos
peruanos, quienes las inculcaron e hicieron posible que fueran transmitidas de generación en generación.

Analiza
1. Observa las imágenes y determina qué elementos de estas manifestaciones culturales son evocados por los perua-
nos. A continuación, intercambia opiniones en grupos de tres integrantes.

a. Caballo de paso
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

b. Danza de las tijeras

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

2. Reflexiona sobre la diversidad cultural que existen en el Perú. Después, elabora un listado con las características
generales positivas y negativas de nuestras tradiciones y costumbres. Al terminar, comparte tus respuestas en clase.

La diversidad cultural en el Perú. Aspectos positivos La diversidad cultural en el Perú. Aspectos negativos

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____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

3. Investiga en libros o fuentes confiables de internet sobre alguna tradición o costumbre propia del Perú que se haya ex-
tinguido o dejado de practicar. Con tu información, escribe un informe. Preséntalo a tu profesor en la siguiente clase.
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 Unidad 4

4. Responde. ¿Por qué la tauromaquia forma parte de la cultura peruana? ¿Qué debate actual genera la corrida de toros?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Evalúa
5. Lee atentamente los aspectos y su tradición correspondiente. Luego, reflexiona sobre el impacto que estas generan
en la sociedad y complétalo en la tabla. Lee el ejemplo. Al finalizar, intercambien información en parejas.

Tendencia / Aspectos Tradición Impacto

Permite la permanencia del idioma y el
Oficialización del quechua
Música andina aprendizaje por los jóvenes, creando continuidad
como lengua peruana
de las tradiciones que lo usen.

Rechazo al maltrato animal Corrida de toros

Igualdad de oportunidades
Pelea de “mamachas”
entre hombre y mujer

Crecimiento del ateísmo Procesión del Señor

entre la población peruana de los Milagros

6. Averigua en libros o internet cómo es la representación de Cristo según una festividad de la sierra y otra de la costa.
Escribe en la tabla qué elementos las diferencian y cuáles las unen. Compara respuestas con un compañero.

Elementos en común Elementos diferenciadores

Autorregula
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7. Escribe cuatro tradiciones o costumbres que te hacen sentir orgulloso de ser peruano. Luego, explica oralmente en
qué situaciones de tu vida las pones en práctica y si todos los miembros de tu familia también lo hacen.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
d. __________________________________________________________________________________
8. Formen equipos de cuatro integrantes. Después, discutan qué tradiciones o costumbres se deberían dejar de prac-
ticar en el Perú, pues no son beneficiosas para el desarrollo del país. Elaboren un informe y expónganlo en clase.
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 Tema 1
El Estado de derecho
El Estado de derecho es un principio de los gobiernos democráticos por el cual todas las personas e instituciones
de una nación son sometidas y juzgadas por las mismas leyes (Constitución), las cuales son compatibles con las
normas internacionales de derechos humanos. Esto, para que los intereses de la población prevalezcan sobre los
intereses personales y evitar casos de corrupción o irregularidades que no benefician la buena marcha del país.

Infiere
1. ¿Cuál es la utilidad de los siguientes elementos del Estado de derecho? Escríbelo en la tabla.

Elementos del Estado de derecho Utilidad

Primacía de la ley

Igualdad ante la ley

Separación de poderes

Evalúa
2. Investiga en libros y fuentes confiables de internet sobre los gobiernos de Hugo Chávez y Alberto Fujimori, expresi-
dentes de Venezuela y Perú, respectivamente. Compara ambos regímenes a partir de los siguientes aspectos:

Aspectos Gobierno de Hugo Chávez Gobierno de Alberto Fujimori

Libertad de prensa

Libre mercado

Respeto a los
derechos humanos

3. Observa las imágenes. Luego, reflexiona y escribe la manera en que estas situaciones alteran el Estado de derecho.

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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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 Unidad 5

4. Lee la siguiente noticia relacionada con el Estado de derecho. A continuación, responde las preguntas.

Toledo sobre Sunedu: “No se puede romper el Estado de derecho”

El candidato presidencial de Perú Posible, Alejandro Toledo, reiteró su negativa a las facultades de la Superintendencia Na-
cional de Educación Superior (Sunedu). Dijo que esta no debe tener la capacidad de cesar a los rectores de las universida-
des nacionales. Toledo se refirió a la Sunedu al momento de explicar la renuncia a Perú Posible de Daniel Mora, congresista
y principal promotor de la vigente Ley Universitaria. “Mora ha entrado al tema educativo, en el que comparto la necesidad
de mejorar la calidad de la educacion. Lo que no se puede hacer es romper el Estado de derecho”, expresó el expresidente.
“La Sunedu no puede decretar y no tiene autorización para decir cuándo debe cesar un rector”, anotó Toledo.
En otro momento, el expresidente indicó que el monto por ingresos anuales que declaró ante el Jurado Nacional de Elec-
ciones (JNE), S/.29850 según aparece en el documento, es producto de un error y añadió que este será rectificado.
Recuperado de goo.gl/WmqwHV (adaptación).

a. ¿Por qué darle a la Sunedu la facultad de quitar rectores iría en contra del Estado de derecho?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué elementos serían de utilidad para que mejore la educación en el Perú?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Estás de acuerdo con que solamente las universidades pertenecientes al Estado sean supervisadas por la Sunedu?
Argumenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Explica
5. Investiga en fuentes confiables de internet sobre un país del mundo donde no se respete el Estado de derecho. Luego,
completa la línea de tiempo señalando los hechos y momentos principales de este proceso en el país que escogiste.
Año
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Suceso

Autorregula
6. Dialoguen, en parejas, acerca de qué facultades de los ciudadanos son las primeras en ser canceladas cuando se
pierde el Estado de derecho en un país. A continuación, intercambien información con otra pareja de compañeros.
7. Formen equipos de cuatro integrantes. Conversen sobre medidas para fortalecer el Estado de derecho en el Perú.
Previamente, revisen la información de su Texto escolar y complementen lo aprendido consultando fuentes con-
fiables de internet. Luego de debatir, unifiquen criterios y para terminar compartan sus conclusiones con la clase.
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 Tema 2
Los organismos de justicia internacional
En 1945, al finalizar la Segunda Guerra Mundial, miles de personas habían perdido la vida y muchos países queda-
ron en la ruina. Ante esto, los países vencedores se vieron en la necesidad de crear un organismo internacional que
mediara en los conflictos internacionales y asegure la paz. Así nació la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
y luego diversos tribunales y cortes a donde acuden los Estados para resolver sus problemas y evitar hostilidades.

Analiza
1. Navega en fuentes confiables de internet y busca una problemática internacional que haya sido llevada a la Corte de
Internacional de Justicia de La Haya. Completa la línea de tiempo sobre este proceso.
Año

Hecho

2. Reflexiona y responde las siguientes preguntas que tratan acerca del tema los organismos internacionales de justicia.
a. ¿Por qué razones un país acude a un organismo internacional de justicia?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué una de las principales funciones de la ONU es la conciliación internacional?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Investiga en libros y fuentes confiables de internet sobre conflictos en o entre países que hayan sido resueltos por la
Corte de La Haya. Luego, completa la tabla con la información solicitada. En parejas, intercambien respuestas.

Conflicto Países involucrados Fallo ¿Se cumplió? ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

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 Unidad 5

Evalúa
4. Lee la noticia sobre el fallo de la Corte de La Haya en la disputa marítima Perú-Chile. Luego, responde las preguntas.

Corte de La Haya definió frontera marítima entre Perú y Chile

En su sentencia sobre la controversia marítima entre Perú y Chile, la Corte Internacional de Justicia (CIJ) de La Haya aclaró
que ha definido el curso de la frontera marítima entre ambos países sin determinar las coordenadas geográficas. “La corte
espera que las partes determinarán estas coordenadas de acuerdo con el fallo actual, en espíritu de buena vecindad”, dijo
el presidente del tribunal internacional, Peter Tomka, al dar lectura del fallo. El veredicto, inapelable y de cumplimiento
obligatorio declaró: “La corte establece que la frontera sigue una línea paralela hasta las ochenta millas y a partir de ahí
adquiere una dirección sur hasta un punto B, bajando (en línea recta y a la altura de las 200 millas) hasta un punto C”.
El presidente de la República, Ollanta Humala, consideró que el fallo de la Corte de La Haya sobre el diferendo marítimo
con Chile reconoció más del 70% de la demanda peruana, con lo que ganamos alrededor de 50 mil kilómetros de sobera-
nía marítima. El presidente de Chile, Sebastián Piñera, indicó que su país cumplirá con el fallo de la CIJ “de forma gradual”.
Recuperado de goo.gl/EVfTnR (adaptación).

a. ¿Qué sanción podría recibir el país que no cumpla con la sentencia de la Corte de La Haya?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué el Perú decidió denunciar a Chile ante la Corte de La Haya en vez de negociar directamente un acuerdo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Consideras que el fallo fue favorable para el Perú? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Infórmense, en parejas, sobre las consecuencias de pertenecer a la Convención Americana sobre Derechos Humanos
(CADH) o Pacto de San José. Luego, dialoguen y escriban en la tabla las ventajas y desventajas de esta pertenencia.

