DPCC 5o Libro de Actividades

5
LIBRO DE
ACTIVIDADES
Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica
Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5, para secundaria,
es una obra concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de
, por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía
Responsable del proyecto: Ada Muñoz Av. Primavera 2160, Santiago de Surco
© 2018, Autores de contenido: Ada Muñoz, Juan Fonseca, Lima 33 - Perú
Luisa Vizcarra, David Blaz, César Cortez, Julio Candela Teléfono: 313-4000
© 2018, Autores de artes gráficas: Rafael Moy, Alan Caycho, Primera edición: julio de 2018
Carlos Malásquez, David Leiva, Carmen García, Fecha de impresión: septiembre de 2018
Alicia Cajahuanca Fecha de publicación: enero de 2019
Jefe de Contenidos Digitales: Geraldine Temoche Tiraje: 2310 ejemplares
© 2018, Autores de contenido digital: Geraldine Temoche, Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset
Norma Martínez, Milagros Lock, Miguel Malpartida Unit C-E 11/F
Jefe de Producción: Jaime Gamarra Yeung Yiu Chung (No. 8) Industrial Building
20 Wang Hoi Road
Asistente de Producción: Sergio Morales Kowloon Bay, Hong Kong - China
Diseño de carátula: Rafael Moy ISBN 978-612-01-0719-5
Foto de carátula: Alicia Cajahuanca Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401800689
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
Fotografías: Shutterstock, Archivo Santillana, Getty Images, Perú n.° 2018-09872
Foto Pixel
Agradecimientos: Nika Kramer/Red Bull Contact Pool/
www.redbullcontentpool.com, Ministerio del Interior
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
LIBRO DE ACTIVIDADES
5 Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
SECUNDARIA

Autonomía personal,
I sexualidad y familia
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
CLAVES DEL BLOQUE
La autoafirmación Aprendemos a ser La sexualidad La familia La definición de Ética y proyecto
de la identidad adultos. responsable. y la sociedad. la vocación. de vida.
personal.
6
segamI ytteG
PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. En parejas, observen la imagen. Luego, comenten.
• ¿Creen que los chicos de su edad se preocupan mucho por
cuidar su apariencia? ¿De qué manera?
• ¿Consideran que el aspecto físico es más importante que
otras cualidades personales? ¿Por qué?
• ¿Saber cómo lucen influye en la construcción de la identidad
personal? ¿Cómo? Mencionen ejemplos.
2. Analiza el siguiente texto. Luego, responde las preguntas.
La preadolescencia y los primeros años de la
adolescencia son una etapa en la que tomamos
más conciencia de las celebridades y las imágenes
de los medios [...]. Es posible que empecemos
a compararnos con otras personas o con imágenes
de los medios (“ideales” que con frecuencia están
retocados). Todo esto puede afectar la forma en
que nos sentimos respecto de nosotros mismos
y de nuestros cuerpos [...]. (Martínez y Ruiz, 2016)
• ¿A qué edad comenzaste a interesarte por tu apariencia
física? ¿Cómo ocurrió?
• Según el autor, ¿de qué manera los modelos de belleza que
difunden los medios pueden afectar nuestra autoestima?
• Escribe un mensaje que anime a los jóvenes a aceptarse
como son y a valorarse a sí mismos.

Los adolescentes perciben que la apariencia
física es un elemento fundamental para
fortalecer su autoestima.
BLOQUE I 7
1 Hacia la autonomía personal
Me valoro a mí mismo
La comunicación interpersonal
1 Lee la página 10 del Texto escolar. Luego, analiza el siguiente caso y responde las
preguntas.
Una mirada a tu entorno… en la familia
Marco se queja de que sus padres no lo tienen en cuenta a la hora de tomar decisiones.
Pero veamos lo que realmente sucede. Lo que ocurre
es que no pones
Cuando está en su casa, se encuentra El viernes, mientras sus papás se atención a lo que se
pendiente del chat y no presta atención a lo preparan para salir, Marco... te dice. Solo estás
que sucede a su alrededor.
pendiente
Marco, ¿irás Te estamos
del chat.
María, con nosotros? esperando para ir a
la cena de tu tía.
el viernes iremos
a la cena que da
mi hermana.
¿Qué? Pero nadie
me dijo nada. Nunca
toman en cuenta mi
Sí, sí…
opinión.
• ¿Qué hábitos debe desarrollar Marco para establecer una buena comunicación con
los demás? ¿Por qué?
• ¿Por qué es importante tener una buena comunicación interpersonal? Señala tres
ventajas.
• De las características que definen tu personalidad, ¿cuáles crees que facilitan la
interacción con tus familiares? Menciona tres ejemplos.

2 Subraya con rojo las acciones que promueven la comunicación interpersonal, y con
azul las que la dificultan. Luego, explica en tu cuaderno cómo han influido positiva
o negativamente en tu bienestar emocional.
• Negarte a dialogar con alguien, pues presumes que no llegarán a ningún acuerdo.
• Procurar que tus actos coincidan con lo que dices o defiendes.
• Tratar de ponerte en el lugar de la persona con la que discrepas.
• Pensar que no es necesario dialogar con alguien porque crees saber lo que piensa.
8
Tema 1: La autoafirmación de la identidad personal
La influencia de los medios de comunicación
3 Lee la página 11 del Texto escolar. Luego, analiza las siguientes situaciones
y desarrolla lo que se indica.
Baila, canta, Recuerdo que de
¡Miren lo bien pequeña mi mamá

se divierte, tiene
que baila esa chica! dinero, la gente la me peinaba como María Pía.
admira... ¡Qué no daría

Eso fue
por ser así!
antes. ¿Ahora no
les gustaría tener
la silueta de
Selena Gómez
A mí A mí me peinaban
y vestir
también me como a una artista de
como ella?
gustaría ser telenovela.
artista.
Porque las
¿Por qué siempre
admiramos, Camila. Además,
Y José
tratamos de imitar
algunas de ellas muestran actitudes
quiere tener un
a otras personas?
y valores que sirven de ejemplo
cuerpo como el
para mejorar.
de Zac Efron.
Los chicos Mi
también imitan hermana admira
a los artistas. a su profesor de
Luis copia a Bruno Matemática. Por
Mars. eso, estudia
mucho.
• ¿Por qué crees que los adolescentes tienen ídolos a quienes suelen seguir o imitar?
• ¿Admiras a algún personaje en especial? ¿Qué características te agradan de él
o ella? Explica por qué.
• ¿Crees que tus decisiones en tu entorno familiar y escolar están influenciadas por
los modelos que sigues? ¿Por qué?
• Lee las afirmaciones, reflexiona y señala si estás de acuerdo con ellas.
TA DA N ED TD
Me gustaría llegar a ser como los personajes que admiro.
Con tal de alcanzar la fama, no me importaría perder mi identidad.
Yo prefiero ser original, por eso no imito a nadie.
Sigo la moda para que no me señalen como “rara” por ser diferente.
Respaldo a las personas que se comportan según los valores que practico.
TA: Totalmente de acuerdo / DA: De acuerdo / N: Neutral / ED: En desacuerdo /
TD: Totalmente en desacuerdo
UNIDAD 1 9
Reflexiono y argumento éticamente
La libertad personal y la presión del grupo
1 Lee la página 14 del Texto escolar. Luego, analiza la siguiente situación y responde
las preguntas.
Matías salió al patio y se encontró con sus
Matías, esta vez
amigos Sandro y Martín.
empezarán otros jugadores.
Ingresarás después. ¿A ti también te
sacaron? Bueno, ¿qué
hacemos entonces?
Buscar comida.
¡Me muero de hambre!
Valeria No
siempre trae Pero nunca tenemos
cosas ricas. invita. por qué pedirle.
Vamos a su casillero ¡Bien pensado!
y saquemos de ahí Por eso, te
algo de comer. quedarás con

Pero su casillero
nosotros.
está con llave. A ver, No se
Matías, si quieres ser de los preocupen.
nuestros, encárgate tú. Fuerzo el
candado y listo.
• ¿Qué clase de presión ejercen los amigos de Matías sobre él? ¿Por qué?
• ¿Creen que a Matías le falta desarrollar su autonomía? ¿Qué estrategias crees que
debería aplicar Matías para enfrentar la presión de grupo?
• ¿Qué harías si te encontraras en la situación de Matías? ¿Por qué?
2 Describe una situación hipotética en la que tus valores éticos te ayuden a actuar
responsablemente ante la presión de grupo.
10
Tema 2: Aprendemos a ser adultos
La personalidad resistente
3 Lee la página 16 del Texto escolar y analiza el siguiente caso. Luego, responde las
preguntas.
Tienes razón. A partir
de mañana, ya no me
María Fe quiere estudiar diseño No solo eso.
despiertes ni me prepares la
de modas en Francia. Por ello, ha Recuerda que allá vivirás
lonchera. Lo haré
decidido prepararse con esmero. en una residencia de
yo misma.
estudiantes, tendrás
Debes reflexionar
que prepararte la comida,
antes de decidir. Estudiar en
lavar tu ropa...
Francia será complicado.
Ya sé, mami. Debo
prepararme para el examen
del instituto y perfeccionar mi
dominio del idioma.
Han pasado los meses, María Fe Ella está convencida
ingresó al instituto y se instaló en de que las dificultades

No te desanimes.
París. La adaptación, sin embargo, que se le presentan
Cuanto más estudiemos
resultó más difícil de lo que pensaba. son oportunidades para
ahora, mejor preparadas
crecer como persona.
estaremos.
Tendré que
Tenemos
esforzarme más.
que presentar
Estas clases
un proyecto extra
en francés son
sobre la historia
difíciles, pero no
del vestido. No
me rendiré.
cuentes conmigo.
• ¿Qué crees que sintió María Fe al escuchar a su mamá sobre estudiar en
Francia? ¿Cómo actuó frente a ello?
• ¿Consideras que María Fe posee una personalidad resistente? ¿Por qué?

• Y tú, ¿tienes una personalidad resistente? Fundamenta tu respuesta describiendo
una situación cotidiana que lo evidencie.
UNIDAD 1 11
Vivo mi sexualidad de manera integral y responsable
La vida sexual: ¿Qué necesitamos para decidir adecuadamente?
1 Lee la página 18 y analiza los siguientes casos. Luego, responde las preguntas.
Diego y Macarena están muy enamorados. Los amigos de Diego le comentaron que a ellos
Sin embargo, cuando él le propuso tener les ocurría lo mismo.
relaciones sexuales, ella lo rechazó.

Mi flaca tampoco
Te quiero
quiere. Yo no me hago
mucho, pero
paltas y busco a otra.
también tengo
proyectos para mi futuro
y un bebe no está
en mis planes En la disco hay

¿Por qué
inmediatos. chicas que quieren pasarla
te niegas? ¿Acaso no
bien, sin compromisos.
me quieres?
¿Por qué no vamos?
Diego le contó a su hermano lo que pasaba, así ¿No es tu pareja?
¿Cómo crees que se

como su interés por ir con sus amigos.
sentiría si supiera lo
Diego, ¿sabes las que quieres hacer?
consecuencias que puede
traer eso? ¿Qué opina
Macarena de esto?
Se sentiría
defraudada. Ella es leal

¿Macarena?
conmigo... Ya me desanimaste.
¿Acaso tengo que
Esperaré a la persona
decírselo?
indicada y el momento
oportuno.
• Si estuvieras en la situación de Diego, ¿qué decisión tomarías?
• ¿Sobre qué tendrían que informarse los jóvenes antes de decidir tener relaciones
sexuales? ¿Qué otros elementos de juicio se necesitan antes de tomar esa decisión?
¿Por qué?
2 Lee las afirmaciones y señala si estás de acuerdo con ellas. Luego, comparte tus
respuestas con un compañero y dialoguen.

TA DA N ED TD
Las relaciones sexuales no dependen de los sentimientos.
La abstinencia sexual no es una opción para los hombres.
No disfrutas de la vida si te dejas llevar por la razón y no por la pasión.
Solo los promiscuos se contagian de ITS.
TA: Totalmente de acuerdo / DA: De acuerdo / N: Neutral / ED: En desacuerdo / TD: Totalmente en desacuerdo
12
Tema 3: La sexualidad responsable
Factores que influyen en las decisiones sobre la sexualidad
3 Reconoce el problema de Pamela y aplica la estrategia “Analizar dilemas morales”
para resolverlo.
¡Estoy feliz!
Lograré que
Alfonso se fije en mí y ¡Es tan tierno!
me pida que seamos
enamorados.
Después de
Desde que varias semanas,
Pamela Alfonso y Pamela

Deberías
conoció a se hicieron
conocerlo mejor.
Alfonso, inseparables.
No puedes confiar
quedó en la primera Hasta que un día,
encantada. impresión. él se le declaró.
Pamela, lo
he pensado y creo que Pamela buscó a su amiga Romina
Meses después, lo mejor es que terminemos,

y le contó lo sucedido.
porque tenemos intereses
mientras que
diferentes.
Pamela quería
¡Alfonso me dejó,
pasar todo el pero me las pagará!
tiempo posible con Lo dejaré mal en
él, Alfonso prefería el Face.

Cálmate. Si la
estar con sus
relación no funcionó,
amigos.
¿Qué? ¿Me acéptalo. Además, Alfonso
vas a dejar? ¡No
fue sincero contigo.
te perdonaré esta ¿O hubieras preferido
humillación!
que te engañe?
• ¿Cuál es la situación que afronta Pamela?
Estrategia
• ¿Quiénes están involucrados en la situación? Analizar dilemas morales
Un dilema moral es la
exposición breve de un
• ¿Por qué terminó Alfonso con Pamela? caso real o ficticio en el que
se plantea una situación
conflictiva desde un punto de
vista moral. Para analizar un
dilema moral, se deben seguir
estos pasos:
1. Leer el caso y describir en
• ¿Qué piensa hacer Pamela? ¿Qué harías si estuvieras en su lugar? ¿Por qué? qué consiste el dilema.
2. Colocarse en el lugar
del protagonista para

identificarse con el dilema.
3. Explorar las distintas
opciones presentando
argumentos a favor y en
contra.
4. Decidir cuál es la mejor

• ¿Cuáles son los pros y los contras de su decisión?
opción.
5. Reflexionar críticamente
sobre nuestro desarrollo
moral.
UNIDAD 1 13
2 Vida en familia
y proyecto de vida
Autorregulo mis emociones
La organización de la familia
1 Lee la página 24 del Texto escolar y analiza el siguiente caso. Al principio,
mi mamá no
Luego, responde las preguntas.
quiso aceptar. Pero, hijo,
Van a operar ese dinero es para
a mi mamá el próximo tus estudios.
mes. Mi hermano Ese dinero
Daniel le dio el dinero lo estaba
que faltaba y ya está todo ahorrando para
programado. estudiar su
maestría,
Ha sido un
¿no?
gran gesto de
Mamá, tú siempre
tu hermano.
Yo asumiré te preocupaste por
más tareas en casa y nosotros. Es lo menos
atenderé a mi mamá luego que puedo hacer.
Es un deber de la operación.
apoyar a nuestros
Los amigos padres. Y tú, Sofía,

Haces bien,
¿qué harás?
de Sofía se Sofi. Ahora estamos
pusieron a grandes y debemos
reflexionar asumir mayores
responsabilidades
sobre esa
en la familia.
situación...
• ¿Qué crees que sintió el hermano de Sofía ante el problema de salud de su mamá?
¿De qué manera afrontó la situación?
• ¿Qué hubieses hecho en su lugar? Fundamenta tu respuesta.
2
Lee estas expresiones e indica si estás de acuerdo (DA) o en desacuerdo (ED) con
ellas.
Si los padres no cumplieron con su deber, los hijos no les deben nada.
Los hijos deben postergar o cancelar sus metas por el bienestar de sus
padres.
Cuando un hijo se independiza, debe priorizar a su nueva familia.
Los padres deben guardar recursos para sostenerse en su vejez o costear
sus enfermedades.
14
Tema 1: La familia y la sociedad
Construyo normas y asumo acuerdos y leyes
Roles familiares en la adolescencia
3 Lee la página 25 del Texto escolar y analiza las siguientes situaciones. Luego,
responde las preguntas.
A Martín es un adolescente de 16 años que B Carolina tiene 16 años y desea inscribirse en un
vive con su mamá en un condominio. Él taller de danza, pues le gusta mucho bailar y porque,
ha ahorrado parte de sus propinas para además, algunas de sus amigas ya se han inscrito.
comprarse un skate. Si bien ella piensa que tal No obstante, sus padres están preocupados porque
actividad es peligrosa, ha decidido permitirle creen que puede aprender “malas costumbres”
que compre el skate con la condición de que de sus compañeras o conocer chicos a los que
use casco, rodilleras y coderas. Martín piensa probablemente no aprueben. Por ello, han puesto
que al verse tan protegido, sus compañeros ciertas condiciones a Carolina si desea asistir al
podrían burlarse de él. Sin embargo, no desea taller, como recogerla al finalizar las clases y obtener
preocupar a su madre. el número de celular del profesor.
• ¿Qué tareas de parentalidad desempeñaron los padres de de Martín y de Carolina?
Fundamenta tu respuesta.
• ¿Qué les sugerirías a los padres de Martín y de Carolina para el desempeño de sus
tareas de parentalidad?
4 En parejas, lean estos casos. Luego, identifiquen a qué tarea de parentalidad
corresponden y expliquen su importancia para la formación de los adolescentes.
A Rebeca irá a un B Luego de conversar con su hija C A Roberto, su papá le ha pedido
quinceañero de una Andrea, Isabel aceptó que se que cuide a su hermano el
compañera. Su papá le ha coloque un piercing en la ceja, fin de semana, pues cree
dado permiso hasta la una siempre que sea bajo condiciones que es tiempo de que asuma
de la mañana. higiénicas seguras. responsabilidades en casa.

A.
B.
C.
UNIDAD 2 15
Vocación y profesión
1 En parejas, lean la página 28 del Texto escolar y discutan sobre las siguientes
afirmaciones falsas respecto a la elección vocacional. Luego, corríjanlas y
sustenten su posición.
A. “Voy a estudiar para ganar plata”.
B. “No tengo habilidades para seguir una carrera”.
C. “Elegiré mi profesión luego de acabar la secundaria”.
D. “No necesito el consejo de nadie para decidir lo que quiero hacer”.
Afirmaciones
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
A
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
B
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
C
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
D
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 Completa el cuadro sobre los factores en la elección de una carrera. Luego,
compártelo con un compañero e intercambien ideas al respecto.
Factores Descripción
_____________________________________________________________
Habilidades _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Intereses _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Objetivos _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
16
Tema 2: La definición de la vocación
El tiempo en el proyecto de vida
3 Lee la información de la página 30 del Texto escolar y analiza estos casos de
estudiantes que se preparan en una academia para ingresar a la universidad.
Luego, desarrolla lo que se indica.
Hugo se acuesta a las 10 Paco suele trasnochar los Luciana se acuesta
los domingos, pero antes domingos porque durante la alrededor de las 9 los
prepara su agenda de semana no hace sus tareas domingos, luego de haber
la semana. Pone como del colegio. Siempre dice terminado sus tareas del
prioridad las tareas del que la academia le quita colegio. Los temas de la
colegio; luego, las de la mucho tiempo. academia los deja para la
academia. semana.
También planifica las De lunes a viernes, al Como es muy servicial,
actividades que debe llegar a su casa, juega en colabora con las tareas
hacer en casa (ayudar en la red algunas horas. Luego domésticas, ayuda a sus
limpieza, lavar ropa, etc.) repasa un poco los temas amigos, etc. Eso le impide
y los días que saldrá a jugar de la academia, pero suele cumplir con todas las
con sus amigos. quedarse dormido por el responsabilidades de la
cansancio. academia.
• Explica cuáles son los aciertos o errores de Hugo, Paco y Luciana al organizar su
tiempo de estudio.
Hugo:
Paco:
Luciana:
• Describe cómo organizas diariamente tus actividades sociales y educativas. Luego,
identifica tus aciertos y errores a partir de los casos analizados.
UNIDAD 2 17
Ética y proyecto de vida
1 En parejas, lean la información de la página 32 del Texto escolar y el siguiente caso.
Luego, respondan las preguntas.
¿Cómo manejo éticamente los cambios que vivo?
Renata tiene quince años. Es una joven muy colaboradora y sensible,
pues ha crecido en un hogar que practica valores como la solidaridad
y la empatía. Por eso, cuando sus amistades tienen problemas, los
anima para que puedan resolverlos.
Cuando tenía 12 años, Renata comenzó a experimentar cambios
en su físico, como de ser una niña bajita a convertirse en la más
espigada del salón. Estos cambios le produjeron inseguridad y
desconcierto, pero con el tiempo aprendió a aceptar su apariencia,
e incluso comenzó a preferir un determinado estilo de vestir.
También descubrió otra característica de su personalidad: su
impulsividad, así que decidió pedir consejo a sus amigos con
personalidad más madura, o a sus familiares más cercanos, para
guiar sus acciones. Esto, sin embargo, no le funciona tan a menudo,
y en ocasiones se ha apresurado al decir o hacer algo.
Pero Renata, en general, piensa que son fundamentales el respeto
a uno mismo y el amor por el prójimo, y que la felicidad solo puede
lograrse si uno actúa de acuerdo con sus valores. Por eso,
espera hacer felices a los seres que más quiere y, con ello,
ser feliz ella misma.
• ¿Renata maneja sus emociones adecuadamente? ¿Crees que tener esta cualidad es
importante para planificar un proyecto de vida? ¿Por qué?
• ¿Crees que las acciones de Renata se guían por los enfoques éticos de la felicidad y
el deber? ¿Por qué?
• ¿Has formulado antes proyectos para el futuro? ¿Qué estrategias utilizaste?
18
Tema 3: Ética y proyecto de vida
Proyectos personales y valores
2 Lee la información de la página 33 del Texto escolar. Luego, relaciona cada meta
del proyecto de vida con el valor que la sustenta.
Valor
a. Amor maduro d. Sentido del logro
b. Libertad e. Una vida confortable
c. Respeto por uno mismo f. Una vida excitante
Metas
Elegir mi forma de vivir.
Disponer de una casa con todo lo necesario para vivir cómodamente.
Tener una pareja con quien compartir la vida.
Ser instructor de deportes de aventura.
Trabajar donde me sienta valorado.
Alcanzar el grado de doctor en ciencias.
La ética social
3 Lee la información de la página 34 del Texto escolar e identifica los motivos por los
que se discrimina a muchas personas en el país. Luego, completa el cuadro.
Tipo de Acciones para resolver el

Ejemplo en tu contexto Tu actitud ante ello
discriminación problema
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
UNIDAD 2 19
ACTIVIDADES FINALES
Mis logros personales
1 Lee el documento de la página 33 del Texto escolar. Sobre esa base, elabora tu proyecto
de vida en el siguiente formato:
Mi misión es:
Mi visión es:
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Pega aquí una imagen que represente _______________________
_______________________ lo que sueñas para tu futuro.

_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Mis metas son:
En el aspecto vocacional En el aspecto sentimental En el ámbito familiar En el ámbito ciudadano
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________

Los valores éticos que las sustentan:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
2 Comparte tu proyecto de vida con un compañero o compañera. Luego, intercambien sus
observaciones sobre el proyecto de cada uno(a).
20
Mis logros personales: Se valora a sí mismo (1 y 2). Nuestros logros colectivos: Se valora a sí mismo (1). Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo con su etapa de desarrollo y madurez (2). Reflexiona y argumenta éticamente (2)
Nuestros logros colectivos
1 Analiza las siguientes situaciones y explica qué decisión reflejaría madurez.
Madurez en las decisiones
Tus amigos insisten en que Después de terminar una Tus padres te aconsejan
te inscribas en la misma relación sentimental, te que reflexiones sobre
facultad que ellos, pero tú sientes triste. Tu prima te tus verdaderos intereses,
no estás seguro de que eso sugiere salir con otro chico/ inquietudes y expectativas
sea adecuado para ti. chica “para olvidar” a quien para el futuro.
fue tu enamorado(a).
_______________________ _______________________
_______________________
_______________________ _______________________
_______________________
_______________________ _______________________
_______________________
_______________________ _______________________
_______________________
_______________________ _______________________
_______________________
______________________ ______________________
_______________________
_______________________ _______________________
_______________________
_______________________ _______________________
Tu proceso de orientación Un tío tuyo dice que quienes Tu mejor amigo es muy
vocacional indica que tus trabajan en el mundo inseguro, así que piensa que
capacidades e intereses se empresarial son egoístas y lo mejor es dejar que otras
orientan hacia profesiones no piensan en los demás. personas decidan por él.
en las que no habías Por eso, dudas sobre tu Además, cree que la suerte
pensado. elección vocacional. lo determina todo.
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
2 Compara tus respuestas con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre la importancia de tomar decisiones de manera madura y reflexiva.
ACTIVIDADES FINALES 21
Elección vocacional
apr
end
Elegir la carrera que vamos a estudiar es un paso muy importante en izaj
e
el proceso de madurar como personas. La elección vocacional
es, en este caso, determinante para lograr nuestros objetivos y proyectos
de vida. Por ello, es fundamental informarse sobre la
oferta educativa superior en nuestro país y las
ión
posibilidades laborales que brindan. ucac
ed
Tipo de carrera que estudiaron

los jóvenes que trabajan
53 %
47 %
Fuente: Perú21
Carreras Carreras
técnicas universitarias
Las carreras universitarias y técnicas

mejor remuneradas en el Perú (en soles)
Medicina 4157
Ingeniería de
4149
Telecomunicaciones
Ciencias Políticas 4141
Ingeniería Eléctrica 4108
Geología 4037
Ingeniería Minera,
3506
Metalurgia y Petróleo
Arquitectura y Urbanismo 3458

Carreras Carreras
universitarias técnicas
Marketing 2504
Ingeniería Civil 2482
Ingeniería Eléctrica 2366
Fuente: Ponte en carrera
Educación profesional y ocupación laboral

Educación superior universitaria
46 % 54 %
0 20 40 60 80 100 % Trabaja en
lo que estudió
Educación superior técnica
No trabaja en
35 % 65 % lo que estudió
Fuente: Perú21
0 20 40 60 80 100 %
22
y empleo en el Perú
3
Ingeniero 4
Asistente civil
de salud
2
Los 7
empleos más
Científico
de alimentos
solicitados en 5
Programador los próximos

de software años
1
Ingeniero
6 biomédico
Especialista en 7
Analista
seguridad cibernética
estadístico Fuente: Perú21
Jóvenes Superior Superior
con contrato universitaria

89 %
técnica
72 %
de trabajo
según el nivel 14 %
educativo Secundaria 47 % Primaria
Fuente: Perú21
Carreras elegidas por los jóvenes que trabajan

60
53,9 %
42,6 %
50
Jóvenes profesionales Jóvenes profesionales
universitarios que están técnicos que están

40
trabajando laborando
30 27 %
19,9 %
20
15,9 %
13,8 %
10 8,6 %
3,8 % 3,7 % 3% 2,2 %
1,8 % 1,2 % 1,4 % 1,1 %
0
,s
,s
s
s
e
e
a
a
d
d
n
n
a
s
a
a
ir
ir
tr
tr
o
ir
i
u
u
ó
ó
e
ra
o
o
n
n
tc
tc
n
ic
ts
ts
la
la
ic
ic
a
la
la
A
A
h
h
ó
ó
ó
ó
n
iv
a
a
a
a
S
S
u
u
ic
ic
c
c
ic
ic
ic
ic
y
y
ir
ir
x
x
c
c
e
e
d
re
a
a
o
o
a
a
c
c
E
E
e
e
u
u
s
s
re
re
n
n
l
l
S
S
tu
tu
u
u
e
e
te
te
d
S
I
I
s
s
e
e
rt
r
d
d
D
D
E
E
s
s
e
e
,a
,a
p
p
ts
V
V
d
d
a
a
a
a
s
la
la
m
m
y
y
ír
í
d
d
n
n
ic
ic
s
s
y
y
re
ru
ru
in
in
e
a
s
s
o
o
o
o
n
n
a
a
e
e
in
in
ic
ic
C
C
C
C
ta
ta
a
a
e
e
ir
ir
la
la
n
n
m
m
iC
iC
e
e
a
a
a
a
y
y
N
N
ic
ic
e
e
g
g
u
u
l
l
u
u
iC
iC
n
n
c
c
e
e
re
re
s
s
H
H
I
I
e
e
d
d
a
a
m
m
p
p
ic
ic
y
y
o
o
o
o
n
Fuente: Ponte en carrera

rg
rg
C
C
e
e
iC
iC
A
Infografía 1 23
II El saber filosófico
CLAVES DEL BLOQUE
La filosofía y la El problema del Conocimiento La antropología Lenguaje y
necesidad humana conocimiento. científico y filosófica. representación de
de saber. racionalidad. la realidad.
24
kcotsrettuhS
1. En parejas, observen la imagen y respondan.
• ¿Cómo creen que ha cambiado la forma de relacionarse y
percibir el entorno tras la aparición de realidades virtuales?
• ¿Qué nuevos retos supone para la sociedad el surgimiento
de mundos virtuales? ¿Piensan que existen implicaciones
éticas vinculadas con este proceso? Expliquen.
• ¿De qué manera la reflexión filosófica nos ayuda
a conectarnos con nuestra propia realidad? Mencionen
ejemplos.
2. Reflexiona y crea.
• Lee el siguiente fragmento de la obra Metafísica , de
Aristóteles. Después, expresa tu opinión.
Apariencia y realidad
Falso se dice también de las cosas que existen realmente,
pero que aparecen de otra manera de como son lo que
no son; por ejemplo, la sombra, los ensueños, que tienen
alguna realidad, pero que son los objetos cuya imagen
representan. Y así se dice que las cosas son falsas,
o porque no existen absolutamente o porque no son más
que apariencias y no realidades. (Aristóteles, s. f., párr. 95)
• ¿Qué diferencias establece el autor entre apariencia
y realidad? ¿Qué considera como falsedad? ¿Por qué?
• ¿Cómo aplicarías la propuesta de Aristóteles al análisis de la
realidad virtual? Comparte tus conclusiones en clase.

Dispositivos tecnológicos como los Oculus Rift
construyen una realidad virtual que permite a las
personas formar parte de mundos alternativos
e interactuar en un entorno artificial.
BLOQUE II 25
3 Filosofía y ciencia
Reflexiono y argumento éticamente
Objetivos y áreas de la filosofía
1 Lee la información de la página 40 del Texto escolar. Luego, responde.
kcotsrettuhS
• ¿Consideras importante cuestionarse sobre la veracidad de la realidad en que
vivimos? ¿Por qué?
• ¿Crees que exista alguna persona que no desee ser feliz? Justifica tu respuesta.
• ¿De qué manera la filosofía práctica favorece el desarrollo social y cívico?
La preocupación por el conocimiento
de la realidad está presente desde
los orígenes de la filosofía.
2 Analiza el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
La “mirada” de la filosofía
El que quiera ser filósofo debe ejercitarse en el ejercicio libre de su razón y no en
un ejercicio imitativo y, por así decirlo, mecánico […]. Todo pensador construye, por
así decirlo, su propia obra sobre las ruinas de otro; pero nunca sucede que una obra
llegue a estar terminada en todas sus partes.
Por ello, y fundamentalmente, nadie puede aprender filosofía, porque esta nunca está
dada […]. Quien desee aprender a filosofar debe considerar todos los sistemas de
filosofía únicamente como historia del uso de la razón y como objeto de ejercicio de
su propio talento. El verdadero filósofo, como pensador autónomo, debe hacer un
uso libre y personal de su razón, no un uso esclavo e imitativo. (Kant, 2003, pp. 11-14)
• ¿Qué entiendes por “ejercicio libre de su razón”? ¿Y por “ejercicio imitativo”?

• Explica lo que crees que es un uso esclavo de la razón a través de un ejemplo.
26
Tema 1: La filosofía y la necesidad humana de saber
La filosofía en la historia
3 Analiza el siguiente fragmento. Luego, en parejas, respondan las preguntas.
René Descartes y las cosas que se pueden poner en duda
Hace ya algún tiempo que me di cuenta de que, desde mi infancia, había tenido por
verdaderas numerosas opiniones falsas, y que lo construido posteriormente sobre
principios tan poco firmes no podía dejar de ser altamente dudoso e incierto; de modo
que debía emprender seriamente por una vez en mi vida la tarea de deshacerme de
todas las opiniones que había tomado hasta entonces por verdaderas, y comenzar
completamente de nuevo, desde los cimientos, si quería establecer algo firme y cons-
tante en las ciencias. Pero, pareciéndome demasiado grande esta empresa, esperé a
haber alcanzado una edad que fuese lo suficientemente madura como para no poder
esperar otra después de ella que fuese más propicia para ejecutarla [...]. (Descartes,
s. f., párrs. 1 y 2)
• ¿A partir de qué momento, Descartes empieza su camino a la filosofía?
• ¿Crees que es posible “comenzar completamente de nuevo” en el saber?
Argumenta.
Filosofía hoy, ¿para qué?
4 Lee la información de la página 42 del Texto escolar y responde.
• ¿Por qué crees que es importante filosofar hoy?
• ¿Qué relación existe entre el desarrollo de una actitud crítica y la actividad filosófica?
• Muchos analistas sostienen que los actuales medios de comunicación e información,
como la internet, nos alejan, contradictoriamente, de la realidad y de la verdad. En
ese contexto, ¿cuál crees que debe ser el rol de la filosofía?
UNIDAD 3 27
El problema del conocimiento
1 Lee la información de la página 44 del Texto escolar y analiza los siguientes casos.
Luego, desarrolla lo que se indica.

La reencarnación
es un hecho indiscutible.
A mí me parece
A Si bien existen B C Después de morir, todos
que los reclamos de los
diversas evidencias
regresamos a la vida.
médicos en huelga son justos,
sobre el cambio climático, Aunque no lo creas, igual
pero al Gobierno y a muchas
es imposible conocer
te vas a reencarnar.
personas no. Todas las
cuáles serán sus verdaderos
posturas valen.
efectos en el futuro.
• Explica qué respuesta o actitud frente al conocimiento se evidencia en cada caso.
Caso A:
Caso B:
Caso C:
Las fuentes y los grados del conocimiento
2 Lee la información de la página 45 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿La capacidad de conocer de un adulto es superior a la de un niño? ¿Crees que es
necesario experimentar algo para poder afirmar que realmente lo conocemos?
¿Por qué?
• ¿Cuál es la diferencia fundamental entre opinión, creencia y saber?
28
Tema 2: El problema del conocimiento
Teorías filosóficas sobre el conocimiento
3 Lee la información de la página 46 del Texto escolar y completa el cuadro
señalando las ideas de Platón y de Aristóteles. Luego, trabaja lo que se indica.
Platón: las ideas y la desconfianza de lo sensible Aristóteles: la ciencia y la experiencia
a. Ámbitos en el conocimiento a. Punto de partida del conocimiento
• El opinable o doxa:
b. Áreas de conocimiento
• El inteligible o episteme: • El arte o techné :
• La historia:
b. La gradación en el conocimiento
• La filosofía:
• Escribe un breve texto en el que establezcas semejanzas y diferencias entre los
pensamientos de Platón y Aristóteles.