Ventajas de pertenecer a la CADH Desventajas de pertenecer a la CADH

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Autorregula
6. En grupos de tres integrantes, averigüen sobre el caso presentado por Bolivia contra Chile en la Corte de La Haya.
Discutan cuál creen que será su resultado. Para finalizar, los grupos expondrán sus conclusiones ante toda la clase.
7. En los mismos equipos, reflexionen sobre la necesidad de tener organismos internacionales mundiales y si estos
benefician o perjudican a los países. Por ejemplo, comenten el caso de los límites marinos entre Perú y Chile, lleguen
a un acuerdo y escriban una conclusión grupal. Un representante del equipo leerá la conclusión frente a la clase.
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 Tema 3
La convivencia y la cultura de paz
En un país como el Perú, donde coinciden diversos grupos culturales y existen grandes problemas sociales, se nece-
sita promover una cultura de paz. Esta no consiste en la ausencia de conflictos, sino en aprender a resolverlos uti-
lizando mecanismos adecuados como el diálogo y la negociación. De esta manera, se evitan desenlaces violentos y
se avanza hacia una nación donde la convivencia pacífica de unos con otros, a pesar de las diferencias, es posible.

Explica
1. Piensa si en tu escuela se practican los valores que aparecen en la tabla, los cuales fomentan una cultura de paz. Escribe
ejemplos de cómo se practican o son aplicados. Para concluir, compara respuestas con un compañero.

Valores ¿Cómo se ponen en práctica?

Respeto

Justicia

Igualdad

Unidad

Solidaridad

2. En parejas, lean la pregunta, reflexionen y respondan. ¿Por qué algunos grupos piensan que la violencia es el mejor
medio para resolver los conflictos? Para concluir este ejercicio, compartan su respuesta con otra pareja.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Analiza
3. Averigua sobre tres organismos del Estado peruano que aseguran una cultura de paz en el país. Escríbelos. ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
4. ¿Qué acciones conducen a una paz negativa? Intercambia opiniones con dos compañeros.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
d. __________________________________________________________________________________
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 Unidad 5

5. Lee atentamente el siguiente texto acerca de la cultura de paz. Después, responde las preguntas planteadas.

Promoverán una cultura de paz en el Perú

Al iniciar su participación en la marcha “Ni una menos”, el presidente de la República, Pedro Pablo Kuczynski, refirió que
el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) será el encargado de desarrollar políticas públicas para lograr
metas auspiciosas. Kuczynski Godard llegó hasta el Centro de Lima procedente de la ciudad de Huánuco. En las calles
capitalinas se encontró con el titular del Consejo de Ministros, Fernando Zavala Lombardi.
“Vamos a promover una cultura de paz y tolerancia, diciendo no a la violencia. No más violencia contra las mujeres y los
niños”, añadió, en breves declaraciones a la prensa. Indicó, asimismo, que la ciudadanía está pidiendo justicia en los casos
de agresiones contra mujeres, que se registran en diversas regiones del territorio patrio.
La segunda vicepresidenta de la República, Mercedes Aráoz, recordó que los Centros de Emergencia “Mujer” están siem-
pre a disposición de las féminas que sufren agresiones, por lo que las instó a denunciar y a pedir ayuda ante los maltratos.
Apuntó, además, que la violencia debe ser denunciada sin temor y las autoridades pertinentes investigarla sin dilación. De-
mandó acabar con los feminicidios y todo tipo de violencia. La violencia contra la mujer y los niños no tiene justificación.
Recuperado de goo.gl/Zv9dSz (adaptación).

a. ¿Qué aspectos de la cultura de paz se deben promover para evitar actos de violencia, por ejemplo, contra la mujer?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Cuando la población clama justicia frente a los diversos casos de violencia ocurridos en la sociedad, está fomen-
tando una cultura de paz? ¿Crees que la justicia es una necesidad en el mundo de hoy?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Autorregula
6. Observa la imagen. A continuación, reflexiona y escribe cómo se debería aplicar la cultura de paz en este caso.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________
___________________________________________________

7. Elaboren, en parejas, un tríptico acerca de la siguiente temática: “Promovemos la convivencia democrática”. Trabajen
una propuesta original y creativa que incluya: un título, un lema, imágenes y tres acciones que se podrían poner en
práctica para evitar la violencia y la discriminación en el país. Presenten su actividad en la siguiente clase.
8. Formen grupos de trabajo de tres integrantes y dialoguen sobre los principales problemas sociales que afectan al
Perú. Reflexionen sobre los pasos que se podrían seguir para lograr una cultura de paz. Escriban sus recomendacio-
nes en una hoja. Al finalizar, elijan un representante de cada equipo para que salga al frente y lea las conclusiones.
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 Tema 4
La resolución de conflictos
Para arribar a una resolución eficaz de un conflicto es importante: negociar, es decir, abordar el problema del
conflicto con imaginación desde una perspectiva abierta; una comunicación cercana, humana y asertiva; buscar la
cooperación y la complicidad de las partes implicadas en el conflicto, y ser proactivos, o sea adelantarse a las con-
secuencias. Sin embargo, estas recomendaciones no serán efectivos si no voluntad y predisposición para resolver.

Analiza
1. Lee atentamente el siguiente artículo que trata acerca de la resolución de conflictos. Luego, responde las preguntas.

Buscando una solución a los conflictos sociales

Un Estado que se respete debe suponer una gestión eficiente y rápida de los recursos públicos en diálogo con la población.
Y para afrontar y resolver los conflictos sociales propongo tres medidas.
• El Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) debe designar en cada región del Perú un delegado que se ocupe
de conocer la realidad local, promueva buenos proyectos de inversión y vea cómo se mejora la formalidad y la
recaudación fiscal.
• Fortalecer la Carrera Pública Competitiva, con un servicio civil de calidad al que se ingrese por concurso público y
que sea conocedora de la realidad nacional y sensible a los problemas de la gente. Cada nuevo funcionario debe
pasar algunos años en provincias antes de volver a Lima o ser reubicado a otra ciudad.
• Repensar el sistema de distribución de la riqueza proveniente de la minería y el petróleo. Una parte del canon debería
beneficiar directamente a la población, como ocurre en algunas partes del mundo, como Alaska y otros lugares. Si no
hay inclusión económica no habrá inclusión social.
En forma complementaria y transversal a estas tres propuestas se debe considerar la necesidad de una adecuada política
de comunicación hacia las regiones. El Estado y el gobierno deben escuchar a la gente que está genuinamente preocupada
por temas ambientales. Es necesario explicar las cosas y poco a poco los conflictos sociales pueden ir menguando.
Recuperado de goo.gl/6T3rVd (adaptación).

a. Según el artículo, ¿cuál es el papel de la economía en la resolución de conflictos?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿De qué manera sería de utilidad fortalecer la carrera pública para la resolución de conflictos? ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Piensas que los recursos del Estado se deben utilizar para resolver problemas como el de la lectura?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. ¿Crees que si las demandas de la población son atendidas se acabarían los conflictos sociales? Argumenta.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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 Unidad 5

2. Completa la tabla que trata acerca de los elementos en la resolución de conflictos. Luego, escribe su importancia.

Elementos Importancia

Argumentar

Negociar

Escuchar

3. Reflexiona y responde. ¿Cuál es el papel de la voluntad en la resolución de conflictos?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Evalúa
4. Lee con atención las situaciones de conflicto que aparecen en la tabla. Luego, reflexiona sobre cuál sería la mejor
manera de resolverlos. Para finalizar esta actividad, compara opiniones con un compañero.

Situaciones de conflicto Solución

Los alumnos de quinto año no se ponen de

acuerdo sobre el destino del viaje de promo.

Han pasado varios meses y Mariana no tiene

claro si postular a Derecho o a Economía.

Paul llega al colegio muy molesto y responde

de forma violenta cualquier comentario.

Hace 10 días que el profesor de Sociales no

viene a clases. Su esposa está muy enferma.

Marta y July han discutido en el recreo y

ahora el salón está dividido en dos grupos.

5. Investiga en libros y en fuentes confiables de internet acerca de las habilidades que debe tener un buen negociador
de conflictos. Seguidamente, escribe tres características y menciónalas en clase.
a. __________________________________________________________________________________
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b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________

Autorregula
6. Dividan el salón en dos grupos. Durante 10 minutos, intercambien ideas sobre cómo resolver conflictos en la escuela.
Luego, unifiquen criterios, elaboren una lista con recomendaciones y expongan su propuesta en clase.
7. En los equipos del ejercicio anterior, investiguen y escriban un guion teatral sobre un conflicto social en el Perú. De-
terminen los roles: la población que reclama atención a sus problemas, el Estado y los mediadores. Realicen la drama-
tización en clase. Al finalizar, el docente señalará si con las negociaciones se resolvieron los problemas.
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 Tema 1
La vida en democracia
Más que una forma de gobierno, la democracia es una manera de vivir que las personas construimos día a día. No
se trata de un asunto exclusivo de los políticos o los funcionarios del Estado, sino que constituye responsabilidad
de todos los integrantes de la sociedad. La vida en democracia implica el respeto a la dignidad humana, la libertad
y los derechos de las personas. Al tomar decisiones y resolver conflictos pacíficamente ejercemos la democracia.

Explica
1. Escribe cuatro reglas de convivencia que existen en tu ciudad. Después, intercambia respuestas con un compañero.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
d. __________________________________________________________________________________
2. Reflexiona y responde las siguientes preguntas relacionadas con la vida en democracia.
a. ¿Por qué es importante asumir y responsabilizarse de las decisiones personales?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué papel piensas que cumplen los espacios públicos para la vida en democracia?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Evalúa
3. Explica, en la siguiente tabla, la importancia de los elementos de la democracia.

Elemento Importancia

Igualdad
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Derechos

Diálogo

Compromiso

46
 Unidad 6

Analiza
4. Escribe los objetivos y procedimientos de los mecanismos de participación ciudadana. Hazlo en la siguiente tabla.
Mecanismos de participación Objetivos y procedimientos
ciudadana

Referéndum

Iniciativa legislativa

Rendición de cuentas

Revocatoria

Remoción

Cabildo abierto

5. Reflexiona acerca de la siguiente pregunta: ¿podrías afirmar que en el Perú se practica la democracia como estilo de
vida? Fundamenta tu respuesta y brinda ejemplos. Desarrolla esta actividad en tu cuaderno.
6. Observa atentamente la imagen. A continuación, responde la pregunta.