4 Lee la página 47 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué relación se puede encontrar entre el pensamiento de la Antigüedad y el de la
modernidad?
UNIDAD 3 29
Tema 2: El problema del conocimiento
El conocimiento en la filosofía moderna
5 Lee la información de la página 47 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, en grupos, apliquen la estrategia “Analizar textos filosóficos”.
Immanuel Kant y la crítica pura de la razón
No hay duda alguna de que todo nuestro conocimiento comienza con la experiencia.
Pues, ¿cómo podría ser despertada a actuar la facultad de conocer si no mediante
objetos que afectan a nuestros sentidos y que ora producen por sí mismos represen-
taciones, ora ponen en movimiento la capacidad del entendimiento para comparar
estas representaciones, para enlazarlas o separarlas y para elaborar de este modo
la materia bruta de las impresiones sensibles con vistas a un conocimiento de los
objetos denominados experiencia? Por consiguiente, en el orden temporal, ningún
conocimiento precede a la experiencia y todo conocimiento comienza con ella.
Pero, aunque todo nuestro conocimiento empiece con la experiencia, no por eso pro-
cede todo él de la experiencia. En efecto, podría ocurrir que nuestro mismo conoci-
miento empírico fuera una composición de lo que recibimos mediante las impresio-
nes y de lo que nuestra propia facultad de conocer produce (simplemente motivada
por las impresiones) a partir de sí misma. En tal supuesto, no distinguiríamos esta adi-
ción respecto de dicha materia fundamental hasta tanto que un prolongado ejercicio
nos hubiese hecho fijar en ella y nos hubiese adiestrado para separarla.
Consiguientemente, al menos una de las cuestiones que se hallan más necesitadas de
un detenido examen y que no pueden despacharse de un plumazo es la de saber si
existe semejante conocimiento independiente de la experiencia e, incluso, de las im-
presiones de los sentidos. Tal conocimiento se llama a priori y se distingue del empírico,
que tiene fuentes a posteriori , es decir, en la experiencia. (Kant, s. f., pp. 27 y 28)
1. Términos filosóficos:
• Conocimiento:
Estrategia
• Conocimiento empírico:
Analizar textos
filosóficos
• Conocimiento a priori : Para analizar un texto
filosófico, se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos:
1. Identificar términos
2. Tema:
filosóficos. Supone averiguar
el significado de los términos
utilizados por el autor.
3. Tesis:
2. Determinar el tema. Consiste
en identificar el problema
principal que aborda el
texto.
3. Reconocer la tesis. Implica
determinar cuál es la tesis
que defiende el autor.

4. Conclusiones:
4. Plantear conclusiones.
Conlleva hacer una crítica
personal de las ideas
expuestas en el texto.
30
Tema 3: Conocimiento científico y racionalidad
Los desafíos de la racionalidad instrumental
1 Lee la información de la página 52 del Texto escolar y las siguientes noticias. Luego,
desarrolla lo que se indica.
A B
Critican campaña publicitaria Multitudinaria marcha por la paz
A través de las redes sociales, muchos usuarios Miles de personas marcharon por las calles de la
criticaron la campaña publicitaria de una conocida capital exigiendo al Gobierno mayor seguridad y la
operadora de telefonía por utilizar un lenguaje gráfico pacificación del país. La movilización fue convocada por
ofensivo contra la mujer. En respuesta, el gerente de el gobernador regional en medio de la consternación de
la empresa defendió el tono de la publicidad, pues toda la población, indignada por el asesinato del alcalde
–dijo– forma parte de una campaña mundial. de la ciudad ocurrido el último viernes.
C D
Pobladores denuncian contaminación Desigualdad económica en el país
Los pobladores del asentamiento humano Virgen Según el último informe de una conocida ONG que
de Guadalupe denunciaron ante la prensa que sus trabaja con el objetivo de erradicar la pobreza,
hijos vienen siendo víctimas de contaminación la reducción de la desigualdad en el país se ha
por plomo. Según indicaron, esto se debe al humo estancado desde el 2014. Los desastres naturales
que expulsan las chimeneas de las fábricas que registrados en el país recientemente han evidenciado
funcionan en el lugar. esta situación.
• Explica qué desafíos para la racionalidad instrumental presenta cada noticia.
Noticia A:
Noticia B:
Noticia C:
Noticia D:
• Propón estrategias que permitan superar los desafíos que plantean dos de las
noticias presentadas.
UNIDAD 3 31
4 El ser humano y la realidad
Aproximaciones filosóficas sobre el ser humano
1 Lee las páginas 54 y 55 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, responde
las preguntas.
El ser humano, un ser social por naturaleza
[...] es evidente que la ciudad es una institución natural, y que el hombre es un animal
hecho por naturaleza para vivir en una ciudad, y el hombre que por su naturaleza y
no por azar vive en una ciudad, o es un ser inferior o es más que un hombre. [...] Y es
evidente que el hombre es un animal sociable en mayor medida que cualquier abeja
o cualquier otro animal gregario. Pues como decimos, la naturaleza no hace nada en
vano: entre los animales, únicamente el hombre posee la palabra. La voz es el signo
del dolor y del placer y por ello también la tienen los demás animales (pues su natura-
leza únicamente les permite tener sensaciones de dolor y placer e indicárselas unos
a los otros). Pero la palabra es para expresar lo útil y lo perjudicial, así como lo justo y
lo injusto. Y esto es lo propio del hombre frente a los demás animales: ser el único que
posee el sentido del bien y del mal, de lo justo y de lo injusto, y demás nociones. La po-
sesión en común de todo ello origina la familia y la ciudad. [...] (Aristóteles, 2005, p. 99)
• ¿A qué se refiere Aristóteles cuando afirma que el ser humano es un “animal
social”? ¿Concuerdas con este planteamiento? Argumenta.
• ¿Qué relación se establece entre disponer de la palabra y vivir en sociedad?
• ¿Consideras que la razón es la característica distintiva del ser humano? ¿Por qué?
Justifica tu respuesta.
• ¿Cuál es el argumento principal de la teoría del pacto social de Thomas Hobbes?
¿En qué se diferencia respecto a lo que expone Aristóteles?
32
Tema 1: La antropología filosófica
2 En grupos, reflexionen sobre el problema de la libertad, el cuerpo y el alma. Luego,
respondan.
• ¿A qué se refiere Sartre cuando afirma que “estamos condenados a ser libres”?
¿Concuerdan con este planteamiento? Expliquen.
• ¿Qué diferencias existen entre las propuestas platónicas y aristotélicas sobre el
cuerpo y el alma?
• ¿Consideran que el “ser humano es un alma cautiva en un cuerpo”? Fundamenten.
La reflexión filosófica sobre la identidad
3 Analiza la información de la página 56 del Texto escolar y los siguientes diálogos:
Siempre elijo
kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
esta marca de zapatillas
A B C
porque las usan famosos
deportistas y porque
en el salón a todos
nos gustan.
Nunca me
quedaría con algo
que no me pertenece.
Mis padres
La semana pasada devolví
son cusqueños, y aunque
un celular que encontré
yo nací en Lima, me siento
en el auditorio
orgullosa de mis raíces
del colegio.
andinas. Por eso, aprendí
quechua, lengua que
hablan mis padres.
• Explica qué factores influyen en la construcción de la identidad personal en los
casos presentados:
Caso A:
Caso B:
Caso C:
UNIDAD 4 33
Los signos y los símbolos
1 Analiza la información de las páginas 58 y 59 del Texto escolar y las siguientes
imágenes. Luego, completa el cuadro y responde.
Signo
Significante
Significado
Signo
Significante
Significado
• ¿Qué relación existe entre signo, significante y significado?
• ¿Qué quiere decir estar inmerso en un “universo simbólico”?
Las dimensiones del lenguaje humano
2 Escribe dos ejemplos de malentendidos tomados de la vida cotidiana en los que no
se tuvo en cuenta la sintaxis, la semántica o la pragmática.
Dimensiones Recuerda que... Ejemplos
La colocación errónea de
a.
los signos de puntuación
en una frase suele provocar

Sintáctica
malentendidos.
b.
Las palabras que tienen varios

a.
significados pueden originar
tergiversaciones.
Semántica
b.
En muchas situaciones, los

a.
hablantes dan por sentado
que los oyentes comparten los

Pragmática
mismos conocimientos, pero no
b.
siempre es así.
34
Tema 2: Lenguaje y representación de la realidad
El arte como forma de expresión
3 Lee la información de la página 60 del Texto escolar y analiza la siguiente pintura
aplicando las tres teorías de la expresión artística. Luego, completa el cuadro.

kcotsrettuhS
Formalismo Expresionismo Simbolismo
La ternura, pintura al óleo de Oswaldo Guayasamín.
La constitución lingüística de la realidad
4 Analiza el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
La cultura como actividad simbólica
El hombre no puede escapar de su propio logro, no le queda más remedio que
adoptar las condiciones de su propia vida; ya no vive en un puro universo físico, sino
en un universo simbólico. El lenguaje, el mito, el arte y la religión constituyen parte
de este universo, forman los diversos hilos que tejen la red simbólica, la urdimbre
complicada de la experiencia humana. Todo progreso en pensamiento y experiencia
afina y refuerza esta red. El hombre no puede enfrentarse ya con esta realidad de un
modo inmediato; no puede verla, como si dijéramos, cara a cara. La realidad física
parece retroceder en la misma proporción que avanza su actividad simbólica.
En lugar de tratar con las cosas mismas, en cierto sentido, conversa constantemente
consigo mismo. Se ha envuelto en formas lingüísticas, en imágenes artísticas, en
símbolos míticos o religiosos, en tal forma que no puede ver o conocer nada sino
a través de la interposición de este medio artificial. (Cassirer, 1983, págs. 47 y 48)
• ¿Qué diferencias encuentra el autor entre universo físico y universo simbólico?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo participa e influye el lenguaje en nuestro conocimiento de la realidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 4 35
La lógica
5 Lee la información de la página 61 del Texto escolar y analiza el siguiente diálogo.
Luego, responde las preguntas.

Yo he analizado
sus propuestas y ninguna
es contundente respecto
a la seguridad ciudadana
o la gestión de espacios
públicos.
El joven crítico
Jamás votaría
por ella. No sabe dirigir nada.
Hace poco vi un programa en
la televisión donde
la criticaban. El vecino reflexivo

Yo sí votaré por
ella. El equipo que

Votaré por
la acompaña tiene experiencia
ella porque su forma
en gestión. Además, sus
de ser me da confianza, se
propuestas buscan resolver
nota que es sincera. Creo que
problemas claves de
realizará una buena gestión
nuestra ciudad.
como alcaldesa.
La vecina confiada La universitaria incisiva
• ¿Crees que los argumentos de los personajes son correctos desde el enfoque de la
lógica informal? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
La vecina confiada El joven crítico La universitaria incisiva El vecino reflexivo
Sí - No Sí - No Sí - No Sí - No
?éuq roP¿
• Si fueras candidato a la alcaldía de tu localidad, ¿qué argumentos utilizarías para

conseguir el apoyo de los pobladores?
• ¿Cuáles son las reglas del diálogo argumentativo que más utilizas cuando debates?
Menciona ejemplos.
36
Tema 2: Lenguaje y representación de la realidad
Los argumentos razonables
6 Lee la información de la página 62 del Texto escolar y los siguientes argumentos.
Luego, en parejas, desarrollen lo que se indica.
A B
La pena de muerte debería ser aplicada sin No es necesario hacer una encuesta a los obreros sobre
contemplaciones para los criminales que atacan a sus condiciones de trabajo en esta empresa. Nunca
los niños. Esos sujetos no tienen ninguna posibilidad ha habido quejas del sindicato. Y cuando ha habido
de reformarse. Mi tío, que es abogado, dice que está denuncias, en la mayoría de los casos –según el abogado
demostrado que cuando algunos criminales son de la empresa– han estado sobredimensionadas. De
ajusticiados, baja la violencia en las calles. Por eso, el cualquier manera, si se presentara alguna denuncia,
Estado no debería gastar en dar a esos indeseables el abogado dice que sería necesario investigar los
comida y techo en las cárceles. Además, casi todos antecedentes policiales y penales del trabajador antes de
pensamos así, y en una democracia siempre debe tomar en serio su denuncia.
prevalecer lo que dice la mayoría.
• ¿Consideran que los argumentos presentados son razonables? ¿Por qué?
Caso A:
Caso B:
• ¿Qué falacias se emplean en ambos casos? ¿Qué se pretende demostrar con ellas?
¿Por qué creen que se utilizan?
Caso A:
Caso B:
• Elijan uno de los casos y elaboren un nuevo texto eliminando las falacias.
UNIDAD 4 37
ACTIVIDADES FINALES
1 Evalúa tu capacidad de reflexión crítica. Para ello, realiza estas actividades:
• Lee los siguientes casos. Luego, reflexiona sobre su contenido filosófico y sus
implicancias éticas.
• Completa las frases de los recuadros considerando la reflexión filosófica del ser
humano.
Con solo
apretar un
botón
vida Paul Tibbe
de ver la ts era el pil
Una manera rechazó oto de un
bombard
relman
Grigori Pe Enola Ga ero B29,
llamado
ico ruso y, que la
nt ric o matemát tit ut o Clay mañana
del 6 de ag
El excé que el Ins sobrevolab osto de 19
dólares a Hiroshim 45
millón de s a con la mi
io de un ts, Estado sión de lan
el prem assa ch us et
bomba ató zar la pri
bridge (M mica. Las mera
át ica s en Cam tu ra de consecue
de Matem lver la co
nje
y cambiar
ncias fue
ron desa
por reso on para sie strosas
otorgado relman mpre el cu
le había ilenio. Pe
Unidos) as del m
rso de la
humanid
prob lem Pocos se ad.
un o de los siete nt ribución gundos de
Poincaré, su co spués de
porque que Tibbe
galardón ts apretara
recibir el s botón, mu el
ns ide ró injusto s m atemático rieron ins
tantánea
co ores reto mente 78
los may finalizar el 000 perso
ión de uno de primer añ nas. Al
en la reso
luc colega o del lanza
e la de su miento, ha
mayor qu bían muert
ha sido rir una
140 000 y, o
toria no en suge al día de
de la his el primero
hoy, las víc
timas direc
ilton,
Ham más de 25 tas ascie
Richard 0 000 y los nden a
ericano daños ca
norteam usados so
n incalcula
Tres días bles.
solución
. mento. después
to aparta se lanzó
un diminu una segu
nda bomb
adre en la ciudad
con su m de Nagasa
a sobre
Perelman
viv e o clases ki. El piloto
na dand
lo que ga del Enola
sos son años desp Gay decla
en te s de ingre ns ión de su ués: “En
las mism
raba
Sus fu eña pe as circuns
y la pequ tancias no
atemática illón de
en hacerlo dudaría
es de m de un m
. Fue una ord
particular em io en que ob
a el pr edecí como
an rechaz sido adies había
(G rigori Perelm trado. El
lanzamien
madre. ión]) to de la bo
[Adaptac mba puso
rrs. 1 y 5 guerra y
al derrama fin a la
2010, pá
dólares, miento de
sangre de
otra”. (Pilot una parte
o que lan y de
zó la bomb
a atómica
hacer”, 20 : “Lo volve
05, párrs ría a
.1-9 [Adap
tación])
Para mí, la felicidad es...

Yo, si hubiese sido Paul Tibbets, hubiera...
________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________
___________________________________________________
Si tuviera que definir quién soy, diría que... Considero que el ser humano es, por naturaleza...
___________________________________________________ ________________________________________________
___________________________________________________ ________________________________________________
– ¿Qué problemas filosóficos se exponen en los casos presentados? ¿Cuál fue tu
postura con relación a ellos? Fundamenta.
– ¿Qué razonamientos pueden considerarse válidos desde la perspectiva de la lógica?
¿Reconociste alguna falacia argumentativa? Explica.
– ¿Consideras que al desarrollar la actividad pusiste en práctica tu capacidad crítica?
¿Por qué? ¿De qué manera?
38
Mis logros personales: Reflexiona y argumenta éticamente (1)
Nuestro logros colectivos: Reflexiona y argumenta éticamente (1 y 2). Delibera sobre asuntos públicos (3).
1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Compromiso social e implicancias éticas en el avance científico
1. Con relación a la búsqueda de la verdad frente a la realidad social en la que vives,
consideras que...
A. Es importante promover una actitud crítica para llegar a conocer nuestra realidad
Si predominan las respuestas A
social.
Eres una persona con un alto

B. Existen aspectos más importantes que la búsqueda de la verdad al analizar nuestra
nivel de compromiso social.
realidad social.
Además, has logrado desarrollar
C. Es imposible conocer la verdad de la realidad social.
tu actitud crítica, lo que te permite
2. Cuando se trata de reflexionar sobre los problemas sociales que impiden a reflexionar sobre la realidad social
muchas personas alcanzar la felicidad y vivir en una sociedad justa... y moral en la que vives.
A. Consideras fundamental que más personas se involucren en la solución de los
problemas sociales. Si predominan las respuestas B
B. Muestras poca disposición para encarar estos problemas sociales. No te gusta involucrarte en
acciones de compromiso social.