• ¿Cómo podría la participación ciudadana enfrentar problemas sociales

tales como el narcotráfico?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Autorregula
7. Formen equipos de tres integrantes y elaboren un listado con los organismos de participación que existen en su
escuela. Señalen qué logros han obtenido en los últimos años. A continuación, expongan sus respuestas con la clase.
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Debatan en clase sobre las dificultades que se presentan en su escuela. Alienten la participación activa de los estudian-
tes tanto en la identificación de los problemas como en las soluciones. Con la orientación de su profesor(a), escriban
una carta dirigida al director del plantel. Expliquen las problemáticas reconocidas y las recomendaciones sugeridas.
47
 Tema 2
El bien común
La existencia de un Estado democrático se justifica por su función reguladora del orden social y su progreso,
dirigido al bien común del individuo y de la sociedad. Para lograrlo, se debe fomentar una conciencia social que
permita a los ciudadanos interesarse por las necesidades de los demás y cooperar a través de iniciativas ciudada-
nas, las cuales se pueden llevar cabo en organismos e instituciones donde la población participe de manera activa.

Analiza
1. Escribe tres situaciones que te lleven a cuestionar si los congresistas peruanos buscan el bien común o el particular.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
2. El Día de la Democracia se celebra cada 15 de setiembre. Realiza un afiche que conmemore esta fecha y explica su im-
portancia para la vida en sociedad. Ingresa a https://goo.gl/QvjJpe para que complementes lo que conoces al respecto.

3. Reflexiona acerca de la siguiente pregunta: ¿crees que en el contexto peruano las políticas públicas contribuyen al
bienestar social? Antes, lee al respecto en fuentes confiables de internet. Realiza este ejercicio en tu cuaderno.
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4. Investiga sobre una organización no gubernamental peruana. Con tus averiguaciones, escribe un resumen. Señala
sus características, objetivos y el alcance de sus metas. Para finalizar, lee tu escrito a toda la clase.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
48
 Unidad 6

Infiere
5. Lee con atención la noticia. Seguidamente, responde las preguntas planteadas.

Greenpeace y las líneas de Nasca

La justicia de Perú condenó a dos años y cuatro meses de prisión suspendida, no efectiva, y una multa de casi
US$ 200 000 al activista de Greenpeace, el austriaco Wolfgang Sadik, como responsable por los daños a los milenarios
geoglifos de Nasca durante la Conferencia de la ONU sobre el clima que se desarrolló en Perú en diciembre del 2014.
Un tribunal de la ciudad de Nasca (450 km al sur de Lima) tomó la decisión contra el arqueólogo Sadik, quien asistió a la
audiencia y se acogió al mecanismo de la conclusión anticipada del proceso. Reconoció ser el responsable de haber causa-
do daños en la figura del colibrí, según Canal N, que difundió partes de la audiencia judicial. El ciudadano austriaco lideró
el grupo de activistas de la ONG Greenpeace que dañaron las Líneas de Nasca aquel año.
El caso contra Greenpeace se relaciona con uno de los mayores atentados contra el patrimonio cultural peruano. El ingreso
ilegal de 12 activistas a un área de 40 m2 donde está el geoglifo del colibrí, en la cual fueron colocadas 45 telas amarillas con
el mensaje “¡Tiempo de cambio! El futuro es renovable, Greenpeace”.
El director ejecutivo de Greenpeace Internacional , Kumi Naidoo, reconoció que aquella actividad fue un error. “Greenpea-
ce nunca debió hacer la actividad en las líneas de Nasca”, aseguró, y adelantó que repararían el daño.
Recuperado de goo.gl/rpGcQX (adaptación).

a. ¿En qué momento una organización que busca el bien común puede perseguir intereses opuestos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué sanciones consideras que debieron recibir los malechores?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Consideras que existe un bien común que sea superior a otro?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. ¿Crees que la condena expuesta en la noticia debió recaer en el activista, la organización internacional o en ambos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Explica
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6. Reflexiona acerca de la siguiente pregunta: ¿qué es conciencia social? A continuación, responde.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Autorregula
7. Formen equipos de tres integrantes y reflexionen sobre las problemáticas sociales que vive el Perú. Por consenso,
elijan solo una. Formulen una iniciativa ciudadana para resolverla. Debatan en clase las propuestas de cada equipo.
8. Siguiendo con la dinámica anterior, conversa con un compañero acerca de un problema de tu distrito. Para ello,
formen parejas que vivan en distritos afines. Luego, intercambien ideas y escriban un plan de acción. Léanlo en clase.
49
 Tema 3
La Constitución Política del Perú
Conocida también como “Carta Magna”, la Constitución Política es la norma suprema que rige el Estado perua-
no. Se trata del conjunto de leyes que permiten mantener el orden y el equilibrio que contribuyen al desarrollo y
avance del país. Estas normas garantizan, por un lado, que el Estado defienda y respete los derechos y libertades de
los ciudadanos; y que la población, por su parte, cumpla a cabalidad un conjunto de deberes y responsabilidades.

Infiere
1. Señala qué garantía constitucional se podría aplicar frente a las siguientes situaciones:
a. La municipalidad se niega a presentar la información sobre licitaciones: ______________________________
b. El Poder Judicial no quiere brindarle a una persona un abogado de oficio: _____________________________
c. El Congreso de la República intenta tomarse atribuciones que le corresponden a la Corte Suprema: ________
__________________________________________________________________________________
2. Lee atentamente las preguntas, reflexiona y responde.
a. ¿Qué motivaciones o razones podría tener un Estado para no respetar los derechos ciudadanos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué la Constitución Política del Perú reconoce las garantías constitucionales?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Analiza
3. Investiga y lee sobre la finalidad de las garantías constitucionales que existen en el Perú. Escríbelo en la tabla. Luego,
averigua si en otros países de la región latinoamericana existen este tipo de derechos y menciónalo en clase.

Garantías
Finalidad
constitucionales

Habeas Corpus ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Acción
de Amparo

Habeas Data

Acción
de Cumplimento

50
 Unidad 6

4. Lee la siguiente noticia. Luego, en parejas, respondan las preguntas a modo de diálogo.

Ollanta y Nadine presentan requerimiento para obtener su libertad

La ciudadana Karina Prado Heredia, prima de Nadine Heredia, presentó el pasado viernes un recurso de Habeas Corpus a
favor del expresidente de la República, Ollanta Humala, y su esposa, quienes permanecen con prisión preventiva.
En el requerimiento se sostiene que se ha vulnerado el derecho constitucional de libertad de la ex pareja presidencial por-
que no existen suficientes elementos de convicción para vincularlos con los delitos de lavado de activos y de organización
criminal, como plantea la Fiscalía. El abogado de la pareja, Wilfredo Pedraza, manifestó que desde su despacho no se pla-
nificó la presentación del Habeas Corpus, pues este recurso puede ser presentado por cualquier ciudadano.
Recuperado de goo.gl/nAZms4 (adaptación).

a. ¿En qué se basó la defensa de la expareja presidencial para presentar el Habeas Corpus?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Al haber estado informado de esta noticia a través de los medios de prensa, ¿consideras justificado este pedido?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Crees que a través del Habeas Corpus se podrían beneficiar personas implicadas en casos de corrupción?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Infórmate sobre un caso de actualidad admitido por el Tribunal Constitucional y que este haya declarado fundada
alguna de las garantías estudiadas. Completa la línea de tiempo con información sobre el proceso del hecho elegido.

Año

Hecho

Autorregula
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6. Inicien un diálogo a nivel de toda la clase y conversen acerca de las garantías que tienen los estudiantes para que
sus derechos en el colegio sean respetados. Realicen las preguntas que consideren necesarias. Pidan al profesor que
asuma el rol de moderador. Al finalizar, cada estudiante escribirá en su cuaderno un resumen sobre el tema tratado.
7. Piensa y dialoga con un compañero sobre qué situaciones podrían llevar a que un estudiante se vea en la necesidad
de solicitar garantías. Escríbanlo y luego comenten sus opiniones con toda la clase. Brinden ejemplos concretos.
8. Dividan el salón en dos grupos. La actividad consiste en realizar un debate sobre el tema: “¿Se debería cambiar la Cons-
titución Política del Perú de 1993?”. Un grupo se mostrará a favor, mientras que el otro deberá asumir la posición de
que el cambio es necesario por las circunstancias en las cuales fue aprobada. Elijan, por sorteo, a un compañero para
que asuma el rol de moderador del debate. El profesor se asegurará de que la actividad transcurra con normalidad.
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 Tema 4
La seguridad vial
La seguridad vial es el conjunto de acciones que garantizan el buen funcionamiento de la circulación del tránsito,
a través del uso y cumplimiento de un reglamento, disposiciones y normas de conducta, bien sea como peatón,
pasajero o conductor, a fin de usar de manera correcta la vía pública para prevenir riesgos de tránsito o minimizar
los daños y efectos que provocan los accidentes viales y salvaguardar la integridad física de todas las personas.

Analiza
1. Investiga en fuentes confiables acerca de las señales de tránsito que existen en tu distrito. Escoge seis y escríbelas
en la tabla. Además, señala sus funciones y coloca un ejemplo. Para finalizar este ejercicio, lee en clase lo trabajado.