C. Estás convencido de que se trata de problemas que no tienen solución, por lo cual
Por lo general, eres indiferente a
es mejor no reflexionar al respecto.
los problemas sociales o prefieres
3. Sobre los desafíos que implica la racionalidad instrumental frente al agotamiento

que alguien más se haga cargo.
de los recursos y de las fuentes de energía...
Esta actitud te impide asumir una
A. Crees que es posible que se lleguen a acuerdos para atender este tipo de conducta responsable en lo moral.
problemas en la esfera pública.
Si predominan las respuestas C

B. Te muestras escéptico y prefieres no involucrarte o proponer alternativas de
solución viables. Eres una persona que no ha
C. Consideras que es imposible humanizar las relaciones económicas y buscar el bien desarrollado su compromiso
social. Consideras que no es

común.
importante involucrarse en
4. Ante las implicaciones éticas que ha despertado el avance científico en el
los asuntos públicos y nunca
desarrollo de la inteligencia artificial...
reflexionas sobre la realidad social
A. Estás a favor del desarrollo de la inteligencia artificial, pero siempre que no afecte y moral en la que vives.
la dignidad de los seres humanos.
B. Prefieres mantenerte al margen o defender lo que dicen tus amigos.
C. Consideras que no debe haber límites para el desarrollo de la inteligencia artificial.
5. Frente a la importancia del control ciudadano para regular el desarrollo científico
y tecnológico...
A. Estás convencido de que el control ciudadano es fundamental para lograr que el
progreso científico y técnico beneficien el bien común.
B. Piensas que la participación ciudadana es relativa.
C. Consideras que el avance de la ciencia y la tecnología no debe estar sujeto al

control ciudadano.
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu
resultado (A, B o C).
3 Comparte tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre la importancia del desarrollo de una actitud crítica para el logro del bien
común.
PROYECTO CIUDADANO
La experiencia de la felicidad
Situación inicial Hace unos días leí
que existe un ranking de Me pregunto
¿Sabían que cada los países más felices del mundo. si en nuestra localidad
20 de marzo se celebra en En él se analizan indicadores como los las personas se consideran
el mundo el Día de la Felicidad? ingresos, libertad, confianza, esperanza felices o creen que alcanzar
Es una conmemoración instituida de vida saludable, apoyo social la felicidad es importante
por las Naciones Unidas. y generosidad. en su vida.
¿Y si nos
organizamos para
recoger la opinión de nuestros
compañeros acerca de la
felicidad? Podríamos realizar
un cortometraje que la muestre
como una meta a la que
debemos aspirar
siempre.
1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto
En esta etapa del proyecto, identificaremos la En esta etapa, planificaremos la propuesta
importancia de vivir una vida feliz y los aspectos concreta que vamos a desarrollar. Implica que
de nuestra realidad que limitan alcanzar esa planteemos lo siguiente:
condición. Conlleva que abordemos lo siguiente:

– El propósito: Promover una actitud crítica
– La descripción del asunto: ¿Por qué es y reflexiva frente al problema filosófico de la
importante para el ser humano alcanzar la felicidad vinculándolo con el análisis de nuestra
felicidad? ¿Qué aspectos de nuestra realidad realidad social.
social limitan o impiden el logro de la felicidad?

– Las actividades: ¿Qué acciones concretas
realizaremos? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué pasos

Estrategias: Elaboración de un mural de
seguiremos? ¿Quiénes participarán en el

opinión / Análisis de documentos fundamentales
proyecto?
(institucionales)
– La selección del asunto: ¿Qué aspectos – Los productos: Un cortometraje / Una fanpage
en Facebook
vinculados con el problema de la felicidad
abordaremos? ¿Por qué? ¿De qué manera?
Estrategia: Realización de una mesa redonda
40
La trama que ¿Han visto la
construimos logró captar cantidad de reproducciones

Situación final la atención por completo. que tiene y los comentarios
Incluso varios compañeros se en las redes sociales?

El cortometraje
ofrecieron a participar en un
resultó un éxito.
futuro cortometraje.
Presentarlo en clase
fue una excelente
idea.
Vamos a realizar
una encuesta en nuestra
fanpage para definir qué tema

abordaremos en el próximo
cortometraje.
3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto
En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
– Filmación de un cortometraje. A través de este

aspectos que abordaremos:
recurso audiovisual, expondremos qué aspectos – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
de nuestra realidad social deben superarse desempeñamos en las competencias ciudadanas?
para que más personas alcancen la felicidad. ¿Participamos activamente en el proyecto?
Así fomentaremos la reflexión crítica sobre la ¿Qué impacto causó en nuestra escuela?
importancia de la búsqueda de la felicidad para la

Instrumento: Rúbrica de evaluación
realización del ser humano.
– Creación de una fanpage en Facebook.

Mediante este recurso, difundiremos nuestro
cortometraje para fomentar la reflexión crítica
sobre nuestra realidad social.
PROYECTO CIUDADANO 1 41
1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto

Estrategia
1 Lean la estrategia “Elaborar un mural de opinión”. Luego, desarrollen lo siguiente:

Elaborar un mural
• Escriban tres preguntas que fomenten entre sus compañeros una actitud reflexiva
de opinión
sobre su nivel de bienestar y felicidad.
Un mural de opinión es un
1. _________________________________________________________________________ instrumento que permite
recoger información sobre
un tema determinado. Para

2. _________________________________________________________________________
elaborar un mural de opinión,
se deben seguir estos pasos:

3. _________________________________________________________________________
1. Seleccionar un espacio de la
escuela para ubicar el mural.

• Elaboren el boceto del mural siguiendo este modelo:
2. Utilizar un material
adecuado que sirva como
soporte para el mural
MURAL DE OPINIÓN (tecnopor, madera,
cartón, etc.).
¿Crees que es posible ¿Consideras que
3. Formular una o más
vivir una vida feliz? vivir con bienestar
¿De qué depende? produce felicidad?

preguntas de interés general.
4. Elaborar un boceto creativo
para el mural, con imágenes
y colores que impacten
visualmente.
5. Coordinar con las
autoridades de la escuela el
día que van a presentar el
mural, así como invitar a sus
compañeros a escribir sus
opiniones en él.
6. Tomar notas o fotos del

Si pudieras cambiar algo en tu vida para mural al concluir la jornada
ser completamente feliz, ¿qué sería? ¿Por qué?
y registrar la información en
un cuadro.
• Registren la información que obtuvieron en un cuadro como el siguiente:
Preguntas reflexivas Opiniones / Puntos de vista

2 Realicen una puesta en común a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la percepción de sus compañeros de otros grados respecto a las preguntas
que les plantearon?
• ¿Consideran que la búsqueda de la felicidad es un objetivo fundamental en la vida
del ser humano? ¿Por qué?
42
PROYECTO CIUDADANO
3 En parejas, analicen el documento “Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible”

Estrategia
(ODS) aprobado por las Naciones Unidas. Luego, desarrollen la estrategia “Analizar
documentos fundamentales”.
Analizar documentos
1.Datos generales: fundamentales
El análisis de documentos
Título del Fecha de emisión Institución que lo Contenido
fundamentales nos permite
documento publica
conocer acuerdos y decisiones
trascendentales que se
establecen para el bien de la
sociedad. Para analizar este
tipo de documentos, se deben
seguir estos pasos:

2.Intención del documento:
1. Seleccionar un documento
fundamental y registrar sus
datos generales: título, fecha
de emisión, institución que
lo emite, tema o contenido.
2. Identificar la intención del
documento.
3.Análisis y resumen:
3. Analizar la información
y redactar un resumen.
4. Escribir un comentario de
opinión.
4.Comentario:
4 Realicen una puesta en común y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Consideran que el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
mejorarán la calidad de vida de las personas y, por consiguiente, las ayudará a lograr
la felicidad? Expliquen.
• ¿Qué acciones directas pueden emprender ustedes para colaborar con el
cumplimiento de algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible?
Selección del asunto
Estrategia
5 Realicen una mesa redonda en clase en torno a la felicidad. Para ello, apliquen la
estrategia “Participar en una mesa redonda”. Participar en una mesa
redonda
1. Tema: ¿Por qué el ser humano aspira a alcanzar la felicidad?
Una mesa redonda es una
2. Preguntas:
estrategia que permite discutir
• ¿Qué implica alcanzar la felicidad como uno de los principales objetivos del ser temas controversiales. Para
humano? ¿De qué manera se vincula con el logro del bien común? realizar una mesa redonda, se
deben seguir estos pasos:

• ¿Qué aspectos de nuestra realidad social deben superarse para hacer posible que
1. Definir el tema de discusión.
más personas alcancen la felicidad?
2. Elaborar las preguntas que
• se discutirán en la mesa
redonda.
3. Elegir a un moderador para
que dirija el orden de las

•
intervenciones y controle el
tiempo de participación.
4. Designar a dos redactores
para que registren las ideas

3. Moderador:
más importantes de la
discusión.
4. Redactores:
5. Fijar el tiempo para la
discusión de las preguntas.
6. Formular conclusiones sobre

• Registro de ideas:
la discusión de la mesa
Idea A Idea B Idea C redonda.
5. Tiempo asignado:
6. Conclusiones:
6 Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué temas propondrían para la filmación de un cortometraje orientado
a sensibilizar a la población sobre el problema filosófico de la felicidad?

• ¿Qué otros aspectos vinculados con este tema podrían ser abordados a través del
uso de recursos audiovisuales en su escuela? Planteen dos.
44
PROYECTO CIUDADANO
2 Diseño del proyecto
Propósito
El propósito del proyecto es fomentar una actitud crítica y reflexiva frente a los problemas
que afectan a la sociedad e impiden a la ciudadanía vivir una vida feliz y lograr el bien
común.
Con ese fin, explicaremos que para superar estos desafíos y mejorar la convivencia
es necesario fomentar un cambio de actitud frente a los problemas que obstaculizan
alcanzar la felicidad.
Actividades y productos
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
• Filmación de un cortometraje. Esta actividad se desarrollará a partir del
reconocimiento de la importancia de la felicidad para la realización del ser humano y de
los aspectos sociales que limitan alcanzarla.
• Creación de una fanpage en Facebook. Esta herramienta digital nos servirá para
promocionar nuestro cortometraje por redes sociales y para comunicarnos con la
comunidad.
1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el
siguiente formato. Luego, completen la información.
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
Cortometraje
Fanpage en Facebook
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

3 Ejecución del proyecto
Filmación de un cortometraje
Un cortometraje es un formato audiovisual de menor duración que una película. El éxito
de un cortometraje dependerá de la capacidad de los realizadores para construir una
historia breve pero original que presente una situación inicial, un núcleo y un desenlace
sugerente. De este modo, no solo logrará profundizar en una situación y reflejar cómo
la viven los personajes involucrados en ella, sino también transmitir sentimientos y
emociones con el objetivo de conmover y sensibilizar a los espectadores.
Para crear un cortometraje, van a cumplir con estos pasos:
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, revisen los aspectos que identificaron en
la etapa 1 del proyecto y completen el siguiente cuadro:
Título del cortometraje: _______________________________________________________
Descripción Importancia
2 Dialoguen sobre los objetivos y el público destinatario fijados en la etapa 2 del
proyecto. Luego, contesten estas preguntas: ¿Qué queremos transmitir? ¿A quiénes
queremos llegar? ¿Qué efecto queremos lograr?
3 Elaboren el argumento del cortometraje. Para ello, consideren las siguientes
recomendaciones:
• Construyan la trama. Pónganse de acuerdo acerca de cómo contar la idea o ideas
principales sobre las que girará el corto.
• Manejen sus tiempos. El corto requiere que la historia se cuente en muy poco
tiempo, por eso asegúrense de que la idea quede bien expresada desde el principio.
4 Elijan los lugares del rodaje, la ambientación y el vestuario. Una vez establecidos
estos aspectos, busquen locaciones adecuadas para grabar su historia. Tengan en

cuenta lo siguiente:
• Las locaciones deben tener suficiente luz natural. Eviten las que presenten
demasiado ruido ambiental.
• La ambientación de las locaciones debe crear una atmósfera adecuada al argumento
del cortometraje.
46
PROYECTO CIUDADANO
5 Escriban el guion de su cortometraje a partir del argumento elaborado en el
paso 3.
6 Definan el formato que emplearán para la filmación de su cortometraje. En este
caso, proponemos la aplicación de la siguiente técnica:
• El plano subjetivo o POV (point of view). Esta técnica consiste en grabar imágenes
según el campo visual de quien está filmando para que el espectador tenga la
sensación de formar parte del escenario.
7 Dibujen el storyboard de su cortometraje. El storyboard es un conjunto de

ilustraciones que grafican las principales escenas que se van a filmar. Esta técnica
es muy común en cualquier producción, tanto en cortos como en largometrajes.
A continuación, elaboren su storyboard siguiendo este modelo:
Escena 1: CASA DE SEBASTIÁN (INTERIOR) / DÍA
Número Ángulo de la Descripción del video Descripción del audio Storyboard Duración
de toma cámara
1 Frontal Es de mañana, el Se escucha el ruido de 9”
cuarto está iluminado personas en la calle.
por la luz natural

Sebastián: Ahhhh, creo que
que se filtra por una
no descansé muy bien.
ventana. Sebastián
está acostado en
la cama mirando al
vacío.
2 Perfil Sebastián camina Se oye el suspiro de 10”
hacia la ventana Sebastián.
y descorre la cortina
Sebastián: Otro día lluvioso
blanca. Afuera está

y frío.
lloviendo.
Se escucha que alguien se
aproxima a su habitación
y abre la puerta.
8 Empleen una filmadora, una tableta o un smartphone para grabar su cortometraje.

Luego, realicen la edición y el montaje integrándolos en una misma secuencia. No
olviden agregar los créditos en la secuencia final.
9 Utilicen la plataforma de YouTube para alojar su cortometraje y compartirlo en
línea. Para ello, sigan estos pasos:

• Ingresen a https://www.youtube.com/ y regístrense utilizando una cuenta de Google,
que será administrada por el profesor del curso.
• Una vez dentro de la plataforma, procedan a crear un canal y subir el video.
Seguidamente, completen la información solicitada: título, descripción, etiquetas.
• Finalmente, compartan su video a través del correo electrónico y las redes sociales.
Creación de una fanpage en Facebook
Las fanpages de Facebook son portales web que nos permiten publicar contenidos,
anunciar productos y promocionarlos en las redes sociales. Nosotros crearemos una
fanpage para difundir nuestros cortometrajes y compartir mensajes que motiven
a reflexionar sobre los problemas que impiden lograr la felicidad. Con ese fin,
publicaremos enlaces de artículos, videos y noticias positivas.
Para crear su fanpage en Facebook, van a desarrollar estos pasos:

Elijan una página de Facebook según
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, efectúen lo siguiente:
la orientación de su producto.
1. Ingresen a la página web de Facebook (http://www.facebook.com) y creen una
cuenta de Facebook que esté vinculada a la comunidad educativa. La cuenta será
administrada por el profesor del curso.
2. Accedan a la viñeta superior derecha para ampliar opciones y hagan clic en los
siguientes botones:
a. Crear una página b. Causa o comunidad
3. Escriban el nombre de su página, que debe ser el título que eligieron para su
cortometraje. Seguidamente, hagan clic en el botón “Empezar” y elijan una foto de
perfil y de portada para su página.
4. Creen un nombre de usuario y hagan una breve descripción de su página.
5. Generen una comunidad invitando a sus amigos a suscribirse y seguir las
publicaciones de su página.
¡Listo! Su nueva fanpage de Facebook ha sido creada. Desde ese portal podrán
promocionar su cortometraje y hacer publicaciones.
2 Realicen su primera publicación anunciando el estreno de su primer cortometraje.
Para ello, creen un mensaje como el siguiente:
En la descripción de su fanpage,
recuerden agregar el objetivo que
buscan promocionar.
3 Compartan su primer cortometraje publicando el enlace de YouTube junto
a una breve descripción de lo que incluye. Comprométanse todos a difundir la

publicación en sus propias redes sociales.
4 Para que sus publicaciones lleguen a más usuarios, sigan estas recomendaciones:
• Animen a sus amigos a darle “Me gusta” a su video y a comentar sobre él. De esa
manera, más usuarios verán la fanpage y sus publicaciones.
• Difundan su video a través de hashtags o etiquetas que den a conocer que aborda
un tema de interés general.
• Organícense para hacer publicaciones periódicas sobre los problemas sociales
tratados en su cortometraje. Así mantendrán su página activa.
48
PROYECTO CIUDADANO
4 Evaluación del proyecto
Rúbrica de evaluación
1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
Sobre las competencias ciudadanas
Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
Mostré poco interés Obtuve información Registré aspectos Analicé en profundidad
por averiguar los acerca de los importantes sobre los y con actitud crítica y
problemas sociales que problemas sociales que problemas sociales que reflexiva los problemas
afectan a las personas afectan a las personas limitan o impiden el sociales que impiden a
y que limitan o impiden e impiden el logro de la logro de la felicidad. las personas el logro de
lograr la felicidad. felicidad. la felicidad.
Convivencia y participación
democrática
Tuve poco interés por Mostré interés por los Pensé en acciones Logré despertar el
poner en práctica problemas que afectan concretas para hacer interés en los demás
acciones que hagan nuestra realidad social frente a los problemas con proyectos
frente a los problemas y tuve una actitud de que afectan nuestra para enfrentar los
que afectan nuestra cambio frente a ellos. realidad social. problemas que afectan
realidad social. nuestra realidad social.
Sobre tu participación individual
No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad

Responsabilidad
encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
y compromiso
funciones. todo el proyecto.
Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Siempre estuve
dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer ideas y dispuesto a
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía participar en varias hacer lo que me
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas ocasiones. pedían y planteé
tareas con desgano. con responsabilidad. constantemente ideas
para ponerlas en
práctica.
Sobre la calidad del proyecto
El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió el
promovió el bienestar bienestar común, bienestar común. La bienestar común.
común ni mejoró la pero no se logró que mayor parte de los Los estudiantes
Bienestar común convivencia social. se interiorizaran los estudiantes lograron interiorizaron valores
valores éticos ni que se interiorizar valores éticos y lograron
pongan en práctica en éticos y los pusieron en mejorar la convivencia

la convivencia diaria. práctica. social.
Los resultados El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró
del proyecto no el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
despertaron el interés estudiantes. por la mayoría de los se involucren en la
de los estudiantes. estudiantes. resolución de los

Impacto
problemas que afectan
su realidad social, lo
que ayudó a mejorar la
convivencia.
Cultura, globalización
III y derechos humanos
La herencia Globalización Peruanidad Los derechos El Estado: garante La institucionalidad
natural y cultural e identidades. e identidad. humanos. de los derechos. de los derechos
del Perú. humanos.
50
moc.looptnetnocllubder.www / looP tcatnoC lluB deR / remarK akiN
• ¿Estas danzas son populares entre los jóvenes? ¿Por qué?
• ¿Creen que expresiones culturales tradicionales, como la
danza de las tijeras, corren peligro de desaparecer en el
mundo globalizado? Argumenten.
• ¿Qué prácticas culturales peruanas creen que son las más
representativas en el mundo globalizado? ¿Por qué?
2. Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
El desvanecimiento de las fronteras y la
perspectiva de un mundo interdependiente se ha
convertido en un incentivo para que las nuevas
generaciones traten de aprender y asimilar
otras culturas (que ahora podrán hacer suyas,
si lo quieren), por afición, pero también por
necesidad, pues hablar varias lenguas y moverse
con desenvoltura en culturas diferentes es una
credencial valiosísima para el éxito profesional en
nuestro tiempo. (Vargas Llosa, 2000, párr. 8)
• Si visitaras un país extranjero, ¿qué expresiones culturales
peruanas te gustaría difundir entre los jóvenes? ¿Por qué?
3. Elabora un eslogan que promueva la difusión de nuestras
tradiciones culturales. Preséntalo en clase y elijan entre
todos los más creativos para pegarlos en el mural del salón.