Señal de tránsito Función

2. Averigua las principales causas de accidentes de tránsito provocados por los peatones. Para ello, revisa noticias en
periódicos impresos o en su versión virtual. A continuación, organiza la información que hallaste y trasládala a un
papelógrafo. Pon a prueba tu creatividad para elaborar una presentación ilustativa y amena. Preséntala en clase.
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3. Piensa y escribe seis elementos necesarios para el tránsito vial de las personas con alguna discapacidad.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
d. __________________________________________________________________________________
e. __________________________________________________________________________________
f. __________________________________________________________________________________
52
 Unidad 6

Evalúa
4. Lee el siguiente fragmento relacionado con la seguridad vial. Después, responde la pregunta.

La correcta señalización no solo incluye el pintado del pavimento, flechas, cruceros peatonales, bermas centrales y división
de carriles, sino también encierra todo lo referido a la instalación de señales verticales como paraderos del transporte pú-
blico, estacionamientos, prohibiciones, etc.; para mejorar la seguridad vial vehicular y peatonal de los vecinos.
Recuperado de https://goo.gl/1uBF39 (adaptación).

• ¿Qué acciones encierra una correcta señalización? ¿Estas señales bastan para una seguridad vial efectiva?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Piensa en tu distrito y responde: ¿cuál es el estado de los elementos de la seguridad vial que aparecen en la tabla?
Luego, escribe una carta a tu alcalde y coméntale la evaluación que has realizado. Intercambien cartas en parejas.

Elementos de la seguridad vial La situación en mi distrito es…

Semáforos

Paraderos

Rampas para discapacitados

Señalizaciones

Estacionamientos

Autorregula
6. Formen grupos de cuatro integrantes y elaboren un afiche informativo que muestre los peligros a los cuales está
expuesto un peatón si no respeta las reglas de seguridad vial. Trabajen en un papelógrafo. Utilicen ejemplos claros
y reales, de la vida cotidiana. Pongan a prueba su ingenio y creatividad. Expongan su actividad en la siguiente clase.
7. Investiguen, en los mismos equipos, sobre las sanciones que existen para conductores imprudentes. Seguidamente,
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dialoguen y reflexionen si estas sanciones deberían ser más estrictas. Unifiquen criterios y elaboren una propuesta.
8. Observa atentamente la imagen. A continuación, lee la pregunta, reflexiona y responde:
• ¿Qué sanción impondrías a una persona que realiza este tipo de accio-
nes mientras conduce? ¿Es común esta imagen en tu ciudad?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
53
 Tema 1
La democracia como sistema político
La democracia es una forma de gobierno en la cual se plantea que el poder político es ejercido por los individuos
pertenecientes a una misma comunidad política, es decir, a los ciudadanos de una nación. Como sistema político,
la democracia ha atravesado diversos períodos históricos hasta llegar al siglo XXI. Sus orígenes como regímen po-
lítico se, aproximadamente, ubican en el año 500 a. C., en el contexto de los años de auge de la civilización griega.

Evalúa
1. Completa la tabla con información acerca de los elementos de la democracia. Luego, en parejas, comparen respuestas.

Conceptos Funciones Situación actual en el Perú

Partidos políticos

División de poderes

Sufragio

2. Reflexiona y responde. ¿Crees que el escándalo del caso Odebrecht afectó la imagen del Perú? ¿De qué manera?

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Analiza
3. Investiga en libros y en internet acerca de los siguiente regímenes políticos. A continuación, completa la tabla.
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Sistema político Descripción

Autocracia

Monarquía

Dictadura

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 Unidad 7

4. Lee el siguiente artículo que trata sobre los partidos políticos. A continuación, responde las preguntas planteadas.

Los riesgos de vivir y gobernar sin partidos políticos sólidos

La falta de agrupaciones políticas eficientes que refuercen la representación ciudadana y respalden el proyecto político de
quien llega al gobierno genera, cuando menos, conflictos sociales que suelen poner en jaque al Estado, pero también la
irrupción de grupos que, como el Movadef, solo debilitan la democracia.
Imagine un club de fútbol en el que los socios no se sientan representados por su dirigencia. Con una institución ineficiente
y sin un equipo que respalde sus decisiones, el grupo en el poder deberá lidiar con conflictos entre sus miembros. Con juga-
dores principales novatos y propensos a marcar autogoles, la forma de seleccionar del equipo se pondrían en duda. Ahora,
llame a ese club ‘Perú’ y verá cómo la metáfora deportiva se refleja en nuestra realidad política. Por décadas, el Perú vio
interrumpida su democracia por regímenes autoritarios que aprovechan los vicios del sistema para alzarse como la solución
a los problemas. La causa principal, se dice, es la ineficiencia del sistema político en general, y de los partidos en lo específico.
Recuperado de goo.gl/y1QzjU (adaptación).

a. ¿Cuál es la función de los partidos políticos como entes reguladores del gobierno?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Consideras que la democracia de un país se fortalece mientras existan muchos partidos políticos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Crees que en el Perú los partidos políticos respresentan realmente a la población?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Explica
5. Investiga sobre los periodos de gobiernos demócratas en el Perú republicano. Luego, completa la línea de tiempo
que muestre los vaines entre democracia y dictaduras. Presenta tu ejercicio en la siguiente clase.
Año
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Suceso

Autorregula
6. Dividan el salón en cuatro grupos. Cada grupo representará una nueva fuerza política. Inventen un nombre, logo
e ideología que regirá su partido. A continuación, organicen un debate sobre el modelo económico que aplicarían
en el Perú de llegar al poder. Justifiquen sus acciones y planes con ejemplos concretos. Organicen la duración de la
actividad y de las intervenciones. Soliciten a su profesor(a) que asuma el rol de mediador del debate.
7. Averigua en fuentes confiables de internet los datos e información principal de un partido político peruano: su líder
actual, ideología política, tiempo de existencia y grupo social de identificación. Indaga cuáles han sido los mayores
logros de esta agrupación desde su fundación hasta la actualidad. Luego, elabora un informe y preséntalo en clase.
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 Tema 2
Los poderes del Estado peruano
El Perú constituye una República con un sistema presidencial que cuenta con una democracia representativa en un
sistema multipartidista. Además, vivimos en un Estado que tiene tres poderes independientes y soberanos: Ejecu-
tivo (ejerce el gobierno del Estado y está representado por el presidente de la República), Legislativo (crea las leyes
y ejerce control político sobre el Ejecutivo) y Judicial (encargado de ejercer y administrar la justicia en la sociedad).

Analiza
1. Investiga los niveles de aprobación de un gobierno peruano del siglo XXI. A continuación, elabora un organizador
gráfico con las acciones principales de su periodo de gobierno. Para finalizar, comparen organizadores en parejas.

2. Responde las siguientes preguntas acerca de los poderes del Estado peruano.
a. ¿Qué es un congreso bicameral? ¿Quiénes lo conforman?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la función principal de los ministros de Estado?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Navega en páginas confiables de internet sobre la labor de tres congresistas de la República. A continuación, comple-
ta la tabla con los datos y aspectos requeridos. Para finalizar, intercambia información con un compañero. ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Congresista Partido Político Tiempo en el cargo Proyectos de ley

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 Unidad 7

Evalúa
4. Lee con atención el texto. Seguidamente, responde las preguntas.

¿Qué logró las FARC en las elecciones legislativas de Colombia?

Después de 52 años de conflicto, la ex guerilla de las FARC, ahora partido Fuerza Alternativa Revolucionaria del Común
(con las mismas siglas), debutó en el campo electoral este domingo en las elecciones legislativas de Colombia.
El histórico cambio fue producto del acuerdo de paz entre el Gobierno y la guerrilla en 2016. Las FARC presentaron 23
candidatos para Cámara y Senado. Obtuvieron 52532 votos en Senado y 32636 votos en Cámara. Ninguna de las dos vota-
ciones les alcanzó para una curul. Sin embargo, según lo estipulado en el acuerdo de paz, tendrán cinco escaños en Senado
y cinco en Cámara. En opinión del consultor político Andrés Mejía Vergnaud: “Uno podría decir que perdió en el sentido
en que su votación fue más baja de lo que se esperaba, aún cuando las expectativas era bajas. Pero me llama la atención
que hayan sido bajas, en particular, en las zonas donde tuvieron influencia histórica, como en Caquetá y el oriente del país” .
Recuperado de goo.gl/Q6bpsG (adaptación).

a. ¿Cómo debería ser el tránsito a la vida civil (por ejemplo, la incursión en la política) de exguerrilleros y combatien-
tes de la lucha armada contra la democracia?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Consideras que los acuerdos y tratados de paz con los grupos armados es beneficioso para la democracia?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es la diferencia entre Perú y Colombia respecto al diálogo entre el gobierno y los grupos armados?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Investiga en libros de Historia por qué en 1821, cuando el Perú obtuvo su independencia, José de San Martín quería
que el Perú se constituya en una monarquía. Escribe tu opinión sobre este tema. Luego, léelo en clase a un compañero.
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_____________________________________________________________________________________

Autorregula
6. En grupos de tres integrantes, investiguen sobre la biografía de José Mujica, presidente de Uruguay entre 2010 y 2015
y ex guerrillero izquierdista. ¿Existe un caso parecido en el Perú? Elaboren una presentación y expónganla en clase.
7. Averigua y lee en fuentes confiables de internet acerca del papel de la actual monarca británica, Isabel II, en la es-
tructura de gobierno de su país. Escribe tus averiguaciones en una hoja. Comparte tus hallazgos en la siguiente clase.
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 Tema 3
Las instituciones del poder electoral
Según muchos académicos, la función electoral es también un Poder del Estado. Esto, por su naturaleza y razón de
ser, aunque la Constitución no lo diga expresamente. La Constitución de 1933 lo llamó: Poder Electoral. La Consti-
tución de 1979: Jurado Nacional de Elecciones y la Constitución de 1993: Sistema Electoral. Este poder es deposita-
rio de la voluntad ciudadana, que constituye y da validez al gobierno elegido por voto universal, secreto y directo.

Explica
1. Elabora una línea de tiempo con los pasos que sigue la ONPE para organizar un proceso electoral.
Año

Suceso

2. ¿Serán suficientes los organismos electorales para asegurar la transparencia de un proceso electoral? ¿De qué modo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Analiza
3. Completa la tabla con el organismo electoral peruano de acuerdo a la función que cumple.

Funciones Organismo del poder electoral

Acreditar la existencia de una persona.

Inspeccionar los locales electorales.

Anunciar al ganador de las elecciones.

Señalar el rompimiento de alguna ley.

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4. Investiga un caso en que el Jurado Nacional de Elecciones (JNE) haya impedido la participación de un candidato en
un proceso electoral. ¿Qué argumentó? Escríbelo en tu cuaderno. Luego, intercambien opiniones en parejas.
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 Unidad 7

5. Lee la siguiente noticia relacionada con el proceso electoral peruano de 2016. Luego, responde la pregunta.

Julio Guzmán es excluido de contienda electoral por el Jurado Nacional de Elecciones

El Jurado Nacional de Elecciones (JNE) resolvió este miércoles declarar infundado el recurso de impugnación presentado
por el partido del aspirante presidencial Julio Guzmán, Todos por el Perú (TPP), ante el fallo que lo deja fuera de la con-
tienda electoral. La decisión del JNE se tomó por mayoría: tres magistrados votaron en contra del recurso de impugnación
y solo dos a favor. Con la resolución emitida por el JNE este miércoles, quedan fuera de la carrera electoral Julio Guzmán y
sus candidatas a la primera y segunda vicepresidencia.
El JNE manifiesta: “En el presente caso, los directivos del partido político Todos por el Perú, conforme aparece de las propias
copias de las actas presentadas, empezaron a impulsar estos acuerdos partidarios en el mes de octubre del año pasado
2015, lo que trasluce, al menos, improvisación, y a lo que se deben agregar los graves defectos de su asamblea general ex-
traordinaria del 10 de octubre 2015, inexplicable en un partido político que aspire a gobernar el país”.
“De allí que todas las incidencias de este caso, que han venido siendo tratadas ante el ROP, el Jurado Electoral Especial y el
Pleno del Jurado Nacional de Elecciones, le es únicamente imputable a los directivos y afiliados de la misma organización
política, que manejaron los libros de asambleas, el padrón de afiliados, por mencionar algunos documentos. Esta es una rea-
lidad que debe ser aceptada por la propia dirigencia del partido político Todos por el Perú y por los candidatos a la fórmula
presidencial y las listas al Congreso de la República. No hay por qué culpar a los demás y desconfiar de las instituciones”.
Recuperado de goo.gl/GbKER3 (adaptación).

• ¿Qué elementos llevaron al JNE a descalificar al candidato Julio Guzmán y su agrupación de la carrera electoral?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Imagina que formas parte de la ONPE. Diseña un folleto informativo sobre cómo votar. Preséntalo en clase.
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7. ¿Cuáles son los requisitos que debe tener un ciudadano peruano para postular a…?
a. Alcaldía: ___________________________________________________________________________
b. Congreso: __________________________________________________________________________
c. Presidencia de la República: _____________________________________________________________

Autorregula
8. En grupos de tres integrantes, investiguen acerca de los principales problemas que afectan al Perú. Reflexionen sobre
los pasos a seguir para alcanzar una cultura de paz. Elaboren una presentación y expónganla en la siguiente clase.
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 Tema 4
Los organismos de control económico
El Perú tiene una diversidad de necesidades. Por eso, requiere de una economía estable que se mantenga contro-
lada y atenta a los cambios que puedan ocurrir a nivel mundial. El Estado peruano cuenta con el Banco Central de
Reserva del Perú, la Contraloría General de la República y la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP los cuales se
encargan de fiscalizar y observar que no ocurran irregularidades, y garantizar la buena marcha económica del país.

Analiza
1. Lee con atención el artículo. Seguidamente, responde las preguntas planteadas.

Giovanna Prialé: “ONP recibe y no devuelve aportes indebidos”

La presidenta de la Asociación de Administradoras de Fondos de Pensiones (AAFP), Giovanna Prialé, resaltó el problema
de los pagos indebidos que los empleadores peruano realizan a la Oficina de Normalización Previsional (ONP), en vez de
aportar a las AFP. Asimismo, destacó la importancia de trabajar la deuda que tiene el Estado peruano y la ONP con cada
trabajador afiliado al Sistema Privado de Pensiones (SPP).
“Desde la creación del SPP, hay un conjunto de empleadores que, a pesar de que el trabajador afiliado se encuentra en
una AFP, ellos aportan por ese trabajador a la ONP; y lo siguiente es que la ONP recibe y no devuelve aportes indebidos,
acepta ese dinero y lo maneja como parte de sus ingresos. No es devuelto a la AFP ni mucho menos a la cuenta individual
de capitalización del trabajador”, afirmó Prialé describiendo el problema de los pagos indebidos a la ONP.
Añadió que la AAFP ha retomado el esfuerzo de conversar con la ONP y la Sunat y han pedido una conciliación de base
de datos para evitar que el trabajador se siga perjudicando. “Con la primera información trabajada del mes de diciembre
de 2016, hemos encontrado que los aportes de 99 mil afiliados, que corresponden a 31 mil empleadores, están siendo
destinados de manera equívoca a la ONP, cuando debería hacerse a la AFP”, refirió la presidenta de la AAFP.
Recuperado de goo.gl/dyXRts (adaptación).

a. ¿Cuál es la problemática descrita en el texto que acabas de leer?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué organismo del Estado se debería involucrar en la solución del problema descrito en el texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
2. Investiga y responde. ¿Qué es el lavado de activos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Averigua denuncias relacionadas con casos de corrupción en los cuales estén involucrados expresidentes del Perú de
los últimos 30 años. Para ello, navega en fuentes confiables de internet o consulta en noticias de periódicos y/o revistas.
Toma nota de tus averiguaciones. Luego, utiliza papelógrafos y elabora una línea de tiempo y una tabla con los datos
más importantes y el estado en el cual se encuentran las investigaciones. Presenta lo trabajado en la siguiente clase.

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 Unidad 7

4. Escribe la importancia de los siguientes elementos del BCR. Luego, compara información con un compañero.

Elementos del BCR Importancia

Autonomía

Directorio mixto

Emisión de billetes y monedas

Infiere
5. Navega en internet y busca casos de corrupción detectados por la Contraloría. Lee al respecto, elige tres y escríbelos.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________

6. Lee e interpreta la frase pronunciada por el Contralor de la República, Nelson Shack, en una entrevista que brindó
en agosto de 2017. ¿A qué se referirá?

“Ser alcalde en el Perú es un gran negocio”.

Recuperado de https://goo.gl/PRde5y

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

7. Investiga acerca de la crisis de inflación que atravesó la economía peruana durante el primer gobierno de Alan García
(1985-1990). Explica, además, el papel del BCR en este acontecimiento. Intercambien opiniones en parejas.
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Autorregula
8. Formen equipos de tres integrantes e imaginen que son funcionarios del BCR. Elaboren un folleto informativo para
el manejo y cuidado de billetes y monedas. Expongan en clase de qué manera realizarían la campaña.
9. En parejas, averigüen acerca de qué entidades del Estado pueden supervisar y fiscalizar la labor de un colegio en el
Perú. A continuación, elaboren un mapa conceptual con la información obtenida y preséntenlo en la siguiente clase.
10. Investiga la situación económica de los países sudamericanos. Después, reúnanse en equipos de cuatro integrantes y
con la información obtenida del trabajo individual, elaboren una tabla comparativa. Compartan este ejercicio en clase.

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 Tema 1
La gestión de la comunidad
La gestión de la comunidad es el conjunto de acciones dirigidas a liderar estrategias que brinden respuestas a di-
versas problemáticas y necesidades relacionadas con el mejoramiento de las condiciones de vida de los miembros
de una sociedad. Por ejemplo, sin un manejo adecuado, los recursos materiales de una comunidad se podrían
agotar, por eso, la gestión de la comunidad es una tarea que involucra tanto al Estado como a toda la población.

Analiza
1. Completa la tabla con las necesidades que tienen los siguientes grupos de la población en tu distrito:

Grupos de población Necesidades

Mujeres gestantes

Niños

Adultos mayores

Inmigrantes

Discapacitados

2. Selecciona una de las necesidades descritas en el ejercicio anterior y escribe en la tabla una propuesta de solución.

Grupos de población Propuesta de solución

Mujeres gestantes

Niños

Adultos mayores

Inmigrantes

Discapacitados
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3. Lee y responde las siguientes preguntas relacionadas con las actividades 1 y 2.

a. ¿Qué papel tiene la población dentro de las propuestas e iniciativas de sus gobiernos locales?
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué piensas que tus alternativas de solución tendrán éxito? ¿Qué las hace diferentes de otras propuestas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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 Unidad 8

4. Lee atentamente las siguientes preguntas y a continuación responde.

a. ¿Qué consecuencias a largo plazo puede traer la no sostenibilidad de un proyecto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué acciones consideras que deberían llevar a cabo las autoridades locales para que la población se involucre
en las problemáticas que afectan a la comunidad? Escribe dos propuestas tomando como referencia tu distrito.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Evalúa
5. Reflexiona acerca de los problemas que afectan a tu comunidad en los ámbitos propuestos. Regístralo en la tabla.