Danzantes de tijeras y un
bailarín de breakdance.
BLOQUE III 51
5 Identidad cultural
y globalización
Interactúo con todas las personas
Retos para la diversidad cultural
1 Lee la página 69 del Texto escolar. Luego, analiza las siguientes situaciones
y desarrolla lo que se indica.
A Algunos padres de familia de B José es un joven de 16 años C Laura es una estudiante
la comunidad F de la selva proveniente de Huaraz que ha afrodescendiente de quinto
van a solicitar al Estado que llegado a Lima para estudiar de secundaria. Ella siente
la educación de sus hijos sea en una academia, pues desea que sus compañeros no la
intercultural bilingüe. Otro ingresar a una universidad. Pero toman en cuenta cuando
sector, sin embargo, piensa que en el salón sus compañeros se realizan actividades grupales.
las lenguas nativas no son útiles burlan de él por su acento, y lo Pero, cuando se programan
y que sería más provechoso insultan diciéndole “motoso” o actuaciones, siempre le piden
que sus hijos estudien “serrano”. José está pensando que salga a bailar, pues le dicen
en español y adquieran en regresar a Huaraz. que eso “es lo suyo”.
conocimientos de inglés .
• Explica el problema que dificulta la valoración de la diversidad cultural en cada
situación.
A.
B.
C.
• Propón acciones que permitan superar los problemas que impiden valorar
positivamente la diversidad cultural en cada situación.
A.
B.
C.
2 En grupos, discutan sobre las acciones que emprenderían en la escuela para
difundir la diversidad cultural. Luego, escriban la que tuvo mayor consenso.
52
Tema 1: La herencia natural y cultural del Perú
Delibero sobre asuntos públicos
El patrimonio cultural
3 Lee la página 70 del Texto escolar y analiza el siguiente diálogo respecto al cuidado
del patrimonio cultural del país.
La sociedad
civil tendría que

La responsabilidad
fomentar el voluntariado
es de todos en general.
para apoyar esta iniciativa
El Estado debe Deberíamos preocuparnos
a través de proyectos Las organizaciones
promover el estudio de por conocer y valorar más
concretos. internacionales deben
nuestro patrimonio cultural estos monumentos.
poner de su parte. Si no,
y concientizar a la población
¿para qué declaran un sitio
sobre la necesidad de
como patrimonio de
protegerlo.
la humanidad?
La historiadora consciente
El funcionario público
El profesor exigente
La universitaria crítica
• ¿Cuál de las posturas crees que promueve una mejor defensa del patrimonio
cultural? ¿Por qué?
• ¿De qué manera el respeto y la protección del patrimonio cultural fortalece la
identidad nacional y el sentido de pertenencia en nuestro país?

• ¿Por qué es importante que los diversos actores sociales se involucren en el cuidado
del patrimonio cultural?
UNIDAD 5 53
Ventajas y riesgos de la aldea global
1 Lee la página 72 del Texto escolar y analiza estas noticias. Luego, completa el
cuadro y responde la pregunta .
A B
INFORMACIÓN Y PREVENCIÓN LA BRECHA TECNOLÓGICA EN LA AMAZONÍA
Los pobladores de Madre de Dios, gracias al Ucayali es la región que tiene la menor cobertura
comunicado publicado por Senamhi en su página de internet a nivel nacional. Necesita 560 antenas
web, se han preparado adecuadamente para para satisfacer la demanda de la población, pero
afrontar la ola de friaje que podría afectar la región. solo dispone de 180.
C
ESTAFAS EN EL CIBERESPACIO
Los delitos informáticos en nuestro país han
aumentado un 13 % anual. La modalidad más
usada por los estafadores en internet es la
clonación de páginas bancarias.
Caso ¿Beneficio o reto?
_________________________________________________________________
A _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Consideran que el uso de internet produce más ventajas que riesgos? ¿Por qué?
La globalización
2 En parejas, lean la página 73 del Texto escolar y dialoguen sobre las ventajas
y riesgos de la globalización. Luego, escriban una conclusión al respecto.
54
Tema 2: Globalización e identidades
La diversidad cultural en el mundo globalizado
3 En grupos, averigüen sobre una expresión cultural de una colonia de peruanos en el
extranjero. Luego, apliquen la estrategia “Analizar una expresión cultural”.
1. Expresión cultural:
• Lugar de origen:
• Fecha en la que se manifiesta:
• Historia y significado:
2. Grupo social que la practica:
3. Comparación de las variaciones de la expresión cultural:

Estrategia
Similitudes Diferencias Analizar una expresión
cultural
___________________________
___________________________
El concepto de expresión
___________________________
Expresión ___________________________ cultural alude al conjunto de
cultural saberes y prácticas públicas

___________________________
___________________________
practicada que caracterizan a una
___________________________ colectividad determinada.
en el Perú ___________________________
En tal sentido, construyen y
___________________________
___________________________ fortalecen la identidad de la
___________________________ sociedad que las desarrolla.
Para analizar las expresiones

___________________________
___________________________ culturales, es necesario seguir
Expresión
___________________________ estos pasos:
cultural ___________________________
1. Describir la expresión
practicada ___________________________
___________________________ cultural. Consignen el lugar
en el
___________________________ de origen, fecha en la que
extranjero
___________________________
se manifiesta y una breve

___________________________ historia de su significado.
___________________________
2. Mencionar el grupo social

4. Importancia:
que practica la expresión
cultural.
3. Comparar variaciones de la
expresión cultural.
4. Señalar la importancia de
la expresión cultural para la
comunidad que la practica.
UNIDAD 5 55
Ser peruano en un mundo global
1 En grupos, lean la página 72 del Texto escolar y analicen el siguiente caso. Luego,
desarrollen lo que se indica.
¿Se puede amar a dos patrias?
Andrea y Roberto son una pareja de peruanos que vive en
España desde hace diez años. Ambos han inculcado a sus
hijos Luis y Flor el amor a su lejana patria enseñándoles su
historia y tradiciones, aun cuando aprecian mucho al país que
los acogió. Roberto considera a España su segunda patria,
pues allí logró lo que en su lugar de origen no hubiera podido.
Hace una semana, sin embargo, empezó una discusión en la
casa, pues Luis, que ha cumplido 19 años, desea enrolarse
en el ejército español y solicitar la nacionalidad española.
Andrea apoyó la decisión de su hijo. Roberto, en cambio, se
enojó mucho y le preguntó: “¿Acaso te sientes más español
que peruano?”. Luis les explicó a sus padres que, según la
ley española, él podía seguir siendo peruano y tener doble
nacionalidad.
Para Roberto sería doloroso que sus hijos no sientan por el
Perú el mismo cariño que le tienen a España. Eso lo tiene
preocupado.
• Completen este cuadro:
La actitud de Roberto 1 2 3 4
Promueve el cariño por lo peruano en un
mundo global.
Refleja los retos que enfrentan los peruanos
en el extranjero con relación a su identidad.
Obstruye el encuentro entre diversas
identidades nacionales.
1: Grado mínimo 4: Grado máximo
• ¿Por qué crees que Luis quiere nacionalizarse español? ¿Consideras justificada la
reacción de su papá? ¿Por qué?
2 Dialoga con un compañero sobre la influencia de la globalización y de lo nacional
en los gustos y preferencias de ambos. Luego, señala de qué manera ambas
influencias han configurado su actitud hacia la peruanidad.
56
Tema 3: Peruanidad e identidad
El Himno Nacional
3 En grupos, lean la página 80 del Texto escolar y analicen el siguiente diálogo. Luego,
respondan las preguntas.
Creo que el
Himno Nacional debería

Recuerda que Nosotros
representar la imagen que
muchos hemos aprendido aprendimos a cantar
queremos tener como país Es emocionante
a querer a nuestro país el himno con la primera
a futuro. Se debería cambiar cantar el himno cuando
cantando el himno tal como estrofa; no entiendo
la letra para lograr ese representas a tu país.
está hoy. Eso debe ser por qué habría que
objetivo. Al final, ese sentimiento
respetado. cambiarla.
es más importante
que la letra.
El estudiante innovador La deportista patriota
La historiadora investigadora El jubilado tradicionalista
• ¿Cuál de las posturas crees que fortalece la identidad nacional en el contexto
contemporáneo? ¿Por qué?
• ¿Consideras que el Himno Nacional representa nuestra identidad como nación?
¿Esa condición debe determinar si lo modificamos o no? Fundamenta tu respuesta.

• ¿Qué sensaciones te genera entonar el Himno Nacional? ¿Por qué?
UNIDAD 5 57
6 El Estado y los derechos
humanos
Características de los derechos humanos
1 En parejas, lean las siguientes afirmaciones y señalen qué característica de los
derechos humanos se relaciona con ellas. Luego, fundamenten si son verdaderas
o falsas.
• Podemos reclamar nuestros derechos ante un organismo internacional si en nuestro
país no los respetan.
• Si restringen o violan uno de mis derechos, como el de circular libremente, no se
afectan los demás.
• Cualquiera puede decidir ser esclavo si lo desea.
2 En parejas, lean el siguiente caso y señalen con qué característica de los derechos
humanos se relaciona. Luego, propongan acciones para resolver tal problemática.
Marisa es odontóloga y pertenece a una confesión cristiana que considera sagrados
los sábados y, por lo tanto, no trabaja en esos días.
Hace una semana, sin embargo, el odóntologo de turno del hospital donde labora
pidió permiso, por lo que su jefe le pidió que lo reemplazara el sábado. Inicialmente,
se negó, pero luego tuvo que obeceder porque de lo contrario la suspenderían.
El lunes, Marisa se llevó una sorpresa, pues su jefe le informó que el odontólogo
que reemplazó estará de licencia tres meses, por lo que ella tendría que trabajar los
sábados hasta encontrar un sustituto. Marisa le explicó que no podía aceptar porque
iba contra sus convicciones religiosas. Entonces, el director, muy enojado, la despidió
por incumplimiento de responsabilidades.
58
Tema 1: Los derechos humanos
La justicia ambiental
3 Lee las páginas 83 y 84 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde las Nosotros
visitamos el Perú por

preguntas.
su riqueza natural.
La ley se tiene que
El Estado no debería
Deberían darse cuenta
cumplir. La minería informal
oponerse a nuestras actividades
de que proteger esa
no solo daña el medioambiente,
en las minas. Solo buscamos salir
riqueza aumenta
sino que también origina
adelante porque no tenemos
el turismo.
problemas sociales.
otras opciones.
Los beneficios de
la minería son mayores que
los perjuicios. Si queremos ser
un país próspero, debemos
crecer a expensas
del ambiente.
El minero informal El político antiambientalista La funcionaria pública La turista extranjera
• ¿Crees que los argumentos de los personajes contribuyen a fortalecer la justicia
ambiental? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El minero informal El político antiambientalista La funcionaria pública La turista extranjera
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

• Según tu opinión, ¿cuál es el papel que deben cumplir el Estado y la ciudadanía
respecto a la justicia ambiental?
UNIDAD 6 59
Participo en acciones que promueven el bienestar común
La discriminación negativa y positiva
1 En parejas, lean la página 87 del Texto escolar. Luego, observen las imágenes
y desarrollen las actividades que se plantean.
lexiP otoF
lexiP otoF
1 2 3
• Expliquen qué tipo de discriminación se relaciona con cada imagen. Fundamenten
su respuesta.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
• Reflexionen y respondan.
– ¿En su escuela se han aplicado medidas para propiciar la discriminación positiva?
Mencionen dos ejemplos.
– ¿Qué propondrían para concientizar a sus compañeros de escuela y a sus vecinos
sobre la importancia de la discriminación positiva? Fundamenten.
60
Tema 2: El Estado: garante de los derechos
Construyo normas y asumo acuerdos y leyes
Los derechos de las personas con discapacidad
2 Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas.
kcotsrettuhS
La inclusión laboral en el Perú
El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE), a través del Programa Jóvenes
Productivos, inició la capacitación de 20 jóvenes con síndrome de Down en el curso de
operarios de producción para que puedan insertarse en el mercado laboral formal. […]
El curso de operario de producción permitirá a los jóvenes producir chocolates,
empaquetarlos, embolsarlos, ordenarlos en cajas y asegurarse de que los productos
cumplan con los requisitos mínimos de calidad. La capacitación dura 38 días y se
realiza en las instalaciones del Instituto Nacional de Investigación y Capacitación de
Telecomunicaciones (Inictel). […]
La meta para este año es capacitar a 400 jóvenes con discapacidad en las regiones Lima,
Arequipa e Ica. El MTPE realizó esta actividad en el marco del Día Mundial del Síndrome de
Down, que se conmemora cada 21 de marzo.
Jóvenes Productivos busca desarrollar y fortalecer las competencias laborales y de
emprendimiento de los jóvenes de 18 a 29 años en situación de pobreza, pobreza extrema
o vulnerabilidad, a fin de facilitarles el acceso al mercado de trabajo formal. (“Capacitan
a jóvenes con síndrome de Down para obtener empleo”, 2018, párrs. 1, 3, 5 y 6)
• En el caso presentado, ¿de qué modo el Estado ha actuado respetando los derechos
humanos de las personas con discapacidad? Explica.
• ¿En tu escuela existen facilidades para las personas con discapacidad? ¿Qué
medidas sugerirías para mejorar en ese aspecto?
3 En parejas, lean la información “Las personas con necesidades educativas
especiales” de la página 88 del Texto escolar. Luego, completen este cuadro:
Derechos de las Acciones para defender los derechos
personas con NEE de las personas con NEE
___________________________________________________
___________________________________________________
A participar en la vida
política y pública.
___________________________________________________
___________________________________________________
A acceder en igualdad
___________________________________________________
de condiciones que
los demás al entorno

___________________________________________________
físico, transporte,
___________________________________________________
servicios, información
___________________________________________________
y comunicaciones.
UNIDAD 6 61
El Estado peruano y la protección de los derechos
1 Lee la página 92 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego,

En ocasiones,
desarrolla lo que se indica.
he visto a mi vecino
En mi caso, se burlaron
agredir a sus hijos. Voy a
No pude ingresar de mi tartamudez en un local
denunciarlo para que no siga
al supermercado porque de comida rápida. Me sentí
maltratándolos.
no había rampa. Voy a discriminada, pero no sé adónde
formular una queja. acudir para denunciarlo.
La joven con
tartamudez
A mi hija le negaron
el ingreso a un colegio
particular. Una vecina escuchó
a la directora decir que “esas
morenitas no son para este
colegio”. Iré a una entidad
pública para reclamar los
derechos de mi hija.
El joven con
La madre indignada El vecino responsable
discapacidad
• Indaguen sobre las instituciones públicas que resguardan los derechos de las
personas y completen el siguiente cuadro:
Denunciante Problema Institución pública a la cual acudir Resultados esperados
_________________________ _______________________________ ______________________________
Joven con
_________________________ _______________________________ ______________________________
discapacidad
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________
Joven con
_________________________ _______________________________ ______________________________
tartamudez
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________

Madre
_________________________ _______________________________ ______________________________
indignada
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________

Vecino
responsable
_________________________ _______________________________ ______________________________
_________________________ _______________________________ ______________________________
62
Tema 3: La institucionalidad de los derechos humanos
Participo en acciones que promueven el bien común
La ciudadanía en defensa de sus derechos
2 En grupos, lean la estrategia “Promover un aula inclusiva”. Luego, aplíquenla en su
escuela.
1. Estudiantes vulnerables:
2. Situaciones de vulnerabilidad:
Estrategia
3. Metas para disminuir la vulnerabilidad:
3.1
Promover un aula
inclusiva
3.2
El concepto de aula inclusiva
alude al conjunto de
3.3
condiciones materiales y
situaciones interpersonales
3.4
que permiten a los estudiantes
superar determinadas
3.5
condiciones de vulnerabilidad.
Para promover un aula

4. Medidas para lograr las metas:
inclusiva, se deben tener en
4.1 cuenta los siguientes aspectos:
1. Identificar a los estudiantes

4.2 en condición de
vulnerabilidad.
4.3
2. Señalar las situaciones en
las que se manifiesta esa

4.4
vulnerabilidad.
3. Establecer metas dirigidas

4.5
a disminuir las situaciones
5. Evaluación de las metas: de vulnerabilidad.
4. Determinar medidas para

5.1
lograr las metas señaladas.
5.2 5. Evaluar las medidas a partir
del logro o no de las metas
5.3 señaladas.
5.4
5.5
UNIDAD 6 63
ACTIVIDADES FINALES
1 Evalúa tu capacidad para convivir en el mundo global respetando tus valores
culturales y tu identidad nacional. Para ello, realiza las siguientes actividades:
• Analiza las situaciones e indica si estás de acuerdo con las decisiones de los
protagonistas. Considera la siguiente escala:
TA = Totalmente de acuerdo / DA = De acuerdo / MA = Medianamente de acuerdo /
ED = En desacuerdo / TD = Totalmente en desacuerdo
¿Qué harías si vieras a un turista haciendo un grafiti ¿Defenderías a una persona que estuviera
en un edificio histórico de tu ciudad? siendo discriminada en un espacio público?
No, porque es poco

Nada, pues no me arriesgaría
probable que alguien
a ser agredido por proteger
me apoye en la misma
un edificio que no es de mi
situación. Cada uno debe
propiedad.
defender sus propios
intereses.
TA DA MA ED TD
1 2 TA DA MA ED TD
¿Cómo actuarías si vivieras junto a una persona de ¿Crees que es positivo interactuar con personas de
una cultura distinta a la tuya? otros países a través de las redes sociales?
Trataría de aprender su cultura y Sí, pues siempre es
compartir con él o ella la mía. Así, importante tratar de
ambos ampliaríamos nuestros comprender otras formas
saberes y nos sentiríamos más de pensar. No obstante,
integrados en el mundo global. mantendría la cautela debida.
TA DA MA ED TD
3 4 TA DA MA ED TD
¿Crees que es valioso que los peruanos residentes ¿Consideras una falta de respeto que símbolos patrios
en el extranjero mantengan sus tradiciones? como el escudo se utilicen en la moda?
No. Deberían integrarse a la No. Al contrario, creo que
sociedad que los recibió por eso fortalece los vínculos de
respeto al país que los acogió. identificación de los jóvenes
con los símbolos patrios.
piensas?
Y tú, ¿qué
piensas?
Y tú, ¿qué
5 6
• Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
– ¿Consideras que al evaluar las decisiones de los protagonistas evidenciaste
tu capacidad para valorar tu identidad nacional en el mundo global? ¿Por qué?
– ¿Cómo evaluarías tu decisión en los casos 5 y 6? ¿Crees que en ambas
demuestras respeto por la identidad nacional? ¿Por qué?
64
Mis logros personales: Interactúa con todas las personas (1). Se valora a sí mismo (1).
Nuestros logros colectivos: Reflexiona y argumenta éticamente (1, 2 y 3). Interactúa con todas las personas (1, 2 y 3).
1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Nivel de respeto y valoración de los derechos humanos
1. Con relación a la justicia ambiental...
A. Estás convencido de que es un principio ético necesario para resguardar los recur-
sos que proveerán a las generaciones futuras.