Ámbito social Problemas

Trato a las mujeres
Seguridad ciudadana
Limpieza y ornato
Tránsito vehicular

6. Observa las fotos. Escribe de qué forma se podrían resolver estas situaciones. ¿A quiénes corresponde esta tarea?

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

7. Formen grupos de cuatro integrantes. Elaboren una propuesta para crear una ONG que dirija sus acciones a que todos
los niños y niñas tengan acceso a la educación. Elijan el nombre de la organización, describan sus objetivos y cómo
obtendrán recursos para concretarlos. Presenten su plan a toda la clase. Antes, respondan individualmente: ¿en qué
tipo de organización social me gustaría participar? Unifiquen criterios, elijan un tema y manos a la obra.
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 Infiere
8. Lee con atención el siguiente texto. A continuación, responde las preguntas.

Municipalidad construye muro en medio de la pista

La Municipalidad Distrital de Santiago de Cao acaba de levantar, en medio de la transitada avenida Santa Elena, un muro
de ladrillo para la instalación de un busto en homenaje a un personaje de la localidad. La orden fue dada por el jefe de la
División de Obras Públicas del municipio, un ingeniero civil de profesión.
Esto ha causado la natural reacción de los vecinos, que no podían salir de su asombro al ver cómo un grupo de personas,
al promediar las ocho y treinta de la noche, empezaba a construir el muro en el centro mismo de la pista, sin darle expli-
caciones a nadie, a pesar de las inmediatas críticas.
Posteriormente se supo que ahí se iba a colocar una estatua en homenaje a la Hna. María del Carmen Riocerezo Alonso,
obra que además contaría con autorización municipal, suscrita por el ingeniero civil Luis Japay Valenzuela. La insólita
construcción ha generado el rechazo de los pobladores que consideran el proyecto antitécnico y obstaculiza seriamente
el normal tránsito vial en la zona.
La avenida Santa Elena suele ser usada por mototaxistas que recogen a los niños que salen de las diversas instituciones
educativas ubicadas en la zona. Los ciudadanos expresaron su malestar a través del programa televisivo Contacto Noticias
de Cartavio. Ellos exigen a las autoridades ediles, especialmente al alcalde, Enrique del Campo Cisneros, intervenir y no
permitir que se ejecuten obras que no aportan al crecimiento y desarrollo de la comunidad.
Recuperado de goo.gl/doXV9W (adaptación).

a. Luego de leer este artículo, ¿cómo describirías la comunicación entre el gobierno local y los vecinos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿En qué se sustentan los reclamos de los vecinos de la avenida Santa Elena en el distrito de Santiago de Cao?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Además de la construcción del muro en medio de la pista, ¿a qué le está dando prioridad el municipio?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Lee los nombres de las ONG. Deduce y escribe a qué se dedican. Luego, investiga en fuentes confiables de internet la
función real de estas organizaciones. También regístralas en la tabla. Para terminar, comparen respuestas en parejas.

ONG Suposición Función real

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Luz Ámbar

Fondo Verde

Arca de Noé

CHS Alternativo

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 Unidad 8

10. Formen grupos de tres integrantes. Observen las imágenes y discutan sobre las posibles causas de estas situaciones. A
continuación, elaboren un plan de acción para revertir estos casos. Presenten en clase lo trabajado.

11. ¿Qué necesidades afectan a la población de estas regiones del Perú? Investiga al respecto y completa la tabla.

Departamento Necesidades
San Martín
Puno
Cajamarca
Apurímac
Tacna

12. Lee las siguientes preguntas y a continuación responde.

a. ¿Por qué es importante el trabajo entre el gobierno y la población para concretar planes a favor de la comunidad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué es un presupuesto participativo? ¿Cuáles son sus beneficios para la comunidad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Autorregula
13. Formen equipos de cuatro integrantes. Dialoguen sobre cómo implementar mejoras en su centro educativo. Unifi-
quen opiniones y escriban tres necesidades importantes. Intercambien respuestas con otro grupo.
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a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
14. Conversen, en los mismos equipos del ejercicio anterior, sobre el papel de los adolescentes en la identificación e
involucramiento de las decisiones ciudadanas. A continuación, diseñen un folleto que motive a los jóvenes a parti-
cipar activamente en beneficio de su comunidad. Elaboren una presentación y expónganla en clase.
15. Organícense en parejas y busquen en fuentes confiables de internet información acerca de la labor de una ONG que
les cause curiosidad. Investiguen cómo se creó, cuál es su misión y visión, qué actividades realizan durante el año y si
cumple con sus objetivos. Como ejercicio final, elaboren un resumen con lo averiguado y léanlo en la siguiente clase.
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 Tema 2
Ciudadanía y seguridad
La vía pública es el espacio de encuentro para que la ciudadanía ejerza sus derechos. No obstante, lograr que esto
ocurra es cada día más difícil. Los robos, secuestros y extorsiones son cada vez más frecuentes: perjudican la inte-
gridad física de las personas y sus bienes, y cualquier lugar público o privado está expuesto al peligro. La seguridad
ciudadana pasa por hacer más seguras las calles, pero requiere el trabajo conjunto de las autoridades y los vecinos.

Analiza
1. Escribe tres situaciones que aumentan la inseguridad en las calles. En parejas, dialoguen sobre posibles soluciones.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
2. Lee las situaciones, reflexiona y escribe dos recomendaciones para que disminuyan los riesgos en cada caso.

Casos Recomendaciones

Ya terminó la fiesta. Tus amigos no te es-

peraron y se marcharon. Ahora, debes re-
gresar solo a casa, pero son las 3:00 a. m.

Por la tarde, al salir del colegio, debes ca-

minar seis cuadras sin alumbrado público.
Tus amigos caminan en otra dirección.

Hoy se juega el Clásico. Las barras de los

equipos de fútbol enfrentados se dirigen
al estadio causando daños y desmanes.

Hay un centro de acopio de basura cerca a

tu casa. En los últimos meses, se han regis-
trado tres casos de bebés abandonados.

Tus vecinos nuevos organizan fiestas to-

das las semanas. El volumen de la música
es demasiado alto y los invitados gritan
mucho. Nadie puede dormir.
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3. Dividan el salón en dos grupos y debatan sobre: “La represión como medio para mantener el orden público”. Un equi-
po estará a favor; el otro, en contra. Al concluir, rescaten los aportes más importantes de cada equipo.
4. Investiga en fuentes confiables de internet acerca de las sanciones que existen en el Perú para las siguientes situacio-
nes de violencia: acoso callejero, asaltos, maltrato a menores y extorsión. Elabora una exposición al respecto. Explica
si estas penas se cumplen y muestra tu posición al respecto. Presenta tu trabajo en la próxima clase.
5. Entrevista a diez vecinos sobre la inseguridad que se vive en tu distrito. Formula, como mínimo, tres preguntas. Con
la información que conseguiste, diseña un afiche sobre las situaciones de peligro que más afectan a tu comunidad
con algunas alertas para tus vecinos. Pon a prueba tu creatividad. Trabájalo en un papelógrafo y preséntalo en clase.
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 Unidad 8

Infiere
6. Lee la siguiente noticia que trata acerca de la seguridad ciudadana. Luego, responde las preguntas planteadas.

El estado de emergencia en el Callao culminó esta medianoche

Este 15 de octubre desde la medianoche terminó el estado de emergencia en la Provincia Constitucional del Callao que se
extendió durante 315 días. El presidente Pedro Pablo Kuczynski anunció que la medida excepcional no sería prorrogada.
“No hay que exagerar el tema”, dijo. El 4 de diciembre del 2015, el entonces presidente Ollanta Humala decretó la medida
ante la ola de inseguridad ciudadana y el avance del crimen organizado que operaba desde esa zona. Las cifras de delitos
se dispararon, situación que obligó a redoblar el número de efectivos y realizar megaoperativos para desarticular bandas.
La medida fue propuesta para 45 días, sin embargo, se extendió casi por un año. Según datos de la Región Policial Callao, los
delitos disminuyeron en un 43 % desde que se implementó la medida, los homicidios en un 27,4% y hubo 60 detenidos vin-
culados a sicariatos y homicidios. El número de policías es de 3614 y los alcaldes de los distritos chalacos han pedido que se
mantenga el número de efectivos. El apoyo de los motorizados continuará según la alcaldesa de La Punta, Patricia Chirinos.
Recuperado de goo.gl/QkwcWm (adaptación).

a. ¿Por qué se implementó el estado de emergencia en la Provincia Constitucional del Callao?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué significa llamar a un estado de emergencia? ¿Qué derechos restringe?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Explica
7. Reflexiona acerca de las siguientes preguntas. A continuación, responde.
a. ¿Por qué la deserción escolar constituye un reto importante en la agenda de los gobiernos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Piensas que las seguridad ciudadana debe ser una tarea conjunta entre la población y el Estado, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Cómo afecta a la sociedad si el sistema de justicia no funciona de manera adecuada?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Autorregula
8. Formen equipos de tres integrantes y dialoguen sobre dos temas: el bullying y la deserción escolar. Compartan ideas,
propongan acciones de prevención y concluyan. Luego, intercambien información con otro grupo.
9. Dividan el salón en dos grupos y organicen un debate sobre la siguiente interrogante: “¿Se deben endurecer las san-
ciones de las faltas cometidas al interior de la escuela?”. Un grupo se mostrará a favor; el otro, en contra. Al finalizar la
actividad, evalúen los beneficios y perjuicios de cada posición, concluyan y arriben a una conclusión.
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 Tema 3
La protección del medio ambiente
Los científicos afirman que el planeta Tierra nos está hablando: nos exige cambiar nuestro estilo de vida para pre-
servar los recursos que aún existen y construir un mejor futuro, uno en el que el hombre sea capaz de vivir en armo-
nía con la naturaleza. Cuidar el único hábitat que tenemos es tarea de todos. La supervivencia humana depende de
nuestra capacidad de asumir responsabilidades individuales y tomar acciones para prolongar el equilibrio natural.