B. Consideras que se debe tener en cuenta solamente para evitar que ocurran
Eres una persona comprometida
conflictos sociales.
con el respeto de los derechos
C. Piensas que es un concepto que ha obstaculizado el progreso económico de los
humanos. Además, difundes
países en vías de desarrollo.
la necesidad de promover
2. Sobre los derechos de las minorías culturales... políticas públicas que resguarden
los derechos de los grupos

A. Crees que es indispensable que las personas se eduquen y vivan de acuerdo con
vulnerables y formen una
sus valores culturales, sin que ello signifique vulnerar los derechos humanos funda-
ciudadanía crítica e informada.
mentales.
B. Piensas que se deben respetar hasta que tales minorías se integren a la sociedad
Si predominan las respuestas B
hegemónica.
Eres una persona que cree en la
C. Estás seguro de que no se deben respetar porque es preferible profundizar el pro-
defensa de los derechos humanos
ceso de integración cultural.
siempre y cuando no altere el
3. Acerca de la protección de los grupos vulnerables a través de políticas públicas orden social establecido.
que impulsen la discriminación positiva...
A. Crees que tales políticas son fundamentales para eliminar paulatinamente situacio-
nes históricas de desigualdad social.
Eres una persona que no valora

B. Piensas que son medidas asistencialistas, pero que se deben impulsar para evitar
debidamente los derechos
la conflictividad social.
humanos, sino que cree que estos
C. Consideras que el principio de discriminación positiva vulnera el principio de igual-
son instrumentos utilizados por las
dad de derechos. Nadie debe tener privilegios.
minorías para obtener privilegios.
4. Ante situaciones que vulneran los derechos de personas con discapacidad física
o con necesidades educativas especiales...
A. Decides intervenir con el objetivo de encontrar una solución que restituya la digni-
dad de los agredidos.
B. Muestras una actitud totalmente indiferente o prefieres ocuparte de tus propios
asuntos.
C. Cada vez que intervienes buscas algún provecho, ya sea para ti o para tu grupo.
5. Respecto a la necesidad de que todos debemos saber cuáles son las instituciones
que resguardan nuestros derechos...
A. Estás a favor. Crees que el Estado debe fomentar que la ciudadanía esté debida-
mente informada.
B. Piensas que es poco importante en la vida cotidiana de las personas.
C. Crees que las personas deben ser educadas para acatar normas, no para ponerlas
en cuestión.
3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre la importancia de la participación ciudadana y la búsqueda del bien común
en las democracias.
LA INEQUIDAD DE GÉNERO
Las mujeres
Población Perú:
se encuentran hoy
31 488 625 hab.
cada vez más incluidas en
la vida económica y social del país.
No obstante, al existir aún profundas
desigualdades –en especial en
los ámbitos laboral, educativo
y de salud– se considera a
las mujeres un grupo vulnerable.
Se requieren, por lo tanto,
de políticas públicas inclusivas
que ayuden a superar
tales desigualdades.
49,9 % 50,1 %
LAS MUJERES 15 712 823 hab. 15 775 802 hab.
Y EL TRABAJO
HOMBRES Y MUJERES:
DOMÉSTICO Horas de trabajo
en casa a la semana
Mujeres Hombres
POR ZONAS
Rurales Urbanas
47 h 37 h
20 h 14 h
POR NIVEL EDUCATIVO

Educación primaria Educación secundaria
47 h 45 h 38 h
18 h 15 h
kcotsrettuhS
Superior no universitaria Superior universitaria
36 h 29 h
16 h 14 h
POR ESTADO CIVIL

Soltera(o) Con pareja
24 h 50 h
13 h 17 h
Fuente: Diario El Peruano
66
DESIGUALDADES
AL Y REP RO
SE XU DU
UD CT
ENTRE HOMBRES Y MUJERES
S AL IV
A
15 de cada 100
EN ACCESO A LA EDUCACIÓN
adolescentes mujeres
entre 15 y 19 años ya son madres
o están embarazadas.
ANALFABETISMO
Por cada n a s ru r a l a s e l va
zo le En
n s
hombre analfabeto, E
existen 3 mujeres 22 25
analfabetas. de cada de cada
100 100
POBLACIÓN CON SECUNDARIA COMPLETA se se
e e
m n m n
b ara za ba r a za
Mujeres 61,5 %
Hombres 73,1 %
Fuente: Perú21
Fuente: Perú21
LAS MUJERES Y EL MUNDO LABORAL

Total: Población económicamente
activa (PEA): 16 903 700 hab.
44,1 %
55,9 %
Mujeres
Hombres
7 439 600 hab.
9 464 100 hab.
Fuente: INEI
DESIGUALDADES
MUJERES QUE TRABAJAN
SALARIALES
Y CUENTAN CON EDUCACIÓN
34,6 % En el Perú,
las mujeres kcotsrettuhS
30,9 %
ganan
29,2 %
16,7 %
16 %
menos que S/ 1555,6
sus pares
masculinos.
S/ 1100,6
Secundaria Primaria Superior Superior no
universitaria universitaria
Si bien las mujeres se han integrado
al mercado laboral, lo hacen

mayoritariamente
en el sector informal.
Fuente: El Comercio
Infografía 2 67
Convivencia, Estado
IV y participación
CLAVE
Conflicto y Crisis de violencia La seguridad El sistema El Estado: garante La legalidad
convivencia. y cultura de paz. ciudadana. democrático. de la legalidad. tributaria.
68
roiretnI led oiretsiniM
• ¿Creen que el Estado es la única institución responsable de la
seguridad ciudadana? ¿Por qué?
• ¿Qué otros actores sociales participan en la resolución de los
problemas de seguridad ciudadana en el país?
• ¿Qué responsabilidades en materia de seguridad ciudadana
le competen a la sociedad civil?
• ¿Qué medidas recomendarían para mejorar la seguridad
ciudadana en su localidad? Señalen tres.
2. Lee el siguiente párrafo. Luego, responde la pregunta.
El mecanismo clave para la consecución de la
seguridad ciudadana es la integración de la policía
con la comunidad. Supone una actitud proactiva
del comisario y los policías de la comisaría
buscando alianzas con todas las organizaciones
y entidades significativas que haya en su
jurisdicción: con las juntas vecinales, los clubes
deportivos y culturales, los comedores populares,
los mototaxistas, las iglesias, etc., con la población
misma. (De Althaus, 2016, párrs. 3 y 4)
• ¿Por qué es importante que la policía mantenga una estrecha
relación con la ciudadanía?
3. Elabora un eslogan que promueva el fortalecimiento de la
cooperación entre la policía y las organizaciones civiles de tu
localidad para mejorar la seguridad ciudadana.

Campaña de la Policía Nacional del Perú
contra el tráfico ilícito de drogas en
comunidades originarias en el VRAEM.
BLOQUE III 69
7 Convivencia y participación
Manejo conflictos de manera constructiva
El conflicto
1 Lee la página 99 del Texto escolar. Luego, analiza los siguientes casos y desarrolla lo
que se indica.
A El Gobierno del país H ha B Un derrame de petróleo C Los vecinos de la urbanización R se
decidido construir dos causado por una empresa enteraron de que un tío del alcalde
hidroeléctricas en el curso privada cerca de la comunidad va a instalar una antena satelital
de un río cuya soberanía nativa Z ha generado la protesta en las inmediaciones del parque
comparte con el país B. No de múltiples organizaciones central, y temen que las ondas
obstante, el Gobierno de étnicas y ambientalistas. eléctricas que emiten las antenas
este país está en desacuerdo El Estado ha asegurado que afecten la salud del vecindario.
con la obra, pues cree que investigará el problema, pero Por ello, decidieron conversar con
pone en riesgo su acceso al los damnificados solicitan él, quien solo les dijo que tiene la
recurso y que, además, puede que la empresa detenga sus autorización de la municipalidad
contaminar el medioambiente. actividades hasta que se para empezar con la instalación.
El país H, sin embargo, ya responsabilice por los daños
inició la construcción de las ocasionados.
hidroeléctricas.
• Completa el siguiente cuadro:
Caso Tipo de conflicto Problema Actores
según escenario
______________________ ___________________________________ _______________________
A ______________________ ___________________________________ _______________________
______________________ ___________________________________ _______________________
______________________ ___________________________________ _______________________
B ______________________ ___________________________________ _______________________
______________________ ___________________________________ _______________________
______________________ ___________________________________ _______________________
C ______________________ ___________________________________ _______________________
______________________ ___________________________________ _______________________
• Propón para cada caso acciones que permitan superar los conflictos entre los
actores involucrados.
A.
B.
C.
70
Tema 1: Conflicto y convivencia
La resolución de conflictos: la conciliación
2 Lee la página 101 del Texto escolar y analiza el siguiente diálogo. Luego, responde
las preguntas.
Yo pienso
Por eso, Yo estoy
que en la resolución
el Estado debe imponer convencida de que
de un conflicto es más
su autoridad. Muchos el Estado debe promover
importante imponer la
grupos apelan a la el diálogo siempre.
ley que propiciar
Un conflicto solo violencia y protestan Concertando y negociando
el diálogo.
se resuelve cuando por gusto. se puede resolver
los grupos en disputa cualquier tipo
buscan comprenderse de conflicto.

mutuamente.
La profesora conciliadora El ciudadano intransigente El funcionario autoritario La estudiante mesurada
• ¿Crees que los argumentos de los personajes promueven la resolución de los
conflictos? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
La profesora conciliadora El ciudadano intransigente El funcionario autoritario La estudiante mesurada
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
• ¿Con qué postura estás de acuerdo? ¿Con cuál no? ¿Por qué?
UNIDAD 7 71
Consecuencias y responsabilidades en el conflicto
1 En grupos, lean la página 105 del Texto escolar y analicen el siguiente diálogo.

Es responsabilidad
Pienso que
Para que de todos que ese lamentable
debemos mantener
esta violencia no se episodio de nuestra historia
nuestro espíritu crítico
repita, debemos erradicar no vuelva a ocurrir. Para ello,
respecto a la realidad. Pero,
cualquier muestra de crítica hay que estrechar nuestros
eso sí, rechazando toda
social, sobre todo entre lazos como nación.
ideología extremista
los jóvenes.
y violenta.
La crisis de
violencia debió
afrontarse no solo con
las armas, sino también
atacando la injusticia
y desigualdad
existentes.
El político prudente El ciudadano intolerante La universitaria reflexiva La historiadora analítica
• ¿Qué opinan de las posturas expuestas? ¿Por qué?
• ¿Creen que hoy existen condiciones que podrían provocar el rebrote del terrorismo?
¿Por qué?
• ¿Qué medidas propondrían para evitar que el terrorismo vuelva a desencadenar una
crisis de violencia en el Perú?
72
Tema 2: Crisis de violencia y cultura de paz
La cultura de paz
2 En grupos, lean la estrategia “Realizar una instalación”. Luego, aplíquenla en su
escuela dirigiendo la temática hacia la promoción de una cultura de paz.
1. Tema:
2. Objetivos:
2.1
2.2
2.3
Estrategia
2.4
Realizar una instalación
3. Instalaciones con temáticas similares:
Una instalación es un medio de
expresión que utiliza formatos

Nombre Lugar Temática Descripción
audiovisuales, fotográficos,
1. documentales, etc., en un
espacio específico con el fin de
comunicar un tema o concepto
determinado. La usan los
artistas para comunicar ideas
críticas sobre la realidad social.
Al realizar una instalación, se

2. deben tener en cuenta estos
pasos:
1. Definir claramente el tema o
concepto para que el trabajo
se realice de forma rápida
y coherente.
2. Definir los objetivos de la

3.
instalación y el público al
que estará dirigido.
3. Hacer una revisión
documental sobre
realizaciones parecidas.
Esto los ayudará a tener más
ideas para su instalación o a

4. Espacio elegido:
potenciar las propias.
4. Elegir el espacio. Recuerden

que las paredes, muros,
techo, piso, etc., también
son medios potenciales para
expresar el mensaje.
5. Escoger los elementos

5. Elementos de la instalación:
necesarios. Estos pueden
ser objetos elaborados
especialmente para la
instalación u otros de uso
cotidiano.
UNIDAD 7 73
El concepto de seguridad ciudadana
1 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
Seguridad ciudadana y desigualdad
Hay una mayoría de sentenciados limeños (57,7 %) que en el momento de su
detención declararon ingresos mensuales inferiores de 800 nuevos soles, lo que
significa que no estaban en condiciones de cubrir los gastos alimentarios y no
alimentarios –vivienda, vestido, educación, salud y transporte, entre otros– de una
familia. Estos resultados indican que la mayoría de los sentenciados limeños, tres de
cada cinco, contaban con empleos precarios o se encontraban subempleados, pues
sus ingresos eran inferiores de lo que técnicamente se considera necesario para
vivir. (Costa y Romero, 2015, p. 69)
• ¿Crees que la pobreza es un factor determinante en los problemas de seguridad
ciudadana? ¿Por qué?
• ¿Qué medidas deberían poner en práctica las instituciones públicas para afrontar los
problemas de seguridad ciudadana en tu localidad?
2 En parejas, señalen con cuál de las funciones en materia de seguridad se
relacionan las siguientes afirmaciones. Luego, mencionen si estas contribuyen
a fortalecer la seguridad ciudadana.
• Prefiero no opinar sobre los actos delictivos de las pandillas juveniles en mi
localidad. Si se enteran de que dije algo, podrían hacerme daño.
• Si observo un acto delictivo de un policía, lo denuncio en su comisaría y difundo la
información por las redes sociales.
74
Tema 3: La seguridad ciudadana
Manejo conflictos de manera constructiva
Estrategias de lucha contra la inseguridad
3 En grupos, lean la página 109 del Texto escolar y analicen el siguiente diálogo.
Debemos ¿Con ello no

En vez de perder
implementar en nuestro vulneraríamos los derechos
el tiempo en esas juntas,
vecindario las juntas vecinales de las personas de transitar
mejor coloquemos rejas en
como una estrategia de lucha libremente por las calles?
las calles. Así evitaremos que
contra la inseguridad. Es Podríamos instalar un sistema
entren personas indeseables
importante que la ciudadanía de alerta rápida, es
a nuestro vecindario.
colabore con la policía. más efectivo.
Así solo
atacaríamos el problema
inmediato. Debemos
promover campañas
que incentiven a los
jóvenes a ocuparse en
labores productivas
o recreativas.
El padre cooperador El vecino inflexible La joven sensata El estudiante previsor
• ¿Qué posturas presentan propuestas positivas para enfrentar el problema de la
inseguridad ciudadana? ¿Hay alguna propuesta negativa? Expliquen.
• Si participaran en la conversación, ¿cuál sería su punto de vista con relación al
problema?
• ¿Qué tipo de organización ciudadana recomendarían que se forme en su localidad
para afrontar la inseguridad ciudadana? ¿Por qué?
UNIDAD 7 75
8 Estado democrático y legalidad
La democracia como sistema político
1 En grupos, lean la información de la página 112 del Texto escolar y los siguientes
casos. Luego, señalen con qué tipo de democracia se relacionan.
A En el colegio D han aumentado B El Concejo Escolar del colegio F C Ante la problemática de violencia
las tardanzas de los estudiantes. está indeciso sobre si iniciar una contra la mujer, el Concejo
Por ello, los delegados campaña de difusión de los valores Escolar del colegio R elaboró
estudiantiles sugirieron que se democráticos o sobre prevención un decálogo que sanciona las
penalice a los impuntuales con del consumo de drogas. Ante ello, faltas contra las alumnas. Tras
la suspensión de su recreo. La los miembros del Concejo votarán aprobarse en el Concejo, todos
sugerencia fue avalada en todas para decidir cuál llevarán a cabo. los estudiantes deben ratificarlo
las secciones, con votación a por voto universal.
mano alzada.
A.
B.
C.
2 En parejas, lean la página 113 del Texto escolar. Luego, busquen tres noticias
sobre la gestión de uno de los poderes del Estado, señalen con qué principios
democráticos se relacionan y cómo los aplica dicho poder.
1.
2.
3.
___________________________________________________________________________
76
Tema 1: El sistema democrático
La calidad democrática
3 Lee la página 113 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde las
preguntas. Aunque eso
es cierto, debemos seguir