Infiere
1. Escribe tres hábitos de la sociedad peruana con consecuencias negativas en el cuidado del medio ambiente.
a. __________________________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________
2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas que tratan del cuidado ambiental en el Perú. A continuación, responde.
a. Si el Perú es tan rico en recursos naturales, ¿por qué tanta pobreza?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué el histórico río Rímac se ha convertido en una amenaza ambiental para los limeños?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Analiza
3. Observa la foto y explica los daños que la minería informal causa al medio ambiente. Luego, responde las preguntas.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________

a. ¿Qué intereses consideras debe priorizar el Estado, los intereses económicos para generar más obras o los intere-
ses ambientales relacionados con el cuidado de la naturaleza y, en consecuencia, del ser humano?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿De qué manera se podría aprovechar la riqueza minera del Perú sin causar daños a nuestro medio ambiente?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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 Unidad 8

4. Lee el siguiente texto que trata del cuidado del medio ambiente. Después, responde las preguntas.

Isla de basura del océano Pacífico ya es más grande que Perú y Ecuador
La gigantesca isla de basura en el océano Pacífico está creciendo a gran velocidad, según una nueva investigación publi-
cada en la revista “Nature”. La gran concentración de plástico aumenta a medida que uno se aproxima a su centro. De
acuerdo al estudio, esta área de residuos que se expande por un 1,6 millones de km2 —es decir, casi tres veces el tamaño
de Francia— contiene cerca de 80000 toneladas de plástico. Esta cifra es 16 veces más alta de lo reportado anteriormente.
La basura se acumula en todos los océanos del planeta, pero la mancha más grande es la que está en el Pacífico, entre los
estados de Hawái y California. Un lugar específico dentro de esta área tiene, además, la mayor densidad de plástico jamás
registrada. “La aglomeración de plástico está aumentando. Creo que la situación está empeorando”, señaló el oceanógrafo
Laurent Lebreton, autor del estudio de The Ocean Cleanup Foundation en Deltf (Holanda).
Recuperado de goo.gl/ki4PC4 (adaptación).

a. ¿Qué consecuencias puede traer esta isla de basura para el medio ambiente?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué deberían hacer los gobiernos ante la apremiante cantidad de basura que se acumula en el mundo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Qué o quiénes son los responsables de la contaminación ambiental que atraviesa el planeta? Explica.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Formen grupos de cuatro integrantes e investiguen las iniciativas que existen para el cuidado ambiental de su comu-
nidad, departamento o región. Pongan a prueba su ingenio y elaboren una presentación en Prezi. Expongan en la
próxima clase. Antes, consideren las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo se llama esta iniciativa? ¿Qué preserva? ¿Es un plan a nivel departamental, provincial o distrital?
b. ¿Cuál es la inversión que requiere? ¿Qué organismos están involucrados en esta iniciativa?
c. ¿Cuál es la participación de la población en esta iniciativa?
d. ¿Qué resultados se han obtenido hasta el momento?

Autorregula
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6. Identifiquen, en parejas, un problema ambiental de su comunidad. Escriban qué deben hacer los principales grupos
involucrados: gobierno y ciudadanos, para trabajar en la solución del problema. Compartan sus ideas con otra pareja.
a. Problema: __________________________________________________________________________
b. Acción del gobierno: __________________________________________________________________
c. Acción de la ciudadanía: ________________________________________________________________
7. Reflexiona sobre las consecuencias a mediano y largo plazo de la contaminación ambiental en el Perú y el mundo.
Toma nota de tus ideas. Apóyate consultando en libros y fuentes confiables de internet. A continuación, elabora un
panfleto donde expliques el devenir de la Tierra y los seres humanos debido a esta problemática. Presenta tu panfle-
to en la siguiente clase. Después, publícalo en una red social educativa para concientizar a los demás.
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 Explica
8. Escribe en la tabla dos riquezas naturales representativas de las siguientes regiones del Perú:

Departamento Riquezas naturales

Madre de Dios

Moquegua

Cajamarca

Arequipa

Pasco

9. Lee con atención la noticia. Seguidamente, en parejas, respondan las preguntas.

Atrapanieblas en Perú para atrapar suministros de agua

Una iniciativa para recolectar la humedad de la neblina del mar en Lima se ha convertido en una solución inventiva y
rentable frente a la creciente escasez de agua en la capital peruana. Entre las frías corrientes del oceáno Pacífico y las es-
tribaciones andinas, la capital costeña del Perú es una anomalía meteorológica. Lima es la segunda ciudad desértica más
grande después de El Cairo (Egipto), pero tiene un clima más frío y húmedo del que plantea su latitud subtropical. Las
precipitaciones en la capital del Perú son muy bajas —menos de 4 cm al año— pero la humedad puede alcanzar el 98 %.
En esta ciudad vive una tercera parte de la población peruana total, casi 9 millones de personas.
Algunos limeños recurren al fenómeno climático conocido como “panza del burro” —la gruesa neblina blanca que cubre
las partes costeñas de la ciudad durante nueve meses al año— como fuente del agua. En las lomas de Villa María del
Triunfo, un asentamiento humano ubicado al sur de la ciudad, se puede observar que se levantan extrañas estructuras
rectangulares que surgen a través de la niebla como centinelas espectrales.
Al acercarnos más, se puede observar que se trata de estructuras de metal y bambu de 4 m por 6 m, cubiertos por una
malla. Por debajo están los canales, y las tuberías que a través de un biofiltro llenan una cisterna de 1100 litros. Todavía
no es agua potable, pero se puede ser utilizar para la agricultura, lavar la ropa, los platos y ollas que se usan en la cocina.
Recuperado de goo.gl/sgv589 (adaptación).

a. ¿Cómo se beneficia la población de este proyecto? ¿También es provechoso para el medio ambiente? ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo funciona un atrapanieblas? Si gustas, vuelve a leer el texto para una mejor comprensión.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿En qué consiste el fenómeno climático conocido como “panza de burro”?
__________________________________________________________________________________
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 Unidad 8

Evalúa
10. Observa las imágenes. A continuación, escribe los beneficios que estas acciones brindan a la comunidad.

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11. Lee la siguiente noticia relacionada con el calentamiento global. Después, responde las preguntas planteadas.

Perú tuvo liderazgo mundial en lucha contra el calentamiento global

El Acuerdo de París sobre el Cambio Climático es el instrumento internacional adoptado en diciembre pasado en la ciudad
de París, con el objetivo de mitigar ese fenómeno. Fue firmado en la sede de la Organización de Naciones Unidas (Nueva
York) en presencia de unos 60 jefes de Estado. “El Perú ha tenido un liderazgo indiscutible en lo que ha sido la política
mundial del fortalecimiento de la lucha contra el calentamiento global. Es uno de los hitos de la historia más importante y
esta es la alianza mundial más grande que se ha formado”, mencionó el presidente peruano Ollanta Humala.
El mandatario recalcó que el éxito de la Cumbre Mundial sobre Cambio Climático COP21 no se hubiera dado sin la realiza-
ción de la COP20 en Lima (2014), donde se gestaron acuerdos previos y se formalizó los aportes al “Fondo Verde”. Dijo que
la tarea de los más de 165 países que han suscrito el Acuerdo de París es generar un desarrollo sostenible, por ello destacó
que desde el Ministro del Ambiente se creó e implementó una cultura de desarrollo sostenible amigable con la naturaleza.
Recuperado de goo.gl/GgKD6v (adaptación).

a. ¿Por qué es importante que un país como el Perú se una en la lucha por conservar el medio ambiente?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Según tu opinión, ¿cuáles son los principales peligros del calentamiento global? ¿Cómo afecta esto al planeta?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12. Investiga en fuentes confiables de internet la crisis del agua que vive la ciudad sudafricana de El Cabo, por la cual el
gobierno ha impuesto drásticos recortes en el suministro diario a la población. Reflexiona sobre las causas de esta
tragedia. Responde: ¿podría pasar algo igual en el Perú? Elabora una exposición y preséntala en la siguiente clase.

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 Bibliografía

Libros
Arroyo, J. (2010). La identidad en el Perú. Conflictos interculturales en servicios de documentación. Lima: Fondo
Editorial de la Universidad de San Martín de Porres.
Barrantes, R.; Busse, P. (2014). Salud, vulnerabilidades, desigualdades. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
Castillo, S. (2016). Habilidades sociales. Madrid: Editorial Altamar.
Coll, A. (2001). Propuestas para una diversidad cultural intercultural en la era de la globalización. Santiago
de Chile: LOM Ediciones.
Forment, C. (2012). La formación de la sociedad civil y la democracia en el Perú. Lima: Fondo Editorial de
la Pontificia Universidad Católica del Perú.
García, P. (2014). La adolescencia. 7 claves para prevenir los problemas de conducta. Barcelona: Amat Editorial.
González, E.; Quiroz, E.; Vallenas, A. (2017). En busca de educación y cultura. Lima: Lluvia Editores.
Guerrero, L. (1998). Previniendo el abuso sexual: Guía para docentes en Educación Secundaria. Lima: Manuela
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Jozami, A. (2017). Pubertad Adolescencia. Barcelona: Editorial Pensódromo 21.
La Rosa, E. (2014). De la felicidad a la salud. Cómo ser feliz para tener buena salud. Lima: Fondo de Cultura
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Editorial de la Universidad de San Martín de Porres.
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Tubino, F. (2015). La interculturalidad en cuestión. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica
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Educativos Rurales y Casa de Ana Frank.