Pero hay muchos
Si yo fuera
creyendo en la democracia,
que piensan como Carlitos.
presidente, acabaría
porque es la única forma de
Quieren un Gobierno
rápidamente con todos los
gobierno que garantiza los
autoritario porque los políticos
problemas del país.
derechos de las personas.
defraudan. Hasta yo estoy
Mi gobierno impondría
decepcionada.
su autoridad por
la fuerza.
No es tan fácil
como crees. Vivimos en
un país democrático y
debemos respetar las
instituciones y la voluntad
de los ciudadanos.
El hijo ingenuo La hija responsable La madre resignada El padre democrático
• ¿Crees que los argumentos de los personajes contribuyen a mejorar la calidad
democrática? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El hijo ingenuo La hija responsable La madre resignada El padre democrático
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

• ¿Consideras que los ciudadanos peruanos valoran la democracia? ¿Por qué?
• Si participaras de la discusión, ¿cuál sería tu punto de vista?
UNIDAD 8 77
Construyo y asumo acuerdos y leyes
La justicia y el Estado
1 En parejas, lean la página 116 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
¿Debemos sobornar para que se respeten nuestros derechos?
Alicia tiene un hijo de cuatro años y se ha separado de su pareja.
Han pasado varios meses y Felipe, el padre del niño, no colabora
económicamente con ella. Debido a esto, Alicia ha decidido iniciar un
proceso judicial para obtener la pensión que le corresponde.
Días después, su hermana María la acompañó a una citación con el juez
que vería su caso. Ahí se llevaron una desagradable sorpresa, pues el
juez le dijo: “Usted sabe que los procesos aquí son lentos, y seguramente
necesita pronto el aporte de su expareja para mantener a su hijo. Yo la
ayudaré a cambio de una compensación económica”.
Desconcertada, Alicia salió con su hermana de la oficina. Camino a su
casa, María reflexionaba: “Este juez le ha pedido dinero a mi hermana
para que le reconozcan un derecho que le corresponde. ¿Sería
conveniente que lo denuncie? Pero si lo hace, el juicio se prolongará y no
recibirá la pensión que le toca. ¿Qué debemos hacer?”.
• Completa el siguiente cuadro:
Según tu opinión, el juez... 1 2 3 4
Cumple con la función de aplicar el derecho para resolver desacuerdos entre las partes.
Comete un acto de corrupción que debería ser severamente sancionado.
Defiende la libertad, la igualdad y la dignidad de las personas.
Demuestra con su actitud que la justicia no siempre está de parte de la ciudadanía.
1: Grado mínimo. 4: Grado máximo.
• Reflexionen y respondan.
– ¿Cómo actuarían si estuvieran en el lugar de María? ¿Qué le hubieran aconsejado
a Alicia?
– ¿Conocen otros casos de autoridades del Estado que actúan como este juez?
¿Qué efectos tienen en la ciudadanía?
78
Tema 2: El Estado: garante de la legalidad
El sistema de administración de justicia en el Perú
2 En parejas, lean la página 118 del Texto escolar y completen el cuadro. Luego,
Organismos Función principal Funciones adicionales
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
Ministerio Público
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
Consejo Nacional
___________________________________ ______________________________________________
de la Magistratura
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
Academia
___________________________________ ______________________________________________
de la Magistratura
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
Tribunal Constitucional
___________________________________ ______________________________________________
___________________________________ ______________________________________________
• Indaguen sobre casos en los que hayan actuado las siguientes instituciones del
sistema de administración de justicia. Luego, señalen si cumplieron o no con sus
funciones.
– Ministerio Público:
– Consejo Nacional de la Magistratura:

– Tribunal Constitucional:
UNIDAD 8 79
Construyo y asumo acuerdos y leyes
La importancia de la tributación
1 Lee la página 120 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde las
preguntas.
¿Pagar
Papá, en el colegio
impuestos cuando
Es cierto, pero explican que en países
hay tantos corruptos
pienso que los tributos son muy donde los impuestos son
en el Estado? Eso
altos. Deberíamos pagar menos más altos, el Estado brinda
quita las ganas de
para ahorrar individualmente mejores servicios.
contribuir.
pensando en nuestro futuro.
Debemos cumplir
con tributar para que
el Estado pueda apoyarnos
cuando necesitemos
asistencia.
El hijo juicioso
El padre personalista
La madre pesimista
El tío preocupado
• ¿Crees que los argumentos de los personajes resaltan la importancia de la
tributación? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El tío preocupado El padre personalista El hijo juicioso La madre pesimista
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
• Si participaras en la conversación, ¿cuál sería tu punto de vista?
80
Tema 3: La legalidad tributaria
Tributación, redistribución y desigualdad en el Perú
2 Lean la estrategia “Realizar un foro de discusión”. Luego, organicen un debate
sobre el tema “La función social de los tributos”.
1. Pregunta central:
2. Hora, fecha y lugar del foro:
3. Objetivos:
4. Normas de participación:
Estrategia
Realizar un foro
de discusión
Los foros son espacios de
reunión en los que dos o más

5. Coordinadores y funciones:
personas debaten sobre un
• Moderador: tema específico. Para realizar
un foro, se deben tener en
cuenta estos pasos:
1. Definir el tema central, que
debe estar expresado en una
pregunta principal.
• Secretario:
2. Determinar la hora, fecha
y lugar del foro.
3. Señalar los objetivos del
foro.
4. Delimitar las normas que

6. Conclusiones y observaciones finales:
regulan la participación en
el foro.
5. Elegir al moderador
y al secretario del foro,
además de determinar sus
funciones.
6. Elaborar conclusiones
y observaciones finales.
UNIDAD 8 81
ACTIVIDADES FINALES
1 Lee los siguientes casos. Luego, completa el cuadro y responde las preguntas.
Casos Subtipo de democracia
1. En el país H se convocó a elecciones congresales. Candidatean el

_________________________________________
Partido Blanco, que lleva 10 años en el poder, y el Partido Azul, que
conforma la oposición. El triunfo es del Partido Azul, que obtiene _________________________________________
mayoría en el nuevo Congreso. No obstante, bajo el argumento de

_________________________________________
que el Congreso no acató las disposiciones emitidas por el Poder
Ejecutivo, el presidente del país decidió cerrarlo indefinidamente _________________________________________
y formar una nueva asamblea, esta vez únicamente con la

_________________________________________
participación del Partido Blanco.
_________________________________________
_________________________________________
2. El presidente del país D derogó una ley que permitía permanecer en

_________________________________________
su territorio a los inmigrantes que llegaron cuando eran niños. Por
ello, los que se acogieron a esta ley debían salir inmediatamente _________________________________________
del país o regularizar su documentación migratoria. No obstante,

_________________________________________
la Corte Suprema determinó que tal disposición era inaplicable
mientras aún haya inmigrantes infantes que busquen ampararse _________________________________________
bajo esta ley. El presidente tuvo que acatar esta sentencia, pues de
_________________________________________
lo contrario estaría infringiendo la institucionalidad del país.
_________________________________________
_________________________________________
3. La Superintendencia Nacional de Medios de Comunicación del

_________________________________________
país T cerró las instalaciones del canal 80 aduciendo que la empresa
mantiene una deuda con el Estado por impuestos impagos. Los _________________________________________
representantes del canal 80 señalan, sin embargo, que el Gobierno

_________________________________________
ha cerrado sus instalaciones por ser de la oposición, y que el cierre
es una clara muestra de que el régimen actual tiene tendencias _________________________________________
autoritarias. Ello a pesar de que meses antes el presidente había

_________________________________________
declarado en un foro internacional que en su país no se cerrarían
medios de comunicación opositores. _________________________________________
_________________________________________
• ¿Existe una relación entre la calidad de la democracia de un país y el respeto a la

independencia de los poderes del Estado? Fundamenta.
• ¿Consideras que la democracia es el único régimen político que puede garantizar el
respeto a los derechos de la ciudadanía? ¿Por qué?
• ¿Crees que el Perú es una democracia consolidada o imperfecta? Plantea tres
argumentos al respecto.
82
Mis logros personales: Delibera sobre asuntos públicos (1).
Nuestros logros colectivos: Construye normas y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común (1, 2 y 3).
1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Nivel de respeto por la democracia y la legalidad
1. Ante los individuos y medios de comunicación que difunden opiniones
cuestionables e incluso falsas...
A. El Estado debe prohibir la divulgación de ideas que considere nocivas para el bien
común.
Eres una persona cuyos valores

B. Solo debe prohibirse la apología al terrorismo.
democráticos se encuentran
C. No debe haber censura de opiniones por parte del Estado en ningún caso.
debilitados. No aprecias la
2. Aunque los impuestos son necesarios para sufragar los gastos del Estado... importancia de la libertad de
expresión ni de la institucionalidad
A. Deberían reducirse, aun cuando tuviese que recortarse algunas prestaciones
democrática.
y servicios del Estado.
B. No deberían subir, sino establecer los que sean justos y necesarios para sufragar
Si predominan las respuestas B
los gastos del Estado.
Si bien crees en los valores

C. Deben ser proporcionales a los ingresos de las personas o grupos que tributan en
democráticos, también consideras
el país.
que la democracia no es un
3. Respecto a la disparidad entre el número de hombres y mujeres, o entre distintas
sistema político perfecto. Por ello,
razas o grupos sociales en ciertas instituciones, grupos o profesiones...

crees en que la intervención del
A. Debe evaluarse si procede algún tipo de imposición o beneficio por criterios de Estado en el ordenamiento social
sexo, raza o grupo social. debe ser reducido.
B. Los beneficios fiscales a los grupos más vulnerables son un mecanismo para paliar

la discriminación, pero solo transitoriamente.
Eres una persona que valora

C. Las cuotas obligatorias (de género o étnicas) son el mejor instrumento para reme-
diar las situaciones de discriminación histórica. la democracia como el mejor
sistema político existente. Por ello,

4. Debido a que los pobres y necesitados dependen de la solidaridad del resto de la
proteges la libertad de expresión
sociedad...
y la institucionalidad democrática.
A. Las instituciones privadas de caridad deben canalizar lo que se recaude. El Estado Además, crees en la igualdad de
no debe intervenir. derechos y en la solidaridad social
B. El Estado debe gestionar parcialmente la ayuda y asistencia a los necesitados, pues antes que en intereses personales.
las instituciones privadas de caridad son las que deben canalizarla.
C. El Estado debe encargarse de eliminar o reducir la desigualdad y la pobreza en la
sociedad.
5. Si los congresistas desempeñan un papel irrelevante en sus funciones...
A. Exigiría que el presidente u otra institución pública cierre el Congreso y convoque
a nuevas elecciones.
B. Buscaría medios legales para solicitar que cierren el Congreso.
C. Reflexionaría sobre la importancia de informarme antes de ejercer mi voto para

tener más cuidado en la siguiente elección.
3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre la importancia de la democracia y la legalidad en la escuela y la localidad.
PROYECTO CIUDADANO
La escuela democrática
Situación inicial No vayas. Tampoco
iré yo. A cada rato llaman a
reunión. Que ellos decidan.
Hoy voy a jugar fulbito con
mis amigos.
Manuel ha convocado
a una reunión de delegados
estudiantiles. ¿Sobre qué
discutiremos ahora?
Parece que los
chicos no tienen interés

Tampoco muestran
por participar en
entusiasmo cuando les
las elecciones
hablo sobre democracia
estudiantiles.
en mis clases. Dicen que ¿Para qué dejaste
eso es política
que te inscribieran?
Por eso, a mí no me
gusta participar en
nada.
1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto
En esta etapa del proyecto, identificaremos los En esta etapa, planificaremos la propuesta
problemas que afectan la práctica de valores concreta que vamos a desarrollar. Implica que
democráticos en nuestra escuela. Conlleva que planteemos lo siguiente:
abordemos lo siguiente:
– El propósito: Promover valores democráticos en
– La descripción del asunto: ¿Qué actitudes nuestra escuela.
cotidianas de los estudiantes en la escuela revelan

– Las actividades: ¿Qué acciones concretas
la falta de valores democráticos? ¿Cuáles son las
realizaremos para propiciar la práctica de valores
causas? ¿Y los efectos?

democráticos entre nuestros compañeros de
Estrategias: Observación participante / la escuela? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué pasos
Elaboración y aplicación de una entrevista seguiremos? ¿Quiénes participarán en el
semiestructurada proyecto?
– La selección del asunto: ¿Cuáles de las – Los productos: Memes educativos sobre
actitudes descritas abordaremos? los valores democráticos / Una fanpage en

Facebook
Estrategia: Realización de un foro público
84
A mí ahora la
política ya no me asusta.
Sé que es importante que
participemos en todo lo que

Situación final tenga que ver con la vida
Chicos, me alegra
que hayan decidido participar en común.
en esta feria. Pensé que no
les interesaba la democracia
ni lo que significa.
Con el proyecto
nos hemos dado cu
Ahora nos toca
aprender a ser
democráticos para
convertirnos en buenos
ciudadanos.
3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto
En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
– Elaboración de memes educativos sobre

aspectos que abordaremos:
los valores democráticos. Mediante los datos – Lo que aprendimos en el proceso: ¿En
obtenidos en la observación participante y las qué competencias ciudadanas hemos logrado
entrevistas semiestructuradas, identificaremos mejorar nuestro desempeño? ¿Asumimos las
los problemas de valoración de la democracia responsabilidades asignadas? ¿Qué impacto
y los abordaremos creando memes educativos causó el proyecto en nuestra escuela?
que resalten la importancia de los valores

Instrumento: Rúbrica de evaluación
democráticos en el entorno escolar.
– Creación de una fanpage en Facebook.

A través de esta herramienta, difundiremos
nuestros memes educativos entre los estudiantes,
cuyos comentarios nos permitirán mejorar en
nuestro cometido.
1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto

Estrategia
1 Lee la estrategia. Luego, elabora un registro de observación participante.

Elaborar un registro de
1. Lugar:
observación participante
Nuestra escuela
__________________________________________________________________________
La observación participante
es un método de recolección
2. Observador participante:
de datos que consiste en la
__________________________________________________________________________ descripción de un hecho social
por parte de un investigador,
3. Protagonistas de la situación observada: quien a su vez participa en él.
Para elaborar un registro de

Nombres y apellidos Docente (indicar curso) Estudiante observación participante, se
(indicar grado) deben seguir estos pasos:
a. 1. Señalar el lugar y la hora de
la observación participante.
b.
2. Nombrar al observador
c.
participante.
d.
3. Enumerar a los
e. protagonistas de la situación
observada.
f.
4. Describir y registrar la
4. Descripción de la situación: situación, que será observada
por un estudiante que
participará en ella. En este

________________________________________________________________________
caso, la situación elegida
estará relacionada con la

________________________________________________________________________
falta de práctica de valores
democráticos en la escuela.
________________________________________________________________________
Es importante describir el
lenguaje no verbal de los

________________________________________________________________________
protagonistas de la situación
(gestos, posturas, etc.).

________________________________________________________________________
5. Registrar los pensamientos
y sentimientos del observador

________________________________________________________________________
sobre la situación observada.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Registro personal:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
86
PROYECTO CIUDADANO
2 En grupos, hagan una encuesta sobre los problemas de valoración de la

Estrategia
democracia en su escuela. Para ello, sigan los pasos de la estrategia “Aplicar
entrevistas semiestructuradas”.
Aplicar entrevistas
1. Información del entrevistado: semiestructuradas
– Nombres y apellidos: La entrevista semiestructurada
es un método de investigación
que consiste en el diálogo
con un informante siguiendo

– Edad y sexo:
un temario preestablecido.
Para aplicar una entrevista
semiestructurada, se deben
– Lugar de nacimiento: seguir estos pasos:
1. Realizar al entrevistado
preguntas generales (edad,
– Lugar de residencia: lugar de nacimiento, de
residencia, grado, años de
estudios en la institución
educativa actual).
– Grado:
2. Elaborar una lista de
temas relevantes para la
investigación. En este caso,

– Años de estudios en la institución educativa actual: sobre los problemas generados
por la poca valoración de la
democracia en la escuela.
Formular al menos dos

2. Temas para la entrevista:
preguntas tentativas por tema.
Temas Preguntas tentativas 3. Aplicar y registrar la
entrevista siguiendo los temas
seleccionados. Estar atento a lo
que menciona el entrevistado
para introducir las preguntas
que permitan obtener la
información según el temario.
Procurar que el entrevistado
sea concreto al responder.

3. Registro de la entrevista:
4. Plantear conclusiones.
Temas Respuestas
4. Conclusiones:
Selección del asunto
Estrategia
3 Sobre la base de los resultados de la entrevista, realicen un foro en clase para
determinar los problemas concretos que abordarán en el proyecto. Con ese fin, Realizar un foro público
apliquen la estrategia. Un foro público es un espacio
abierto de discusión donde se
1. Tema central: pueden intercambiar puntos de
vista sobre un tema de interés
común. Para realizar uno, se
deben seguir estos pasos:
1. Indicar el tema central del
foro.
2. Datos del foro:
2. Enumerar los datos
relacionados con el foro (fecha,

– Fecha:
hora y lugar).
– Hora: 3. Señalar los objetivos de la
reunión (mencionar al menos

– Lugar: tres).
4. Establecer las reglas de

3. Objetivos:
participación.
a. 5. Nombrar un moderador,
quien se encargará de dirigir la
b. participación.
6. Nombrar un secretario,
c.
quien se encargará de registrar
las intervenciones en un
4. Reglas:
cuadro.
7. Establecer conclusiones.
–
5. Moderador:
6. Secretario:
Nombre del participante Idea expuesta

7. Conclusiones:
88
PROYECTO CIUDADANO
2 Diseño del proyecto
Propósito
El propósito del proyecto es concientizar a los estudiantes sobre la importancia de
la práctica de valores democráticos en nuestra escuela. Para lograr este objetivo,
propiciaremos una visión crítica sobre las causas del poco interés de los estudiantes
acerca de la democracia y la participación, así como sobre las consecuencias en el
entorno escolar.
Actividades y productos
Las actividades tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado por el
desarrollo de un producto.
• Creación de memes educativos sobre los valores democráticos. Esta actividad
se desarrollará a partir de la información recopilada sobre los problemas de la
valoración de la democracia y la participación en la escuela.
• Creación de una fanpage en Facebook. Esta herramienta digital nos servirá

para presentar nuestros memes educativos y compartirlos, en especial con nuestros
compañeros y público en general.
1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el
siguiente formato. Luego, completen la información.
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
Memes educativos
sobre los valores
democráticos
Fanpage
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

3 Ejecución del proyecto
Elaboración de memes educativos sobre los valores democráticos
Un meme es una unidad de información que busca transmitir un mensaje a través
de una o más imágenes y un breve texto. A menudo, los memes se utilizan con fines
humorísticos, aunque hoy se están empleando con mayor frecuencia para transmitir
mensajes críticos sin perder su sentido lúdico.
Para crear un meme educativo, desarrollen estos pasos:
1 Formen grupos de cinco integrantes. Luego, revisen los problemas de falta
de práctica de valores democráticos identificados en la etapa 1 del proyecto
y seleccionen un tema.
Tema: _____________________________________________________________________
2 Dialoguen sobre el propósito y el público destinatario fijados en la etapa 2 del
proyecto. Luego, contesten la siguiente pregunta: ¿Qué queremos transmitir?
3 Procedan a elaborar los memes educativos. Para ello, usen el software libre Canva
(https://www.canva.com/es_es/) y sigan estas indicaciones:
– Regístrense en Canva utilizando una cuenta de Gmail o Facebook, que será
administrada por el profesor del curso.
90
PROYECTO CIUDADANO
– Después de haber ingresado, seleccionen un diseño adecuado para generar el
meme (el software brinda alternativas en tamaños). Si se desea difundir el meme

educativo en una red social, es recomendable usar los diseños predeterminados
para ello.
– Luego de haber elegido el diseño, aparecerá en el lado derecho de la pantalla un
lienzo en blanco. Hacia el lado izquierdo se podrá ubicar una barra de opciones
que permitirán elegir el color del fondo, subir imágenes y colocar cuadros de texto.
– Al terminar el meme, el usuario puede descargarlo o compartirlo con otras
personas.
Creación de una fanpage en Facebook
Una fanpage o página de fans es una red social o herramienta de Facebook que se
puede emplear para diseñar campañas de marketing y difundir productos por internet.
Aunque el origen de la fanpage es comercial, también constituye una herramienta
que se puede utilizar para promover obras de bien social o difundir valores que
fortalezcan la convivencia, como, por ejemplo, fomentar el respeto y la valoración por la
democracia y la participación.
Principales ventajas de una fanpage:

• Es visible para todos, pues basta dar “Me gusta” para acceder a ella. No se limita a la
relación de amigos.
• Mide el impacto del producto o tema en forma estadística al mostrar el número de
seguidores, lo cual es un indicador del interés que se ha generado con el uso de
esta red social.
• Todos pueden etiquetar el tema propuesto, con lo cual aumentan las posibilidades
de que más gente conozca el proyecto.
Para elaborar una fanpage, tomen en cuenta lo siguiente:

1. Ingresen a una cuenta personal de Facebook o creen una si aún no la tienen. De
preferencia, inviten a su profesor(a) para que sea uno de los administradores de
dicha cuenta.
2. Vayan a la opción “Más” y hagan clic en “Crear página”.
3. Elijan la opción “Causa o comunidad”, que corresponde a la difusión de memes
educativos sobre el fomento de los valores democráticos en la escuela, como se
plantea en este proyecto.
4. Sean muy precisos en la parte de “Información” respecto a lo que buscan con el
proyecto de difusión de valores democráticos. Pónganle un título atractivo.
5. Elijan una imagen de portada acorde con el tema del proyecto.
6. Publiquen los memes educativos que han elaborado grupalmente. Tengan
presentes las actitudes que eligieron en la etapa 2 del proyecto y las conclusiones
a las que llegaron tras el foro público.
7. Tomen en cuenta los comentarios sobre sus memes educativos y sostengan
continuas reuniones colectivas para retroalimentar el trabajo. Luego, incorporen las
sugerencias y difúndanlas. 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
92
PROYECTO CIUDADANO
4 Evaluación del proyecto
Rúbrica de evaluación
1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
Sobre las competencias ciudadanas
Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
Mostré poco interés Observé con interés Reconocí y registré Cuestioné las
en los problemas las situaciones que las situaciones que actitudes recurrentes
generados por la evidenciaban la mostraban la poca que muestran la poca
poca valoración de poca valoración de valoración que tienen importancia que los
la democracia en la la democracia en la los estudiantes por la estudiantes dan a los
escuela. escuela. democracia. valores democráticos.
Convivencia y participación
Tuve poco interés Mostré interés por Modifiqué mi Participé en las
democrática
por cambiar mis cambiar mi conducta comportamiento actividades colectivas
actitudes incorrectas respecto a los valores respecto a la de la escuela al
relacionadas con democráticos. participación mejorar mi opinión
la participación democrática luego de sobre los valores
democrática. reconocer lo positivo democráticos.
de ello.
Sobre tu participación individual
No me comprometí lo Colaboré con algunos Cumplí la mayoría Participé con
Responsabilidad suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad y
y compromiso encargaron algunas encomendaron. compromiso durante
funciones. todo el proyecto.
Esperé a que me Por lo general, Mostré iniciativa para Planteé
dijeran lo que debía esperé órdenes. Pero proponer y participar constantemente
hacer. Cuando lo cuando me dijeron en varias ocasiones. ideas para ponerlas

Actitud proactiva
hicieron, cumplí las lo que debía hacer, en práctica. Siempre
tareas con desgano. cumplí las tareas con estuve dispuesto
responsabilidad. a participar.
Sobre la calidad del proyecto
El proyecto no Se promovieron los Se promovieron los Se impulsó la
promovió la valores democráticos, valores democráticos, valoración positiva
valoración de la pero muchos y la mayoría de de la democracia.
democracia y la estudiantes no los estudiantes La mayoría de

Bienestar común
participación en la lograron reconocer reconocieron la los estudiantes
escuela. los beneficios de la importancia de la mejoraron su nivel

democracia en el participación en la de participación
entorno escolar. escuela. democrática.
El proyecto no El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró
despertó el interés de el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
los estudiantes. estudiantes. por la mayoría de los cuestionen sus
Impacto estudiantes. actitudes incorrectas
respecto a la
valoración de la
democracia.
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB
Aristóteles (s. f.) Metafísica. Recuperado de https://bit. Castillo, G. (2007). El adolescente y sus retos: la aventura
ly/2zsEUFt de hacerse mayor. Madrid, España: Pirámide.
Aristóteles. (2005). Política. Ediciones Istmo: Madrid, Comisión de la Verdad y Reconciliación. (2003).
España. Recuperado de https://bit.ly/2uaRyDZ Fundamentos de la reconciliación. En Informe final de
la CVR. Recuperado de https://bit.ly/2JI2HCd

Capacitan a jóvenes con síndrome de Down para
obtener empleo. (20 de marzo de 2018). El Comercio. Constitución Política del Perú. (1993). Recuperado de
Recuperado de https://bit.ly/2m6mSPL http://bit.ly/1yOcIRb
Cassirer. E. (1983). Antropología filosófica. FCE: Madrid, Cortina, A. (1995). La Ética de la Sociedad Civil. Madrid,
España. España: Alauda/Anaya.
Costa, G., y Romero, C. (2014). ¿Quiénes son criminales en Degregori, C. (2003). Perú: identidad, nación y diversidad
el Perú y por qué? Factores de riesgo social e historias cultural. Recuperado de https://bit.ly/1kVMTaW
criminales. Recuperado de https://bit.ly/2zowXB2

Degregori, C. (2004). Diversidad cultural. En Enciclopedia
Temática del Perú (Vol. 8). Lima, Perú: El Comercio

De Althaus, J. (9 de mayo de 2016). Policía Comunitaria
y Juntas Vecinales. Lampadia . Recuperado de y Orbis Ventures.
https://bit.ly/2uayQMR
Figueroa, C. (2014). Exclusión social en el Perú: Hacia una
nueva política social. Lima, Perú: INEI.

Descartes, R. (s. f.). Meditaciones metafísicas. Fragmentos
de obras de René Descartes. Recuperado de https://

Gaarder, J. (s. f.). El mundo de Sofía. Novela sobre la historia
bit.ly/2KOom03 de la filosofía. Recuperado de https://bit.ly/2JQ7Rzn
Grigori Perelman rechaza el premio de un millón de Gamio, G., y Frisancho, S. (Eds.). (2010). El cultivo del
dólares. (1 de julio de 2010). ABC.es. Recuperado de discernimiento. Ensayos sobre ética, ciudadanía
https://bit.ly/2N6KRKl y educación. Lima, Perú: Universidad Antonio Ruiz
de Montoya.
Kant, I. (s. f.). Crítica de la razón pura. Recuperado de
https://bit.ly/2m7uIIY Grupo Propuesta Ciudadana. (2011). La Vigilancia
Ciudadana para el Cumplimiento de los Compromisos.

Martínez, R., y Ruiz, F. (2016). Imagen corporal. En
Lima, Perú: Autor.
González-Jiménez, A., López-Martínez, M., Zapata-
Boluda, R., Cala, V., y Dalouh, R. (Ed.), Investigación Hakansson Nieto, C. (2013). Una visión panorámica a la
educativa y salud transcultural en contextos Constitución peruana de 1993. Veinte años después.
multiculturales. Recuperado de https://bit.ly/2NI161h (18), 11-34.
Piloto que lanzó la bomba atómica: “Lo volvería a hacer”. Ibarra, E., y Jacobo, H. (2014). Adolescencia: evolución
(5 de agosto de 2005). Emol. Recuperado de https:// del autoconcepto. México D. F., México: Universidad
bit.ly/2N7vOzN Autónoma de Sinaloa.
Vargas Llosa, M. (16 de abril de 2000). Las culturas y la Instituto de Defensa Legal y Centro de Promoción Social
globalización. El País. Recuperado de https://bit. para la Defensa Ciudadana. (2003). El ABC de la
ly/2MQ90V8 seguridad ciudadana. Lima, Perú: Autores. Recuperado
de https://bit.ly/2K7SRdj
Textos de consulta La presión en el grupo. (s. f.) Recuperado de http://bit.
ly/2GOEfgs
Álvarez, D., Álvarez, L., y Pérez, J. (Coords.). (2007). Aprende
a resolver conflictos. Programa para mejorar la Le Breton, D. (2014). Una breve historia de la adolescencia.
convivencia escolar. Lima, Perú: CEPE. Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión.
Aguirre, Á. (Ed.). (2009). Psicología de la adolescencia. Lerner, S. (2003). Discurso de presentación del Informe
Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación.

Barcelona, España: Marcombo.
Recuperado de https://bit.ly/2LJmUIp
Baca, L., Bokser, L., Castañeda, F., Cisneros, I., Pérez, G.

Ministerio de Cultura. (2014). ¿Discriminación en el
(Comp.). (2000). Léxico de la Política. México D. F.,
colegio? Preguntas (y respuestas) frecuentes.
México: Flacso / Fondo de Cultura Económica.
Recuperado de http://bit.ly/2DfD7lp
94
Ministerio de Educación. (2013). Tutoría y Orientación Páginas web recomendadas
educativa. Aprendiendo a resolver conflictos en las
Apropo (Apoyo a Programas de Población)
instituciones educativas. Lima, Perú: Autor.
Orientación sexual al adolescente
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. http://www.apropo.org.pe/orientacion-1/
Recuperado de https://bit.ly/25zUrcz
Congreso de la República
Ministerio de Justicia y Derechos Humanos (2013). http://www.congreso.gob.pe/
Encuesta para medir la percepción de la población

Defensoría del Pueblo
peruana en relación a los derechos humanos.
http://www.defensoria.gob.pe/
Recuperado de https://bit.ly/2JlXpeR
Jurado Nacional de Elecciones

Moreno, M. (s. f.). La Mediación en la Resolución de
http://www.jne.gob.pe/
Conflictos. Toledo, España: Instituto De Educación
Secundaria El Greco. Recuperado de https://bit. Ministerio de Cultura

ly/2qVqGFJ http://www.cultura.gob.pe/
Oficina de Diálogo y Sostenibilidad de la PCM. (2014). Ministerio de Defensa

Diálogo, dos años después: Perú: Estado y Conflicto http://www.mindef.gob.pe/
Social. Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social
Oviedo, E., & Abogabir, X. (2000). Participación ciudadana http://www.midis.gob.pe/
y espacio público. Santiago de Chile, Chile: Ediciones
Ministerio de Educación
SUR.
http://www.minedu.gob.pe/
Ponce Rivera, C. (2015). Crisis de la representación política
del Congreso de la República del Perú. LEX, (15), 171- Ministerio del Interior
196. https://www.mininter.gob.pe/
Pupo y Pupo, R. (s. f.). La verdad como eterno problema Ministerio de Justicia y Derechos Humanos
filosófico. Recuperado de https://bit.ly/2JS9v38 http://www.minjus.gob.pe/
Rosanvallon, P. (2010). La legitimidad democrática: Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
Imparcialidad, reflexividad y proximidad. Madrid, http://www.mimp.gob.pe/
España: Paidós Ibérica.

Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE)
Rubio, M. (2004). Organización del Estado. En Enciclopedia http://www.onpe.gob.pe/
Temática del Perú (Vol. 4). Lima, Perú: El Comercio

Organización Mundial de la Salud (OMS). Información
y Orbis Ventures.
sobre salud de los adolescentes
http://www.who.int/topics/adolescent_health/es/
Rubio, M. (2015). Para conocer la Constitución de 1993.
Tercera edición. Lima, Perú: Fondo Editorial PUCP.

Poder Judicial
http://www.pj.gob.pe/
Tuesta, S. (2010). Fiestas, Calendarios y Costumbres. Lima,
Perú: Autora.
Portal del Estado peruano
Vásquez Rocca, A. (2008). Modernidad líquida y fragilidad http://peru.gob.pe/
humana. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales

Presidencia de la República
y Jurídicas. Recuperado de https://bit.ly/2iqYsCD
http://www.presidencia.gob.pe/
Walsh, C. (2005). La Interculturalidad en la Educación.

Registro Nacional de Identificación y Estado Civil
Recuperado de https://uni.cf/1hQEpWU
http://www.reniec.gob.pe/
Zusman, L. (2009). Los desórdenes de la conducta

Tribunal Constitucional
alimentaria: anorexia y bulimia. Lima, Perú: Fondo
http://www.tc.gob.pe/
Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
95
LIBRO DE ACTIVIDADES
5 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica

DPCC 5o Libro de Actividades

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

DPCC 5o Libro de Actividades

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5

Proyecto Crecemos juntos

Proyecto Crecemos juntos

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

CLAVES DEL BLOQUE

La autoafirmación Aprendemos a ser La sexualidad La familia La definición de Ética y proyecto

de la identidad adultos. responsable. y la sociedad. la vocación. de vida.

1. En parejas, observen la imagen. Luego, comenten.

• ¿Creen que los chicos de su edad se preocupan mucho por

cuidar su apariencia? ¿De qué manera?

• ¿Consideran que el aspecto físico es más importante que

otras cualidades personales? ¿Por qué?

• ¿Saber cómo lucen influye en la construcción de la identidad

personal? ¿Cómo? Mencionen ejemplos.

2. Analiza el siguiente texto. Luego, responde las preguntas.

La preadolescencia y los primeros años de la

adolescencia son una etapa en la que tomamos

más conciencia de las celebridades y las imágenes

de los medios [...]. Es posible que empecemos

a compararnos con otras personas o con imágenes

de los medios (“ideales” que con frecuencia están

retocados). Todo esto puede afectar la forma en

que nos sentimos respecto de nosotros mismos

y de nuestros cuerpos [...]. (Martínez y Ruiz, 2016)

• ¿A qué edad comenzaste a interesarte por tu apariencia

física? ¿Cómo ocurrió?

• Según el autor, ¿de qué manera los modelos de belleza que

difunden los medios pueden afectar nuestra autoestima?

• Escribe un mensaje que anime a los jóvenes a aceptarse

como son y a valorarse a sí mismos.

Los adolescentes perciben que la apariencia

física es un elemento fundamental para

Una mirada a tu entorno… en la familia

Pero veamos lo que realmente sucede. Lo que ocurre

¿Qué? Pero nadie

me dijo nada. Nunca

los demás? ¿Por qué?

• De las características que definen tu personalidad, ¿cuáles crees que facilitan la

interacción con tus familiares? Menciona tres ejemplos.

o negativamente en tu bienestar emocional.

• Procurar que tus actos coincidan con lo que dices o defiendes.

• Tratar de ponerte en el lugar de la persona con la que discrepas.

La influencia de los medios de comunicación

y desarrolla lo que se indica.

Baila, canta, Recuerdo que de

¡Miren lo bien pequeña mi mamá

admira... ¡Qué no daría

les gustaría tener

también imitan hermana admira

a los artistas. a su profesor de

Luis copia a Bruno Matemática. Por

Mars. eso, estudia

• ¿Admiras a algún personaje en especial? ¿Qué características te agradan de él

o ella? Explica por qué.

los modelos que sigues? ¿Por qué?

• Lee las afirmaciones, reflexiona y señala si estás de acuerdo con ellas.

Me gustaría llegar a ser como los personajes que admiro.

Con tal de alcanzar la fama, no me importaría perder mi identidad.

Yo prefiero ser original, por eso no imito a nadie.

TA: Totalmente de acuerdo / DA: De acuerdo / N: Neutral / ED: En desacuerdo /

TD: Totalmente en desacuerdo

La libertad personal y la presión del grupo

Ingresarás después. ¿A ti también te