Sitios web
Coordinadora Nacional de Derechos Humanos: http://derechoshumanos.pe/
Congreso de la República: http://www.congreso.gob.pe/
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Defensoría del Pueblo: https://www.defensoria.gob.pe/

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: https://www.unicef.org/es
Fondo de Población de las Naciones Unidas Perú: http://peru.unfpa.org/
Instituto Nacional de Defensa Civil: https://www.indeci.gob.pe/
Ministerio de Salud: http://www.minsa.gob.pe/
Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/es/
Portal del Estado Peruano: http://www.peru.gob.pe/

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 Símbolos de la Patria
Carta Democrática Interamericana
Himno Nacional del Perú
I La democracia y el sistema interamericano Somos libres, seámoslo siempre,
Artículo 1. Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el y antes niegue sus luces el Sol,
desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas. que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó
Artículo 2. El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la
Organización de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la
ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. BANDERA ESCUDO
CORO DEL HIMNO NACIONAL
Artículo 3. Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al
poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como
expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. Declaración Universal de los Derechos Humanos
Artículo 4. Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de
El 10 de di ciem bre de 1948, la Asam blea Ge ne ral de las Na cio nes Uni das apro bó y pro cla mó la De cla ra ción Uni ver sal de De re-
los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. La subordinación constitucional de todas las
chos Hu ma nos,cu yos ar tí cu los fi gu ran a con ti nua ción:
instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente
fundamentales para la democracia. Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e Artículo 16 adecuado que le asegure, así como a su familia,
iguales en dignidad y derechos y (...) deben compor- 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad la salud y el bienestar, y en especial la alimenta-
Artículo 5. El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se deberá prestar atención especial a la
tarse fraternalmente los unos con los otros. núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por ción, el vestido, la vivienda, la asistencia médica
problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus
Artículo 2. Toda persona tiene todos los derechos y motivos de raza, nacionalidad o religión, a casar- y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo
actividades.
libertades proclamados en esta Declaración, sin distin- se y fundar una familia (...). derecho a los seguros en caso de desempleo,
Artículo 6. La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es también una condición enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros
ción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opi- 2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los
necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. casos de pérdida de sus medios de subsistencia
nión política o de cualquier otra índole, origen nacional futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
o social, posición económica, nacimiento o cualquier por circunstancias independientes de su voluntad.
II La democracia y los derechos humanos 3. La familia es el elemento natural y fundamental
otra condición. Además, no se hará distinción alguna 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cui-
Artículo 7. La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible de la sociedad y tiene derecho a la protección de
fundada en la condición política, jurídica o internacional dados y asistencia especiales. Todos los niños,
e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos. la sociedad y del Estado.
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio,
persona (...). Artículo 17
Artículo 8. Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el tienen derecho a igual protección social.
sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, indivi-
Artículo 26
reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. libertad y a la seguridad de su persona. dual y colectivamente.
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La
Artículo 9. La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así 2. Nadie será privado arbitrariamente de su propie-
Artículo 4. Nadie estará sometido a esclavitud ni a educación debe ser gratuita, al menos en lo con-
como la promoción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las dad.
servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están cerniente a la instrucción elemental y fundamen-
Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. prohibidas en todas sus formas. Artículo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad tal. La instrucción elemental será obligatoria. La
Artículo 10. La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas de pensamien to, de conciencia y de religión (...). instrucción técnica y profesional habrá de ser
Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas
laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artículo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad generalizada; el acceso a los estudios superiores
en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de de opinión y de expresión (...). será igual para todos, en función de los méritos
Artículo 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas
las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. Artículo 20 respectivos.
partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reu- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo
III Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Artículo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin
nión y de asociación pacíficas. de la personalidad humana y el fortalecimiento
distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos
Artículo 11. La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. del respeto a los derechos humanos y a las liber-
tienen derecho a igual protección contra toda discrimi- 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una
Artículo 12. La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. tades fundamentales; favorecerá la comprensión,
nación que infrinja esta Declaración (...). asociación.
Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la la tolerancia y la amistad entre todas las naciones
Artículo 8. Toda persona tiene derecho a un recurso Artículo 21 y todos los grupos étnicos o religiosos, y promo-
pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este
efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, 1. Toda persona tiene derecho a participar en el verá el desarrollo de las actividades de las Nacio-
compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo
que la ampare contra actos que violen sus derechos gobierno de su país, directamente o por medio de nes Unidas para el mantenimiento de la paz.
de fortalecer la cohesión social y la democracia.
fundamentales (...). representantes libremente escogidos.
Artículo 13. La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger
Artículo 9. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en con-
equidad y a la consolidación de la democracia en los Estados del Hemisferio. el tipo de educación que habrá de darse a sus
preso ni desterrado. diciones de igualdad, a las funciones públicas de
Artículo 14. Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, hijos.
Artículo 10. Toda persona tiene derecho, en condicio- su país.
la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. Artículo 27
nes de plena igualdad, a ser oída públicamente y con 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad
Artículo 15. El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen justicia por un tribunal independiente e imparcial, para del poder público; esta voluntad se expresará 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libre-
políticas y estrategias de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las la determinación de sus derechos y obligaciones o para mediante elecciones auténticas que habrán de mente en la vida cultural de la comunidad, a
futuras generaciones. el examen de cualquier acusación contra ella en mate- celebrarse periódicamente, por sufragio universal gozar de las artes y a participar en el progreso
Artículo 16. La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar ria penal. e igual y por voto secreto u otro procedimiento científico y en los beneficios que de él resulten.
un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y Artículo 11 equivalente que garantice la libertad del voto. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los
las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. Artículo 22. Toda persona (...) tiene derecho a la intereses morales y materiales que le correspon-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a
seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la dan por razón de las producciones científicas,
IV Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática que se presuma su inocencia mientras no se
organización y los recursos de cada Estado, la satisfac- literarias o artísticas de que sea autora.
pruebe su culpabilidad (...).
Artículo 17. Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, ción de los derechos económicos, sociales y culturales, Artículo 28. Toda persona tiene derecho a que se
podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática. 2. Nadie será condenado por actos u omisiones que
indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su establezca un orden social e internacional en el que los
en el momento de cometerse no fueron delictivos
Artículo 18. Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo personalidad. derechos y libertades proclamados en esta Declaración
según el Derecho nacional o internacional. Tampo-
ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con co se impondrá pena más grave que la aplicable Artículo 23 se hagan plenamente efectivos.
la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la en el momento de la comisión del delito. Artículo 29
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre
situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
Artículo 12. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias elección de su trabajo, a condiciones equitativas y 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comuni-
Artículo 19. Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración en su vida privada, su familia, su domicilio o su corres- satisfactorias de trabajo y a la protección contra el dad(...).
de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado pondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. desempleo.
Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de
Toda persona tiene derecho a la protección de la ley 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación
Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización. sus libertades, toda persona estará solamente
contra tales injerencias o ataques. alguna, a igual salario por trabajo igual.
sujeta a las limitaciones establecidas por la ley
Artículo 20. En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Artículo 13 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una con el único fin de asegurar el reconocimiento y el
Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y remuneración equitativa y satisfactoria, que le
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente respeto de los derechos y libertades de los demás,
adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, asegure, así como a su familia, una existencia
y a elegir su residencia en el territorio de un y de satisfacer las justas exigencias de la moral,
incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Estado. del orden público y del bienestar general en una
del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier sociedad democrática.
decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la medios de protección social.
presente Carta Democrática. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de país, incluso del propio, y a regresar a su país. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y
la institucionalidad democrática. Artículo 14 caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y
a sindicarse para la defensa de sus intereses.
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 21. Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en 1. En caso de persecución, toda persona tiene dere- Artículo 24. Toda persona tiene derecho al descanso,
un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro cho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier Artículo 30. Nada en esta Declaración podrá interpre-
al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable
del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato. país. tarse en el sentido de que confiere derecho alguno al
de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
pagadas.
en particular en materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el acción judicial realmente originada por delitos desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de
restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado. Artículo 25 cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
comunes o por actos opuestos a los propósitos y
Artículo 22. Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el principios de las Naciones Unidas. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida esta Declaración.
levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.

V La democracia y las misiones de observación electoral El Acuerdo Nacional

Artículo 23. Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para
ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido
conseguir el bienestar y desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. El Acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos
el envío de misiones preliminares para ese propósito.
de buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos
Artículo 24. Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado asumidos. Estos son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro. Por esta razón, niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como
y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro estudiantes o trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes:
deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral. Las misiones de
1. Democracia y Estado de Derecho
observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos solo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es
misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica
garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y
apropiada. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, los informes sobre sus
enriquecedor: decidiendo lo mejor para el país.
actividades.
2. Equidad y Justicia Social
Artículo 25. Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones
necesarias para la realización de elecciones libres y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear Para poder construir nuestra democracia es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el
o mejorar dichas condiciones. Acuerdo promoverá el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una educación
de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
VI Promoción de la cultura democrática
3. Competitividad del país
Artículo 26. La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y los
en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La servicios, asegurar el acceso a la formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros productos en los mercados
OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en internacionales.
esos ámbitos.
4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
Artículo 27. Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se
institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la
compromete a modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder
niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
y la economía para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Artículo 28. Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir
para la promoción y ejercicio de la cultura democrática. constantemente sus acciones a la sociedad en general.

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